Авторская программа по литературному чтению для 1 класса
рабочая программа по чтению (1 класс) на тему
Авторская программа по литературному чтению предназначена для учителей реализующих УМК "Перспективная начальная школа" и призвана дать возможность всестороннего развития ученика
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_po_literaturnomu_chteniyu_1_klass.doc | 873 КБ |
Предварительный просмотр:
1. Пояснительная записка.
Программа по предмету «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г), на основе авторской программыпо обучению грамоте Н.Г. Агарковой, Ю.А. Агаркова и программы по литературному чтению Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской - «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник, 2011 г. – Ч.1: 240 с). Проект «Перспективная начальная школа.
Разработку рабочей программы регламентируют следующие нормативные документы:
- Конвенция по правам ребенка;
- Конституция Российской Федерации;
- Федеральный закон «Об образовании в России» № 273-ФЗ от 29.12.2012г.;
- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ №1089 от 05.03.2004г.);
- Федеральный базисный учебный план общего образования № 1312 от 09.03.2004г.;
- Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015-2016 учебный год» №73 от 01.04.2015г.;
- Приказ Министерства образования и науки Ростовской области «О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений Ростовской области на 2014-2015 учебный год» № 263 от 30.04.2014г..;
- Приказ Министерства образования и науки Ростовской области «О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ» №24/4.11-485 от 08.08.2014г.;
- Постановление Главного государственного санитарного врача «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» №189 от 29.12.2010г.;
- Устав Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №1 г. Белая Калитва, Ростовской области;
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
• обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;
• развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле;
• приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.
В силу особенностей, присущих данной предметной области, в её рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:
• духовно-нравственная – от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений;
• духовно-эстетическая – от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали;
• литературоведческая – от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приёмы);
• библиографическая – от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи.
«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника, содержащиеся в примерной программе по литературному чтению в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. Это, прежде всего формирование позитивного целостного мировосприятия младших школьников, воспитание нравственного, ответственного сознания. А также формирование функциональной грамотности младшего школьника и достижения результативности обучения в целом.
Изучение литературного чтения начинается вводным курсом «Обучение грамоте» (Авторы: Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков), а затем в конце первого года обучения и все следующие 3 года дети знакомятся с предметом «Литературное чтение» (Автор: Чуракова Н.А., О.В. Малаховская).
2.Общая характеристика курса «Литературное чтение».
«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узко предметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего, воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир - мир людей и природы). Только такое специально воспитанное сознание, способное обнаруживать смысл и красоту в окружающем мире, имеет возможность в процессе взросления не скучать и не растрачивать себя попусту. Такое сознание всегда ощущает себя укоренённым: в произведениях художественной культуры, в красоте природы, в ценности человеческих чувств и отношений.
Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной школе - сформировать за 4 года инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию.
Основная цель выражается в главных идеях, развиваемых на протяжении обучения, а также в конкретных задачах, решение которых помогает осуществить главные идеи. Главных идей несколько, и без их решения невозможно реализовать основную цель обучения (сформировать инструментарий для анализа художественных произведений).
Идея первая.
Необходимо сформировать грамотные представления о взаимосвязях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской литературы.
Фольклор, во-первых, предшествует авторской литературе; во-вторых, существует параллельно с авторской литературой; в-третьих, живет в авторской литературе в скрытом и снятом виде (в виде композиционных структур, сюжетных схем, фигур и приемов). Авторская литература использует: а) жанровые структуры фольклора (жанр сказки, все малые жанры); б) сюжетно-композиционные особенности жанров фольклора; в) фигуры (повтор) и художественные приемы, большая часть которых имеет древнейшее происхождение.
Миф - это способ жизни человечества в древности, в до письменный период истории, помогавший установить отношения человека с миром природы. Миф воспринимает мир как борьбу своей, присвоенной части мира, и чужой, не присвоенной его части. С мифом напрямую связаны как малые жанры фольклора, так и его «большие» жанры. Большая часть малых жанров фольклора носит обрядово-игровой характер. Загадка - это древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе; закличка — способ уговаривать (заклинать) природу. Считалка - древний способ тайного счета и способ бросать жребий. Миф связан с такими жанрами фольклора, как сказка о животных и волшебная сказка. В сказке о животных находят выражение древнейшие представления о животных-тотемах. В волшебной сказке животное-тотем является одним из волшебных помощников героя. Волшебная сказка отражает древнейший обряд посвящения юного человека в мир взрослых, смысл которого - в прохождении посвящаемым ряда испытаний, в результате чего и происходит повзросление, переход человека в новое качество.
• Мифологические сюжеты и фольклорные жанры сходны в разных культурах мира, имеют международный характер.
• Использование авторской литературой фольклорных жанров, сюжетных линий и приемов не делает авторские произведения фольклорными. В авторской литературе другой мир ценностей: главными являются не групповые ценности людей, подчиняющихся природному ритму, - главным становится жизнь конкретного человека с его индивидуальными переживаниями. Авторские произведения - это уникальные истории человеческих переживаний. Фольклорные тексты - это повторяющиеся истории выживания в борьбе с волшебным миром (чужим, не присвоенным миром), заканчивающиеся победой над ним и восстановлением нарушенного порядка.
Идея вторая.
Необходимо постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» - понятие художественного образа.
Познакомить младших школьников с доступными их восприятию художественными приемами: олицетворением, сравнением и антитезой, которую мы называем приемом контраста.
Примечание. Конечно, проследить древнейшую природу основных художественных приемов в начальной школе не представляется возможным, но сам учитель должен чувствовать их мифологическую укорененность: в олицетворении хорошо видно его древнее происхождение, связанное с одушевлением предметов и явлений; в основе сравнения - древнейшее представление о взаимосвязи и взаимопревращаемости всех предметов и явлений; в основе контраста древнейший способ воспринимать мир в оппозициях
Любой художественный прием - в силу присущей его природе двуплановости - является первоклеткой художественного образа, поэтому воспитанная на уроках способность выделять в тексте и понимать художественные приемы - это первый шаг на пути к пониманию особенностей художественного образа.
• На материале произведений живописи и графики показать школьникам особенности художественного образа в изобразительном искусстве. Сначала - на материале классических иллюстраций к конкретным фольклорным и литературным текстам: школьники смогут убедиться в том, что писатель (поэт) и художник могут поделиться сходным переживанием и что их оценка событий или героев может быть похожа, но выражена разным языком - языком литературы или языком живописи (графики); потом - на материале живописных произведений, не связанных с текстами тематически, но связанных сходством восприятия мира писателем (поэтом) и художником.
• Создать условия (подбором текстов и системой вопросов) для интуитивного понимания отличия правды жизни от художественной правды. Художественная правда при этом понимается как правда чувств и отношений, которая может быть представлена в любых вымышленных обстоятельствах.
Идея третья.
Необходимо учить младших школьников различать сначала жанры фольклора, потом жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна. Вместе с тем необходимо показывать условность жанровых границ. То же самое касается деления литературы на разные типы повествования.
• Несмотря на существующее жанровое деление, границы между жанрами как фольклора, так и литературы не строги и размыты. Прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельную песенку - закличку; рассказ - сказку и т. д. Если школьник с нашей помощью сумеет обнаруживать сложную природу текста, то его восприятие текста станет многомерным, он сумеет понять неоднозначность и авторского замысла, и мира фольклора, и литературы в целом.
• Границы между разными типами повествования (прозой, поэзией, драмой) и определенны, и условны одновременно: их объединяет не только единство мира ценностей, но и единство приемов, которыми пользуется каждый тип (способность прозы и драмы быть лиричными; способность поэзии быть эпичной, а также обрастать чертами драматического искусства). Это очень важно в дальнейшем, когда в основной школе учащиеся познакомятся с разными родами литературы (эпосом, лирикой и драмой), потому что ЭПОС - далеко не всегда прозаическое произведение (это может быть и поэма), а ЛИРИКА - далеко не всегда стихотворное. Важно, чтобы у школьника не сформировался неверный стереотип.
Идея четвертая.
Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы. Если этого не сделать в начальной школе, поэзия как область искусства может быть навсегда потеряна для многих школьников.
• Не пользуясь специальной терминологией, создать условия для того, чтобы школьник почувствовал СОДЕРЖАТЕЛЬНОСТЬ тех особенностей поэзии, которые принято считать формальными: содержательность рифмы (парной, перекрестной, охватной); содержательность размера (последовательности ударных и безударных слогов в строчке + длины строчки); содержательность типа окончаний рифмы (мужское, женское, дактилическое) и т. д.
• На материале разных переводов одного и того же короткого стихотворения учить различать нюансы смысла, порождаемые разной ФОРМОЙ; анализируя особенности поэтической формы, учить видеть АВТОРА переводов, постигать особенности его восприятия мира и его творческого почерка.
Литературное чтение является одним из базовых предметов начальной школы, общекультурное и метапредметное значение, которого выходит за рамки предметной области. Во-первых, эта предметная область, как никакая другая, способствует формированию позитивного и целостного мировосприятия младших школьников, а также отвечает за воспитание нравственного, ответственного сознания. Во-вторых, средствами этого предмета формируется функциональная грамотность школьника и достигается результативность в целом. Освоение умений чтения и понимания текста, формирование всех видов речевой деятельности, овладение элементами коммуникативной культуры и, наконец, приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности – вот круг тех метапредметных задач, которые целенаправленно и системно решаются в рамках данной предметной области. Именно чтение лежит в основе всех видов работы с информацией, начиная с ее поиска в рамках одного текста или в разных источниках, и заканчивая ее интерпретацией и преобразованием.
Особое место в рамках литературного чтения занимает накопление опыта самостоятельной (индивидуальной и коллективной) интерпретации художественного произведения, который развивается в разных направлениях в системах читательской и речевой деятельности (от освоения детьми разных видов и форм пересказа текста до формирования умений анализировать текст, обсуждать его и защищать свою точку зрения; от формирования навыков учебного чтения по цепочке и по ролям до получения опыта творческой деятельности при инсценировании, драматизации и создании собственных текстов и иллюстраций по мотивам художественного произведения).
Круг детского чтения в программе определяется по нескольким основаниям. Первые два связаны с формированием мотива чтения и созданием условий для формирования технического умения чтения. Так, на начальном этапе формирования этого умения обеспечен приоритет стихотворных текстов или прозаических текстов с повторяющимися словами, словосочетаниями, предложениями, абзацами (с целью создать впечатление успешности чтения, что очень важно в период формирования технического умения читать); также обеспечен приоритет текстов шуточного содержания, способных вызвать немедленную эмоцию радости и смеха (поскольку чувство юмора является основной формой проявления эстетического чувства в этом возрасте) для формирования мотива чтения. Тексты каждого года обучения отобраны с учётом их доступности восприятию детей именно этой возрастной группы. Другие основания отбора текстов связаны с необходимостью соблюдения логики развития художественного слова от фольклорных форм к авторской литературе; с необходимостью решать конкретные нравственные и эстетические задачи, главные из которых складываются в определённую нравственную и эстетическую концепцию, развиваемую на протяжении всех четырёх лет обучения; с необходимостью обеспечить жанровое и тематическое разнообразие, создавать баланс фольклорных и авторских произведений, произведений отечественных и зарубежных авторов, произведений классиков детской литературы и современных детских авторов конца 20 – начала 21 века.
Содержательные линии
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование
Умение адекватно воспринимать на слух звучащую речь: чтение текста вслух учителем и одноклассниками, высказывания собеседников, адресованные себе вопросы. Понимание смысла звучащей речи: выделение её цели и смысловых доминант, удержание обсуждаемого аспекта, способность отвечать на вопросы по её содержанию и задавать собственные вопросы.
Чтение вслух
Укрепление мотива чтения как основы для перехода от слогового чтения к чтению целыми словами, а также постепенного увеличения скорости чтения. Формирование мотива читать вслух в процессе чтения по ролям и чтения по цепочке, а также участия в инсценировках и драматизациях. Освоение особенностей выразительного чтения (от чтения отдельных предложений с интонационным выделением знаков препинания на начальном этапе до понимания не только сюжетных, но и жанровых требований и ограничений самого читаемого текста (лирическое стихотворение читается не так, как былина, а гимн – не так, как колыбельная песенка или прибаутка) и осознанный выбор подходящих к случаю интонации, тона, пауз, логических ударений).
Чтение про себя
Умение самостоятельно читать текст небольшого объёма с разными целями: для составления общего впечатления в рамках ознакомительного чтения; для составления общего представления о содержании отдельных глав учебника, детских книг и популярных детских журналов в рамках просмотрового чтения; для привлечения уже пройденного материала в новый контекст в рамках повторного просмотрового чтения; для выяснения существенных подробностей текста в рамках изучающего чтения. Умение находить в изучаемом тексте необходимые сведения, а также умение находить в словарях нужные словарные статьи и извлекать из них требуемую информацию в рамках выборочного чтения.
Говорение
Освоение разновидностей монологического высказывания: в форме краткого или развёрнутого ответа на вопрос; в форме передачи собственных впечатлений от текста или живописного произведения, а также передачи жизненных наблюдений и впечатлений; в форме доказательного суждения с опорой на текст (зачитывание нужного места в тексте).
Освоение особенностей диалогического общения: умение слушать высказывания собеседника и выражать к ним своё отношение (согласие/несогласие). Умение спорить, опираясь на содержание текста, а не на собственные эмоции.
Этическая сторона диалогического общения – использование норм речевого этикета и воспитание сострадательного отношения к проигравшей в споре стороне – рассматривается системно на занятиях по развитию речи в рамках уроков русского языка.
Письмо (культура письменной речи)
Освоение жанра письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»: умение самостоятельно заполнить два конверта (адресата и адресанта), использовать формулы вежливости в начале и в конце письма; отвечать на вопросы учебника и выполнять творческие задания (специальные вопросы и задания в конце каждой четверти, адресованные членам клуба и предназначенные для переписки).
Накопление опыта предметной переписки: научиться реагировать на получение писем из клуба, отвечать на вопросы, заданные не только в учебнике, но и в этих письмах.
Различение видов текста (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и их практическое освоение в форме мини-сочинений; краткие сочинения по личным наблюдениям и впечатлениям; сочинения по живописным произведениям; письменное составление аннотаций к отдельным произведениям и сборникам произведений; обучение культуре предметной и бытовой переписки; использование в письменной речи средств художественной выразительности (сравнений, олицетворений, синонимов, антонимов) – весь этот круг задач решается в комплекте «Перспективная начальная школа» на уроках русского языка средствами раздела «Развитие речи» (2 часть учебника «Русский язык» 2-4 классы).
Работа с текстом художественного произведения
Анализ заголовка с целью прогнозирования содержания текста и повторный анализ заголовка после прочтения текста. Аспектный анализ текста (через систему вопросов и заданий), определение его эмоционально-смысловых доминант (основная мысль в басне, переживания в лирическом стихотворении, противоположные позиции героев и авторский вывод в рассказе, основная интонация в колыбельной песне, былине, гимне). Определение особенностей построения текста, выделение ключевых действующих лиц, выявление средств художественной выразительности. Умение определить характер героя (через его словесный портрет, анализ поступков, речевое поведение, через авторский комментарий), проследить развитие характера героя во времени, реконструировать мотивы его поступков; сравнительный анализ поведения разных героев и способность выработать собственную оценку их поведения. Обнаружение (с помощью учителя) авторской позиции в прозаических текстах и направления авторских переживаний в лирических текстах.
В результате работы с текстом: умение выделять в тексте разные сюжетные линии; видеть разные точки зрения или позиции, устанавливать причинно-следственные связи в развитии сюжета и в поведении героев; понимать авторскую точку зрения; выделять основную мысль текста; обнаруживать выразительные средства и понимать смысл их использования.
Работа с учебными и научно-популярными текстами
Обучение структурированию научно-популярного и учебного текстов, выделению в тексте отдельных частей, ключевых слов, составлению плана пересказа ведётся в комплекте «Перспективная начальная школа» на уроках русского языка средствами раздела «Развитие речи» (2 часть учебника «Русский язык» 2-4 классы).
Формирование библиографической культуры
Умение пользоваться аппаратом учебника (содержание, оглавление, условные обозначения), навыки работы с дополнительными текстами и иллюстрациями. Представление о книге-сборнике, книге-произведении, о периодической печати, о справочной литературе. Практическое умение составить монографический, жанровый и тематический сборники, опираясь на содержание учебника «Литературное чтение». Систематическое использование словарной и справочной литературы на уроках и в домашних условиях. Представление об алфавитном каталоге библиотеки. Практическое использование фондов школьной библиотеки в учебном процессе для решения конкретных задач, сформулированных в методическом аппарате учебника.
Литературоведческая пропедевтика
Работа с текстами разных видов и жанров литературы
Определение принадлежности текста к фольклорному миру или кругу авторских произведений (от указания формальных примет до понимания разной степени разработанности характеров героев, наличия/отсутствия в тексте слоя индивидуальных переживаний, обнаружение разного мира ценностей – коллективных или индивидуальных). Понимание жанровых особенностей текста (волшебная сказка, докучная сказка, рассказ, небылица, колыбельная песенка, закличка, гимн) и начальные умения выявлять и обосновывать жанровую принадлежность текста, опираясь на его ярко выраженные жанровые особенности.
Понимание разности между художественными и научно-популярными текстами. Умение доказательно показать принадлежность текста к кругу художественных или научно-популярных текстов (через анализ целей создания текстов, их содержания и средств выразительности). Понимание отличий прозаического и поэтического текстов. Умение реконструировать (с помощью учителя) позицию автора в любом авторском тексте, а также понимать переживания героев в лирическом стихотворении.
Работа с произведениями разных видов искусства (литература, живопись, прикладное искусство, скульптура, музыка)
Представление о литературе как об одном из видов искусства. Сравнение особенностей мировосприятия писателя/поэта, живописца и композитора (на материале близких концептуально-тематически литературных, живописных и музыкальных произведений). Способность произведений, принадлежащих к разным видам искусства, транслировать сходные мысли и выражать похожие переживания авторов-создателей.
Представление о литературе как явлении художественной культуры. Сравнение произведений, принадлежащих к разным видам искусства, для обнаружения сходства воссозданных в них картин мира.
Элементы творческой деятельности (интерпретация литературного текста, живописного и музыкального произведений)
Чтение художественного произведения (или его фрагментов) по ролям и по цепочке (в том числе и с опорой на цветное маркирование).
Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (понимание прочитанного, умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения и делать необходимые паузы в соответствии с особенностями текста).
Умение рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.
Практическое освоение малых фольклорных жанров: сочинение собственных текстов и инсценирование их с помощью выразительных средств (мимики, жестов, интонации).
Способность устно и письменно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества
Малые жанры фольклора (прибаутки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, заклички); народные сказки (докучные, кумулятивные, сказки о животных, бытовые, волшебные); пословицы и поговорки.
Авторские произведения
Произведения, укоренённые в фольклоре (басни, былины, гимны).
Литературные авторские произведения
Произведения классиков отечественной литературы 19-20 веков (стихотворения, рассказы, сказки, волшебные сказки в стихах, повесть).
Произведения классиков детской литературы (стихотворения, рассказы, сказки, сказочные повести).
Произведения современной классической литературы (с учётом многонациональности России) и зарубежной литературы (стихотворения, рассказы, сказки, сказочные повести).
Разные виды книг
Историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (детские журналы).
Ценностные ориентиры содержания курса «Литературное чтение»
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственными ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой…
Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которые формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
- Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерной программой по математике предмет «Литературное чтение» изучается с 1 (1класс – «Обучение грамоте.Чтение» и «Литературное чтение») по 4 класс по четыре часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 540 часов, в 1 классе 33 учебные недели - 132 часа.
Таблица тематического распределения количества часов
По авторской программе: 540 ч = 132 ч (100+32) + 136 ч + 136 ч + 136 ч
По рабочей программе: 540 ч =132 ч (92 + 40) (1 кл) + 136 ч (2 кл) + 136 ч (3 кл)+ 136 ч (4 кл)
- Содержание учебного курса «Литературное чтение» 1 класс (32 ч)
Программа 1-го класса предполагает плавный переход от «Азбуки» к учебному предмету «Литературное чтение». Младшие школьники совершенствуют начальные умения и навыки осознанного чтения; знакомятся с малыми жанрами фольклора и учатся осваивать их практически; получают представление о сюжетно-композиционных особенностях докучной и кумулятивной сказки. Кроме того, они знакомятся с образцами авторской литературы, читая небольшие прозаические и поэтические тексты. На материале фольклорной и авторской поэзии первоклассники получают начальные представления о рифме как о созвучных словах, находящихся в конце строк; учатся обнаруживать повтор и звукопись как средства художественной выразительности. Сравнивая короткие тексты, представляющие собой малые жанры фольклора, с классическими иллюстрациями к этим текстам, младшие школьники на практике убеждаются в том, что художественный образ может быть создан разными средствами, языком разных видов искусства.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении. Название произведения (заголовок), автор (поэт, писатель) литературного произведения; отсутствие автора в народном произведении.
Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, практически-игровой характер малых жанров фольклора. Определение серьезного и шуточного (юмористического) характера произведения.
Формирование библиографической культуры. Формирование умения находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», умения ориентироваться в них, находя нужное произведение.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка. Знакомство с жанрами докучной сказки и кумулятивной сказки (сказки-цепочки). Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка.
Средства выражения авторского отношения к изображаемому (название произведения, характеристики героев, другие способы авторской оценки).
Средства художественной выразительности. Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текстов. Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы.
Жанры литературы. Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение. Практическое различение. Рассказ. Смысл заглавия. Сравнительный анализ двух образов. Выражение собственного отношения к каждому из героев. Стихотворение. Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы.
Раздел «Элементы творческой деятельности»
Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса — нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств — мимики, движений, жестов.
Сравнительный анализ текстов и музейных иллюстраций к ним с выражением эмоционального отношения.
Чтение по ролям.
Сочинение и инсценирование коротких текстов малых игровых форм фольклора.
Навыки чтения. Формирование навыков чтения на основе аналитико-синтетического, звукобуквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм при предварительном (в случае необходимости) подчеркивании случаев расхождения произношения и написания слов. Создание мотивации перечитывания: с разной целью, с разными интонациями, в разном темпе и настроении, с разной громкостью.
КРУГ ЧТЕНИЯ
Малые жанры фольклора
Прибаутки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, заклички.
Русские народные сказки
Докучные сказки: «Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака». Кумулятивные сказки (сказки-цепочки): «Репка», «Теремок»*, «Три медведя»*, «Маша и медведь»*.
Русские писатели и поэты
Л. Толстой «Косточка»*; М. Горький «Воробьишко».
Современная русская и зарубежная литература
Поэзия
А. Барто, Д. Хармс, Тим. Собакин, Э. Успенский, Б. Заходер, И. Пивоварова, В. Лунин, И. Токмакова, С. Козлов, А. Дмитриев, А. Усачев, Е. Благинина, М. Бородицкая, А. Кушнер, С. Черный, С. Маршак*, Дж. Ривз.
Проза
Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок);
Г. Остер «Эхо»;
С. Воронин «Необыкновенная ромашка»;
Ю. Коваль «Полет»*, «Снегири и коты»*, «Береза»;
Д. Биссет «Шшшшш!»*, «Бац»*, «Под ковром»;
Н. Друк «Сказка»;
Б. Заходер «Серая звездочка»*.
Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в хрестоматию.
5. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ уро- ка | Тема, тип урока | Кол-во часов | Виды и формы контроля | Требования к результату | Дата | Дом. задание | ||
предметные умения (освоение предметных знаний) | универсальные учебные действия (умение учиться) | План | Корр. | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
В гостях у Ученого Кота (16 ч) | ||||||||
1 | Знакомство с библиотекой Ученого Кота (постановочный, вводный) | 1 | Чтение вслух, беседа | Узнают названия и авторов литературных произведений; научатся работать с дополнительной литературой; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя); оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки; анализировать смысл названия произведения; пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов | Регулятивные:самостоятельно организовывать свое рабочее место.Познавательные:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; выполнять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями); работать с хрестоматией с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания; выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях. Коммуникативные:работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке. Личностные: проявлять бережное отношение к учебной книге, аккуратно ею пользоваться, называть правила выбора обложки и закладки для книги | С. 5-8 Составитьсписок народных и авторских сказок | ||
2 | Вступление к поэме А.С. Пуш-кина «Руслан и Людмила» (постановка учебной задачи, поиск ее решения) | 1 | Чтение вслух, беседа | Узнают имена русских классиков; произведения А.С. Пушкина; понятие «ил- люстрация»; научатся ориентироваться по содержанию учебника; получат представление о вступлении как первой части в большом стихотворении (поэме) | Регулятивные:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в учебнике (работа с текстом и иллюстрациями), в словарях; выполнять самостоятельно маркирование текста (если в учебнике маркирование уже нанесено, то есть текст уже каким-то образом структурирован для школьника и эмоциональные акценты расставлены, то в тетради для самостоятельной работы ученик, используя желтый и голубой карандаши, сам выделяет необходимые фрагменты текста или строчки, сам красит строчки текста или подчеркивает их карандашом нужного цвета и даже сам определяет цвет). Коммуникативные:участвовать в диалоге. Личностные:выражать положительное отношение к процессу познания, обосновывать мотивы посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу | С.8 -11, наизусть | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
3 | Авторская сказка А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» (освоение нового материала) | 1 | Чтение наизусть, беседа | Научатся находить концовку в произведении; объяснять авторские обороты; читать текст художественного произведения про себя; различать народную и авторскую сказку, находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем «преувеличени- ем»), звукопись, контраст, повтор); строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя; слушать собеседника (учителя и одноклассников) | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:перечитывать текст с разными задачами: оценивать смысл всего текста по его названию, определять тему и главную мысль текста, осуществлять поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом – фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т. д.)); выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие. Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить взаимоотношения с их учетом | С.12-16, выразительное чтение | ||
4 | Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» (решение частных задач) | 1 | Чтение вслух, беседа | Получат представление о приеме художественной выразительности «олицетворение»; научатся различать жанры художественных произведений; различать сказку о животных и волшебную сказку; читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями; перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя); пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов | Регулятивные:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом -фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т. д.)); работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке.Личностные:применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии | С.17-20, выразительное чтение |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
5 | Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Узнают сходство в построении сказки А. С. Пушкина и народной сказки-цепочки; научатся выделять в сказке два мира: земной и волшебный; осознанно читать текст художественного произведения; оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки | Регулятивные:самостоятельно организовывать свое рабочее место, планировать решение учебной задачи.Познавательные:выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие. Коммуникативные: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.Личностные:соотносить поступок с моральной нормой, оценивать свои и чужие поступки | С.20-23, читать | ||
6 | Русские народные сказки о животных. «Петушок – золотой гребешок» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Узнают народные сказки о животных; научатся анализировать построение русской народной сказки; соотносить данную сказку со сказкой-цепочкой; читать вслух и про себя; различать сказки авторские и народные; различать сказку о животных и волшебную сказку | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные:выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. Личностные:проявлять интерес к культуре своего народа | С. 23-27, читать | ||
7 | Сказки «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Узнают, какую роль выполняют животные в русских народных сказках; научатся воспринимать на слух художественные произведения; приводить примеры русских народных сказок о животных; пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов | Регулятивные:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные:работать с хрестоматией с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания; выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие. Коммуникативные:участвовать в диалоге, описывать объект, передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. Личностные:оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения, самостоятельность, инициативу) | С. 28-30, читать |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
8 | Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис.«Братец Лис и Братец Кролик» | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся различать сказки народные и авторские; давать характеристику главным героям по названию произведения; читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; работать с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные:воспринимать содержание высказываний собеседника, уважать мнение одноклассников. Личностные:проявлять положительное отношение к чтению художественных произведений | С.31-36, читать | ||
9 | Джоэль Харрис «Почему у Братца Опоссума голый хвост» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Узнают, что в сказках о животных хитрец и проказник – часто самый главный герой; научатся подтверждать свое мнение строчками текста; делить текст на части; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя) | Регулятивные:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные:перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные:участвовать в выразительном чтении по ролям, действовать в соответствии с коммуникацией. Личностные:выражать положительное отношение к процессу познания (проявлять внимание, удивление, желание больше узнать) | С. 37-40, выразительно читать | ||
10 | Китайская волшебная сказка «Как Собака с Кошкой враждовать стали» (освоение нового материала) | 1 | Выразительное чтение | Научатся находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы; устно выражать свое отношение к содержанию сказки; различать сказку о животных и волшебную сказку; определять особенности волшебной сказки; различать сказку и рассказ; пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов | Регулятивные:самостоятельно организовывать свое рабочее место, участвовать в обсуждении плана выполнения заданий. Познавательные:подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; оценивать смысл всего текста по его названию, определять тему и главную мысль текста, осуществлять поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные:выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные:проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам | С. 41-43, выразительно читать |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
11 | Характеристика героев сказки «Как Собака с Кошкой враждовать стали» (решение частных задач) | 1 | Чтение вслух, беседа | Узнают, что в сказках о животных животные – герои, а в волшебных сказках животные – помощники героев; научатся различать сказку о животных и волшебную сказку с героями животными; получат представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный | Регулятивные:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные:перечитывать текст с разными задачами: оценивать смысл всего текста по его названию, определять тему и главную мысль текста, осуществлять поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками, находить в тексте ответ на заданный вопрос, ориентироваться в содержании учебника. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные:ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг» | С.44-49 выразительно читать, | ||
12 | Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках; выделять своеобразие этого момента в каждой сказке; читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя); оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки | Регулятивные:самостоятельно организовывать свое рабочее место, оценивать результаты работы, организовывать самопроверку. Познавательные:работать с маркированными в тексте словами и строчками; выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные: реализовывать потребность в общении со сверстниками, проявлять интерес к общению, уважать мнение собеседников. Личностные:применять правила делового сотрудничества – сравнивать разные точки зрения, проявлять терпение в дискуссии | С.50-59, выразительно читать | ||
13 | Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо» (решение частных задач) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся выделять особенности волшебной сказки; сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке; различать сказку о животных и волшебную сказку; определять особенности волшебной сказки; различать сказку и рассказ | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:ориентироваться в учебнике, отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; перечитывать текст с разными задачами: осуществлять поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные:работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них. Личностные:выражать положительное отношение к процессу познания | С.50-59, выразительно читать |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
14 | Современные поэтические тексты. И. Пивова-рова «Жила-была собака», «Мост и сом» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Познакомятсяс понятием «поэт»; научатся определять жанр литературного произведения; подтверждать свое мнение строчками текста; называть имена современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание | Регулятивные:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения. Познавательные:выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие. Коммуникативные:читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные:анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом | С.60-62, выразительно читать | ||
15 | Жанр произ-ведения.Стихотворе-ние Г. Лаг-здынь«Утренняякричалка».Поход в «Музейный Дом».Иллюстрациик сказке «Репка» (освоениенового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Получат представление о разныхвзглядах художников на сказку «Репка» (сказка-цепочка,докучная сказка,сказка-небылица); научатся определять жанр литературного произведения; анализироватьиллюстрации к русской народной сказке «Репка»; рассматривать иллюстрации в учебникеи репродукции живописных произведений в разделе«Музейный Дом»,сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженныхв них мыслей,чувств и переживаний | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.Познавательные: выполнять поиск и выделениенеобходимой информации в словарях; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поискаи анализа живописного произведения; перечитывать текст с разными задачами: оценивать смыслвсего текста по его названию, определять темуи главную мысль текста, осуществлять поискнужных частей текста, нужных строчек; работатьс маркированными в тексте словами и строчками.Коммуникативные: видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к однойиз них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения; участвоватьв диалоге.Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам; ценитьи принимать следующие базовые ценности:«добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир» | С.63-64, наизусть | ||
16 | Обобщениепо теме«Сказки о животных и волшебные сказки» (обобщение и систематизация знаний) | 1 | Чтение наизусть | Научатся определять содержаниекниги по ее элементам; самостоятельно читать книги; читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями; перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание; перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание | Регулятивные: осуществлять оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.Познавательные: ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке. Личностные:проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, понимать значение чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, сопоставлять поступки людей и свои с поступками героев произведений |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
В гостях у Незнайки (11 ч) | ||||||||
17 | В гостях у Незнайки. Н. Носов «Фантазеры» (постановка учебной задачи, поиск ее решения) | 1 | Чтение вслух, беседа | Уточнят понятие «фантазия»; научатся проводить грань между выдумкой и ложью; читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам; строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя | Регулятивные:самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: участвовать в диалоге, уважать мнение собеседников, действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом | С.65-69, читьать, мини-сочинение о фантазии | ||
18 | Н. Носов «Фантазеры» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся пересказывать текст; различать жанры (сказки, рассказы); приводить примеры литературных произведений различных авторов на одну тему; различать сказку и рассказ; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя); оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки; анализировать смысл названия произведения | Регулятивные:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по ею названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы. Личностные: выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др. | С. 70-74, пересказ | ||
19 | Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же. Н. Носов «Фантазеры» (решение частных задач) | 1 | Чтение по ролям, беседа | Узнают произведения Н. Носова; научатся анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»; различать героя-обманщика и героя-выдумщика; перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание; пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов | Регулятивные:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные:выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные:читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные:различать основные нравственно-этические понятия, анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих | С.74-75, читать по ролям | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
20 | Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Узнают, что смысл произведения выражается не только в словах, но и в ритме, интонации, атмосфере общения героев; научатся передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса; получат представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом» языке | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:ориентироваться в учебнике; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные:слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные:выражать положительное отношение к процессу познания – проявлять внимание, удивление, желание узнать больше | С.75-77 выразительно читать, | ||
21 | Э. Мошков-ская «А травка не знает», «Ноги и уроки» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся анализировать поступки главного героя; подтверждать свое мнение строчками текста; читать стихотворения наизусть; строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя; слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием | Регулятивные:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные:выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; работать с маркированными в тексте словами и строчками; понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, осознавать роль названия произведения. Коммуникативные: выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. Личностные:проявлять интерес к содержанию доступных художественных произведений | С.78-79, наизусть по выбору | ||
22 | Э. Мошков-ская «Язык и уши», «Если грачи закричали» (освоение нового материала) | 1 | Чтение наизусть, беседа | Научатся определять главную тему произведения; проводить грань между выдумкой и обманом; уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор) | Регулятивные:самостоятельно организовывать свое рабочее место, планировать решение учебной задачи. Познавательные:определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные:проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам | С.79-80, наизусть по выбору |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
23 | Б. Окуджава «Прелестные приключения» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки; соотносить иллюстрации к прочитанному тексту | Регулятивные:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные:перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные:работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные:оценивать собственную учебную деятельность – свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность | С.80-83, выразительно читать | ||
24 | Б. Окуджава «Прелестные приключения» (решение частных задач) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; выполнять самостоятельно маркирование, воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; работать с дидактическими иллюстрациями. Личностные:выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения | С.84-86 выразительно читать, | ||
25 | Б. Окуджава «Прелестные приключения» (решение частных задач) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся проводить грань между выдумкой и обманом; подтверждать свое мнение строчками текста; строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя; слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием | Регулятивные:самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие. Коммуникативные:видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи.Личностные:сопоставлять поступки людей и свои с поступками героев литературных произведений | С.87-89, выразительно читать |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
26 | Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь...» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя); оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки | Регулятивные:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные:работать с маркированными в тексте словами и строчками; выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями, обобщать и классифицировать учебный материал, формулировать несложные выводы. Коммуникативные:реализовывать потребность в общении со сверстниками, воспринимать содержание высказываний собеседника. Личностные:выражать положительное отношение к процессу познания - проявлять внимание, удивление, желание узнать больше | С. 90-92 выразительно читать, | ||
27 | Обобщение по теме «В гостях у Незнайки» (обобщение и систематизация знаний) | 1 | Выразительное чтение, ответы на вопросы. | Научатся определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор); называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы, называть имена 2-3 современных писателей (поэтов) | Регулятивные:оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные:ориентироваться в учебнике: обобщать знания и умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; работать с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные:оценивать собственную учебную деятельность - свои достижения, самостоятельность, ответственность | |||
В гостях у Барсука (21 ч) | ||||||||
28 | Секреты чайного домика. Хокку (постановка учебной задачи, поиск ее решения) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся представлять картины природы; различать сказку и рассказ; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор); получат представление о «секрете любования» | Регулятивные:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; работать с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы. Личностные: проявлять интерес к содержанию художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте | С.93-97, читать, выполнить рисунок | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
29 | С. Козлов «Ежик в тумане» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся подтверждать свое мнение строчками текста; читать осознанно текст литературного произведения; определять тему и главную мысль; читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями | Регулятивные:самостоятельно организовывать свое рабочее место, выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их. Познавательные:перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками, с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные:слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих | С.97-98, выразительно читать | ||
30 | С. Козлов «Ежик в тумане». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация Т. Мавриной «Полумесяц» (решение частных задач) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся соотносить иллюстрацию с художественным произведением; определять идею иллюстрации; рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:ориентироваться в учебнике; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие. Коммуникативные:читать вслух и про себя тексты книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).Личностные:проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, соотносить поступок с моральной нормой, оценивать свои и чужие поступки | С.97-98, пересказ | ||
31 | Японская сказка «Барсук - любитель стихов» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся определять мотивы поведения героев; высказывать свое отношение к главному герою сказки; перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя); оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки | Регулятивные:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные:перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками; понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения. Коммуникативные:слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные:применять правила делового сотрудничества | С.99-103, выразительно читать |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
32 | Японская сказка «Барсук - любитель стихов» (решение частных задач) | 1 | Пересказ, беседа | Научатся передавать своё чувство к окружающим; пересказывать сказку; делить текст на части; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор); читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам | Регулятивные:самостоятельно организовывать свое рабочее место, удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные:ориентироваться в учебнике, работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в нихсущественных признаков; формулировать несложные вопросы. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. Личностные:проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам | С.99-103,пересказ | ||
33 | Японская сказка «Луна на ветке» (освоение нового материала) | 1 | Пересказ, беседа | Научатся сравнивать характеры героев различных произведений; работать с иллюстрацией в книге и определять ее роль в раскрытии содержания произведения; строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя; слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием | Регулятивные:самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом - фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т.д.)), с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные:читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Личностные:проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов, оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики | С. 103-107 выразительно читать, | ||
34 | Поэт-тот, кто создает и ценит красоту (решение частных задач) | 1 | Чтение вслух, беседа | Узнают о том, что тех, кто умеет создавать и ценить красоту, называют поэтами; научатся сравнивать героев из сказок «Барсук - любитель стихов» и «Луна на ветке»; проводить грань между выдумкой и обманом | Регулятивные:самостоятельно организовывать свое рабочее место, анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Познавательные:работать с маркированными в тексте словами и строчками; выполнять самостоятельно маркирование. Коммуникативные:воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения. Личностные:проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам | С. 103-107,мини-сочинение |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
35 | Поход в «Музейный Дом». Секреты японского свитка. «Тростник под снегом и дикая утка» (решение частных задач) | 1 | Мини-сочинение | Научатся работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы; рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; находить фигурки животных в работе художника | Регулятивные:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания; самостоятельно организовывать свое рабочее место. Познавательные:осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом | С. 108-111,описание картины | ||
36 | С. Козлов «Красота». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация А. Дюрера «Травы» (освоение нового материала) | 1 | Сочинение-описание | Научатся рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; видеть красивое в обычном; узнавать изобразительновыразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение); находить их в произведении | Регулятивные:самостоятельно организовывать свое рабочее место, удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные:выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные:работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения; участвовать в диалоге. Личностные:проявлять интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в тексте | С. 112-114, пересказ | ||
37 | Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиро-сиге (освоение нового материала) | 1 | Пересказ | Получат представление о том, как записывается японское хокку; научатся видеть прекрасное в простом; устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя) | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:ориентироваться в учебнике; определять круг своего незнания; выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; работать с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные:участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Личностные:оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики | С. 115-116 выразительно читать, |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
38 | Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация А. Венецианова «Жнецы» (решение частных задач) | 1 | Чтение вслух, беседа | Получат представление о единстве понятий «красота» и «любовь»; научатся анализировать и выделять общее в произведениях разных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах; анализировать иллюстрации; рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний | Регулятивные:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения. Познавательные:осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом | С. 117-118, выразительно читать | ||
39 | Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле» (решение частных задач) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся анализировать состояние души автора текста; подтверждать свое мнение строчками текста; рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; работать с иллюстрацией | Регулятивные:самостоятельно организовывать свое рабочее место, планировать решение учебной задачи — выстраивать последовательность необходимых действий. Познавательные:выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывать текст с разными задачами; работать с маркированными в тексте словами и строчками; выполнять самостоятельно маркирование. Коммуникативные:воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения. Личностные:выражать положительное отно-шение к процессу познания — проявлять внимание, удивление, желание больше узнать | С. 119-121, выразительно читать | ||
40 | В. Драгунский «Что я люблю» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Узнают произведения В. Драгунского; научатся соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей; различать сказку и рассказ; перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя); оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки | Регулятивные:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные:подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; работать с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные:слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное; сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе. Личностные:различать основные нравственно-этические понятия | С. 123-125, выразительно читать |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
41 | Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся сравнивать героев В. Драгунского и С. Махотина; читать стихотворения наизусть; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор) | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные:оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Личностные:применять правила делового сотрудничества – сравнивать разные точки зрения, проявлять доброжелательность в дискуссии | С. 126, наизусть | ||
42 | В. Драгунский «Что любит Мишка» (освоение нового материала) | 1 | Чтение наизусть | Научатся выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста; ориентироваться в тексте; просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя); оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки; анализировать смысл названия произведения; пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов | Регулятивные:самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные:находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; выполнять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями); работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие. Коммуникативные:работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; читать по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения; участвовать в диалоге. Личностные:соотносить поступок с моральной нормой, оценивать свои и чужие поступки | С. 127-132, выразительно читать | ||
43 | М. Махотин «Груша» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся определять мотивы поведения героев произведения; высказывать свое мнение; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор); читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения | Регулятивные:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные:перечитывать текст с разными задачами; работать с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные:слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Личностные:проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку | С. 132-133, наизусть |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
44 | М. Бородиц-кая «Ракушки», «Уехал младший брат» (освоение нового материала) | 1 | Чтение наизусть | Научатся выполнять анализ постепенной смены настроений героя стихотворения; ориентироваться в тексте; читать стихотворение наизусть | Регулятивные:самостоятельно организовывать свое рабочее место, планировать решение учебной задачи - выстраивать последовательность необходимых операций. Познавательные:перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные:выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные:проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам | С. 134-137, наизусть по выбору | ||
45 | Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка Белый Медведь» (освоение нового материала) | 1 | Чтение наизусть | Научатся пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; определять тему и выделять главную мысль произведения; различать сказку и рассказ; перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя) | Регулятивные:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части, перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные:работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы. Личностные:выражать положительное отношение к процессу познания – проявлять внимание, удивление | С. 138-142, выразительно читать | ||
46 | Богатство настоящее и ненастоящее (решение частных задач) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки; строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя; слушать собеседника (учителя и одноклассников), не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием | Регулятивные:выполнять учебные действия в детской речи и оценивать их. Познавательные:выполнять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями); перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные:работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе. Личностные:проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, уважение к своему народу, к своей родине | С. 142-144, выразительно читать |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
47 | Работапо хрестоматии «О настоящеми ненастоящем богатстве» (решение частных задач) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся выразительно и осознанночитать литературные произведения;определять содержание книги по ееэлементам; самостоятельно читатькниги; находитьв произведении изобразительно-выразительные средствалитературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст-повтор); читать целыми словамивслух, постепенноувеличивая скоростьчтения в соответствии с индивидуальными возможностями; пользоватьсятолковым словаремдля выяснения значений слов | Регулятивные:подтверждать строчками текстапрозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.Познавательные:работать с хрестоматиейс целью поиска конкретного произведения и выполнения задания; выполнять поиск и выделениенеобходимой информации в словарях; перечитывать текст с разными задачами; работатьс маркированными в тексте словами и строчками.Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,поступки; оформлять свои мысли в устнойи письменной речи с учетом своих учебныхи жизненных речевых ситуаций; читать вслухи про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, пониматьпрочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).Личностные:проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам; анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить взаимоотношения с их учетом | |||
48 | Обобщениепо теме«В гостях у Барсука» (обобщение и систематизация знаний) | 1 | Выразительное чтение, ответы на вопросы. | Научатся определять содержаниекниги по ее элементам; самостоятельно читать книги; называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы, называть имена 2-3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание | Регулятивные:оценивать выполнение заданияпо следующим параметрам: легко выполнять,возникли сложности при выполнении. Познавательные:перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные:находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные:выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность | |||
В гостях у Ежика и Медвежонка (11 ч) | ||||||||
49 | И. Тургенев «Воробей», М. Карем «Ослик» (постановка учебной задачи, поиск ее решения) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся анализировать название произведения; различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; различать сказку и рассказ; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор) | Регулятивные:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; работать с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные:работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке.Личностные:проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам; оценивать собственную учебную деятельность (самостоятельность, инициативу, ответственность) | С. 145-148, читать, пересказ | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
50 | М. Бородиц-кая «Котенок», Э. Мошков-ская «Кому хорошо» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся выполнять анализ позиции автора и героев стихотворения; понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения; искать конкретный текст, ориентируясь на страницу «Содержание»; ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные:читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе. Личностные:понимать значение чтения для себя и в жизни близких людей; проявлять интерес к чтению | С. 149-152, выразительно читать | ||
51 | В. Драгунский «Друг детства» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся устанавливать связь между названием и содержанием произведения; определять, от какого лица идет повествование; перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя); оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки; анализировать смысл названия произведения; пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов | Регулятивные:самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; работать с маркированными в тексте словами и строчками; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие. Коммуникативные:работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке. Личностные:характеризовать поступок как проявление характера героя; различать основные нравственно-этические понятия | С. 153-155, выразительно читать | ||
52 | В. Лунин «Кукла», Р. Сеф«Я сделал крылья и летал» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся подтверждать свое мнение строчками текста; узнавать прием Олицетворения; проводить грань между выдумкой и обманом; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор) | Регулятивные:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения. Познавательные:определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; выполнять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями); перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные:участвовать в диалоге, оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Личностные:проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики | С. 156-160, наизусть |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
53 | Л. Толстой «Прыжок» (освоение нового материала) | 1 | Чтение наизусть | Узнают понятия «сказка», «рассказ», «быль»; научатся выполнять структурно-содержательное деление текста; определять кульминацию; ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное место; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; примерять высказывание к характеру героя; различать сказку и рассказ; строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя; слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием; пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; работать с маркированными в тексте словами и строчками; выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные:участвовать в диалоге, оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Личностные:соотносить поступок с моральной нормой, оценивать свои и чужие поступки | С. 161-164, выразительно читать | ||
54 | Л. Толстой «Прыжок» (решение частных задач) | 1 | Чтение вслух, беседа | Регулятивные:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные:перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные:работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения; участвовать в диалоге. Личностные:применять правила делового сотрудничества - сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять доброжелательность в дискуссии | С. 165-166, пересказ | |||
55 | Л. Толстой «Акула» (освоение нового материала) | 1 | Пересказ | Научатся выделять главного героя; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; делить текст на смысловые части; читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями | Регулятивные:принимать алгоритм выполнения учебной задачи, участвовать в обсуждении плана выполнения заданий. Познавательные:подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; перечитывать текст с разными задачами; работать с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные:читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные:передавать свое эмоциональное отношение к произведению | С. 167-172 выразительно читать, |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
56 | Л. Толстой «Акула» (решение частных задач) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам; перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя); анализировать смысл названия произведения | Регулятивные:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения. Познавательные:перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом - фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т. д.)); подводить под понятие. Коммуникативные:читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные:сопереживать прочитанному или услышанному художественному тексту, различать основные нравственно-этические понятия | С. 167-172, пересказ | ||
57 | Э. Мошков-ская «Если такой закат» (освоение нового материала) | 1 | Пересказ | Научатся анализировать характер героя-рассказчика; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор) | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; выполнять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями); работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие. Коммуникативные:выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные:понимать личностный смысл учения, иметь желание учиться | С. 172, науизусть | ||
58 | Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация П. Брейгеля «Охотники на снегу» (решение частных задач) | 1 | Чтение наизусть | Научатся работать с иллюстрациями; рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; изучать фрагменты картины с помощью лупы | Регулятивные:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания; самостоятельно организовывать свое рабочее место. Познавательные:осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения. Коммуникативные:слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты книг, понимать прочитанное; сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе. Личностные:воспринимать речь учителя, одноклассников | С. 173-174, мини-сочинение |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
59 | Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка» (обобщение и систематизация знаний) | 1 | Мини-сочинение | Научатся определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги; называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы, называть имена 2-3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание; перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание | Регулятивные:оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные:работать с хрестоматией с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания; выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие. Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные:проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, интерес к культуре своего народа | С. 174-175, отвечать на вопросы | ||
Точка зрения (36 часов) | ||||||||
60 | Поэтический текст. А. Кушнер «Что узнал!». Поход в «Музейный Дом», Портреты итальянского художника Д. Арчим-больдо(постановка учебной задачи, поиск ее решения) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; работать с иллюстрациями | Регулятивные:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные:выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывать текст с разными учебными задачами; работать с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные:читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные:анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом | С.8-9, выразительно читать | ||
61 | С. Махотин «Фотограф». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация В. Гога «Церковь в Овере» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся читать стихотворения наизусть; применять на практике знания о различных жанрах живописи; рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; работать с иллюстрациями | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие. Коммуникативные:выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.Личностные:выражать положительное отношение к процессу познания | С. 10, наизусть | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
62 | И. Пивова-рова «Картина». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация А. Лентуло-ва «Василий Блаженный» (освоение нового материала) | 1 | Чтение наизусть | Научатся определять тему литературного произведения; работать с иллюстрациями; рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; получат представление о способах видеть мир по-новому | Регулятивные:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания; самостоятельно организовывать свое рабочее место. Познавательные:подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные:сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе. Личностные:проявлять интерес к культуре своего народа, страны | С. 11-13, выразительно читать | ||
63 | О. Дриз «Игра» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся читать стихотворение по цепочке; анализировать состояние главного героя; находить в произведении изобразительно-вырази-тельные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор); читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями | Регулятивные:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные:работать с хрестоматией с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания; выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; оценивать смысл всего текста по его названию, определять тему и главную мысль текста, выполнять поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них. Личностные:анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом | С. 14-15, выразительно читать, рисунок | ||
64 | С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Уточнят понятие «воображение»; научатся представлять (воображать) картины литературного произведения; различать сказку и рассказ; строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя; слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием; узнают, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения | Регулятивные:самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; выполнять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями); работать с хрестоматией с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания; выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; работать с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные:читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Личностные:оценивать собственную учебную деятельность – свои достижения, самостоятельность, инициативу | С. 15-19, выразительно читать |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
65 | О. Дриз «Стеклышки» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся читать выразительно стихотворение по цепочке; анализировать состояние героя; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор) | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные:перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие. Коммуникативные:слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные:проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам | С. 20, наизусть. | ||
66 | М. Бородиц-кая «Лесное болотце» (освоение нового материала) | 1 | Чтение наизусть | Научатся пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения; перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя) | Регулятивные:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные:ориентироваться в учебнике: определять, умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики | С. 21, наизусть. | ||
67 | В. Берестов «Картинки в лужах» (освоение нового материала) | 1 | Чтение наизусть | Научатся анализировать название и содержание стихотворения; проводить грань между выдумкой и обманом; анализировать смысл названия произведения; пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов | Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные:перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам | С. 22, наизусть. |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
68 | А. Ахундова «Окно» (освоение нового материала) | 1 | Чтение наизусть | Научатся читать стихотворение наизусть; понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор) | Регулятивные:самостоятельно организовывать свое рабочее место; удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные:читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части, находить ответ на заданный вопрос. Коммуникативные:читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные:проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, передавать свое эмоциональное отношение к произведению | С. 23-24, наизусть | ||
