Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса, программа Занкова
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему

Опубликовано 18.09.2017 - 10:09 - Шурупова Екатерина Сергеевна

РП с КТП по литературному чтению, программа Занкова, 4 класс

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu_4_a_klass_docx.docx	147.9 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

"ГИМНАЗИЯ №89"

ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА г. САРАТОВА

«Рассмотрено»

На заседании МО учителей начальных классов

(название МО)

Протокол № 1 от 29.08.17 г.

Руководитель МО _________ Артамонова Л.Ю.

Подпись ФИО

«Согласовано»

Зам. директора по УР МОУ «Гимназия № 89»

_____________/Ожогина О.А./ 29.08.2017 г.

Подпись ФИО

«Утверждаю»

Директор МОУ «Гимназия № 89»

______________ Астахова Т.В.

Приказ № ________ от 31.08.2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Шуруповой Екатерины Сергеевны, учителя начальных классов

ФИО учителя

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от 30.08.16г.

2017 - 2018 учебный год

Саратов

Пояснительная записка

Адресность: Программа курса составлена на основе ФГОС НОО, утвержденного приказом Министерства образования и науки от 06.10.2009 г. № 373 с изменениями, утвержденными приказами Минобрнауки России от 26.11.2010 г. № 1241, от 22.09.2011 г. № 2357, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов освоения ООП НОО в соответствии с примерной программой по литературному чтению для 1-4 классов, авторской программой В.Ю. Свиридовой, утверждённая Министерством образования и науки РФ (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011) Данная программа предназначена для учащихся 4 А класса.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы по литературному чтению

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;
интерес к различным видам художественной деятельности ( декламации, создание своих небольших сочинений, инсценировка) как средству самовыражения;
основы осознания семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;
чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям её граждан;
основы для приятия культурных традиций своей страны;
основы моральной самооценки, ориентации на моральные нормы и их выполнение;
осознание нравственно-эстетической проблематики литературного произведения;
умение прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов.

Обучающийся получит возможность для формирования:

потребности в чтении как средстве познания мира и самосознания, интереса к литературе и другим видам искусства;
осознание искусства и литературы как значимой сферы жизни, как нравственного и эстетического ориентира;
ориентации в системе личностных смыслов;
ответственности человека за себя и близких, о необходимости высших чувств любви, внимания, заботы;
способности осмысливать свою принадлежность к определённой эпохе, культуре, части человечества;

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

осознавать этапы организации учебной работы;
принимать и сохранять учебную задачу, планировать её реализацию и способы выполнения;
вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от её результатов;
осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;
строить устное и письменное высказывание с учётом учебной задачи.

Обучающийся получит возможность для формирования:

самостоятельно работать с книгой(учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной литературой;
осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;
проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;
осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учётом поставленных задач;
осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия других.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

полно и адекватно воспринимать художественный и научно – познавательный текст;
обобщать сведения, делать выводы проводить сравнения на различном текстовом материале;
осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;
отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;
осознано и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств.

Обучающийся получит возможность научиться:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в подготовке сообщений;
находить дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме (в виде словарной или журнальной статьи, открытки, альбома, книги того же писателя или книги о нём, телевизионной передачи и.д., а также в контролируемом пространстве Интернета);
соотносить учебную информацию с собственным опытом и опытом других людей.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;
использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;
учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусств;
сотрудничать с учителем и сверстниками;
грамотно формулировать вопросы;
используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя художественного произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседника;
принимать участие в коллективных проектах.

Обучающийся получит возможность научиться:

осознанно и произвольно строить сообщения устной и письменной форме, творчески выражать свои мнение о явлениях жизни, отражённых в литературе;
открыто выражать своё отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;
проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;
адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающей содержание условия коллективной деятельности;
использовать опыт творческого взаимодействия в организации содержательного досуга.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

читать свободно, бегло, выразительно вслух и про себя, со скоростью , позволяющей понимать смысл прочитанного;
выразительно читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика(в том числе стихотворения любимого поэта;
эмоционально и осознанно воспринимать (при чтении вслух, про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, определять тему произведения;
кратко и подробно пересказывать текст, составлять план текста и пользоваться им при пересказе;
выражать свою мысль в монологическом высказывании, вести диалог о художественном произведении;
сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ;
давать характеристику литературному произведению: народное или авторское, определять жанр,(сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение) ;
находить художественные средства выразительности;
отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом;
осознавать прочитанное и услышанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами, делать выводы;
самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.

Обучающийся получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства;
осмысливать нравственные ценности художественного произведения, выражать своё мнение о герое произведения и его поступках;
вычленять систему образов произведения, основные сюжетные линии, особенности композиции произведения;
самостоятельно читать тексты большого объёма;
осознавать деление литературы на разные виды повествования: прозу, поэзию, драму;
воспринимать юмор, иронию в литературе;
воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении
воспринимать многообразные способы выражения авторского отношения в разных видах повествования.

Круг детского чтения

Обучающийся научится:

ориентироваться в книге по названию, оглавлению и другим элементам книги;
отличить сборник произведений от книги одного автора;
самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Обучающийся получит возможность научиться:

ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;
определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;
писать отзывы и аннотации на прочитанные книг: вести читательский дневник;
работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

отличать художественные произведения разных жанров (сказки, басни, былины, и др.);
находить черты сходства и различия в рассказе и повести; в авторской и народной волшебной сказке;
распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).;
практически различать прозаические, поэтические и драматические произведения и показать особенности каждого вида повествования;

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героя;

различать средства художественной выразительности в литературном произведении (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, эпитет, звукопись, повтор);

видеть единство выразительного и изобразительного начал в поэтическом произведении;
видеть развитие настроения;
создавать собственные небольшие тексты с использованием некоторых средств художественной выразительностей по аналогии с изученными произведениями;
знать о существовании «бродячих» сюжетов в мировой литературе;
понимать особенности жанра басни, былинного повествования;
эмоционально воспринимать и определять язык, напевность, ритм былин;
называть основных героев русских былин.

Творческая деятельность учащихся

Обучающийся научится:

выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров;

участвовать в чтении по ролям литературных произведений;
пользоваться основными средствами интонационной выразительности при чтении вслух произведений разной эмоциональной направленности;
реконструировать текст, восстанавливая последовательность событий;
передавать своё впечатление о литературном произведении в творческой форме, в том числе создавая иллюстрации;
описательно рассказать о любимом писателе, поэте;
писать небольшие по объёму сочинения на основе литературных впечатлений;
писать небольшие по объёму сочинения по картине.

Обучающийся получит возможность научиться:

пересказывать текст, передавая при этом чувства героя и главную мысль автора произведения;
самостоятельно определять интонационные средства выразительности чтения, участвовать в конкурсе чтецов;
участвовать в инсценировках литературных произведений;
писать сочинения–рассуждения на свободную тему, сочинения–описания природы.

Содержание учебного предмета Литературное чтение

№ урока

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания (виды учебной деятельности)

Вид контроля

Оборудование

1 четверть 32 ч.

Волшебная старина 28ч.

С.Я. Маршак «И поступь, и голос у времени тише…», картина М. Шагала «Часы с синим крылом».

УОНЗ

Характеристика книги (учебника), ее структуру обложка, форзац, титульный лист, деление содержания на главы, оглавление. Анализ и характеристика иллюстраций, помещенных на обложке, форзацах, шмуцтитулах. Восприятие поэтического текста на слух и при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию стихотворного текста.

Текущий

Учебник, мультимедийный проектор, ИД, Презентация ТворчествоС.Маршака(http://bibliogid.run/panatela/o-pisatelyak), репродукция картины М. Шагала «Часы с синим крылом»

Древнее восприятие человеком хода времени Поговорки и пословицы русского земледельца.

УОУиР

Декламация стихотворения. Высказывание оценочных суждений (в соответствии

с нормами речевого этикета). Чтение и толкование пословиц. Деление пословиц на группы по смыслу, по времени возникновения

Текущий

Учебник, БЭКМ, В.И.Даль «Пословицы русского народа».

Мир сказок. Знакомство с народной сказкой «Иван-царевич и серый волк».

УОНЗ

Чтение вслух плавно, целыми словами. Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. . Анализ текста с позиций особенностей жанра.

Текущий

Учебник,ИД, мультимедийный проектор, http://bibliogid.ru

Законы волшебной

народной сказки

в сказке «Иван- царевич и серый волк».

УОУиР

Пересказ текста Чтение вслух плавно, целыми словами.Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Текущий

Учебник, мультимедийный проектор, http://bibliogid.ru, ИД

Художественные особенности волшебной народной сказки в сказке «Иван-царевич и серый волк»

УОУиР

Поиск ответов на вопросы по содержанию. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение и характеристика особенностей волшебной народной сказки.

Текущий

Учебник, сборник русских народных сказок А. Афанасьева

Отражение в сказке «Иван-царевич и серый волк» представлений древних людей о мире.

В. Васнецов «Иван-царевич на Сером волке».

УОУиР

Рассматривание картины. Определение настроения живописного произведения.

Участие в диалоге при обсуждении картины.

Создание устно и письменного текста (анализ репродукции картины).

Текущий

Учебник, мультимедийный проектор, ИД , В. Васнецов «Иван-царевич на Сером волке» (http://rusgenre.ru/gal4/1_1_21-1.htm)

Проникновение элементов конкретного исторического времени в сказку. Русская народная сказка «Летучий корабль».

УОНЗ

Анализ текста с позиции особенностей жанра народной волшебной сказки.

Сравнение с другими волшебными сказками и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения

Текущий

Учебник, аудио сказка «Летучий корабль» (http://deti-online.com/audioskazki/russkie-narodnye-skazki-mp3/letuchii-korab)l

Учебник, мультимедийный проектор, ИД , отрывок из мультфильма «Летучий корабль», БЭКМ, сборники русских народных сказок

Волшебные помощники в русской народной сказке «Летучий корабль».

УОУиР

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение и характеристика волшебных помощников. Анализ средств выразительности, используемых в сказках, с целью выявления особенностей этого жанра.

Текущий

Испытания сказочного героя в русской народной сказке «Летучий корабль».

УОУиР

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Анализ текста с позиции особенностей жанра, необычных, отличающих только эту сказку деталей.

Текущий

Язык сказки. Русская народная сказка «Летучий корабль».

Пословицы и поговорки о качествах человека

УОУиР

Характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения.Чтение и толкование пословиц. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.Деление пословиц на группы по смыслу, по времени возникновения

Текущий

Подвиги Геракла

УОНЗ

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение мифологических представлений. Определение настроения произведения изобразительного искусства

Текущий

Учебник, мультимедийный проектор, экспозиционный экран, слайд: скульптурное изображение Геракла

Подвиги Геракла. Образ Кербера.

УОУиР

Определение особенностей произведения, позволяющих судить о верованиях древних. Формулирование простых выводов. Нахождение аналогии между мифологическими представлениями и тем, как они трансформировались в сказках

Текущий

Учебник, мультимедийный проектор, ИД, БЭКМ, хрестоматия, посещение школьной библиотеки, выставка книг «Герои мифов»

Подвиги Геракла. Мифы о Геракле.

УОУиР

. Определение особенностей произведения, позволяющих судить о верованиях древних. Формулирование простых выводов.

Текущий

Подвиги русских

богатырей. Знакомство

с жанром былины

«Как Илья из Мурома богатырем стал».

УОНЗ

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Объяснение особенностей языка былины.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Нахождение и зачитывание частей текста, иллюстрирующих высказанное суждение.

Текущий

Учебник, мультимедийный проектор, ИД , репродукция картины В. Васнецова «Гусляры» (http://ruslandscape.run/gal16/photo78.him)

Учебник, мультимедийный проектор, ИД Пр. «Былины» (http://ruslandscape.run/gal16/photo78.him)

Художественные особенности былины.

«Как Илья из Мурома богатырем стал».

УОУиР

Характеристика жанровых особенностей былины. Пересказ былины близко к тексту с передачей особенностей ее языка, напевности.

Текущий

Красота и своеобразие языка русской былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

УОУиР

Выразительное чтение текста вслух плавно, целыми словами. Осознанно интонационно

выделяя, подчеркивая жанровые особенности: напевность, ритм; правильно расставляя смысловые паузы Упражнение в восприятии произведение на слух и при чтении про себя.

Текущий

Черты древней сказки

и исторические подробности в былине. «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

УОУиР

Определение жанровых особенностей прослушанного произведения. Объяснение особенностей языка былины. Найти черты древней сказки, исторических подробностей в былине. Нахождение и зачитывание частей текста, иллюстрирующих высказанное суждение.

Текущий

Мотивы былины

в художественном

произведении А.К. Толстого «Илья Муромец».

УОУиР

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.Сравнение былины и авторского произведения, написанного по мотивам былины, для уточнения жанровых особенностей. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение

Текущий

Учебник,

мультимедийный проектор, экспозиционный экран, слайд: памятник Илье Муромцу

Особенности былинного повествования .

УОНЗ

Выразительное чтение

текста, с передачей особенностей жанра. Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением

литературного произведения. Создание текста (анализ репродукции картины)

Текущий

Учебник, хрестоматия, мультимедийный проектор, экспозиционный экран,

М.Врубель «Богатырь», ЕКЦОР (http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/919f1174-f259-4e6b-8ee7-964278f473a6/71984/ и В. Васнецов «Богатыри» картинная галерея русских художников, (http://rusgenre.ru/gal4/1_1_20-2.htm ).

Приметы исторического времени в былине «Никита Кожемяка»

УОУиР

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Формулирование предположений и простых выводов. Рассматривание и анализ иллюстраций учебника.

Текущий

Бытовые сказки «Что дальше слышно»

УОНЗ

Характеристика книги: анализ структуры (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Выбор из прослушанного текста информации в соответствии с учебным заданием.

Создание справочника, в соответствии с учебным заданием.

Текущий

Учебник, сборник А.Н.Афанасьева «Русские народные сказки», аудио сказка «Кашица из топора» аудио сказка «Что дальше слышно»

Русские народные сказки

«Что дальше слышно», «Как Иван-дурак дверь стерег».

УОНЗ

Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста

Текущий

Отличие волшебных сказок от бытовых. Русская народная сказка «Кашица из топора».

УОНЗ

Текущий

Мотивы бытовой сказки в художественном произведении.

С.Я. Маршак «Сказка про короля и солдата».

УОНЗ

Объяснение особенностей языка бытовой сказки. Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Нахождение и зачитывание частей текста, иллюстрирующих высказанное суждение. Участие в диалоге.

Выразительное чтение стихотворного текста, нахождение в нем сходства и различия с бытовыми сказками

Текущий

Учебник, мультимедийный проектор, экспозиционный экран, творчество С.М.Маршака (http://bibliogid.run/panatela/o-pisatelyak).

Особенности авторской сказки Г.Х.Андерсена «Стойкий оловянный солдатик».

УОНЗ

Оценка своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Описание особенностей поведения героя и персонажей произведения, перечисление событий, оценивание их чудесности или реальности. Сравнение авторской сказки с русской народной сказкой. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

Текущий

Учебник, мультимедийный проектор, экспозиционный экран, творчество Г.Х. Андерсена (http://bibliogid.ru/pisateli/o-pisatelyakh/542-andersen-khans-kristia

задания рубрики «Проверь себя»

Особенности авторской сказки Г.Х.Андерсена «Стойкий оловянный солдатик». Образ стойкого солдатика в произведениях

УОУиР

Текущий

Особенности авторской сказки Г.Х.Андерсена «Стойкий оловянный солдатик». Образ стойкого солдатика

УОУиР

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Формулирование простых выводов, активное использование литературоведческих терминов в сравнительном анализе текстов. Выразительное чтение текста, с интонационной передачей чувств героя, авторского и своего отношения к описываемому. Составление текста рассуждения

Текущий

Особенности авторской сказки Г.Х.Андерсена «Стойкий оловянный солдатик». Образ стойкого солдатика

УОУиР

Текущий

Тема: Пленительные напевы(28 ч)

Понятие «классическая поэзия.

В.А. Жуковский «Там небеса и воды ясны!».

УОНЗ

Уяснение смысла символики, использованной в картине. Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины). Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского

отношения к изображаемому.

Текущий

Учебник, мультимедийный проектор, ИД, репродукция картины О.Кипренского. Портрет А.С.Пушкина (http://rusportrait.ru/gal2/1_1_s6-3.htm)

Разные образы родины.

А.С. Пушкин «Москва…

Как много в этом звуке…».

УОНЗ

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Оценка своих эмоциональных реакций.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.Определение настроения живописного произведения.

Текущий

Учебник, мультимедийный проектор, экспозиционный экран, репродукция картины А. Лентулова

«Василий Блаженный»

Формирование чувства причастности к отечественной истории и культуре. Поэзия и история. М.Ю. Лермонтов «Бородино».

УОНЗ

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Текущий

Учебник, проектор, экран, виртуальные музеи Минобороны РФ, Бородинская панорама. (http://encyclopedia.mil.ru/encyclopedia/museums/borodino.htm)

Отечественная война 1812 года в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино»

УОУиР

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом Ответы на вопросы по содержанию стихотворения, анализ образа главного героя,

нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Текущий

Учебник, проектор, экран , творчество И.А. Крылова

(http://bibliogid.run)

Басня И.А. Крылова «Слон и Моська».

УОНЗ

Актуализировать знания о басне, ее жанровых особенностях. Называть законы жанра: в басне действуют животные (что делает ее сходной со сказкой о животных), но они символизируют определенные человеческие качества; нравоучительный характер басни, наличие морали.

Текущий

Сборники басен И. Крылова, басни И. Крылова в хрестоматии

2 четверть 28 ч.

Басни И. Крылова (по выбору из хрестоматии).

УОУиР

Уточнение жанровых особенностей басни. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Участие в диалоге. Выразительное чтение басен, декламация их, участие в инсценировании.

Текущий

Учебник, мультимедийный проектор, ИД, биография и творчество Н.А. Некрасова, (http://bibliogid.run)

Отрывок из стихотворения Н.Некрасова

«Крестьянские дети». Выразительность поэтического образа

УОУиР

Ответы на вопросы по содержанию произведения. Зачитывание цитат из текста, подтверждающих или опровергающих высказанное суждение. Нахождение в тексте особенностей средств художественной выразительности, которыми автор создает образ «мужичка». Анализ ритма, темпа стихотворения.

Текущий

Учебник, мультимедийный проектор, ИД, творчество А.П. Чехова

http://bibliogid.run

Судьба твоего ровесника, жившего в XIX веке. Рассказ А.П. Чехова «Ванька».

УОУиР

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя, персонажей.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом

Текущий

Два мира Ваньки Жукова

по рассказу А.П. Чехова «Ванька».

УОУиР

Текущий

Эмоциональный тон и характер воспоминаний о детстве лирического героя стихотворения И.А. Бунина «Детство».

УОУиР

Нахождение в тексте особенностей средств художественной выразительности, которыми автор создает образ «мужичка». Анализ ритма, темпа стихотворения. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Текущий

Учебник, мультимедийный проектор, ИД, биография И.А.Бунина, http://bibliogid.run

Два мира (мир парикмахерской и мир дачи) в рассказе Л.Н.Андреева «Петька на даче».

УОНЗ

Восприятие на слух произведения. Ответы на вопросы по содержанию.

Объяснение выбора слов, используемых в произведениях, для передачи его настроения, для создания поэтических образов..

Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Сравнение мира парикмахерской и мира дачи, выделение в тексте эпизодов для их сопоставления.

Текущий

Учебник, мультимедийный проектор,

ИД, презентация: Тема детства в рассказах Л.Н. Андреева «Петька на даче» и А.П. Чехова «Ванька»

Два мира (мир парикмахерской и мир дачи) в рассказе Л.Н.Андреева «Петька на даче».

УОУиР

Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения. Характеристика героя: выбор слов, выражений в тексте, рассказ о герое по плану

Текущий

Главный герой рассказа, его возрождение и возвращение. Л.Н. Андреев «Петька

на даче».

УОУиР

Формулирование главной мысли произведения. Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Сравнение героев рассказов А.П. Чехова «Ванька» и Л.Н. Андреева «Петька на даче». Интерпретация прочитанного, формулирование простых вывод с опорой на текст.

Текущий

Учебник, БЭКМ

Главный герой рассказа, его возрождение и возвращение. Л.Н. Андреев «Петька

на даче»

УОУиР

Текущий

Учебник

Сравнительный анализ картин А. Венецианова

«Жнецы» и В.Маковского «Свидание»;

М. Добужинского «Окнопарикмахерской» и М. Шагала «Окно»

УОУиР

Рассматривание картин. Определение настроения живописного произведения. Участие в диалоге при обсуждении картин.

Создание устно текста (анализ репродукции картины)

Текущий

Мультимедийный проектор, ИД, репродукции картин (http://ruslandscape.ru/gal16/photo78.htm, www.rusmuseum.pu,

Особое восприятие реального времени в стихотворении

Ф.И. Тютчева «Смотри, как роща зеленеет…».

УОНЗ

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Анализ образа, созданного в стихотворении. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Текущий

Учебник, аудио запись стихотворения

Ф.И. Тютчева «Смотри, как роща зеленеет...».

Наедине с книгой. В реальном мире волшебной сказки Э.Т.А.Гофмана «Щелкунчик и мышиный король».

УОНЗ

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Построение предположения

о характерах персонажей,

дальнейшем развитии сюжета

Текущий

Учебник, мультимедийный проектор, экспозиционный экран, биография и творчество Э.Т.А.Гофмана

(http://bibliogid.run),

Особенности волшебного мира в авторской сказке Э.Т.А.Гофмана «Щелкунчик и мышиный король».

УОУиР

Анализировать текст: жанровая

принадлежность, соответствие

сюжетных особенностей жанру

волшебной сказки. Описание особенностей поведения героини и персонажей произведения, перечисление событий, оценивание их чудесности или реальности.

Текущий

Учебник,

хрестоматия, сказка Э.Т.А.Гофмана «Щелкунчик и мышиный король».

Разные сюжетные линии. Вставная «Сказка о твердом орехе». Э.Т.А.Гофман «Щелкунчик и мышиный король».

УОУиР

Участие в диалоге. Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Формулирование простых выводов

Текущий

Решающий поединок –кульминация сказки. Э.Т.А.Гофман «Щелкунчик и мышиный король».

УОУиР

Оценка своих эмоциональных реакций, понимание нравственного содержания прочитанного. Наблюдение за поведением героя и персонажей произведения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Написание отзыва о сказке.

Текущий

Учебник, хрестоматия, памятка «Отзыв о прочитанном произведении»

Финал сказки. Отзыв о сказке Э.Т.А.Гофмана «Щелкунчик и мышиный король».

УОУиР

Текущий

Мир драмы. Где искать автора? Что такое пьеса. С.Маршак «Двенадцать месяцев» действие 1

УОНЗ

. Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).Построение предположения

о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета, ориентируясь на сказочные мотивы.

Текущий

Учебник, биография и творчество С. Маршака (http://bibliogid.run), хрестоматия,

отрывок спектакля «Двенадцать месяцев»

Характеры героев и персонажей пьесы С.Я.

Маршака «Двенадцать месяцев».

Контрольная работа. Задание1. Знание особенностей волшебной сказки.

УОУиР

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героини, персонажей, языковые средства, используемые в произведении, отношение автора к героине). Характеристика героини на основании ее речи, внешнего вида, поступков, высказываний о ней других персонажей (месяцев).

Промежуточный

Учебник, бланки с заданиями по количеству учеников (Яковлева С.Г. Контрольные и проверочные работы: Сборник в 2 частях.-

Характеры героев и персонажей пьесы. С.Я.

Маршак «Двенадцать месяцев». Конкурс инсценировок.

УОУиР

Предположение о дальнейшем развитии сюжета. Анализ текста, уточнение, расширение выводов, сделанных ранее: сказочные мотивы, особенности построения произведения, сюжет, внешность, речь и поступки главной героини и персонажей, языковые средства, используемые в произведении, авторское отношение.

Текущий

Реквизит, костюмы для постановки отрывков пьесы

Характеры героев и персонажей пьесы. С.Я.

Маршака «Двенадцать месяцев». Контрольная работа. Задание 2. «Анализ стихотворения».

УОУиР

Анализ текста: сюжета,

отношение автора к героине.

Зачитывание частей текста,

доказывающих высказанное

суждение. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Промежуточный

Учебник, бланки с заданиями по количеству учеников, (Яковлева С.Г. Контрольные и проверочные работы:

Сложное чувство единения со всем миром, понимание,

приятие, любовь по стихотворению Саши Чёрного «Рождественское».

УОУиР

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Учебник, мультимедийный проектор, экспозиционный экран, БЭКМ, биография и творчество С.Чёрного (http://bibliogid.run)

хрестоматия

Сложное чувство единения со всем миром, понимание, приятие и любовь в сказке Т. Янссон «Ель».

УОУиР

Оценка своих эмоциональных реакций. Определение темы текста, характера персонажей, принадлежность произведения к авторской литературе.

Построение монологического высказывания

Учебник, мультимедийный проектор, экспозиционный экран, биография и творчество Т. Янссон, (http://bibliogid.ru), сборник Т. Янссон «Всё о Муми – троллях»

Т. Янссон «Ель».

Фантастические существа с человеческими характерами

УОУиР

Анализ текста: внешность, «речь» и поступки персонажей, средства художественной выразительности, используемые в произведении. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение

Текущий

Огонь волшебного рассказа (42ч)

Поэтические образы, Д.Б. Кедрина «Я не знаю, что на свете проще?..». Наблюдательность художника: картина К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»

УОУиР

Вычленение системы образов стихотворения, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому событию. Осознавать особенности построения стихотворения: использование риторических вопросов в начале и конце стихотворения.

Текущий

Учебник, картина К. С. Петрова-Водкина. Утренний натюрморт (http://www.virtualrm.spb.ru/node/777)

В.Торчинский «В лесу автобус ни к чему»

УОУиР

Текущий

Учебник,

Загадки авторской сказки П.П. Бажова «Огневушка – Поскакушка».

УОНЗ

Оценка своих эмоциональных реакций. Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).

Текущий

Учебник, , биография и творчество П.П.Бажова, (http://bibliogid.ru/pisateli/o-pisatelyakh/541-bazhov-pavel-petrovich

Загадки авторской сказки П.П. Бажова «Огневушка – Поскакушка». Контрольная работа. Задание 3. «Анализ рассказа».

УОУиР

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное

суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики

Промежуточный

Учебник, бланки с заданиями по количеству учеников (Яковлева С.Г. Контрольные и проверочные работы:

Нравственные проблемы, поднятые в произведении. П.П. Бажов «Огневушка-Поскакушка».

УОУиР

Описание особенностей поведения и характера героев. Анализ текста: сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении. Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Контроль и оценка знаний.

Текущий

Учебник, мультимедийный проектор, экспозиционный экран, БЭК мультфильм «Огневушка – Поскакушка» (http://multyasha.com/sovetskie-multfilmy/1297-ognevushka-poskakushka-1979.html) ,

3 четверть 44 часа

Нравственные проблемы, в произведении. П.П. Бажов «Огневушка-Поскакушка».

УОУиР

Анализ текста: сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении. Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение

Текущий

Основные мотивы и главная мысль сказки. П.П. Бажов «Огневушка-Поскакушка».

УОУиР

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализ текста: сюжет, внешность, речь и поступки героев, рассказчик, своеобразие его речи.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста

Текущий

Учебник, выставка книг П.П.Бажова

Особенности авторского повествования в сказке П.П. Бажова «Огневушка-Поскакушка».

УОУиР

Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении). Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики

Текущий

БЭК мультфильм «Огневушка – Поскакушка» (http://multyasha.com/sovetskie-multfilmy/1297-ognevushka-poskakushka-1979.html) ,

Особенности авторского повествования П.П. Бажова

УОУиР

Упражнение в восприятии сказов в исполнении учителя или учеников и затем при самостоятельном чтении.

Сравнение сказов, написанных в разное время разными авторами.

Текущий

Виды рифмы. Особенности

рифмовки в стихотворении А.С. Пушкина «Зимняя дорога».

УОНЗ

Определение настроения произведения. Объяснение выбора рифм, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Текущий

Учебник, мультимедийный проектор, экспозиционный экран, аудиозапись А.С.Пушкин «Зимняя дорога»

Виды рифмы. Особенности рифмовки в стихотворении А.С. Пушкина «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...». Три вида рифм – три разных образа.

УОУиР

Выразительное чтение стихотворения. Упражнение в восприятии на слух стихотворения. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Текущий

Учебник, мультимедийный проектор, экспозиционный экран, аудиозапись А.С. Пушкин «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...».

Красота и выразительность пушкинского стиха. А.С. Пушкин

УОУиР

Упражнение в восприятии на слух. Определение настроения произведения. Объяснение выбора рифм, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Текущий

Учебник, мультимедийный проектор, экспозиционный экран,лента времени

Мир «детей» и мир «взрослых» в рассказе

А.П. Чехова «Белолобый».

УОНЗ

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Упражнение в постепенном увеличении скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Текущий

Учебник, мультимедийный проектор, экспозиционный экран, биография и творчество А.П. Чехова (http://bibliogid.ru/pisateli/o-pisatelyakh/450-chekhov-anton-pavlovich)

Мир «детей» и мир «взрослых» в рассказе А.П. Чехова «Белолобый».

УОУиР

Анализ текста: внешность «речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, языковые средства, используемые в произведении.

Текущий

Красота и выразительность пушкинского стиха А.С.Пушкин Зимнее утро

УОУиР

Анализ текста, средств художественной выразительности. Нахождение черт различия между «объяснительными» сказками, сказками о животных и волшебными. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

Текущий

Учебник, мультимедийный проектор, ИД аудиозапись А.С.Пушкин

Особенности

рифмовки в стихотворении А.С.Пушкин Зимнее утро

УОНЗ

Текущий

А.И. Куприн

«Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях».

УОУиР

Текущий

Учебник

А.И. Куприн «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях».

УОУиР

Упражнение в восприятии текста в исполнении учителя или учеников. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализ текста, средств художественной выразительности. Нахождение черт различия между двумя вариантами «объяснительной» сказки.

Текущий

Учебник, мультимедийный проектор, экспозиционный экран, репродукция картины Б. Кустодиева

«Портрет дочери Ирины с собакой Шумкой»

(http://www.museum.ru/C6641

А.И. Куприн «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях».

УОУиР

Текущий

Хрупкость мира в шуточной интерпретации Саши Чёрного «Что ты тискаешь утенка?..».

УОУиР

Анализ текстов, сравнение цели их написания, использованных средств художественной выразительности. Ответы на вопросы по содержанию

Текущий

Учебник, ИД, презентация С Чёрный

Знакомьтесь – дневник, написанный собакой. Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки».

УОНЗ

Ответы на вопросы по содержанию произведения. Нахождение в авторском произведении черт «объяснительной» сказки принцип организации сюжета, сказочная форма обращения героя к персонажам

Текущий

Учебник, мультимедийный проектор, ИД, аудио запись «Дневник Фокса Микки»

Главный герой.

Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки».

УОУиР

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участие в диалоге

Текущий

Характер главного героя.

Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки».

УОУиР

Текущий

Кульминация повести и развязка. Саша Чёрный «Дневник фокса Микки».

УОУиР

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев). Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом.

Текущий

Мир глазами ребенка. А.И. Куприн «Слон».

УОНЗ

Текущий

Учебник, мультимедийный проектор, ИД, аудиозапись А.И. Куприн «Слон

Мир глазами ребенка.

А.И. Куприн «Слон».

УОУиР

. Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).

Текущий

Сила мечты и любви.

А.И. Куприн «Слон».

УОУиР

Ориентирование в содержании текста. Характеристика героя, его поступков. Определение главной мысли, деление на части, озаглавливание частей.

Текущий

Учебник, хрестоматия, выставка книг А.И. Куприна

Сила мечты и любви.

А.И. Куприн «Слон».

УОУиР

Текущий

Образы родной природы в картине А. Саврасова «Грачи прилетели».

УОУиР

Определение настроения живописного произведения.

Составление рассказа по картине.

Текущий

Учебник, мультимедийный проектор, ИД, (http://ruslandscape.ru/gal2/1_1_6-1.htm)

Необычный взгляд на мир. Наблюдательность поэта в

стихотворении Н.Н. Асеева «Февраль».

УОУиР

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Анализ поэтических образов стихотворения.

Текущий

Учебник, ИД, презентация Н Асеев

Время во власти автора. Чудесное весеннее преображение.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…».

УОУиР

Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста.

Текущий

Учебник, мультимедийный проектор, экспозиционный экран, презентация А.А.Ахматова,

Необычайный взгляд на мир в рассказе М.М. Пришвина «Земля показалась»

УОУиР

Определение настроения произведения, нахождение в рассказе отражения авторского отношения к изображаемому

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Участие в диалоге.

Текущий

Учебник, мультимедийный проектор, ИД, биография и творчество М Пришвина (http://bibliogid.ru/)

Мир семьи, истоки душевной открытости в рассказе Ю.Я. Яковлева «Мама»

УОУиР

Определение настроения произведения. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.

Текущий

Учебник, репродукции картин П.Н.Филонова «Семья крестьянина»

www.rusmuseum.pu, А. Матисса «Семейный портрет» (www.rusmuseum.up), творчество

В.Д. Берестова (http://bibliogid.ru/panatela/o-pisatelyakh/537-berets-valentin-dmitrievich)

Стихотворение В.Д. Берестова «Семейная фотография».

УОУиР

Анализ образов, созданных в стихотворении. Определение настроения поэтического произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Текущий

Лирический герой В.Д. Берестова в стихотворении

«Разлука».

. Высказывание оценочных

суждений. Формулирование вопросов по тексту. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Анализ образа, созданного в стихотворении.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому

Декламация стихотворений

Текущий

Урок выразительного чтения стихов наизусть

УОУиР

Текущий

Работа с аннотацией. Юмористический рассказ В.Ю. Драгунского «Сверху вниз, наискосок».

УОНЗ

Восприятие юмора, иронии в литературе.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя и персонажей. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Текущий

Учебник, мультимедийный проектор, экспозиционный экран, В.Ю. Драгунский (http://bibliogid .run/panatela/o-pisatelyakh/513-dragunskij-victor-yuzefovich)

Работа с аннотацией. Юмористический рассказ В.Ю. Драгунского «Сверху вниз, наискосок».

УОУиР

Упражнение в восприятии на слух самостоятельно. Восприятие юмора, иронии в литературе. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя и персонажей. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Составление аннотации

Текущий

Юмористический рассказ

Н.Н. Носова «Федина задача».

УОУиР

Восприятие юмора, иронии в литературе.. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Описание переживаний литературного героя. Составление аннотации

Текущий

Учебник, мультимедийный проектор, экспозиционный экран, Н.Н. Носов

(http://bibliogid.run/panatela/o-

pisatelyakh/483-nose-Nikola-Nikolayevich) Хрестоматия, выставка книг

Юмористический рассказ

Н.Н. Носова «Федина задача».

УОУиР

Текущий

Работа с аннотацией на примере юмористических

рассказов В.Драгунского,

УОУиР

Характеристика книги. Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке.

Составление аннотации

Текущий

Все, что сердцу мило (38ч)

Тайны поэзии. А. Фет «Это утро,

радость эта...».

УОНЗ

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Текущий

Учебник, БЭКМ

Н.Н.Матвеева

«В лощинах снег…».

УОНЗ

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Определение настроения живописного произведения. Создание устно небольшого текста

Текущий

Учебник, мультимедийный проектор, ИД, биография и творчество Н. Матвеевой (http://novella-matveeva.ru/biografiya/)

100

Мир авторской сказки С.Г. Козлова «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды».

УОНЗ

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Анализ авторских выразительных средств.

Участие в диалоге. Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Текущий

Учебник, мультимедийный проектор, ИД, биография и творчество С.Г. Козлова

(http://bibliogid.ru/pisateli/o-pisatelyakh/502-kozlov-sergej-grigorevich)

101

Мир авторской сказки С.Г. Козлова «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды».

УОУиР

Текущий

102

Мир авторской сказки С.Г. Козлова «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды».

УОУиР

Анализ текста, уточнение причин поступков героев сказки.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Характеристика особенностей прочитанного произведения: выразительные поэтические образы в прозаическом тексте

Текущий

Учебник, мультимедийный проектор, ИД, аудиозапись сказки С.Козлова « Лисичка» (http://ejik-land.ru/audio/index.html)

103

Поэтическая сказка С.Г. Козлова «Лисичка».

УОУиР

Текущий

4 четверть

104

Поэтическая сказка С.Г. Козлова «Лисичка».

УОУиР

Текущий

(http://ejik-land.ru/audio/index.html) Учебник, выставка книг С.Г. Козлова

105

Поэтическая сказка

С.Г. Козлова «Лисичка».

УОУиР

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Участие в диалоге.

Характеристика книги или самостоятельный поиск книг по заданной тематике. составление отзыва

Текущий

106

К.Д. Бальмонт

«Как я пишу стихи» и картине М. Шагала «Над городом».

УОНЗ

Выразительное чтение стихотворного текста.

Определение настроения живописного произведения.

Понимание, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства.

Текущий

Учебник, проектор, ИД, репродукция картины М. Шагала «Над городом» (http://www.museum.run/alb/?words)

107

М.И. Цветаева «Красною кистью…», хокку японских поэтов Иссё, Бусона, Кёрай, Кикаку.

УОНЗ

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение

. Вычленение системы образов стихотворения, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому.

Текущий

Учебник, мультимедийный проектор, ИД, презентация М.Цветаева

108

М.И. Цветаева«Красною кистью…», хокку японских поэтов Иссе, Бусона, Керай, Кикаку.

УОУиР

Текущий

109

Урок – праздник поэзии:

читаем хокку.

УОУиР

Упражнение в восприятиипоэтического текста на слухи при самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содержанию стихотворного текста. Оценка своих эмоциональных реакций

Текущий

Учебник, , ИД, презентация «Японские хокку», хокку Иссе, Бусона, Керай, Кикаку

110

Ю.И. Коваль «Писатель-путешественник».

УОНЗ

Анализ текста: внешность, «речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам

, средства художественной выразительности, используемые в произведении

Текущий

Учебник, биография и творчество Ю.И. Коваля (http://bibliogid.ru/pisateli/o-pisatelyakh/503-koval-yurij-iosifovich

111

Ю.И. Коваль «Писатель-путешественник.»

УОУиР

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения.

Текущий

112

Сложное чувство одиночества,

вдохновения, творческого порыва (М.Ю. Лермонтов «Парус»).

УОУиР

Объяснение (или восприятие объяснения учителя) выбора поэтических образов,

используемых слов, в произведении, для выражения главной мысли стихотворения.

Текущий

Учебник, аудиозапись стихотворения М.Лермонтова «Парус» (http://audioknigi-onlajn.ru/audio/tsarev-m_m-u-lermontov-parus)

113

Необычный герой и й мир В.П. Крапивин «Старый дом»

УОНЗ

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя, персонажей.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Построение монологического высказывания для выражения своего суждения.

Текущий

Учебник, биография и творчество В.П. Крапивина

(http://bibliogid.ru/pisateli/o-pisatelyakh/501-krapivin-vladislav-petrovich)

114

Необычный герой

В.П. Крапивин «Старый дом».

УОУиР

Текущий

115

Необычный герой

В.П. Крапивин «Старый дом».

УОУиР

Текущий

116

Необычный герой

В.П. Крапивин «Старый дом».

УОУиР

Текущий

117

Е.А. Баратынский, «Чудный град...»,

УОНЗ

Объяснение выбора поэтических образов,

используемых слов, в произведении, Формулирование вопросов. Выразительное чтение стихотворения. Высказывание оценок

Текущий

Учебник, БЭКМ

118

А.А. Фет «Воздушный город»).

УОНЗ

Текущий

119

Б.В. Заходер «Воздушные замки»)

УОНЗ

Упражнение в восприятии текста в исполнении учителя или учеников при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию

Текущий

Книги Б.В. Заходера

(http://bibliogid.ru/pisateli/o-pisatelyakh/509-zakhoder-boris-vladimirovich),

БЭКМ, картина

М. Чюрлёниса «Корабли»

120

Авторская сказка-повесть С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако».

УОНЗ

Упражнение в восприятии произведения при самостоятельном чтении. Давать характеристику произведения: авторская сказка.

Текущий

Учебник, портрет, биография С.Л. Прокофьевой

121

С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако».

Глава 2 Лоскутик

УОУиР

Нахождение и зачитывание

частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Текущий

Учебник http://bibliogid.ru/pisateli/o-

122

С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако».глава 3 Белый лев на подоконнике

УОУиР

Ответы на вопросы по содержанию произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои). Анализ отрывка текста: поэтическое описание.

Текущий

Учебник http://bibliogid.ru/pisateli/o-

123

С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако».Глава 4 Барбацуца

УОУиР

Упражнение в восприятии текста на слух, про себя. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Характеристика книги.

Текущий

Учебник http://bibliogid.ru/pisateli/o-

124

Авторская сказка-повесть С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако»

УОУиР

Нахождение в тексте ответов на вопросы.

Рассмотрение системы образов притчи, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому

Текущий

Выставка книг С.Л. Прокофьева.

125

Твое место в мире семьи, школы, города, страны. Притча Ф.Д. Кривина, картины С. Дали.

УОУиР

Нахождение в тексте ответов на вопросы.

Текущий

Учебник, БЭКМ, репродукции картин С.Дали (http://muzei-mira.com/sculpture/1613-skulptury-salvadora-dali-foto-i-opisanie-skulptur.html

126

Н.Н.Матвеева «Я мечтала о морях и кораллах»

УОУиР

Упражнение в восприятии текста на слух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Текущий

Учебник, биография и творчество Н. Матвеевой

127

Размышления о времени и о себе Т.Белозёров «Кладовая ветра»

УОУиР

Текущий

Учебник, биография и творчество

128

Сочинение по картине Поленова «Московский дворик»

УОУиР

Создание текста по анализу особенностей картины.

Текущий

Мир картин диск

129

Наедине с книгой Ю .Левитанский «Кораблик»

УОУиР

Упражнение в восприятии

текста. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Поиск в библиотеке. Исследовать, что же делает эпизод смешным.

Составление аннотации Составление аннотации

Текущий

Учебник, биография и творчество

130

Работа с аннотацией. Рассказ В.Драгунского «Куриный бульон»

УОУиР

Текущий

131

Работа с аннотацией. Рассказ В.Драгунского «Куриный бульон»

УОУиР

Текущий

132

Ф.Д.Кривин Часы, минуты, секунды В.А.Солоухин Мерцают созвездия Контрольная работа. Задание 1. Анализ сказки

УОУиР

Характеристика книги. Упражнение в восприятии текста, ответов учеников. Анализ ответов, высказывание оценочных суждений. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста Проверка умения анализировать сказку

Текущий

Учебник, биография и творчество бланки с заданиями

133

Е.С. Велтистов, А.И. Мошковского. «Пятеро в звездолёте». Контрольная работа. Задание 2. Анализ стихотворения

УРК

Характеристика книги, анализ её структуры Участие в диалоге. Чтение вслух, про себя отрывков из произведений.

Восприятие содержания произведений (или отрывков из них).

Чтение вслух, про себя отрывков из произведений.

Итоговый

Книги Е.С. Велтистова , А.И. Мошковского.

бланки с заданиями

134

Фантастическая повесть Е.С. Велтистова Приключения Электроника

УОУиР

Текущий

135

Контрольная работа. Задание 3.Анализ рассказа

УРК

Итоговый

бланки с заданиями

136

Фантастическая повесть Е.С. Велтистова Приключения Электроника Обобщающий урок Летнее чтение

УОУиР

Знакомиться с произведениями на лето

Книги Е.С. Велтистова ,

Список сокращений в программе

1).Уроки «открытия» нового знания УОНЗ

2).Уроки отработки умений и рефлексии УОУиР

3).Уроки общеметодологической направленности УОМН

4).Уроки развивающего контроля УРК

Практическая часть программы

Название работ	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	год
Контрольные работы		1		1	2

Календарно-тематическое планирование на 2017-2018 учебный год по литературному чтению

№ урока			Тема урока	Кол-во часов	Домашнее задание	Дата
						План	Факт
1 четверть
Волшебная старина 28ч.
1	С.Я. Маршак «И поступь, и голос у времени тише…», картина М. Шагала «Часы с синим крылом».			1	С.3-6
2	Древнее восприятие человеком хода времени Поговорки и пословицы русского земледельца.			1	С.7-9 подобрать пословицы
3	Мир сказок. Знакомство с народной сказкой «Иван-царевич и серый волк».			1	С.10-21вопросы
4	Законы волшебной народной сказки в сказке «Иван- царевич и серый волк».			1	С.10-21 вопросы
5	Художественные особенности волшебной народной сказки в сказке «Иван-царевич и серый волк»			1	С.10-21 вопросы
6	Отражение в сказке «Иван-царевич и серый волк» представлений древних людей о мире.			1	С.10-21 вопросы
7	Проникновение элементов конкретного исторического времени в сказку. Русская народная сказка «Летучий корабль».			1	С.22-31 вопросы
8	Волшебные помощники в русской народной сказке «Летучий корабль».			1	С.22-31 вопросы
9	Испытания сказочного героя в русской народной сказке «Летучий корабль».			1	С.22-31 вопросы
10	Язык сказки. Русская народная сказка «Летучий корабль». Пословицы и поговорки о качествах человека			1	С.22-31 вопросы
11	Подвиги Геракла			1	С.33-38
12	Подвиги Геракла. Образ Кербера.			1	С.39-44 вопросы
13	Подвиги Геракла. Мифы о Геракле.			1	С.39-44
14	Подвиги русских богатырей. Знакомство с жанром былины «Как Илья из Мурома богатырем стал».			1	С.45-48 вопросы
15	Художественные особенности былины.«Как Илья из Мурома богатырем стал».			1	С.45-48 вопросы
16	Красота и своеобразие языка русской былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник»			1	С.49-53 вопросы
17	Черты древней сказки и исторические подробности в былине. «Илья Муромец и Соловей-разбойник»			1	С.48-54 вопросы
18	Мотивы былины в художественном произведении А.К. Толстого «Илья Муромец».			1	С.54-55 вопросы
19	Особенности былинного повествования .			1	С55 вопросы
20	Приметы исторического времени в былине «Никита Кожемяка»			1	С.55-58
21	Бытовые сказки «Что дальше слышно»			1	С.59-61 вопросы
22	Русские народные сказки«Что дальше слышно», «Как Иван-дурак дверь стерег».			1	С.61-62 пересказ
23	Отличие волшебных сказок от бытовых. Русская народная сказка «Кашица из топора».			1	С.63-64 анализ
24	Мотивы бытовой сказки в художественном произведении. С.Я. Маршак «Сказка про короля и солдата».			1	С.65 вопросы
25	Особенности авторской сказки Г.Х.Андерсена «Стойкий оловянный солдатик».			1	С.66-75 вопросы
26	Особенности авторской сказки Г.Х.Андерсена «Стойкий оловянный солдатик». Образ стойкого солдатика в произведениях			1	С.66-75 вопросы
27	Особенности авторской сказки Г.Х.Андерсена «Стойкий оловянный солдатик». Образ стойкого солдатика			1	С.66-75анализ
28	Особенности авторской сказки Г.Х.Андерсена «Стойкий оловянный солдатик». Образ стойкого солдатика			1	С.66-75 проверь себя с 76
Тема: Пленительные напевы(28 ч)
29	Понятие «классическая поэзия. В.А. Жуковсктй «Там небеса и воды ясны!».			1	С78-79 наизусть
30	Разные образы родины. А.С. Пушкин «Москва…Как много в этом звуке…».			1	С.80 наизусть
31	Формирование чувства причастности к отечественной истории и культуре. Поэзия и история. М.Ю. Лермонтов «Бородино».			1	С81-85
32	Отечественная война 1812 года в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино»			1	С.85 отрывок
33	Басня И.А. Крылова «Слон и Моська».			1	С.87-88 наизусть
2 четверть
34	Басни И. Крылова (по выбору из хрестоматии).			1	Хрестоматия
35	Отрывок из стихотворения Н.Некрасова«Крестьянские дети». Выразительность поэтического образа			1	С.89-90 отрывок наизусть
36	Наедине с книгой. Судьба твоего ровесника, жившего в XIX веке. Рассказ А.П. Чехова «Ванька».			1	С.91-97
37	Два мира Ваньки Жукова по рассказу А.П. Чехова «Ванька».			1	С.91-99 вопросы
38	Эмоциональный тон и характер воспоминаний о детстве лирического героя стихотворения И.А. Бунина «Детство».			1	С.100
39	Два мира (мир парикмахерской и мир дачи) в рассказе Л.Н.Андреева «Петька на даче».			1	С.101-105 вопросы
40	Два мира (мир парикмахерской и мир дачи) в рассказе Л.Н.Андреева «Петька на даче».			1	С105-111 вопросы
41	Главный герой рассказа, его возрождение и возвращение. Л.Н. Андреев «Петька на даче».			1	С.111-115 вопросы
42	Главный герой рассказа, его возрождение и возвращение. Л.Н. Андреев «Петькана даче».			1	С.101-115
43	Сравнительный анализ картин А. Венецианова «Жнецы» и В. Маковского «Свидание»; М. Добужинского «Окно парикмахерской» и М. Шагала «Окно»			1	сочинение
44	Особое восприятие реального времени в стихотворении Ф.И. Тютчева «Смотри, как роща зеленеет...».			1	С.116-117
45	Наедине с книгой. В реальном мире волшебной сказки Э.Т.А.Гофмана «Щелкунчик и мышиный король».			1	С.117-125
46	Особенности волшебного мира в авторской сказке Э.Т.А.Гофмана «Щелкунчик и мышиный король».			1	С.125-129
47	Разные сюжетные линии. Вставная «Сказка о твердом орехе». Э.Т.А.Гофман «Щелкунчик и мышиный король».			1	С.130-131
48	Решающий поединок –кульминация сказки. Э.Т.А.Гофман «Щелкунчик и мышиный король».			1	С.125-131 пересказ
49	Финал сказки. Отзыв о сказке Э.Т.А.Гофмана «Щелкунчик и мышиный король».			1	Сочинение -отзыв
50	Мир драмы. Где искать автора? Что такое пьеса. С.Маршак «Двенадцать месяцев» действие 1			1	С.132-142
51	Характеры героев и персонажей пьесы С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев». Контрольная работа. Задание1. Знание особенностей волшебной сказки.			1	С.143-155
52	Характеры героев и персонажей пьесы. С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев». Конкурс инсценировок.			1	С.132-155
53	Характеры героев и персонажей пьесы. С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев». Контрольная работа. Задание 2. «Анализ стихотворения».			1	С.132-155
54	Сложное чувство единения со всем миром, понимание, приятие, любовь по стихотворению Саши Чёрного «Рождественское».			1	С.157
55	Сложное чувство единения со всем миром, понимание, приятие и любовь в сказке Т. Янссон «Ель».			1	С.158-170
56	Т. Янссон «Ель». Фантастические существа с человеческими характерами			1	С.158-170 проверь себя с.172
Огонь волшебного рассказа (42ч)
57	Поэтические образы, Д.Б. Кедрина «Я не знаю, что на свете проще?..». Наблюдательность художника: картина К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»			1	С.3
58	В.Торчинский «В лесу автобус ни к чему»			1	С.5-6
59	Загадки авторской сказки П.П. Бажова «Огневушка - Поскакушка».			1	С.7-13
60	Загадки авторской сказки П.П. Бажова «Огневушка - Поскакушка». Контрольная работа. Задание 3. «Анализ рассказа».			1	С.13-19
61	Нравственные проблемы, поднятые в произведении. П.П. Бажов «Огневушка-Поскакушка».			1	С.19-24
3 четверть
62	Нравственные проблемы, в произведении. П.П. Бажов «Огневушка-Поскакушка».			1	С7-24
63	Основные мотивы и главная мысль сказки. П.П. Бажов «Огневушка-Поскакушка».			1	Вопросы с.24-25
64	Особенности авторского повествования в сказке П.П. Бажова «Огневушка-Поскакушка».			1	С.7-25
65	Особенности авторского повествования П.П. Бажова			1	С.7-25
66	Виды рифмы. Особенности рифмовки в стихотворении А.С. Пушкина «Зимняя дорога».			1	С.26 наизусть
67	Виды рифмы. Особенности рифмовки в стихотворении А.С. Пушкина «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...». Три вида рифм – три разных образа.			1	С.27 вопросы
68	Красота и выразительность пушкинского стиха. А.С. Пушкин «Зимнее утро».			1	С.27 наизусть
69	Мир «детей» и мир «взрослых» в рассказе А.П. Чехова «Белолобый».			1	С.29-37
70	Мир «детей» и мир «взрослых» в рассказе А.П. Чехова «Белолобый».			1	С.29-37
71	Красота и выразительность пушкинского стиха А.С.Пушкин Зимнее утро			1	С.39-40
72	Особенности рифмовки в стихотворении А.С.Пушкин Зимнее утро			1	С.39-40наизусть
73	А.И. Куприн«Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях».			1	С.41-47
74	А.И. Куприн «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях».			1	С.41-47
75	А.И. Куприн «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях».			1	С.41-47 вопросы
76	Хрупкость мира в шуточной интерпретации Саши Чёрного «Что ты тискаешь утенка?..».			1	С48-49
77	Знакомьтесь – дневник, написанный собакой. Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки».			1	С.49-53
78	Главный герой. Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки».			1	С.53-55
79	Характер главного героя. Саша Чёрный «Дневник фокса Микки».			1	С.49-55
80	Кульминация повести и развязка. Саша Чёрный «Дневник фокса Микки».			1	С.49-55
81	Мир глазами ребенка. А.И. Куприн «Слон».			1	С.55-66
82	Мир глазами ребенка. А.И. Куприн «Слон».			1	С.55-66
83	Сила мечты и любви. А.И. Куприн «Слон».			1	С.55-66
84	Сила мечты и любви. А.И. Куприн «Слон».			1	С.55-66 вопросы с 67
85	Образы родной природы в картине А. Саврасова «Грачи прилетели».			1	сочинение
86	Необычный взгляд на мир. Наблюдательность поэта в стихотворении Н.Н. Асеева «Февраль».			1	С.69
87	Время во власти автора. Чудесное весеннее преображение. А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…».			1	С.70
88	Необычайный взгляд на мир в рассказе М.М. Пришвина «Земля показалась»			1	С.71-72
89	Мир семьи, истоки душевной открытости в рассказе Ю.Я. Яковлева «Мама»			1	С.72-74
90	Стихотворение В.Д. Берестова «Семейная фотография».			1	С.75
91	Лирический герой В.Д. Берестова в стихотворении «Разлука».			1	С.76 наизусть
92	Урок выразительного чтения стихов наизусть				Стих на выбор
93	Работа с аннотацией. Юмористический рассказ В.Ю. Драгунского «Сверху вниз, наискосок».			1	С.77-81
94	Работа с аннотацией.Юмористический рассказ В.Ю. Драгунского «Сверху вниз, наискосок».			1	С.77-81
95	Юмористический рассказ Н.Н. Носова «Федина задача».			1	С.77-81
96	Юмористический рассказ Н.Н. Носова «Федина задача».			1	С.82-85
97	Работа с аннотацией на примере юмористических рассказов В.Драгунского, Н.Н. Носова			1	С.82-85
Все, что сердцу мило (38ч)
98		Тайны поэзии. А. Фет «Это утро,радость эта...».		1	С86
99		Н.Н.Матвеева«В лощинах снег…».		1	С.88
100		Мир авторской сказки С.Г. Козлова «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды».		1	С.89-90 наизусть
101		Мир авторской сказки С.Г. Козлова «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды».		1	С.90-92
102		Мир авторской сказки С.Г. Козлова «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды».		1	С.90-92
103		Поэтическая сказка С.Г. Козлова «Лисичка».		1	С.90-92
4 четверть
104		Поэтическая сказка С.Г. Козлова «Лисичка».		1	С.93-95
105		Поэтическая сказка С.Г. Козлова «Лисичка».		1	С.93-95
106		К.Д. Бальмонт «Как я пишу стихи» и картине М. Шагала «Над городом».		1	С.93-95
107		М.И. Цветаева «Красною кистью…», хокку японских поэтов Иссё, Бусона, Кёрай, Кикаку.		1	С.96 наизусть
108		М.И. Цветаева«Красною кистью…», хокку японских поэтов Иссе, Бусона, Керай, Кикаку.		1	С.97 наизусть
109		Урок – праздник поэзии: читаем хокку.		1	С.98 вопросы
110		Ю.И. Коваль «Писатель-путешественник».		1	С.98
111		Ю.И. Коваль «Писатель-путешественник.»		1	С.99-102
112		Сложное чувство одиночества, вдохновения, творческого порыва (М.Ю. Лермонтов «Парус»).		1	С.99-102 вопросы
113		Необычный герой и й мир В.П. Крапивин «Старый дом»		1	С.103 наизусть
114		Необычный герой В.П. Крапивин «Старый дом».		1	С.104-119
115		Необычный герой В.П. Крапивин «Старый дом».		1	С.104-119
116		Необычный герой В.П. Крапивин «Старый дом».		1	С.104-119 Пересказ
117		Е.А. Баратынский, «Чудный град...»,		1	С.104-119 сочинение
118		А.А. Фет «Воздушный город»).		1	С.120 наизусть
119		Б.В. Заходер «Воздушные замки»)		1	С.120 наизусть
120		Авторская сказка-повесть С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако».		1	С.121 наизусть
121		С.Л. Прокофьева «Лоскутик и Облако».Глава 2 Лоскутик		1	С.122-124 вопросы с 125
122		С.Л. Прокофьева «Лоскутик и Облако».глава 3 Белый лев на подоконнике		1	С.125-130 вопросы с 131
123		С.Л. Прокофьева «Лоскутик и Облако».Глава 4 Барбацуца		1	С.131-135 вопросы с.135-136
124		Авторская сказка-повесть С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако»		1	С.136-143 вопросы с 143
125		Твое место в мире семьи, школы, города, страны. Притча Ф.Д. Кривина, картины С. Дали.		1	Вопросы с 144 пересказ
126		Н.Н.Матвеева «Я мечтала о морях и кораллах»		1	хрестоматия
127		Размышления о времени и о себе Т.Белозёров «Кладовая ветра»			Хрестоматия
128		Сочинение по картине Поленова «Московский дворик»			редактирование
129		Наедине с книгой Ю .Левитанский «Кораблик»			хрестоматия
130		Работа с аннотацией. Рассказ В.Драгунского «Куриный бульон»			С.146-153
131		Работа с аннотацией. Рассказ В.Драгунского «Куриный бульон»		1	С.146-153 аннотация
132		Ф,Д.Кривин Часы, минуты, секунды В.А.Солоухин Мерцают созвездия Контрольная работа. Задание 1. Анализ сказки		1	С.144
133		Е.С. Велтистов, А.И. Мошковского. «Пятеро в звездолёте». Контрольная работа. Задание 2. Анализ стихотворения		1	Вопросы с. 145
134		Фантастическая повесть Е.С. Велтистова Приключения Электроника		1	С.157-159
135		Контрольная работа. Задание 3.Анализ рассказа		1	хрестоматия
136		Фантастическая повесть Е.С. Велтистова Приключения Электроника Обобщение по разделу Летнее чтение		1	хрестоматия

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ
№	Тема	Дата		Причина корректировки
	Тема	план	факт	Причина корректировки

Контрольно – измерительные материалы

Контрольная работа за 1 полугодие.

Знание особенностей волшебной сказки

ЗАДАНИЕ 1

1. Начни читать текст тихо, вполголоса. По сигналу учителя остановись и отметь место, где остановился, карандашом.

* * *

...Василисе помогала её куколка. Без этого где бы девочке сладить со всею работою!.. Вечером, как все улягутся, она запрётся в чуланчике, где жила, и потчевает куколку, приговаривая:

- На, куколка, покушай, моего горя послушай! Живу я в доме батюшки, не вижу себе никакой радости; злая мачеха гонит меня с белого света...

Куколка покушает, да потом и даёт ей советы...

...Вот однажды купцу понадобилось уехать из дому на долгое время по торговым делам. Мачеха и перешла на житьё в другой дом, а возле этого дома был дремучий лес, а в лесу на поляне стояла избушка, а в избушке жила Баба-яга; никого она к себе не подпускала и ела людей, как цыплят. Перебравшись на новое место, мачеха то и дело посылала за чем-нибудь в лес ненавистную ей Василису, но она всегда возвращалась домой благополучно: куколка указывала ей дорогу и не подпускала к избушке Бабы-яги.

Однажды мачеха раздала всем трём девушкам вечерние работы, сама же легла спать. Девушки стали работать. Вот нагорело на свечке, и одна из мачехиных дочерей взяла щипцы, чтоб поправить светильню, да вместо того, по приказу матери, как будто нечаянно и потушила свечку.

- Что теперь нам делать? - запричитали девушки. - Огня нет в целом доме, а уроки наши не кончены. Надо сбегать за огнём к Бабе-яге!

- Тебе за огнём идти, - закричали мачехины дочки. - Ступай к Бабе-яге! - И вытолкали Василису из горницы.

Василиса пошла в свой чуланчик, поставила перед своей волшебной куколкой приготовленный ужин и сказала:

- На, куколка, покушай да моего горя послушай: меня посылают за огнём к Бабе-яге, а Баба-яга съест меня!

Куколка поела, и глаза её заблестели, как две свечки.

- Не бойся, Василисушка, - сказала она. - Ступай, куда посылают, только меня держи всегда при себе. При мне ничего не станется с тобой у Бабы-яги.

Василиса собралась, положила куколку в карман и, перекрестившись, пошла в дремучий лес.

(Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»)

2. Какие черты народной волшебной сказки можно обнаружить в этом фрагменте? Отметь один или несколько правильных ответов:

а) магические числа;

б) волшебные цвета;

в) наличие волшебного помощника;

г) заклинание, «волшебные слова»;

д.) герою предстоит отправиться в «чужой» мир.

3. Подчеркни фрагменты текста, которые подтверждают твой предыдущий ответ. Над каждым фрагментом поставь соответствующую ему букву.

4. Найди в тексте историческую подробность, которой не могло быть в древней сказке, существовавшей до принятия христианства. Обведи нужные слова.

Анализ стихотворения

ЗАДАНИЕ 2

1. Прочитай стихотворение.

Я пришёл к тебе с приветом,

Рассказать, что солнце встало,

Что оно горячим светом

По листам затрепетало;

Рассказать, что лес проснулся,

Весь проснулся, веткой каждой,

Каждой птицей встрепенулся

И весенней полон жаждой;

Рассказать, что с той же страстью,

Как вчера, пришёл я снова,

Что душа всё так же счастью

И тебе служить готова;

Рассказать, что отовсюду

На меня весельем веет,

Что не знаю сам, что буду

Петь, - но только песня зреет.

(А. Фет)

2. Какое в целом настроение создается в стихотворении? Отметь правильный ответ:

а) радостное, жизнеутверждающее;

б) тревожное и тоскливое;

в) мечтательное, спокойное, чуть печальное.

3. Благодаря чему создается такое настроение? Отметь один или несколько правильных ответов:

а) в этом стихотворении сама тема - рассказ о весне - требует такого настроения;

б) одинаковые начала 2-й, 3-й, 4-й строф передают стремление главного героя поделиться радостью;

в) лирический герой совершил хороший поступок и делится впечатлениями.

4. Найди рифмы в стихотворении, соедини карандашом рифмующиеся строчки.

5. Найди в стихотворении прием олицетворения, подчеркни волнистой линией.

6. Отыщи повторяющиеся слова (прием повтора), подчеркни их прямой линией.

7. Напиши, для чего автор использует прием повтора.

Анализ рассказа

ЗАДАНИЕ 3

1. Прочитай отрывок из рассказа.

На террасу из внутренних комнат выскочил как бомба, издавая пронзительные крики, мальчик лет восьми или десяти. Белокурые волосы, все в крупных локонах, растрепались у него небрежно по плечам. Следом за мальчиком выбежало ещё шесть человек: две женщины в фартуках, старый толстый лакей во фраке, рыжая девиц, красивая дама в кружевном голубом капоте, толстый лысый господин. Все они были сильно встревожены, махали руками, говорили громко и даже толкали друг друга. Сразу можно было догадаться, что причиной их беспокойства является мальчик в матросском костюме, так внезапно вылетевший на террасу.

Между тем виновник этой суматохи, ни на секунду не прекращая своего визга, с разбегу повалился животом на каменный пол, быстро перекатился на спину и с сильным ожесточением принялся дрыгать руками и ногами. Взрослые засуетились вокруг него. Старый лакей говорил жалобно:

- Батюшка барин! Николай Аполлонович! Не извольте огорчать маменьку - встаньте-с. Выкушайте микстуру. Очень сладенькая.

А красивая дама томно стонала:

- Ангел мой, я умоляю тебя. Послушай же, мама тебя умоляет. Ну, прими же, прими лекарство! Увидишь, тебе сразу станет легче.

- Ай-яй-яй-я-а-а-а! – вопил мальчик, извиваясь по балкону и отчаянно болтая ногами.

Несмотря на своё крайнее волнение, он всё-таки норовил попадать каблуками в животы и в ноги возившихся вокруг него людей, которые от этого, впрочем, довольно ловко уклонялись.

(По А. Куприну)

2. Как ты думаешь, мальчик, описанный в рассказе (отметь правильный ответ):

а) твой современник;

б) мальчик, живший 100-200 лет назад?

3. Подчеркни в тексте волнистой чертой слова и выражения, которые помогли тебе ответить на предыдущий вопрос.

4. Как относится автор к мальчику?

а) автор сочувствует мальчику, мальчик ему нравится;

б) автор осуждает поведение мальчика, относится к нему отрицательно.

Подтверди свой ответ, соответствующими фрагментами текста, подчеркнув их прямой линией.

5. Почему мальчик так странно себя ведет? Отметь один или несколько правильных ответов:

а) он пугливый, очень боится выпить лекарство;

б) он очень избалованный, невоспитанный ребенок;

в) ему нравится, что серьезные взрослые люди уговаривают его.

Оценка выполнения заданий

ЗАДАНИЕ 1

Проверка техники чтения

Темп чтения (при норме 80 слов в минуту):

4-й уровень - выше нормы;

3-й уровень - 70-80 слов в минуту;

2-й уровень - меньше 70 слов в минуту;

1-й уровень - меньше 60 слов в минуту.

Понимание содержания, жанровой специфики сказки

4-й уровень - даны правильные и полные ответы на все вопросы:

2. а), в), г), д.).

3. Подчеркнуты фрагменты:

а) «всем трём девушкам»;

в) «...Василисе помогала её куколка. Без этого где бы девочке сладить со всею работою!..», «Куколка покушает, да потом и даёт ей советы...», «Перебравшись на новое место, мачеха то и дело посылала за чем-нибудь в лес ненавистную ей Василису, но она всегда возвращалась благополучно: куколка указывала ей дорогу и не подпускала к избушке Бабы-яги», «Ступай, куда посылают, только меня держи всегда при себе. При мне ничего не станется с тобой у Бабы-яги»;

г) «На, куколка, покушай, да моего горя послушай!»;

д) «Тебе за огнём идти, - закричали мачехины дочки. - Ступай к Бабе-яге!», «Василиса собралась, положила куколку в карман и, перекрестившись, пошла в дремучий лес».

4.* О подробности, которой не могло быть в дохристианский период, говорится в последнем предложении: «Василиса перекрестилась».

3-й уровень - даны правильные ответы, но они недостаточно подкреплены фрагментами текста или допущена одна ошибка.

2-й уровень- допущены две-три ошибки.

1-й уровень - задание не выполнено или выполнено неверно.

ЗАДАНИЕ 2

Анализ стихотворения

4-й уровень - выполнены все пункты задания. Даны правильные ответы:

2. а).

3. а), б).

4. Рифмы: приветом - светом, встало - затрепетало

и т.д.

5. Олицетворение: «лес проснулся, встрепенулся».

6. Повторяется слово «рассказать».

7. Повтор передает горячее желание героя поделиться своими чувствами, переживаниями, передать свое состояние.

3- й уровень - выполнены три-четыре пункта задания.

2-й уровень - выполнено два пункта.

1- й уровень - верно выполнен только один пункт задания.

ЗАДАНИЕ 3

Анализ рассказа

4-й уровень- верно выполнены все пункты задания. Даны правильные ответы:

2. б).

3. «Лакей во фраке», «господин», «батюшка барин», «не извольте», «встаньте-с», «маменька», «выкушайте микстурку», «дама».

4. б) «...ни на секунду не прекращая своего визга, с разбегу повалился животом на каменный пол, быстро перекатился на спину и с сильным ожесточением принялся дрыгать руками и ногами»; « - Ай-яй-яй-я-а-а-а! - вопил мальчик, извиваясь по балкону и отчаянно болтая ногами»; «...он всё-таки норовил попадать каблуками в животы и в ноги возившихся вокруг него людей...».

5. б).

3-й уровень - выполнены три-четыре пункта задания.

2-й уровень- выполнено два пункта.

1-й уровень- верно выполнен только один пункт задания.

Контрольная работа за 2 полугодие

Проверка техники чтения. Понимание содержания, жанровой специфики сказки

ЗАДАНИЕ 1

1. Начни читать текст тихо, вполголоса. По сигналу учителя остановись и отметь место, где остановился, карандашом. Дочитай текст до конца.

В некотором царстве, в некотором государстве жил да был царь, и было у него три сына: старшего звали Фёдором, второго Василием, а младшего Иваном.

Царь очень устарел и глазами обнищал, а слыхал он, что за тридевять земель, в тридесятом царстве есть сад с молодильными яблоками и колодец с живой водой.

Если съесть старику это яблоко - помолодеет, а водой этой умыть глаза слепцу - будет видеть.

Царь собирает пир на весь мир, зовёт на пир князей и бояр и говорит им:

- Кто бы, ребятушки, выбрался из избранников, выбрался из охотников, съездил за тридевять земель, в тридесятое царство, привёз бы молодильных яблок и живой воды кувшинец о двенадцати рылец? Я бы этому седоку полцарства отписал.

Тут больший стал хорониться за середнего, а средний за меньшого, а от меньшого ответу нет.

Выходит царевич Фёдор и говорит:

-Неохота нам в люди царство отдавать. Я поеду в эту дорожку, привезу тебе, царю-батюшке, молотильных яблок и живой воды кувшине о двенадцати рылец.

Идёт Фёдор-царевич на конюший двор, выбирает себе коня неезженого, издает узду неузданую, берёт плётку нехлёстаную, кладёт двенадцать подпруг с подпругою - не ради красы, а ради крепости...

Отправился Фёдор-царевич в дорожку. Видели, что садился, а не видели, в кою сторону укатился... Ехал он, близко ли, далёко ли, низко ли, высоко ли, ехал день до вечеру - красна солнышка до закату. И доезжает до росстаней, до трёх дорог.

Лежит на росстанях плита-камень, на ней надпись написана:

«Направо поедешь - себя спасать, коня потерять. Налево поедешь - коня спасать, себя потерять. Прямо поедешь - женату быть».

(Русская народная сказка)

2. Отметь ˅ подходящий ответ.

Этот текст - начало сказки:

а) бытовой;

б) волшебной;

в) кумулятивной;

г) о животных.

3. Какие черты народной сказки можно обнаружить в этом фрагменте? Отметь ˅ подходящий ответ.

а) магические числа;

б) древние представления о мировом дереве;

в) наличие традиционного зачина, устойчивых «сказочных» словосочетаний;

г) намерение героя отправиться в волшебный, «чужой» мир.

4. Подчеркни те фрагменты текста, которые подтверждают твой предыдущий ответ. Над каждым фрагментом поставь соответствующую ему букву.

Анализ стихотворения

ЗАДАНИЕ 2

1. Прочитай стихотворение тихо, вполголоса.

В ИЮЛЕ

В июле дворы опустели –

Лишь ветер скользит по белью.

Мальчишка присел на качели,

Вздохнул, пересел на скамью.

Качели спросили: «Чего ты?»

«Влезай! - проскрипели они. –

Соскучились мы без работы,

Качайся хоть целые дни!

