Учебно-тематическое планирование по литературному чтению для 3 класса
календарно-тематическое планирование по чтению (3 класс) на тему

№

п./п.

Тема урока

Кол-во

часов

Планируемые результаты

Примечание

Вводный урок по курсу литературного чтения – 1 ч.

1

Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Содержание учебника.

1

ПР: Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Л: Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; формирование бережного отношения к материальным и духовным ценностям. Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

Р: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

П: Поиск и выделение необходимой информации; умение  применять систему условных обозначений.

К:  Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Самое великое чудо на свете  - 4 ч.

2

Рукописные книги Древней Руси.

1

ПР: Понимать значение выражений «рукописные книги», «летопись». Правильно, осознанно читать прозаические произведения, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы.

Л: Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю. Развитие интереса к чтению, истории создания книг. Проявлять бережное отношение к книге, аккуратно ею пользоваться; понимать смысл выражения: «Книга – великое чудо».

Р: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, прогнозировать содержание раздела; планировать работу по теме.

П: Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

К:  Работать в паре, выслушивая друг друга; составлять сообщение на тему: «Рукописные книги Древней Руси - настоящие произведения искусства».

3

 Первопечатник Иван Фёдоров

1

ПР: Выразительно и осознанно читать текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать в лицах диалог.

Л: Осознавать пользу книг и чтения для себя, для своего личностного роста, проявлять интерес к чтению, к истории создания книги. Формирование  бережного отношения к материальным и духовным ценностям.

Р: Формулировать учебную задачу урока. Планировать собственные действия; контролировать чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

П: Смысловое чтение как осмысление цели чтения, , построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;  использование  фотографий, рисунков как объектов для получения необходимой информации.

К: Участвовать в работе пары, читать текст друг другу; выслушивать мнения.

4

О первопечатнике Иване Фёдорове.

1

ПР: Иметь представление о старинных и современных книгах. Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивая темп чтения при повторном чтении текста.

Л: Осознавать пользу книг и чтения для себя, для своего личностного роста, проявлять интерес к чтению, к истории создания книги. Формирование  бережного отношения к материальным и духовным ценностям.

Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

П: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Сравнивать старинные и современные книги;  обобщать полученную информацию по истории создания книги.

К: Уметь договариваться друг с другом; работать в паре, выслушивая мнения друг друга; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению,  инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.

5

Обобщающий урок по разделу «Самое великое чудо на свете».

1

ПР: Понимать значение выражений «рукописные книги», «летопись».

Л: Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Формирование  бережного отношения к материальным и духовным ценностям. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Р: Формулировать учебную задачу урока, оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм оценивания.

П: Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Обобщать полученную информацию по  истории создания книги.

К:  Сотрудничать  с учителем и сверстниками. Работать в паре, выслушивая друг друга.

Устное народное творчество – 14 ч.

6

 Русские народные песни.

1

ПР: Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Находить созвучные окончания слов в песнях; выразительно читать русские народные песни.  Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

Л: Проявлять интерес к устному народному творчеству; понимать образность и красоту русских народных песен;  формировать уважительное отношение к истории и культуре русского народа;

развивать  интерес к чтению.

Р: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке.

П: Анализировать произведения устного народного творчества;  сравнивать народные песни по темам; находить нужную информацию  в учебнике  и в дополнительной литературе.

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

7

Шуточные народные песни.

1

ПР: Понимать значение выражения «шуточные народные песни». Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Л: Проявлять интерес к устному народному творчеству; понимать образность и красоту русских народных песен;  формировать уважительное отношение к истории и культуре русского народа;

развивать  интерес к чтению,  к народному творчеству.

Р: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Планировать работу на уроке.

П: Анализировать произведения устного народного творчества;  сравнивать народные песни по темам; находить нужную информацию  в учебнике  и в дополнительной литературе.

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

8

Докучные сказки

1

ПР: Понимать значение выражения «докучные сказки». Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Л: Развитие интереса к чтению,  к устному  народному творчеству; мотивация к творческому труду;  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: Находить нужную информацию в различных источниках; сравнивать разные жанры устного народного творчества; овладение навыками смыслового чтения.

К: Коллективно сочинять сказку с опорой на особенности построения.   Сотрудничать с учителем и одноклассниками при сочинении сказок.

9

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда.

1

ПР: Приводить примеры произведений прикладного искусства, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Понимать значение выражения «произведения прикладного искусства». Знать предметы прикладного искусства: гжельскую и хохломскую посуду, дымковскую и богородскую игрушку и их назначение.

Л: Развитие интереса к народному искусству. Формирование  уважительного отношения к истории и культуре русского народа. Развитие навыков сотрудничества  со взрослыми и сверстниками.

Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

П: Находить нужную информацию в различных источниках; сравнивать разные произведения народного искусства.

К:  Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

10

Произведения прикладного искусства: дымковская и богородская

игрушка.

11-12

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

2

ПР: Понимать значение выражения «волшебная сказка». Определять мотивы поведения героев; читать осознанно  и выразительно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения;  характеризовать героев сказки;  оценивать события, героев произведения; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; приводить примеры произведений, пересказывать  сказку по картинному плану.

Л: Развитие  умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев. Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Р : Планировать собственные действия; контролировать чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

П: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Сравнивать  содержание сказки  с иллюстрациями; соотносить пословицу и сказочный текст.

К: Работать в паре, обсуждать вопросы; аргументировать  свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

13-14

Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк»

2

ПР: Понимать значение выражения «волшебная сказка»; определять мотивы поведения героев;  читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора.

Л: Развитие  умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера;  овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Умение соотносить пословицу и сказочный текст.

К: Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками при работе  в паре. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

15-16

Русская народная сказка «Сивка-бурка»

2

ПР: Определять мотивы поведения героев; читать осознанно и выразительно  текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора,  делить текст на смысловые части, составлять простой план; пересказывать  сказку по иллюстрациям и по плану.

Л: Умение сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Р: Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.  Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Умение соотносить пословицу и сказочный текст.

К:  Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

17-18

Проект:

«Сочиняем волшебную сказку».

2

ПР: Понимать особенности построения сказок. Сочинять свои сказочные истории.

Л: Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.

К:  Договариваться друг с другом, выражать свою позицию.

19

Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество».

1

ПР: Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

Л: Проявление  интереса устному народному творчеству,  к книге. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

Р: Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

П: Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. Находить отрывки из текста к иллюстрациям.

К: Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Поэтическая тетрадь 1 – 11 ч.

20

Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского

1

ПР: Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон или темп чтения).

Л: Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Р: Уметь прогнозировать содержание раздела. Планировать собственные действия; контролировать чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

П: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста.

К:  Сотрудничество с одноклассниками при  работе в группе. Умение  задавать вопросы и отвечать на них.

21

Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза».

1

ПР: Различать  стихотворный и прозаический тексты. Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Понимать художественно-выразительное значение звукописи.

Л: Формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукциями картин  русских художников.

Р : Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

К: Инициативное сотрудничество  с одноклассниками в поиске и информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

22

Ф.И. Тютчев «Листья».

Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

1

ПР: Различать  стихотворный и прозаический тексты. Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение);  наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Л: Формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукциями картин  русских художников. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

П: Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

К: Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

23

А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…».

1

ПР: Различать  стихотворный и прозаический тексты. Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты); объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Л: Формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукциями картин  русских художников.

Р: Планировать собственные действия; контролировать чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

П: Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

К: Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

24

А.А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…».

1

ПР: Различать  стихотворный и прозаический тексты.  Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты). Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Л: Формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукциями картин  русских художников.

Р: Формулировать учебную задачу урока совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности

П: Чтение «про себя» с осознанием содержания текста.  

К:  Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

25

И.С. Никитин «Полно, степь моя…».

1

ПР: Различать  стихотворный и прозаический тексты. Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения (видеть картины природы, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение).  Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Л: Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.

Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

П: Соотнесение иллюстрации с фрагментами текста. Определение темы, идеи произведения.

К:  Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

26

И.С. Никитин «Встреча зимы».

1

ПР: Различать  стихотворный и прозаический тексты.  Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения (видеть подвижные картины природы, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Л: Определение эмоционального характера текста. Формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукциями картин  русских художников.

Р: Формулировать учебную задачу урока совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности

П: Чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

27

И.З. Суриков «Детство».

1

ПР: Различать  стихотворный и прозаический тексты.  Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста; читать осознанно текст художественного произведения; читать выразительно стихотворные произведения. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Л: Восприятие литературного произведения как особого вида искусства. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.

Р: Формулировать учебную задачу урока совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.

П: Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. 

К: Слушать и понимать речь других, учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

28-29

И.З. Суриков «Зима».

2

ПР: Различать  стихотворный и прозаический тексты.   Называть произведения русских поэтов. Читать стихотворения выразительно. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Л: Формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукциями картин  русских художников. Восприятие литературного произведения как особого вида искусства.

Р: Планировать собственные действия; контролировать чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

П: Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.  

К:  Сотрудничать с одноклассниками, работая в паре.

30

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».

1

ПР: Различать  стихотворный и прозаический тексты.   Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Л: Формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукциями картин  русских художников. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения .

П: Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

К:  Учебное  сотрудничество с учителем и сверстниками.

Великие русские писатели –  24  ч.

31

А. С. Пушкин  «За весной, красой

природы…». Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».

1

ПР: Называть произведения А.С. Пушкина. Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения.

Л: Проявлять интерес к чтению произведений А. С. Пушкина; осознавать, что А. С.  Пушкин – великий русский поэт,  гордость России. Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ. Формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукциями картин  русских художников. 

Р: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

П: Находить нужную информацию в тексте по вопросам.

К:  Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Сотрудничество с одноклассниками при работе в паре.

32

А.С. Пушкин «Уж небо осенью

дышало…».

1

ПР: Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения.

Л: Формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукциями картин  русских художников. Проявлять интерес к чтению произведений А. С. Пушкина; осознавать, что А. С.  Пушкин – великий русский поэт,  гордость России. Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ.

Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

П: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

33

А.С. Пушкин «В тот год осенняя

погода…», «Опрятней модного

паркета».

1

ПР: Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Понимать художественно-выразительное значение звукописи.

Л: Формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами. Проявлять интерес к чтению произведений А. С. Пушкина; осознавать, что А. С.  Пушкин – великий русский поэт,  гордость России. Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ.

Р: Планировать собственные действия; контролировать чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

П: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

34

А.С. Пушкин «Зимнее

утро».

1

ПР: Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Понимать художественно-выразительное значение звукописи. Видеть средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Называть произведения А.С. Пушкина.

Л: Формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукциями картин  русских художников. Проявлять интерес к чтению произведений А. С. Пушкина; осознавать, что А. С.  Пушкин – великий русский поэт,  гордость России. Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ.

Р: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

П: Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Находить нужный отрывок в тексте по вопросам

К:  Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

35

А.С. Пушкин «Зимний

вечер». 

1

ПР: Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Понимать художественно-выразительное значение звукописи; видеть средства художественной выразительности: эпитет, сравнение, прием контраста как средство создания картин.

Л: Формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукциями картин  русских художников. Проявлять интерес к чтению произведений А. С. Пушкина; осознавать, что А. С.  Пушкин – великий русский поэт,  гордость России. Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ.

Р: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать собственные действия; контролировать чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

П: Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К:  Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

36-39

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».

4

ПР: Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Л: Развитие  умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев. Проявлять интерес к чтению произведений А. С. Пушкина; осознавать, что А. С.  Пушкин – великий русский поэт,  гордость России. Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ.  Раскрывать нравственный смысл сказки А.С. Пушкина.

Р: Планировать собственные действия; контролировать чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

П: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.. Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации; умение находить отрывки из текста к иллюстрациям. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Объяснять значение слов с опорой на текст. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

К:  Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

40

И.А. Крылов. Подготовка сообщения об И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.

1

ПР: Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Знать биографию И.А. Крылова, понимать значение слова «басня».

Л: Проявлять интерес к басням И. А. Крылова. Осознавать, что басня высмеивает пороки человеческого общества.

Р: Овладение способностью принимать  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать работу на уроке.

П: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера..

К: Сотрудничество  с одноклассниками в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Высказывать свое отношение к прочитанному.

41

И.А. Крылов «Мартышка и очки».

1

ПР: Понимать значение слова «басня». Отличать басню от стихотворения; знать структуру басни, модель басни.  Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.

Л: Понимать нравственный смысл басни.  Развитие познавательного интереса  к литературному творчеству И. А Крылова.

Р: Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Объяснять  значения слов, пользуясь толковым словарём. Соотносить смысл басен и пословиц.

К: Сотрудничество  с одноклассниками в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

42

И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна».

1

ПР: Отличать басню от стихотворения; знать структуру басни, модель басни.   Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

Л: Понимать нравственный смысл басни. Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Р: Умение оценивать собственную успешность в выполнении заданий.

П: Находить значения слов в толковом словаре. Соотносить смысл басни с пословицами.  Находить информацию (строки из басни)  к иллюстрациям.

К:  Сотрудничество  с одноклассниками. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

43

И.А. Крылов «Ворона и Лисица».

1

ПР: Отличать басню от стихотворения; знать структуру басни, модель басни.  Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

Л: Понимать нравственный смысл басни. Развитие  умения осмысливать поступки героев.

Р: Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Соотносить смысл басни с пословицами. Находить значение слов в толковом словаре и в учебнике.

К:  Сотрудничество  с учителем и одноклассниками в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Работать в парах.

44

М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

1

ПР: Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать содержание прочитанного, Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Л: Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками. Развитие познавательного интереса к литературному  творчеству М. Ю. Лермонтова.

Р: Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности

П: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Умение находить в тексте нужную информацию.

К:  Сотрудничество  с учителем и одноклассниками в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

45

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».

1

ПР: Читать произведение вслух с постепенным переходом про себя.

Л: Развитие познавательного интереса к литературному  творчеству М. Ю. Лермонтова.

Р: Планировать собственные действия; контролировать чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

П: Смысловое чтение как осмысление цели чтения.  Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Умение находить нужную информацию в тексте.

К: Сотрудничество  с учителем и одноклассниками в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Работать в парах.

46

М.Ю. Лермонтов «Утёс».

1

ПР: Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Соотносить рисунки с художественным текстом, их сравнивать. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Определять настроение лирического стихотворения.

Л: Развитие познавательного интереса к литературному творчеству М. Ю. Лермонтова.

Р: Планировать собственные действия; контролировать чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

П: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

К: Сотрудничество  с учителем и одноклассниками в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

47

М.Ю. Лермонтов «Осень».

1

ПР: Называть произведения М.Ю. Лермонтова. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения, определять средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть (по выбору). Определять настроение лирического стихотворения.

Л: Развитие познавательного интереса к литературному творчеству М. Ю. Лермонтова.

Р: Планировать работу на уроке; контролировать чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

П: Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К: Учитывать  разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

48

Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя.

1

ПР: Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Л: Развитие познавательного интереса к произведениям  Л. Н. Толстого. Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера; умение  находить в тексте нужную информацию.

К:  Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

49-50

Л.Н. Толстой «Акула».

2

ПР: Называть произведения Л.Н. Толстого. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.  Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Л: Осознавать нравственный смысл рассказов Л. Н. Толстого; соотносить содержание рассказа с реальными жизненными ситуациями. Развитие  умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Р: Планировать собственные действия; контролировать чтение, самостоятельно оценивать собственную успешность в выполнении заданий.

П: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

К:  Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

51

Л.Н. Толстой «Прыжок».

1

ПР: Называть произведения Л.Н. Толстого. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.  Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Л: Осознавать нравственный смысл рассказов Л. Н. Толстого. Развитие  умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев. Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: Находить нужную информацию в тексте учебника.

К: Сотрудничество с учителем и сверстниками; аргументирование своего мнения.

52

Л.Н. Толстой «Лев и

собачка».

1

ПР: Называть произведения Л.Н. Толстого. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.   Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа,  участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Л: Осознавать нравственный смысл рассказов Л. Н. Толстого. Пробуждать любовь и доброту к братьям нашим меньшим.

Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: Соотносить содержание рассказов с пословицами. Находить информацию из текста к иллюстрациям и к вопросам.

К:  Аргументирование своего мнения.

53

Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из

моря?»

1

ПР: Называть произведения Л.Н. Толстого. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.   Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Л: Развитие мотивов учебной деятельности, познавательного интереса и формирование личностного смысла учения.

Р: Планировать работу на уроке; контролировать чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

П: Смысловое чтение текста, выделение существенной информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Определять средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

К:  Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

54

Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели».

1

ПР: Различать литературные жанры. Называть произведения русских поэтов и писателей. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Л: Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Р: Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

П: Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

К: Аргументировать своё мнение.  Работать в группах, уметь договариваться.

Поэтическая тетрадь 2  - 6 ч.

55

Н.А. Некрасов «Славная осень!»

1

ПР: Различать прозаический и стихотворный тексты. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворения, сравнения, эпитеты). Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определять настроение лирического стихотворения.

Л: Формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукциями картин  русских художников.

Р: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

П: Анализировать поэтический текст в объёме полученных знаний; находить информацию в учебнике для ответов на вопросы

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

56

Н.А. Некрасов

«Не ветер бушует над бором».

1

ПР: Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения (видеть подвижные картины, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения. Находить рифмующиеся слова.

Л: Формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукциями картин  русских художников.

Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: Установление аналогии, выделение существенной информации. Находить значение слов в словаре;  сравнивать стихотворение со сказкой.

К:  Формулировать собственное  мнение и позицию; обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

57

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

1

ПР: Различать прозаический и стихотворный тексты. Находить рифмующиеся слова. Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Л: Формирование бережного и заботливого отношения к животным. Развитие  умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений.

К:  Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

58

К.Д. Бальмонт «Золотое слово».

1

ПР: Различать прозаический и стихотворный тексты.  Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Определять тему и главную мысль произведения. Находить рифмующиеся слова.

Л: Формирование чувства прекрасного в процесс  работы с поэтическими текстами.

Р: Оценивание правильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

П: Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст,  с помощью словаря в учебнике  или толкового словаря. Создавать словесные картины к стихотворению;  объяснять смысл пословиц.

К:  Слушать и понимать речь других, учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

59

И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у

дороги».

1

ПР: Различать прозаический и стихотворный тексты. Читать осознанно текст художественного произведения, передавая с помощью интонации настроение поэта.  Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Находить рифмующиеся слова.

Л:  Развитие творческого воображения. Формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукциями картин  русских художников.  Формирование бережного отношения к природе.

Р:. Планировать собственные действия; контролировать чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

П: Смысловое чтение литературных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст,  с помощью словаря в учебнике  или толкового словаря.

К: Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

60

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».

1

ПР: Различать прозаический и стихотворный тексты. Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Л: Формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукциями картин  русских художников. Развитие мотивов учебной деятельности, познавательного интереса, навыков сотрудничества  и формирование личностного смысла учения.

Р: Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

П: Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

К:  Учебное сотрудничество  с учителем и сверстниками  при работе в группе. Отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно и в группе.

Литературные сказки - 8 ч.

61

Знакомство с литературными

сказками.

1

ПР: Отличать авторскую (литературную) сказку от народной.

Л: Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

Р : Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

П: Классифицировать книги по существенным признакам; определять особенности авторского текста; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Ставить вопросы по тексту, задавать их одноклассникам.

62

Д.Н. Мамин-Сибиряк  «Алёнушкины сказки».

1

ПР: Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.   Понимать особенности присказки. Участвовать в анализе содержания текста.

Л: Воспитание доброты, милосердия. Формирование уважительного, доброжелательного  отношения друг к другу. Развитие познавательного  интереса к творчеству Д.Н. Мамина - Сибиряка.

Р: Формулировать учебные задачи урока и раздела; организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение  и чтение одноклассников. Прогнозировать содержание произведения.

П: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

63

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

1

ПР: Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.   Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Выделять особенности литературной сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Л: Оценивать поступки героев произведения под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей. Формирование учебной мотивации, осознания смысла учения и личной ответственности.

Р: Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П: Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации.

К:  Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

64-65

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

2

ПР: Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.   Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Выполнять творческую работу (сочинение сказок), осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Подробно и кратко пересказывать сказку,  делить текст на смысловые части, составлять простой план.

Л: Оценивать поступки героев произведения под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей.

Р: Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П: Смысловое чтение литературных текстов, выделение существенной информации из текста. Восприятие на слух художественного произведения в исполнении учителя и учащихся. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Соотношение названия произведения с его содержанием, соотношение фрагментов текста с  иллюстрациями.

К: Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

66-67

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

2

ПР: Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.   Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Подробно и кратко пересказывать сказку. Определять, от какого лица идёт повествование,  делить текст на смысловые части, составлять простой план.

Л: Развитие  умения осмысливать поступки героев,  сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками. Формирование доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Р: Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

К:  Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

68

Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки».

1

ПР: Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине.

Л:.Развитие мотивов учебной деятельности, навыков сотрудничества с учителем и одноклассниками  и формирование личностного смысла учения.

Р: Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

П: Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

К: Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Были-небылицы - 10 ч.

69-70

М. Горький «Случай с Евсейкой».

2

ПР: Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.   Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Сочинять продолжение сказки. Давать характеристику персонажу; определять главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Л: Развитие  умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Р: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Прогнозировать содержание раздела и содержание произведения.

П: Работа с вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, выделение существенной информации, анализ сказки; нахождение  значения слов в словаре и в учебнике. Понимать прием сравнения как основной прием описания подводного царства. Готовить творческий пересказ: сочинять продолжение сказки

К:  Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

71-73

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

3

ПР: Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.    Давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении. Составлять план для краткого и полного пересказа.

Л: Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Р: Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Работа с вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, выделение существенной информации; установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Соотнесение фрагментов текста  с иллюстрациями. Готовить творческий пересказ.

К:  Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

74-77

А.И. Куприн «Слон».

4

ПР: Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать по ролям. Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. Делить текст на смысловые части. Составлять план для краткого и полного пересказа.

Л: Развитие  умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Р: Планировать собственные действия; контролировать чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

П: Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Установление аналогии, выделение существенной информацию. Готовить творческий пересказ.

К:  Формулировка собственного мнения и позиции,  обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Работа в группах.

78

Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы».

1

ПР: Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Л: Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Р: Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

П: Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

К:  Учебное  сотрудничество с учителем и сверстниками.

    Поэтическая тетрадь 1 (Ч. 2  )- 6 ч.

79

С. Чёрный «Что ты

тискаешь утёнка…»

1

ПР: Называть произведения русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения.

Л: Формирование доброго отношения к природе, к окружающему миру.

Р: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Прогнозировать содержание раздела.

П: . Нахождение в словаре значения слов и выражений. Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений. Находить в стихотворениях яркие, образные тона и выражения.

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

80

С. Чёрный «Воробей», «Слон».

1

ПР: Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения). Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.

Л: Проявлять способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу; умение сотрудничать со сверстниками. Формирование бережного отношения к животным.

Р: Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П: Основы смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К:  Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

81

А.А. Блок «Ветхая

избушка».

1

ПР: Называть произведения русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения. Читать стихотворения наизусть, отражая настроение; находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.

Л: Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы. Проявлять  познавательный интерес, ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать ценность детства. Самоопределение в заинтересованности чтения лирических стихотворений.

Р: Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П: Работа с вопросами по содержанию литературного текста.

К:  Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

82

А.А. Блок «Сны»,

«Ворона».

1

ПР: Использование разных видов чтения, отражая настроение; объяснять смысл произведения и  главную мысль произведения. Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.

Л: Формирование бережного отношения к природе. 

Р: Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Прогнозировать содержание произведения.

П: Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений. 

К:  Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Умение точно выражать свои мысли в монологической и диалогической речи.

83

С.А. Есенин «Черёмуха».

1

ПР: Называть произведения русских поэтов. Читать стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения) для создания картин цветущей черёмухи. Определять тему и главную мысль произведения.

Л: Развитие  художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Р: Определять  цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; оценивать себя и товарищей. Прогнозировать содержание произведения.

П: Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. 

К: Умение  задавать вопросы одноклассникам по тексту стихотворения.

84

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».

1

ПР: Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Л: Развитие мотивов учебной деятельности, познавательного интереса, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками и формирование личностного смысла учения.

Р: Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

П: Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

К:  Учебное  сотрудничество с учителем и сверстниками. Работать в группах; отвечать на поставленные вопросы по теме раздела.

Люби живое  - 16 ч.

85

М.М. Пришвин «Моя Родина»

1

ПР: Называть произведения М.М. Пришвина. Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к тексту.

Л: Пробуждать любовь к родной природе; формировать бережное отношение к окружающему миру.

Р: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Прогнозировать содержание раздела.

П: Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Сочинять на основе художественного текста.

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Работа в парах.

86-88

И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».

3

ПР: Читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения. Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. Называть произведения И.С. Соколова-Микитова. Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создавать небольшой устный текст на заданную тему; пересказывать произведение на основе плана.

Л: Формирование бережного отношения к природе, к окружающему миру.

Р: Прогнозировать содержание произведения. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Выбирать виды деятельности на уроке.

П: Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. 

К: Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

89

В.И. Белов «Малька провинилась».

1

ПР: Называть произведения В.И. Белова. Читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения. Озаглавливать текст. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать произведение на основе плана. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Л: Формирование  бережного отношения к окружающему миру. Умение оценить поступки героев с точки зрения моральных норм.

Р: Прогнозировать содержание произведения. Планировать собственные действия; контролировать чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

П: Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. 

К:  Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

90

В.И. Белов «Ещё про Мальку».

1

ПР: Читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения. Озаглавливать текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки, читать выборочно текст, соотносить название произведения с его содержанием.

Л: Развитие умения оценивать жизненные ситуации и поступки героев с точки зрения общечеловеческих норм. Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира.

Р: Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Прогнозировать содержание произведения.

П: Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений.

К:  Работать в паре; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

91-93

В.В. Бианки «Мышонок Пик».

3

ПР: Называть произведения В.В. Бианки. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения; определять жанр произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; пересказывать произведение на основе плана.

Л: Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира. Видеть и понимать поступки героев

Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; контролировать чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

П: Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.  Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Придумывать свои рассказы о животных.

К: Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

94-96

Б.С. Житков «Про

обезьянку».

3

ПР: Называть произведения Б.С. Житкова. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге. Осуществлять выборочное чтение отрывков. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко.

Л: Развитие умения оценивать жизненные ситуации и поступки героев с точки зрения общечеловеческих норм. Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира.

Р: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средства её осуществления.

П: Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

К:  Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

97

В.Л. Дуров «Наша

Жучка».

1

ПР: Называть авторов, которые пишут о животных. Пересказывать произведение на основе плана, объяснять авторское и собственное отношение к персонажам.
Л: Формирование  духовно-нравственных ценностей, эмоциональной отзывчивости, бережного отношения к животным.

Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; контролировать чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

П: Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов .Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

К: Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.  

98

В.П. Астафьев «Капалуха».

1

ПР: Называть авторов, которые пишут о животных. Читать и воспринимать на слух и пересказывать  произведение, определять жанр произведения.  Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Л: Развитие умения оценивать жизненные ситуации и поступки героев с точки зрения общечеловеческих норм. Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира.

Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; контролировать чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

П: Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Находить в словаре и учебнике значения слов.

К:  Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

99

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

1

ПР: Называть авторов, которые пишут о животных. Читать,  воспринимать на слух и пересказывать  произведение, определять жанр произведения.

Л: Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм.
Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; контролировать чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
П: Смысловое чтение как осмысление цели чтения, выделение существенной информации.  из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений. 
К: Формулировка собственного мнения и позиции. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

100

Обобщающий урок по разделу «Люби

живое».

1

ПР: Называть авторов, которые пишут о животных. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.

Л: Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы. Развитие мотивов учебной деятельности, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками и формирование личностного смысла учения.

Р: Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

П: Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Ориентироваться в прочитанных произведениях, анализировать их.

К:  Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками при работе в группе.

Поэтическая тетрадь 2 - 8 ч. ( Ч. 2)

101

С.Я. Маршак «Гроза днём».

1

ПР: Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Понимать художественно-выразительное значение звукописи.

Л: Формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Р: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

П: Сравнивать название произведения с содержанием.

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

102

С.Я. Маршак «В лесу над росистой

поляной…».

1

ПР: Читать и воспринимать на слух лирические тексты; читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому.  Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).

Л: Формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Р: Прогнозировать содержание произведения. Формулировать учебные задачи в сотрудничестве с учителем; составлять план и последовательность действий; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;  контролировать чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

П: Сравнивать название произведения с содержанием.

К: Высказывать свое мнение. Рассмотрение возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и умение ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

103

А.Л. Барто «Разлука».

1

ПР: Называть произведения русских поэтов.  Читать и воспринимать на слух лирические произведения. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Л: Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Р: Прогнозировать содержание произведения; формулировать учебную задачу урока; планировать работу на уроке.

П: Работа с вопросами по содержанию литературного текста. Сравнивать название произведение и его содержание. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.

К:  Работать в паре; слушать и понимать речь других, высказывать свое мнение, учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

104

А.Л. Барто «В театре».

1

ПР: Читать и воспринимать на слух лирические произведения. Анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Л: Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Р: Прогнозировать содержание произведения .Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать название произведения  и его содержание. Находить нужную информацию в тексте.

К: Работать в парах, высказывать своё мнение; слушать и понимать речь других, учитывать разные мнения и интересы.

105

С.В. Михалков «Если».

1

ПР: Читать осознанно текст художественного произведения; воспринимать на слух лирические тексты; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Л: Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Р:. Формулировать учебную задачу урока; определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

П: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Сравнивать название произведения и его содержание. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.

К:  Работать в паре; слушать и понимать речь других, высказывать свое мнение; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

106

Е.А. Благинина

«Кукушка», «Котёнок».

1

ПР: Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Воспринимать на слух лирические тексты. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).

Л: Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения. Формирование бережного, заботливого отношения к животным.

Р: Прогнозировать содержание произведения. Формулировать учебную задачу урока; планировать работу на уроке; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

П: Сравнивать название произведения с его содержанием Анализировать  объекты  с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать название произведения с его содержанием. Сравнивать лирические стихотворения.

К:  Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

107

Проект: «Праздник поэзии»

1

ПР: Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Л: Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Р: Оценивать свои достижения.

П: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.

К: Сотрудничать с одноклассниками и учителем.

108

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».

1

ПР: Называть авторов, которые пишут о природе. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.

Л: Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Р: Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

П: Построение логической цепочки рассуждений, анализ содержания вопросов; поиск  информации для ответов на вопросы.

К: Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Работа в группах. Учиться отвечать на поставленные вопросы по теме раздела.

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок - 12 ч.

109

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке –

наберёшь кузовок».

1

ПР: Называть произведения русских писателей. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух. Воспринимать на слух художественное произведение. Соотносить пословицы и содержание произведения. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Л:.Формирование доброго, заботливого,  уважительного отношения к пожилым людям. Формирование навыков правильной речи. Развитие  умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Р: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Прогнозировать содержание раздела.

П: Находить в словаре и в учебнике значения слов. Находить пословицы в тексте произведения.

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

110-111

А.П. Платонов «Цветок на земле».

2

ПР: Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух. Воспринимать на слух художественное произведение.  Делить текст на части, пересказывать текст. Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.

Л: Формирование доброго, заботливого,  уважительного отношения к пожилым людям. Развитие  умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Р: Формулировать учебную задачу урока; планировать работу; оценивать результаты работы в группе.

П: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. 

К: Работа в группе. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

112-113

А.П. Платонов «Ещё мама».

2

ПР: Выразительно читать, анализировать произведение. Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Л: Формирование доброго, заботливого, уважительного отношения к матери. Формирование навыков правильной речи. Развитие  умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Р: Формулировать учебную задачу урока, планировать своё высказывание; оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников. Прогнозировать содержание произведения  по названию.

П: Чтение вслух и про себя текстов учебника; отделение нового от известного; выделение главного. Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Умение ставить вопросы к тексту и находить  ответы.

К: Слушать и понимать речь других, учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

114

М.М. Зощенко «Золотые слова».

1

ПР: Называть особенности юмористического рассказа. Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Л: Формирование уважительного отношения к окружающим людям. Развитие  умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев Формирование навыков правильной речи.  

Р : Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,

оценивать свои достижения. Прогнозировать содержание текста по заголовку.

П : Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Находить в словаре значения слов. Ориентироваться в своей системе знаний.

К: Работать в группах. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

115-116

М.М. Зощенко «Великие путешественники».

2

ПР: Определять смысл произведения, уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Л: Формирование уважительного отношения к окружающим людям. Развитие  умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев. Формирование навыков правильной речи.  

Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

П: Анализировать произведение  в объёме полученных знаний; находить в тексте необходимую информацию для подтверждения ответов на вопросы. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.

К:  Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

117

Н.Н. Носов «Федина

задача».

1

ПР: Называть произведения Н.Н. Носова. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.  Воспринимать на слух художественное произведение.

Л:  Развитие  умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев Формирование навыков правильной речи.  

Р:  Прогнозировать содержание текста.  Формулировать учебную задачу урока; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

П: Анализировать произведение  в объёме полученных знаний; находить в тексте необходимую информацию для подтверждения ответов на вопросы.

К: Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

118

Н.Н. Носов «Телефон».

1

ПР: Определять тему и находить главных героев. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Воспринимать на слух художественное произведение.

Л: Формирование навыков правильной речи. Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Р: Определять учебные задачи урока и планировать их выполнение; оценивать результат своей работы на уроке.

П: Анализировать произведение  в объёме полученных знаний; находить в тексте необходимую информацию для подтверждения ответов на вопросы.

К:  Работать в парах. Слушать и понимать речь других, учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

119

В.Ю. Драгунский «Друг детства».

1

ПР: Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Л: Оценивать характер и поступки героев в соответствии с существующими  морально-этическими ценностями. Понимать, какими качествами должен обладать настоящий друг; стремиться поступать как настоящий друг; формирование понятий о друзьях и дружбе.

Р: Прогнозировать содержание текста по заголовку. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

П: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.

К:  Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы по тексту одноклассникам; участвовать в диалоге.

120

Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

1

ПР: Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять рассказы.

Л: Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Р:  Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

П: Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; поиск и выделение необходимой информации.

К: Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Работать в группах.

По страницам детских журналов - 8 ч.

121

«Мурзилка» и «Весёлые картинки» – самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей

1

ПР: Называть детские журналы. Читать вслух с постепенным переходом ми чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение.

Л: Формирование бережного отношения к материальным и духовным ценностям. Развитие мотивов учебной деятельности, познавательного интереса  и формирование личностного смысла учения.

Р: Прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности); выбирать для себя необходимый и интересный журнал; ориентироваться в журнале.

П: Классифицировать журналы по существенным признакам, отличать журнал от книги. Находить и классифицировать информацию в журналах.

К:  Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.. Задавать вопросы по тексту одноклассникам.

122

Ю.И. Ермолаев «Проговорился».

1

ПР: Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала. Читать вслух с постепенным переходом про себя, увеличивать темп чтения, исправляя ошибки при повторном чтении текста.  Воспринимать на слух художественное произведение.

Л: Развитие  умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев. Формирование навыков  беглого чтения и правильной речи.

Р: Прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности).

П: Выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К:  Формулировать собственное мнение и позицию.

123

Ю.И. Ермолаев «Воспитатели».

1

ПР: Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала. Читать вслух с постепенным переходом про себя, увеличивать темп чтения. Воспринимать на слух художественное произведение.

Л: Развитие  умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев. Формирование навыков  беглого чтения и правильной речи.

Р: Определять тему и учебные задачи урока , планировать их выполнение; оценивать свои достижения.

П: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.

К:  Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение задавать вопросы по тексту одноклассникам.

124

Г.Б. Остер «Вредные советы».

1

ПР: Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику; находить отличия книги и журнала.. Читать вслух с постепенным переходом про себя, увеличивать темп чтения. Воспринимать на слух художественное произведение.

Л: Осмысливать поступки героев. Формирование навыков  беглого чтения и правильной речи.

Р: Планировать работу на уроке; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

П: Смысловое чтение художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов.

К:  Работать в парах; слушать и понимать речь других, учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию.

125

Г. Б. Остер «Как получаются

легенды».

1

ПР: Называть детские журналы. Читать вслух с постепенным переходом про себя, увеличивать темп чтения. Воспринимать на слух художественное произведение. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Л: Осмысливать поступки героев. Формирование навыков  беглого чтения и правильной речи.

Р: Определять учебные задачи урока и планировать их выполнение; оценивать результат своей работы на уроке.

П: Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами.

К:  Учитывать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Уметь задавать вопросы по тексту одноклассникам.

126

Р. Сеф

«Весёлые стихи».

1

ПР: Называть детские журналы. Читать вслух с постепенным переходом про себя, увеличивать темп чтения. Воспринимать на слух художественное произведение. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Л: Осмысливать поступки героев. Формирование навыков  беглого чтения и правильной речи.

Р : Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать работу на уроке

П: Анализировать произведение; определять главную мысль, отражать её в чтении; находить в тексте нужную  информацию для подтверждения ответов на вопросы.

К:  Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

127

Создание сборника

добрых

советов.

1

ПР: Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Л: Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Р: Определять учебные задачи, планировать их выполнение; оценивать свои достижения.

П: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.

К:  Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

128

Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов». 

1

ПР: Объяснять, как устроен журнал.

Л: Принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности, навыков сотрудничества; расширение читательского кругозора  и формирование личностного смысла учения. 

Р: Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

П: Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

К: Работать в группе. Слушать и понимать речь других, учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Отвечать  на поставленные вопросы по теме раздела. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

Зарубежная литература - 8 ч.

129-131

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».

3

ПР: Читать вслух с постепенным переходом про себя, увеличивать темп чтения. Воспринимать на слух художественное произведение. Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.

Л: Формирование навыков  беглого чтения и правильной речи. Оценивать характер и поступки героев в соответствии с существующими  морально-этическими ценностями.

Р: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

П : Характеристика персонажей в опоре на текст; поиск значений слов в словаре. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире; находить в мифологическом тексте  информацию для ответов на вопросы.

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.  

132 -135

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

4

ПР: Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения; пересказывать, оценивать события, героев произведения. Делить текст на части, озаглавливать части; сочинять сказку; определять характер текста.

Л:  Развитие  умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев Формирование навыков  правильной речи.

Р: Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

П: Смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Характеристика персонажей в опоре на текст. Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.

К: Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Умение задавать вопросы по тексту одноклассникам.

136

Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература».

1

ПР: Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Л: Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. развитие мотивов учебной деятельности навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. и формирование личностного смысла учения.

Р:  Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

П: Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

К:  Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Работа в группах. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Умение задавать вопросы по тексту одноклассникам.