69 | А. Усачев «Бинокль» (освоение нового материала) | 1 | Чтение наизусть | Научатся пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; делить текст на части; различать сказку и рассказ; оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки; анализировать смысл названия произведения | Регулятивные:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; оценивать смысл всего текста по его названию, определять тему и главную мысль текста, выполнять поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе. Личностные:пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке | С. 24-27, выразительно читать | ||
70 | Т. Белозе-ров «Хомяк», М. Яснов «Хомячок» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; анализировать характер героя; подтверждать свое мнение строчками текста; определять, от какого лица идет повествование | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные:строить связные высказывания по теме. Личностные:проявлять положительное отношение к предмету, живой интерес к урокам чтения, желание читать | С. 28-29, наизусть |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
71 | Г. Цыферов «Жил на свете слоненок» (освоение нового материала) | 1 | Чтение наизусть | Научатся делить текст на смысловые части; пересказывать произведение; анализировать причину смены настроения героев; читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями; оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки; анализировать смысл названия произведения; пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов | Регулятивные:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания; самостоятельно организовывать свое рабочее место. Познавательные:выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывать текст с разными учебными задачами; работать с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные:слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных речевых ситуаций. Личностные:ответственно относиться к уроку литературного чтения, бережно относиться к учебной литературе, проявлять высокий уровень учебной мотивации | С.30-31, выразительно читать, пересказ | ||
72 | Е. Чеповец-кий «В тихой речке у причала» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся пользоваться понятием «точка зрения»; определять, от какого лица идет повествование; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор); перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные:отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; выполнять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями); работать с хрестоматией с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания; выполнять самостоятельно маркирование. Коммуникативные:осмыслять общую цель деятельности, принимать ее, обсуждать коллективно пути ее достижения. Личностные:проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний | С. 32, читать по ролям | ||
73 | А. Гиварги-зов «Что ты, сегодня не в духе?» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Узнают понятие «точка зрения»; научатся анализировать настроение героев и называть причину этого настроения; определять, какому герою принадлежат данные слова | Регулятивные:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные:перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные:работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке. Личностные:осознавать, что значит быть ответственным и нести ответственность за свои поступки | С. 33, читать по ролям |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
74 | М. Бородиц-кая «Вот такой воробей», С. Ма-хотин «Местный кот» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся характеризовать героев, определять мотивы их поведения; сравнивать поведение кота и поведение воробья; строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя; слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием; получат представление о том, какработает поэт | Регулятивные:самостоятельно организовывать свое рабочее место, планировать свои действия на отдельных этапах урока. Познавательные:выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом - фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т.д.)). Коммуникативные:сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе. Личностные:проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, стремление понимать красоту поэтического слова (вдумчивое чтение) и употреблять в собственной речи образные слова и выражения | С. 34-35, наизусть | ||
75 | М. Бородиц-кая «Булоч-наяпесенка»(освоениенового материала) | 1 | Чтение наизусть | Научатся определять точку зренияразных героев стихотворения; находить в произведенииизобразительно-выразительные средства литературногоязыка (сравнение,олицетворение, гиперболу (называемпреувеличением),звукопись, контраст,повтор); читать целыми словами вслух,постепенно увеличивая скорость чтения в соответствиис индивидуальнымивозможностями | Регулятивные: самостоятельно организовыватьсвое рабочее место; определять цель учебнойдеятельности с помощью учителя и самостоятельно.Познавательные: перечитывать текст с разнымизадачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркированиитекста желтым цветом обозначены фрагменты,где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом - фрагменты, в которыхвыражаются негативные переживания (грусть,страх и т. д.)).Коммуникативные: читать вслух и про себятексты учебников, других художественныхи научно-популярных книг, понимать прочитанное; сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные ролив группе.Личностные: позитивно реагировать на соблюдение санитарно-гигиенических норм при чтении, проявлять стремление качественно выполнять гимнастику для глаз и туловища | С. 36, выразительно читать | ||
76 | П. Синявский «Феди-на конфетина», А. Усачев «Эх!» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения; сравнивать сюжеты двух стихотворений; находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя); оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки; анализировать смысл названия произведения | Регулятивные:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные:выполнять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями); работать с хрестоматией с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания; выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные:работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения; участвовать в диалоге. Личностные:проявлять стремление читать стихотворение осознанно и выразительно | С. 37-38, наизусть |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
77 | Г. Сапгир «У прохожих на виду». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж» (решение частных задач) | 1 | Чтение наизусть | Узнают понятия «тема», «главная мысль» произведения; научатся определять тему стихотворения, главную мысль; анализировать «точку зрения» героев стихотворения; читать стихотворение наизусть; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор) | Регулятивные:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания; самостоятельно организовывать свое рабочее место. Познавательные:выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывать текст с разными учебными задачами; работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом - фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т.д.)). Коммуникативные:работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке. Личностные:осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома | С.39-40, выразительно читать | ||
78 | О. Кургузов «Сухопутный или морской?». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж» (решение частных задач) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся работать с иллюстрациями; выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике; изучать фрагмент с помощью рамки; сравнивать начало и концовку литературного произведения; определять «точку зрения» героев; рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний | Регулятивные:оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; подводить под понятие. Коммуникативные:участвовать в диалоге, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений, находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари. Личностные:использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины, ее писателей, художников, родной природы | С. 41-43, выразительно читать | ||
79 | О. Дриз «Кончилось лето». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация М. Добужин-ского «Кукла» (решение частных за-дач) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения; работать с иллюстрациями; сравнивать тему и переживания героев стихотворения и иллюстрации; рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний | Регулятивные:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные:выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные:работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы. Личностные:проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке | С. 44-47, выразительно читать |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
80 | О. Дриз «Синий дом». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация М. Шагала «Синий дом» (решение частных задач) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся работать с иллюстрациями; изучать фрагмент картины с помощью рамки; сравнивать переживания художника и поэта; рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний | Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения. Коммуникативные:работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них. Личностные:проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам | С. 48-50, выразительно читать | ||
81 | А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало...» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Узнают роль знака «точка с запятой» в стихотворении; научатся делить текст на смысловые части; ориентироваться в тексте; анализировать переживания автора в каждой части стихотворения | Регулятивные:самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие. Коммуникативные:участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные:проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам | С. 51-54, наизусть | ||
82 | М. Лермонтов «Осень» (освоение нового материала) | 1 | Чтение наизусть | Научатся анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени; читать стихотворение наизусть; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор) | Регулятивные:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные:ориентироваться в учебнике, отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; перечитывать текст с разными учебными задачами. Коммуникативные:читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные: проявлять стремление читать стихотворения осознанно и выразительно | С. 54-55, наизусть |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
83 | О. Дриз «Кто я?» (освоение нового материала) | 1 | Чтение наизусть | Научатся ориентироваться в тексте; находить повторяющиеся строчки; анализировать характер героя; получат представление о средстве художественной выразительности – контрасте | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом – фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т. д.)). Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), формулировать вопросы к собеседнику. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, соблюдать правила работы в группе, проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников | С. 56-57, выразительно читать | ||
84 | А. Гиварги-зов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь...» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся определять характер, возраст героев стихотворения; читать стихотворения наизусть; строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя; слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием | Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания; самостоятельно организовывать свое рабочее место. Познавательные:находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; выполнять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями); работать с хрестоматией с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания; выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях. Коммуникативные:работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные:различать основные нравственные этические понятия | С. 58, выразительно читать | ||
85 | М. Карем «Повезло!» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся сравнивать точки зрения разных героев стихотворения; объяснять название произведения; читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам; пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом - фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т. д.)). Коммуникативные: видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них. Личностные: демонстрировать интерес к изучению предмета «Литературное чтение», выражать эмоциональный отклик на прослушанное произведение | С. 59-60, выразительно читать |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
86 | Р. Сеф «Лучше всех» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор) | Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: перечитывать текст с разными учебными задачами; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные: различать основные нравственные этические понятия | С. 60-61, выразительно читать | ||
87 | Л. Яхнин «Моя ловушка» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Получат представление о силе воображения; научатся проводить грань между выдумкой и обманом; читать стихотворения наизусть; перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя) | Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания; самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные:сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам | С. 62-63, выразительно читать | ||
88 | Г. Юдин «В снегу бананы зацвели» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся анализировать выдумки героя; определять отношения героев в стихотворении; строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя; получат представление о мнении людей | Регулятивные: оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные:оценивать смысл всего текста по его названию, определять тему и главную мысль текста, выполнять поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные:работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке. Личностные:проявлять доброжелательное отношение к сверстникам | С. 64-65 выразительно читать, | ||
89 | Г. Юдин «Скучный Женя» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся анализировать название стихотворения; эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения | Регулятивные:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания; самостоятельно организовывать свое рабочее место. Познавательные:выполнять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями); работать с хрестоматией с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания; перечитывать текст с разными задачами. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке. Личностные: передавать свое эмоциональное отношение к произведению | С. 66-68, выразительно читать |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
90 | О. Дриз «Теленок» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений; получат представление о силе воображения; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор) | Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом - фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т.д.)); подводить под понятие. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных речевых ситуаций. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам | С. 69, выразительно читать | ||
91 | А. Усачев «Обои» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся составлять высказывание с опорой на текст; анализировать характер и мотивы поведения героев; различать сказку и рассказ; перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя) | Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: работать с маркированными в тексте словами и строчками; выполнять самостоятельно маркирование (если в учебнике маркирование уже нанесено, то есть текст уже каким-то образом структурирован для школьника и эмоциональные акценты расставлены, то в тетради для самостоятельной работы ученик, используя желтый и голубой карандаши, сам выделяет необходимые фрагменты текста или строчки, сам красит строчки текста или подчеркивает их карандашом нужного цвета и даже сам определяет цвет). Коммуникативные: участвовать в диалоге. Личностные: передавать свое эмоциональное отношение к произведению | С. 69-73, выразительно читать | ||
92 | В. Лунин «Что я вижу» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Получат представление о силе воображения; научатся определять тему и выделять главную мысль произведения; читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями; пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные:определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; подводить под понятие. Коммуникативные:выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные:воспринимать речь учителя, одноклассников | С. 74-75, выразительно читать |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
93 | Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрации Д. Ар-чимбольдо «Лето», «Осень» (решение частных задач) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся соотносить название произведения с его содержанием; работать с иллюстрацией; рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; изучать фрагмент с помощью лупы и рамки; читать стихотворения наизусть | Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения; участвовать в диалоге. Личностные:проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах | С. 75-77, выразительно читать | ||
94 | Работа по хрестоматии по теме «Точка зрения» (решение частных задач) | 1 | Выразительное чтение, ответы на вопросы. | Уточнят понятие «точка зрения»; научатся определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги | Регулятивные:оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные:работать с хрестоматией с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания; выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков. Личностные:анализировать и характеризовать эмоциональное состояние окружающих | |||
95 | Обобщение по теме «Точка зрения» (обобщение и систематизация знаний) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги; называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы, называть имена 2-3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание | Регулятивные:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные:выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные:работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения; участвовать в диалоге. Личностные:выражать положительное отношение к процессу познания |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Детские журналы (7 ч) | ||||||||
96 | С. Михалков«А что у вас?» (постановка учебной задачи, поиск ее решения) | 1 | Чтение вслух, беседа | Получат представление о детской периодике; научатся пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; анализировать новости, рассказанные ребятами - героями стихотворения | Регулятивные:оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные:подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам | С. 78-80, выразительно читать | ||
97 | Что такое новости? Кто рассказывает новости? (решение частных задач) | 1 | Чтение вслух, беседа | Уточнят понятие «новости»; узнают, как распространяются новости; научатся составлять высказывания с опорой на иллюстрации; получат представление о работе журналистов | Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; работать с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные:называть простейшие морально-нравственные понятия и нормы | С. 80-81, выразительно читать | ||
98 | Детская периодика. Журналы для детей (решение частных задач) | 1 | Чтение вслух, беседа | Узнают названия детских журналов; научатся определять дату выпуска журнала и газеты; читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями | Регулятивные:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания; самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные:перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие. Коммуникативные:выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные:проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам | С. 82-83, выразительно читать | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
99 | По страницам детского журнала «Мурзилка» (решение частных задач) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся определять по обложке журнала дату его выхода; ориентироваться в содержании журнала | Регулятивные:оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом - фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т.д.)); подводить под понятие. Коммуникативные: участвовать в диалоге. Личностные: проявлять положительное отношение к предмету | С. 84-91, выразительно читать | ||
100 | По страницам детского журнала «Веселые картинки» (решение частных задач) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся ориентироваться по страницам журнала с помощью страницы «Содержание»; строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя; слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; работать с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке. Личностные: воспринимать речь учителя, одноклассников, проявлять доброжелательное отношение | С. 92-97, выразительно читать | ||
101 | Развивающие задания журнала «Мурзилка» (решение частных | 1 | Чтение вслух, беседа | Получат представление о забавных и развивающих играх журнала «Веселые картинки»; научатся определять название журнала по его страничкам | Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место. Познавательные: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. Коммуникативные:работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них. Личностные: демонстрировать интерес к предмету | С. 98-102, выразительно читать | ||
102 | Обобщение по теме «Детские журналы» (обобщение и систематизация знаний) | 1 | Ответы на вопросы, выразительное чтение. | Узнают понятия «периодика», «новости», «журналист»; научатся определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги | Регулятивные:оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные:выполнять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями); работать с хрестоматией с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания; выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывать текст с разными учебными задачами. Коммуникативные:участвовать в диалоге. Личностные:проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам | С. 103 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Природа для поэта - любимая и живая (17 ч) | ||||||||
103 | Л. Яхнин «Музыка леса» (постановка учеб-ной задачи, поиск ее решения) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения; ориентироваться в тексте; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор) | Регулятивные:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные:работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом - фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т.д.)). Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: проявлять инициативу в оказании помощи одноклассникам | С. 104-105, выразительно читать | ||
104 | Ю. Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация А. Дюрера «Заяц» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся ориентироваться в тексте; выделять средства художественной выразительности; находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц; работать с иллюстрациями; рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; изучать фрагмент с помощью лупы | Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место, удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы, строить связное высказывание по теме урока. Личностные: использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении произведений о родной природе | С. 106-109, пересказ | ||
105 | Р. Сеф «Добрый человек» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся анализировать характер и мотив поведения героев; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя); оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки; анализировать смысл названия произведения; пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом - фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т.д.)). Коммуникативные: находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Личностные:употреблять в собственной речи образные слова и выражения | С. 110-112, выразительно читать | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
106 | Е. Чарушин «Томка испугался» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся делить текст на части по смыслу; сравнивать между собой два мнения на одну проблему; находить строки, в которых автор высказывает свое мнение; анализировать и подтверждать (строчками из текста) точку зрения каждого героя | Регулятивные:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные:отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; выполнять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями). Коммуникативные:читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные:проявлять ответственное отношение к учению | С. 112-114 выразительно читать, | ||
107 | Е. Чарушин «Томкины сны» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся проводить грань между фантазией и реальностью; находить в тексте ответы на вопросы; различать сказку и рассказ; оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки; анализировать смысл названия произведения | Регулятивные:самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные:работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы. Личностные:проявлять стремление читать прозаические тексты осознанно и выразительно | С. 114-115, выразительно читать | ||
108 | Г. Юдин «Вытри лапы и входи» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся определять идею произведения; делить текст на смысловые части; анализировать мнение Маши и Миши; подтверждать свои ответы строчками текста; читать по ролям | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные:перечитывать текст с разными задачами; работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом - фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т.д.)). Коммуникативные:сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе. Личностные:осваивать положительный стиль общения со сверстниками | С. 116-117, выразительно читать. | ||
109 | М. Приш-вин «Разговор деревьев» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль; узнавание средств художественной выразительности; пересказывать близко к тексту; различать сказку и рассказ; перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнять поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные:участвовать в диалоге, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом | С. 118-119,пересказ |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
110 | Ф. Тютчев «Зима недаром злится» (освоение нового материала) | 1 | Пересказ, беседа | Научатся пользоваться толковым словарям для объяснения значения слов; определять средства художественной выразительности; ориентироваться в тексте; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор) | Регулятивные:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные:ориентироваться в учебнике; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету, живой интерес к урокам чтения | С. 120-121, наизусть | ||
111 | Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето» (освоение нового материала) | 1 | Чтение наизусть | Научатся анализировать отношение автора к временам года; читать стихотворение наизусть; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор); получат представление о средствах художественной выразительности | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом - фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т.д.)). Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них. Личностные:проявлять стремление понимать красоту поэтического слова и употреблять в собственной речи | С. 121-122, выразительно читать | ||
112 | М. Пришвин «Золотой луг». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация В. Гога «Подсолнухи» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; определять характер и настроение героя произведения; работать с иллюстрацией; рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; получат представление о средствах выразительности в живописи | Регулятивные:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные:пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные:слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке | С. 123-125,пересказ |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
113 | С. Козлов «Жёлудь» (освоение нового материала) | 1 | Пересказ | Научатся подтверждать свой ответ строчками текста; делить стихотворение на смысловые части; получат представление о средствах художественной выразительности (олицетворение) | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:работать с маркированными в тексте словами и строчками; выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие. Коммуникативные: участвовать в диалоге, строить связное высказывание по предложенной теме. Личностные:замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа | С. 126-127, выразительно читать | ||
114 | М. Лермонтов «Утес». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нем нужные строчки; работать с иллюстрациями; сравнивать переживания поэта и художника; рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний | Регулятивные:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные:осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывать текст с разными учебными задачами; выполнять самостоятельно. Коммуникативные:высказывать свою точку зрения на события, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебной речевой ситуации. Личностные:проявлять положительное отношение к одноклассникам, соблюдать правила поведения на уроке | С. 127-128,наизусть | ||
115 | М. Есенов-ский «У мальчика Юры ужаснейший насморк ...»(освоение нового материала) | 1 | Чтение наизусть | Научатся читать по ролям; узнавать средства художественной выразительности (сравнение); устно выражать свое отношение к прочитанному произведению; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя); оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:перечитывать текст с разными задачами; понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию; работать с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные: проявлять стремление читать произведения правильно и выразительно | С. 129, читать по ролям |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
116 | Д. Биссет «Ух!» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; определять тему текста; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор); получат представление о том, что у поэтов не только особое зрение, но и особый слух | Регулятивные:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные:выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные: читать вслух и про себя текст в учебнике, понимать прочитанное, участвовать в диалоге. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, применять правила делового сотрудничества - сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека | С. 130-134 выразительно читать, | ||
117 | А. Екимцев«Осень», Ю. Коринец «Тишина» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней; определять настроение повторяющихся строк текста; узнавать средства художественной выразительности; читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. Коммуникативные:выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), управлять коммуникацией, планировать учебное сотрудничество (читать по ролям или по цепочке). Личностные:оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики | С. 135-137, выразительно читать | ||
118 | Работа по хрестоматии. «Для Поэта природа - живая» (решение частных задач) | 1 | Чтение вслух, беседа | Получат представление о средствах художественной выразительности; научатся устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного; читать целыми словами вслух и про себя; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор) | Регулятивные:оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные:работать с хрестоматией с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания; выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывать текст с разными учебными задачами. Коммуникативные:слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной речи с учетом учебных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные: проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
119 | Обобщение по теме «Для Поэта природа-любимая и живая» (обобщение и систематизация знаний) | 1 | Выразительное чтение, ответы на вопросы. | Научатся определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги, называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы, называть имена 2-3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами; работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, рабочей тетрадью, хрестоматией, иллюстрациями). Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания - проявлять внимание, удивление, желание больше узнать | |||
Почему нам бывает смешно (17 часов) | ||||||||
120 | К. Чуковс-кий «Федотка» (постановка учебной задачи, поиск ее решения) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся определять причину смеха (отсутствие логических связей, путаница, недопонимание); получат представление о секрете «смешного» в литературных произведениях | Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные:выполнять самостоятельно маркирование (если в учебнике маркирование уже нанесено, то есть текст уже каким-то образом структурирован для школьника и эмоциональные акценты расставлены, то в тетради для самостоятельной работы ученик, используя желтый и голубой карандаши, сам выделяет необходимые фрагменты текста или строчки, сам красит строчки текста или подчеркивает их карандашом нужного цвета и даже сам определяет цвет). Коммуникативные:воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения. Личностные:замечать красоту поэтического слова | С. 138, выразительно читать | ||
121 | О. Дриз «Доктор», «Обида» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся обнаруживать в тексте разные точки зрения героев на одну проблему; анализировать секреты «смешного»; устно высказывать свое мнение; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор); читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями | Регулятивные:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные:перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом - фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т.д.)). Коммуникативные:работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них. Личностные: применять правила делового сотрудничества, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность и др. | С. 139-140, выразительно читать | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
122 | В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Узнают произведения В. Драгунс-кого; уточнят понятие «контраст»; научатся пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты; различать сказку и рассказ; получат представление о приеме контраста | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом - фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т.д.)). Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи с учетом учебных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные: различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствия | С. 141-148, выразительно читать | ||
123 | В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» (решение частных задач) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам; строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя; слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием | Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные-, ориентироваться в учебнике; уметь читать язык условных обозначений, находить выделенный фрагмент текста; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; работать с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные: находить в тексте подтверждение высказанным героями точек зрения. Личностные: оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность | С. 141-149, пересказ | ||
124 | М. Тахистова «Редкий тип», Л. Квитко «Лемеле хозяйничает» (освоение нового материала) | 1 | Пересказ | Получат представление о секрете смешного – путанице; научатся устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного; читать целыми словами вслух и про себя; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор) | Регулятивные:самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части, находить в тексте ответ на заданный вопрос; выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие. Коммуникативные: проявлять интерес к общению в групповой работе, уважать мнение собеседников. Личностные: сопоставлять поступки людей, в том числе и свои, с поступками литературных героев | С. 149-151, выразительно читать |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
125 | Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся объяснять причину смешного в литературном произведении; анализировать точки зрения героев на одну проблему; читать по ролям; делить текст на смысловые части; оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки; анализировать смысл названия произведения | Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками; выполнять самостоятельно маркирование. Коммуникативные: участвовать в выразительном чтении по ролям, действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией. Личностные: проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома | С. 152-154, читать по ролям | ||
126 | С. Седов «Сказки про Змея Горы-ныча» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; сравнивать разные точки зрения на одну проблему; проводить грань между выдумкой и обманом; чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор | Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место, выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их. Познавательные:ориентироваться в учебнике, отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные:работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы работу по цепочке, осуществлять взаимопроверку выполненной работы. Личностные:анализировать и характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить взаимоотношения с их учетом | С. 154-157 | ||
127 | С. Седов «Сказки про Змея Горы-ныча» (решение частных задач) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся различать сказку и рассказ; читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями | Регулятивные:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные:выполнять самостоятельно маркирование, находить в тексте ответы на вопросы, пользоваться словарями учебника. Коммуникативные:адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника, участвовать в выразительном чтении. Личностные:соотносить поступок с моральной нормой, оценивать свои и чужие поступки | С. 158-159 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
128 | С. Седов «Сказки про Змея Горы-ныча» (решение частных задач) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя; слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя); оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки | Регулятивные:оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные:отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной речи с учетом учебных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные: различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие | С. 159-162 | ||
129 | С. Седов «Сказки про Змея Горы-ныча» (решение частных задач) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам; анализировать смысл названия произведения; пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов | Регулятивные:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам | С. 163-166 | ||
130 | П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Узнают разную роль повторов в литературном произведении; научатся находить в тексте повторы; анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении; определять приемы смешного в тексте | Регулятивные:оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые сформированы на основе изучения данного раздела, определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания | С. 167-169, выразительно читать |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
131 | Л. Яхнин «Зеркальце», П. Синявский «Ириски и редиски» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Научатся выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками; ориентироваться в тексте для ответа на вопросы | Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами; работать с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке. Личностные:передавать свое эмоциональное отношение к произведениям | С. 170-171, выразительно читать | ||
132 | А. Усачев «Жужжащие стихи» (освоение нового материала) | 1 | Чтение вслух, беседа | Получат представление о понятии «звукопись»; научатся читать по цепочке; объяснять название стихотворения; проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: читать текст, понимать содержание текста, находить ответ в тексте на заданный вопрос; выполнять самостоятельно маркирование. Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам; различать основные нравственно-этические понятия | С. 172-173, читать по ролям | ||
133 | П. Синявский «Хрю-пельсин и хрюмидор» (освоение нового материала) | 1 | Чтение по ролям, беседа | Получат представление о понятии «звукоподражание»; научатся находить в тексте приемы звукоподражания; определять приемы смешного в тексте; перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание | Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: ориентироваться в учебнике, определять умения, которые сформированы на основе изучения данного раздела, определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; оценивать смысл всего текста по его названию, определять тему и главную мысль текста, выполнять поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: воспринимать речь одноклассников, соблюдать правила поведения на уроке | С. 174, выразительно читать | ||
134 | Работа по хрестоматии по теме «Тайны смешного» (решение частных задач) | Чтение вслух, беседа | Научатся читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; различать жанры произведений; оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения | Регулятивные:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: работать с хрестоматией с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания; перечитывать текст с разными учебными задачами; выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях. Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные:проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
135 | Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно» (обобщение и систематизация знаний) | 1 | Выразительное чтение, ответы на вопросы. | Научатся определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги; называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы, называть имена 2-3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание | Регулятивные:оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам | |||
136 | Итоговое заседание клуба «Ключ и заря» (решение частных задач) | 1 | Научатся находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор); читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальнымивозможностями;строить короткоемонологическое высказывание: краткийи развернутый ответна вопрос учителя;слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответновым содержанием; устно выражатьсвое отношениек содержанию прочитанного | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые сформированы на основе изучения произведений во 2 классе; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывать текст с разными учебными задачами. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; слушать и пониматьдругих, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устнойи письменной речи с учетом учебных речевыхситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.Личностные:передавать свое отношение к изученным произведениям в письме авторам учебника; понимать значение чтения для себяи в жизни близких людей |
6. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Рабочая программа обеспечивается:
Методические пособия для учащихся:
1. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука : 1 класс / Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. Под ред. М.Л. Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник.
2. Чуракова Н.А. Литературное чтение (в 2-х частях) 1-4 класс. Учебник. — М.:Академкнига/Учебник.
3. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1-4 класс. Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник.
4. Малаховская О. В. Литературное чтение. 1-4 класс. Тетрадь для самостоятельной работы (в 2-х частях) — М.: Академкнига/Учебник.
Учебно-методические пособия для учителя:
1. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука: 1 кл.: Методическое пособие/Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. – М.: Академкнига/Учебник.
2. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 1-4 класс», — М.: Академкнига/Учебник.
Программа по курсу «Литературное чтение»:
Авторская программа по обучению грамоте (чтение) Агарковой Н.Г., Агаркова Ю.А. и литературному чтению Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с. Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).
Материально- техническое обеспечение учебного предмета
«Литературное чтение»
Наименование объектов и средств | Количество | Примечание |
Библиотечныйфонд (книгопечатнаяпродукция) | ||
Учебно-методические комплекты по литературному чтению УМК «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради на печатной основе) Примерная программа начального общего образования по литературному чтению | К Д | Библиотечный фонд сформирован с учётом типа школы с русским языком обучения на основе федерального перечня учебников, допущенных Минобрнауки РФ. |
Печатные пособия | ||
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по литературному чтению (в том числе и в цифровой форме) Словари по русскому языку: толковый, фразеологический, орфоэпический, этимологический и словообразовательный Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях Детские книги разного типа из круга детского чтения. Портретыпоэтов и писателей | Д Ф Д/К Д/К/П Д | |
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства | ||
Электронныесправочники, электронныепособия | П | При наличии необходимых технических условий |
Техническиесредстваобучения | ||
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Магнитная доска. Видеомагнитофон. Телевизор. Персональный компьютер Мультимедийный проектор. Сканер, принтер, цифровая фотокамера, цифровая видеокамера со штативом | Д Д Д Д Д/П Д Д | С диагональю не менее 72 см По возможности |
Экранно-звуковыепособия | ||
Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса литературное чтение Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. Видеофильмы соответствующего содержания Слайды соответствующего содержания Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения | Д Д Д Д Д | |
Оборудованиекласса | ||
Ученические столы двухместные с комплектом стульев Стол учительский тумбой Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий. Настенные доски Подставки для книг, держатели схем и таблиц Полки для «Уголкакниг» | К Д Д Д К Д | |
Игры и игрушки | ||
Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины | Ф | |
7. Планируемые результаты освоения учебной программы
по курсу «Литературное чтение» к концу 1-го года обучения
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Обучающие научатся:
• читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения;
• понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных в классе, выделять в них основные логические части;
• читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного;
• рассказывать наизусть 3-4 стихотворения разных авторов;
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и
коллективной работы получат возможность научиться:
• находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»; находить нужное произведение в книге, ориентируясь на «Содержание»;
• задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).
Обучающие научатся:
• отличать прозаическое произведение от стихотворного;
• различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;
• находить средства художественной выразительности в тексте (повтор; уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы).
Обучающиеся получат возможность научиться:
• различать сюжетно-композиционные особенности кумулятивной (сказка-цепочка) и докучной сказок;
• обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы (прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная песенка – закличку; рассказ – сказку).
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Обучающие научатся:
• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
• читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям и по цепочке, опираясь на маркирование;
• рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с основной мыслью (чувством, переживанием), выраженным в тексте.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• осваивать на практике малые фольклорные жанры и инсценировать их с помощью выразительных средств (мимика, жесты, интонация);
• находить в разделе «Музейный Дом» иллюстрации, подходящие к конкретным фольклорным текстам, сравнивать тексты и иллюстрации.
Ожидаемые результаты формирования УУД
к концу 1-го года обучения
В области общих учебных действий
Обучающие научатся:
• ориентироваться в учебной книге, то есть читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенном разделе (в конце учебника) нужную иллюстрацию;
• работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и хрестоматией), то есть сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради, учебника и хрестоматии; находить нужный раздел тетради для самостоятельной работы и хрестоматии.
В области коммуникативных учебных действий
Обучающие научатся:
В рамках коммуникации как сотрудничества:
• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
• выполнять работу по цепочке.
В рамках коммуникации как взаимодействия:
• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.
В области контроля и самоконтроля учебных действий
Обучающиеся получат возможность научиться:
• понимать, что можно по-разному отвечать на вопрос;
• обращаться к тексту для подтверждения того ответа, с которым он соглашается.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» 2 класс разработана на основе авторской программы по литературному чтению (Литературное чтение: программа: 1-4 классы/Л.А.Ефросинина, М.И. Оморокова.- М.: Вентана - Граф, 2012), примерной прог
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» 2 класс разработана на основе авторской программы по литературному чтению (Литературное чтение: программа: 1-4 классы/Л.А.Ефросинина...
Публичная презентация общественности и профессиональному сообществу результатов педагогической деятельности. Рабочая программа по литературному чтению 2 класс на основе авторской программы В.Ю. Свиридова
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом на основе авторской: В.Ю. Свиридова...
Рабочая учебная программа по литературному чтению для 4 класса, I образовательная ступень Составлена на основе авторской программы по литературному чтению Р.Н. Бунеева , Е.В. Бунеевой,
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы УМК «Школа 2100»...
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы и авторской программы по литературному чтению для учащ
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы...
Авторская рабочая программа по литературному чтению 1 класс
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования с учетом м...
рабочая программа по литературному чтению 3 класс, рабочая программа по физической культуре 3 класс
рабочая программа по литературному чтению 3 классрабочая программа по физической культуре 3 класс...
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...