Ведь съедутся - станут толпиться,

Толкаться, покрикивать: «Слазь!»

А нынче - куда торопиться?

Садись, налетаешься всласть!

Но бродит мальчишка без цели,

Траву сандалетами мнёт...

На что человеку качели,

С которых никто не столкнёт!

(М. Бородицкая)

2. Отметь ˅ утверждение, которое ты считаешь верным.

Герой стихотворения грустит потому, что:

а) не любит качаться на качелях;

б) друзья и сверстники разъехались, не с кем играть;

в) жарко, не знает, чем заняться.

3. Найди и подчеркни слова, которыми автор рисует настроение героя стихотворения.

4. О чём неживом в стихах сказано как о живом? Подчеркни волнистой линией в тексте соответствующие слова.

5. Соедини карандашом рифмующиеся строчки.

Знание особенностей художественного текста, умение узнавать выразительные средства литературы

ЗАДАНИЕ 3

1. Прочитай текст.

ГАЕЧКИ

Мне попала соринка в глаз. Пока я её вынимал, в другой глаз ещё попала соринка.

Тогда я заметил, что ветер несёт на меня опилки, и они тут же ложатся дорожкой в направлении ветра.

Значит, в той стороне, откуда был ветер, кто-то работал над сухим деревом.

Я пошёл на ветер по этой белой дорожке опилок и скоро увидел, что это две самые маленькие синицы, гайки, сизые с чёрными полосками на белых пухленьких щеках, работали носами по сухому дереву и добывали себе насекомых в гнилой древесине. Работа шла так бойко, что птички на моих глазах всё глубже и глубже уходили в дерево. Я терпеливо смотрел на них в бинокль, пока, наконец, от одной гаечки на виду остался лишь хвостик. Тогда я тихонечко зашёл с другой стороны, подкрался и то место, где торчит хвостик, покрыл ладонью. Птичка в дупле не сделала ни одного движения и сразу как будто умерла.

Я приподнял ладонь, потрогал пальцем хвостик - лежит, не шевелится; погладил пальцем вдоль спинки - лежит, как убитая. А другая гаечка сидела на ветке в двух-трёх шагах и попискивала. Можно было догадаться, что она уговаривала подругу лежать как можно смирнее. «Ты, - говорила она, - лежи и молчи, а я буду около него пищать, он погонится за мной, я полечу, и ты тогда не зевай».

Я не стал мучить птичку, отошёл в сторону и наблюдал, что будет дальше. Мне пришлось стоять довольно долго, потому что свободная гайка видела меня и предупреждала пленную: «Лучше полежи немного, а то он тут недалеко стоит и смотрит».

Так я очень долго стоял, пока, наконец, свободная гайка не пропищала особенным голосом, как я догадываюсь:

- Вылезай, ничего не поделаешь: стоит.

Хвост исчез. Показалась головка с чёрной полосой на щеке. Пискнула:

- Где же он?

- Вон стоит, - пискнула другая, - видишь?

- А, вижу, - пискнула пленница.

И выпорхнула.

Они отлетели всего несколько шагов и, наверно, успели шепнуть друг другу:

- Давай посмотрим, может быть, он и ушёл.

Сели на верхнюю ветку. Всмотрелись.

- Стоит, - сказала одна.

- Стоит, - сказала другая.

И улетели.

(М.Пришвин)

2. Определи жанр этого текста. Отметь ˅ утверждение, которое ты считаешь верным:

а) рассказ;

б) авторская сказка;

в) научно-популярная статья.

3. Каким ты представляешь рассказчика? Обоснуй своё мнение.

4. Найди и подчеркни в тексте одной чертой описание птиц.

5. Какие слова в тексте отражают отношение автора к описываемому? Подчеркни их волнистой линией. Поясни своими словами.

УРОВНИ ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТ

ЗАДАНИЕ 1

Проверка техники чтения

1. Темп чтения при норме 90 слов в минуту:

4-й уровень - выше нормы; 3-й уровень - 80-90 слов в минуту;

2-й уровень - 70-80 слов в минуту;

1-й уровень - менее 70 слов в минуту.

Понимание содержания, жанровой специфики сказки

2. Правильный ответ: б).

3. Правильные ответы: а), б), в), г).

4. Подчеркнуты такие фрагменты текста:

а) магические числа: «кувшинец о двенадцати рылец», «двенадцать подпруг»; «тридевять земель, тридесятое царство», три брата, перекресток трех дорог;

б) древние представления о мировом дереве: яблоня с молодильными яблоками;

в) наличие традиционного зачина, устойчивых «сказочных» словосочетаний: «в некотором царстве, в некотором государстве», «выбирает себе коня неезженого, уздает узду неузданую...», «ехал, близко ли, далеко ли, низко ли, высоко ли; ехал день до вечеру - красна солнышка до закату»;

г) намерение героя отправиться в волшебный, «чужой» мир»: за молодильными яблоками и живой водой.

4-й уровень - даны правильные и полные ответы на все вопросы.

3-й уровень - в целом все выполнено, верно, но есть отдельные недочеты, например, не указана одна из черт волшебной сказки;

2-й уровень - выполнена половина задания, например, дан верный ответ во втором и третьем заданиях, но фрагмент текста отмечен только один или обнаружены только две характерные черты волшебной сказки и отмечено только два соответствующих фрагмента в тексте сказки;

1-й уровень - задание не выполнено или выполнено неверно.

Анализ стихотворения

ЗАДАНИЕ 2

2. Правильный ответ б).

3. Подчеркнуты слова и словосочетания: «присел на качели, вздохнул, пересел на скамью», «бродит без цели», «траву сандалетами мнёт».

4. Отмечено волнистой линией: «качели спросили»; соскучились; «садись, налетаешься».

4-й уровень - даны правильные и полные ответы на все вопросы.

3-й уровень - даны правильные ответы на три из четырех вопросов.

2-й уровень - выполнена половина задания, например, даны полные и правильные ответы только в двух заданиях или в каждом из заданий ответы неполные, но правильные.

1-й уровень - задание не выполнено или выполнено неверно.

Знание особенностей художественного текста, умение узнавать выразительные средства литературы

ЗАДАНИЕ 3

2. Правильный ответ а).

3. Рассказчик любит природу, много знает о ней (например, знает, что к животным надо подходить с подветренной стороны, чтобы их не напугал запах). Он хорошо знает повадки лесных обитателей. Это очень наблюдательный человек: и на опилки внимание обратил, и различал, что птицы по-разному голос подавали. Домыслил, «перевёл» на человеческий язык их разговор. Он добрый человек - не хотел мучить и пугать птичек.

4. Подчеркнут следующий фрагмент: «Я пошел на ветер по этой белой дорожке опилок и скоро увидел, что это две самые маленькие синицы, гайки, сизые с чёрными полосками на белых пухленьких щеках, работали носами по сухому дереву и добывали себе насекомых в гнилой древесине».

5. Слова, отражающие отношение автора: «пухленьких», «птички», «хвостик», «гаечки», «погладил пальцем вдоль спинки», «тихонечко зашёл», «головка», «не стал мучить птичку», «отошел в сторону и наблюдал».

Дети могут написать, что автор использует слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, выдумывает за синичек их разговор, показывает бережное к ним отношение.

4-й уровень - даны правильные ответы на все вопросы.

3-й уровень - в целом все выполнено, верно, но есть отдельные недочеты.

1-й уровень - задание не выполнено или выполнено неверно.

Контроль и оценивание

Чтение и читательская деятельность

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:

в четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе 80—90 слов в минуту (вслух) и 115—120 слов в минуту (про себя); выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, таки и не подготовленного текста, умение работать с текстом: отличать художественные произведения разных жанров, давать характеристику произведения, отвечать на вопросы по содержанию, называть тему, осуществлять самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения, ориентироваться в книге.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравнивается к одной ошибке); логичность и полнота изложения.
"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

"З" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более 2);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении
вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при пере
дачи характера персонажа.

Нормы оценок по чтению и читательской деятельности соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.

Оценка навыков чтения (темп, способ, правильность, понимание)

Отметка «5» – ученик читает целыми словами со скоростью не менее 90 слов в минуту вслух и более 110 слов молча; умеет формулировать главную мысль прочитанного, сопоставить факты и сделать выводы; может составить рассказ о герое по плану, выбрав для этого необходимые части прочитанного текста.

Отметка «4» – ученик читает целыми словами со скоростью не менее 70 слов в минуту вслух и более 90 слов молча; при формулировке основной мысли произведения прибегает к помощи учителя; может составить рассказ о герое; понимает главную мысль; умеет высказывать свое мнение о прочитанном.

Отметка «3» – ученик читает целыми словами со скоростью не менее 60 слов в минуту вслух и не менее 80 слов молча; определяет основную мысль произведения с помощью учителя; затрудняется в кратком пересказе прочитанного; рассказ о герое составляет по плану, предложенному учителем; понимает содержание произведения и может ответить на вопросы (иногда с помощью учителя).

Отметка «2» – ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «3».

Оценка выразительности чтения

Выразительность чтения во всех классах проверяется по подготовленному тексту. Контроль может быть текущим (при проверке домашнего задания), периодическим (проверка при изучении отдельных произведений овладения интонационным рисунком, темпом, логическим ударением, паузами).

Итоговый контроль следует проводить один-два раза в год как конкурс выразительного чтения подготовленного произведения по тексту или наизусть. Форма конкурса способствует формированию самооценки у каждого учащегося, отработке навыка выразительности чтения (в сравнении с чтением одноклассников). Текст подбирается эмоционально ярко окрашенный, но небольшой по объему (полстраницы). Это может быть абзац или отрывок из произведения.

Отметка «5» – ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, выражает свое отношение к читаемому; темп чтения и интонационный рисунок соответствуют содержанию произведения.

Отметка «4» – ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает собственного отношения к читаемому; интонационный рисунок нарушен.

Отметка «3» – ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.

Отметка «2» – ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «3».

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится (1)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса, программа Занкова
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению. 3 класс. Программа Л.В.Занкова.

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс (система Занкова)

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс система Занкова

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс система Занкова

рабочая программа по Литературному чтению 2 класс система Занкова

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс система Занкова

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс, система Занкова учителя Аксюк Г.М.

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса, программа Занковарабочая программа по чтению (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению. 3 класс. Программа Л.В.Занкова.

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс (система Занкова)

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс система Занкова

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс система Занкова

рабочая программа по Литературному чтению 2 класс система Занкова

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс система Занкова

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс, система Занкова учителя Аксюк Г.М.

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса, программа Занкова
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему