Технологическая карта урока по литературному чтению 1 класс, УМК "ПНШ"
план-конспект урока по чтению (1 класс) на тему

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Мотивация к деятельности.

Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку; создает эмоциональный настрой.

1. Прозвенел звонок для нас.

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу, класс наш хоть куда.

Мы начнем урок, друзья.

-Сегодня на уроке мы будем учиться думать, размышлять, рассуждать, понимать смысл услышанного и прочитанного, а также делать для себя выводы.

-У вас на столе солнышко и тучка, в конце урока мы посмотрим на ваше настроение, каким же оно будет? Веселым? Или может быть грустным? Давайте настроимся на продуктивную работу и сделаем все, чтобы в нашем классе засияло много солнышек и нам стало тепло и уютно классе.

Настраиваются на учебный процесс.

Личностные:

-выражать положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

2. Актуализация имеющихся знаний

-А в какую школу на прошлом уроке, мы с вами попали, кто помнит? (в Лесную школу)

На урок в Лесную школу

Попадем мы в этот миг.

Ведь любой герой из сказки

В этой школе ученик!

Ребята, это вы все вспомнили, молодцы. Скажите мне, пожалуйста, кроме сказочной молодежи в лесной школе могут же быть животные? Это же сказочная лесная школа?

-Я хочу предложить вам занимательное задание. Для этого я разделю вас на 3 команды: сначала прочитайте то, что у вас написано, затем определите что это считалка, дразнилка или скороговорка? Для первой будет задание прочитать скороговорку от имени грозного волка; для второй – от имени лисички - хитрой, для третьей – от имени комарика - пискуна. Групповое чтение.

Чтение скороговорок:

Кто хочет разговаривать,

Тот должен выговаривать

Все правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно.

Мы будем разговаривать

И будем выговаривать

Так правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно.

Готовы? Выходим группами к доске и читаем. Если вам понравилось чтение группы хлопаем один раз в ладоши, если нет молчим.

Слушают учителя и отвечают на вопросы

Выполняют задания в группах

Коммуникативные:

- умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, правильно говорить.

Регулятивные:

- умение планировать, контролировать и оценивать  свои действия.

3. Выявление затруднений в деятельности и целеполагание

1.Отгадайте загадку:

Смышленость этого мальчишки

Спасла его и шесть братишек,

Хоть ростом мал он, да удал.

Так кто из вас о нем читал?

                (Мальчик-с-пальчик.)

(Слайд1)

2. Работа по учебнику (с. 48).

Мальчик-с-пальчик попросил: «Ребята, помогите мне прочитать название стихотворения. Только название! Текст я буду читать сам».

-Помоги прочитать название и докажи, что Мальчик-с-пальчик – хитрец!

а) Чтение стихотворения.

Докажите, что Мальчик-с-пальчик – хитрец. (Мальчик-с-пальчик просит выполнить самое сложное задание. Название у стихотворения длинное и трудное для чтения, а само стихотворение состоит из звука [ж] и коротких слов.)

-Сначала прочитаю это стихотворение вам яА вы пальчиком следите.

-Скажите, стихотворение вам понравилось?

-Это стихотворение  необычное? С юмором?

-Что такое юмор? (добрый смех)

Давайте прочтем его еще раз. Звуки ЖЖЖ не надо считать во время чтения! Ты просто пожужжжжжи немножжжжжжжечко. Кто хочет первым попробовать пожужжжжать как жужжжжат у мухи крылышки?

 -Давайте попробуем почитать все вместе. Когда я поднимаю руки вы жужжииите, опускаю молчите.

-Ваше мнение не изменилось?

Стихотворение с юмором?

Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?

Какова цель? Чему мы будем учиться?

Вернемся к нашему стихотворению, скажите, пожалуйста, как вы себе представляете муху? Какая она? А бегемота? По-вашему бегемот разбил посуду? Он же ловкий? Давайте рассмотрим иллюстрацию в учебнике, кто что увидел? Бегемот все-таки разбил посуду? А муху то поймал?

-Хорошо, приступим к другому стихотворению и посмотрим, что же в них общего.

Дети анализируют; формулируют выводы своих наблюдений; сравнивают; высказывают предположения и наконец, формулируют тему и цель урока.

Читают стихотворение

Познавательные:

- развитие умений выделять и формулировать проблемы;

-формировать умение анализировать, синтезировать

Регулятивные:

- умение принимать и сохранять цель урока;

IV. Совместное открытие знаний

Откроем страницу 50 нашего учебника.

Кот сказал: - Сказочные ребята очень любят стихи – шутки. Прочитайте их любимое стихотворение, соблюдая знаки препинания.

 -Но для начала представим, что мы с вами находимся на радио и нам нужно выступать в роли дикторов. Нас будут слушать сотни и тысячи людей, поэтому нужно очень стараться при чтении стихотворения и соблюдать все знаки препинания! Я начну первой. (чтение стихотворения)

-Понравилось ли вам стихотворение? Все ли тут на месте? Смысл вам понятен? Давайте почитаете вы, передаю микрофон «..» и т.д.

Физкультминутка.

Читают стихотворение, отвечают на вопросы.

Коммуникативные:

- умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, правильно говорить.

V. Первичное закрепление во внешней речи

-А теперь прочитаем стихотворение по-другому, чтобы небылица исчезла. А что такое небылица?( Небыли́ца — жанр устного народного творчества, прозаическое или стихотворное повествование небольшого объёма, как правило, комического содержания, в основе сюжета которого лежит изображение нарочито искажённой действительности) А что исчезнет, кроме небылицы? Давайте послушаем. (читаю стихотворение из учебника)

-Что же исчезло, кроме небылицы? (пропала рифма)

– Какая первая мысль выражена в стихотворении? (Речка за окном.)

Проводится аналогичная работа по нахождению последующих мыслей и исправлению текста стихотворения.

– Значит, в чем тут дело? Может знаки препинания не так стоят?  Попробуем поставить запятую там, где нужно по смыслу. Что получится?

–Прочитаем стихотворение по-другому, чтобы небылица исчезла. (читают)

Работают с учебником, анализируют, сравнивают.

Чтение стихотворения учащимися.

VI. Самостоятельная работа с проверкой

-Давайте, откроем рабочие тетради на странице 31. Будем выполнять 2 упражнение. Вам нужно прочитать стихотворение и подчеркнуть созвучные (рифмующиеся) слова в выделенных строчках. Что вам напоминает эта часть стихотворения: считалку, скороговорку? Обведи нужное слово.  

Работают самостоятельно в рабочих тетрадях.

Коммуникативные:

- умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, правильно говорить

VII. Включение в систему знаний и повторений

Продолжение работы в печатной тетради.

«А следующая часть стихотворения похожа на считалку» - сказал Миша.

Подчеркни одной чертой слова, на которые обратил внимание Миша.

А Маша считает, что последняя часть – небылица, потому что такого не бывает. На какие выражения обратила внимание Маша? Подчеркни их двумя чертами.

Давайте проверим и прочитаем, что же у вас получилось, согласны ли вы с Машей и Мишей.

Регулятивные:

- умение планировать, контролировать и оценивать  действия своих сверстников.

VIII. Рефлексия

Дети, наш урок близится к концу. Вам понравился сегодняшний урок?

-О чем мы сегодня говорили?

-Чем же похожи 2 изученных нами стихотворения?

-Все ли легко было на уроке?

-У вас на столе тучка и солнышко, если было весело и интересно, поднимите солнышко, если было скучно и вы ждали звонка, поднимите тучку.

Спасибо, урок окончен!

Отвечают на вопросы учителя

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания