Рабочая программа по чтению. 1-4 классы. Перспектива
рабочая программа по чтению (1, 2, 3, 4 класс) на тему
Рабочая модифицированная программа «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 chtenie.docx | 164.09 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая модифицированная программа «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 года № 373), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и учебного плана МБУ «Школы № 70». Рабочая программа создана на основе примерной образовательной программы и авторской программы «Литературное чтение» 1-4 класс Л. Ф. Климановой, М.В. Бойкиной
Авторская программа рассчитана на 448 часов, модифицирована на 516 часов.
В представленной модифицированной рабочей программе произведено перераспределение учебных тем по крупным разделам курса. Содержание сохранено и изучается в полном объеме:
2 класс:
Раздел (тема) | Кол-во часов по авторской программе | Кол-во часов по модифицированной программе |
Вводный урок. Любите книгу | 10 часов | 11 часов |
Краски осени | 13 часов | 14 часов |
Мир народной сказки | 16 часов | 24 часа |
Весёлый хоровод | 10 часов | 16 часов |
Мы - друзья | 10 часов | 14 часов |
Здравствуй, матушка – зима! | 11 часов | 15 часов |
Чудеса случаются | 16 часов | 19 часов |
Весна, весна! И всё ей радо! | 11 часов | 13 часов |
Мои самые близкие и дорогие | 8 часов | 9 часов |
Люблю всё живое | 16 часов | 18 часов |
Жизнь дана на добрые дела | 15 часов | 17 часов |
Итого | 136 часов | 170 часов |
3 класс:
Раздел (тема) | Кол-во часов по авторской программе | Кол-во часов по модифицированной программе |
Вводный урок . Книги – мои друзья | 5 часа | 7 часов |
Жизнь дана на добрые дела | 17 часов | 22 часа |
Волшебная сказка | 15 часов | 22 часа |
Люби всё живое | 20 часов | 22 часа |
Картины русской природы | 12 часов | 15 часов |
Великие русские писатели | 30 часов | 34 часа |
Литературная сказка | 19 часов | 24 часа |
Картины русской природы | 18 часов | 24 часа |
Итого | 136 часов | 170 часов |
Литературное чтение — один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии, — изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.
Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.
Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение
и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию — важное средство самообразования.
Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создаёт условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.
Отмеченные особенности предмета определяют основные цели обучения литературному чтению:
- развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя;
- приобретение умения работать с разными видами информации;
- приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости;
- обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;
- введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору
сравнений, эпитетов, олицетворений, а рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.
Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.
Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия культура, которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.
Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:
Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.
Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.
Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность. Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.
Первый раздел программы — «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» — ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать, писать, слушать, говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.
Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громкоречевой формы (чтение вслух) до чтения про себя. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова
(чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя. В программе указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от которой зависит понимание прочитанного текста и, как следствие, успеваемость ребёнка по всем другим предметам в начальной и средней школе. Учащиеся, окончившие начальную школу, должны читать не менее 70—80 слов в минуту. Такая скорость позволит им чувствовать себя уверенно и комфортно, поможет извлекать смысловую информацию при самостоятельном чтении и работе с учебными текстами.
Содержание курса включает формирование умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность её анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.
Развитие умения говорить (высказывать своё мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит?
как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать своё высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника. Большое внимание в программе уделяется развитию умения писать. На уроках литературного чтения учащиеся будут учиться составлять собственные тексты, писать изложения и небольшие сочинения (описание, рассуждение, повествование) на основе прочитанных текстов. Программа обеспечивает развитие выразительности устной и письменной речи, совершенствование умений слушать и говорить, читать и писать на протяжении всех лет обучения в начальной школе.
Следующий раздел — «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность».
Программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения кратко и полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно-речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование), формирование умения соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно-познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения. Учащиеся (с помощью учителя) будут наблюдать, как изменяются цели общения при составлении художественного и познавательного текстов.
Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность» нацелен на развитие художественно-эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных текстах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно-познавательного произведений, создавать собственные тексты.
Программа предусматривает знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.
Учащиеся научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений научно-познавательного содержания. Они узнают, что художественное произведение — произведение словесного искусства и что его автор, раскрывая через художественно-образную форму всё богатство окружающего мира и человеческих отношений, стремится приобщить читателя
к своим духовно-нравственным и эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии.
В содержание курса включён элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтез—анализ—синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно-эстетическую оценку.
При анализе литературного произведения на первый план выдвигается художественный образ, воплощённый в слове (без термина). Слово в художественном тексте становится объектом внимания маленького читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но даже и нейтральные слова и выражения.
Программа определяет для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны младшим школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа и полноценно осмыслить его.
В содержание курса включены доступные детям элементарные представления о теме и проблематике художественного произведения, его нравственно-эстетических ценностях, словесно-художественной форме и построении (композиции) произведения.
Программой предусмотрен анализ произведения на разных уровнях: уровень сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровень героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровень автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного). Это помогает сохранять целостный взгляд на произведение и не терять его основную линию. Многоступенчатый путь анализа произведения, своеобразное восхождение читателя на вершину так называемой смысловой пирамиды, открывает новые горизонты понимания словесного искусства, обогащает учащихся интеллектуально, нравственно и эстетически. В процессе такого анализа, который связан с многократным обращением к тексту, дети, проникая в тайны художественного творчества, осмысливают морально-нравственные ценности (дружба, уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от чтения, учатся высказывать своё отношение к героям через выразительное чтение.
В содержание программы включено развитие умений наблюдать за миром природы. Введение в содержание курса такого материала определяется тем, что характер и полнота восприятия младшим школьником литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским замыслом, но и от накопленного им опыта восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребёнку полнее и ярче воссоздавать содержание художественных текстов при чтении.
В содержание курса с целью развития и стимулирования творческой активности учащихся вводятся приёмы инсценировки произведений. Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных линий произведения, поступков героев (их мотивы), смысла прочитанного, развивают чувства сопереживания и отзывчивости.
Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки). Художественно-эстетическая направленность содержания курса позволяет учащимся накопить опыт художественно-эстетического
восприятия и понимания художественных произведений.
Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего школьного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также даёт возможность сравнивать произведения разных авторов на одну и ту же тему. Разнообразие тематики обогащает социально-нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребёнка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.
Произведения, включённые в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно-эстетического воспитания и духовно-нравственного развития младших школьников.
Круг детского чтения от класса к классу расширяется и углубляется по мере развития читательских способностей детей, увеличения их знаний об окружающем мире. Постепенно формируется библиографическая культура учащихся.
Курс литературного чтения благодаря художественно-эстетической и нравственно-мировоззренческой направленности значительно расширяет границы читательской
компетентности. У учащихся формируется готовность эффективно использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно-речевого общения, совершенствуется читательская культура (умение глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы). Культура чтения сказывается на нравственно-духовном и эстетическом развитии личности младшего школьника.
Таким образом, реализация содержания курса «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности
и культуры чтения.
Описание ценностных ориентиров содержания предмета, курса «Литературное чтение»
Литературное чтение — один из основных предметов в системе начального образования. Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.
Специфика литературного чтения заключается в том, что в центре внимания на уроке оказывается художественное произведение как эстетическая ценность и воспринимающий это произведение маленький читатель.
Художественное произведение знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
Маленький читатель воспринимает изобразительно-выразительные средства языка в соответствии с их функцией в художественном произведении; воссоздаёт картины жизни, природы, созданные автором; целостно воспринимает образы как один из элементов художественного произведения, понимает авторскую позицию, моделирует собственное поведение по законам этики, выражает своё отношение к изображаемому. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца
ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
По федеральному учебному плану курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2—4 классах — по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). В соответствии с учебным планом школы из вариативной части учебного плана на литературное чтение в 2-3 классах отводится дополнительно 1 час: во 2 классе – 170 ч в год, в 3 классе – 170 ч в год.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА,
КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Личностные результаты
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
Формирование эстетических чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.
Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Предметные результаты
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.
Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.
Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов России.
Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении.
Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать нравственную оценку поступков.
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.
Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.
Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.
Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.
Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).
Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).
Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.
Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.
Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.
Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.
Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.
Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.
Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.
Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.
Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.
Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.
Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.
Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.
Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.
Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где проводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).
Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).
Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность
Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).
Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).
1 класс:
Книги — мои друзья (4 часа) Вводный урок. Знакомство с учебником. С.Маршак. «Новому читателю». С.Михалков. «Как бы жили мы без книг?». Внеклассное чтение. Весёлые стихи. Наш театр. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.
Радуга-дуга (5 часов) Песенки народов разных стран. Загадки, пословицы , поговорки разных народов. Внеклассное чтение. Устное народное творчество. Мы идём в библиотеку. Сборники загадок, пословиц, народных игр и словесных забав. Наш театр. Английская народная песенка «Перчатки». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.
Здравствуй, сказка! (6 часов) Диалог Ани и Вани. «Узнай сказку». Г.Юдин. «Почему «А». И. Гамазкова. «Живая азбука». Т. Коти. «Катя и буквы». «Лиса, заяц и петух». Русская народная сказка. Л. Пантелеев. «Две лягушки». Татарская народная сказка «Три дочери», «Два лентяя». Внеклассное чтение. Сказки народов России. Ингушская народная сказка «Заяц и черепаха». С. Михалков. «Сами виноваты». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.
Люблю всё живое (6 часов) В.Лунин. «Никого не обижай». Е.Благинина. «Котёнок». И. Токмакова. «Лягушки», «Разговор синицы и дятла». В.Бианки. «Разговор птиц в конце лета». И.Пивоварова. «Всех угостила». С.«Зяблик». Стихи о животных. Л.Толстой. «Обходиться добром со всяким», «Не мучить животных».Б.Житков. «Вечер», С.Маршак. «Волк и лиса». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.
Хорошие соседи, счастливые друзья (7 часов) С.Михалков. «Песенка друзей». Песня из кинофильма «По секрету всему свету» «Когда мои друзья со мной».Е.Пермяк. «Самое страшное». В. Осеева. «Хорошее». Рассказы о детях. Э. Шим. «Брат и младшая сестра». Стихотворения Е. Благининой, В.Лунина. М. Пляцковский. «Солнышко на память». Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!». Л. Толстой. «Не лениться», «Косточка». Контроль и проверка результатов обучения.
Край родной, навек любимый (10 часов) П. Воронько. «Лучше нет родного края». Стихи русских поэтов о природе. Рассказы и стихи о Родине. В. Сухомлинский «Четыре сестры». В.Берестов. «Любили тебя без особых причин…», Г.Виеру. «Сколько звёзд…», Н.Бромлей. «Какое самое первое слово?».А.Митяев. «За что люблю маму, В.Берестов. «Стихи для папы».Е. Пермяк. «Первая рыбка».Л.Толстой. «Мальчик и отец». И.Косяков. «Всё она»; К.Ушинский. «Лекарство». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.
Сто фантазий (2 часа) Р. Сеф «Совершенно непонятно», В.Маяковский «Тучкины штучки». И. Пивоварова «Я палочкой волшебной тихонько проведу…»
2 класс:
Вводный урок. Любите книгу (11 часов) Вводный урок. Основные понятия раздела: рукописная книга, иллюстрация. Ю. Энтин «Слово про слово». В. Боков «Книга – учитель…». Г. Ладонщиков «Лучший друг» Пословицы о книге. М. Горький о книгах. Книги из далекого прошлого. Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего Востока. Книги из деревянных дощечек. Рукописные книги Древней Руси. Н. Кончаловская «В монастырской келье…». Мои любимые художники иллюстраторы: Владимир Лебедев, Алексей Пахомов, Евгений Чарушин. Справочная и энциклопедическая литература. Справочная и энциклопедическая литература. Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка». Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о доброте. Обобщение по разделу
Краски осени (14 часов) Вводный урок. Основные понятия раздела: сравнение, сборник Осень в художественных произведениях А. Пушкина, С. Аксакова. Осень в произведениях живописи В. Поленова, А. Куинджи. А. Майков «Осень», С. Есенин «Закружилась листва золотая…», Ф. Васильев «Болото в лесу». И. Токмакова «Опустел скворечник…», А. Плещеев «Осень наступила…».
Народные приметы. Осенние загадки. Сборники стихотворений и рассказов о природе. Цвета осени. С. Маршак «Сентябрь», «Октябрь», Л. Яхин «Осень в лесу», Н. Сладков «Сентябрь». С. Образцов «Стеклянный пруд». Н. Сладкова «Осень». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
Мир народной сказки (24 часа) Вводный урок. Основные понятия раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел. Собиратели русских народных сказок: А. Н. Афанасьев, В. И. Даль. Русская народная сказка «Заячья избушка». Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и серый волк». Корякская сказка «Хитрая лиса». Русская народная сказка «Зимовье зверей». Русская народная сказка «У страха глаза велики». Белорусская сказка «Пых». Русские народные сказки. Хантыйская сказка «Идэ». Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Нанайская сказка «Айога». Ненецкая сказка «Кукушка». Лиса и журавль. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу
Весёлый хоровод (16 часов) Вводный урок. Основные понятия раздела: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод. Б. Кустодиев. Масленица. Устное сочинение по картине. Проект. Мы идем в музей народного творчества. Народные заклички, приговорки, потешки, перевертыши. Переводная литература. Небылицы, перевертыши, веселые стихи. Знакомство со справочной литературой. Д. Хармс «Веселый старичок», « Небывальщина». К. Чуковский. «Путаница», «Небылица». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Проект. Подготовка и проведение праздника «Веселый хоровод»
Мы — друзья (14 часов) Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы о дружбе. Стихотворения о дружбе. М. Пляцковский «Настоящий друг». В. Орлов «Настоящий друг». Сочинение на основе рисунков. Н. Носов «На горке». Рассказы о детях. С. Михалков «Как друзья познаются». Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья». А. Гайдар «Чук и Гек». И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу
Здравствуй матушка-зима! (15 часов) Вводный урок. Основные понятия раздела: выразительное чтение. Проект. Готовимся к новогоднему празднику. Лирические стихотворения о зиме. А. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…» Ф. Тютчев «Чародейкою Зимой…». С. Есенин «Береза», « Поет зима, аукает…» Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Праздник Рождества Христова. Саша Черный «Рождественское». К. Фофанов «Еще те звезды не погасли…» (2 ч). К. Бальмонт «К зиме». С. Маршак «Декабрь». Средства художественной выразительности: олицетворения. А. Барто «Дело было в январе…». Сказочное в лирическом стихотворении. С. Дрожжин «Улицей гуляет…» Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки. Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается. Обобщение по разделу
Чудеса случаются (19 часов) Вводный урок. Основные понятия раздела: литературная сказка. Мои любимые писатели. Сказки А. С. Пушкина. А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки». Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Дж. Харрис «Братец Лис и братец Кролик». Д. Мамин-Сибиряк. Дж. Харрис. Э. Распэ. Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена». К. Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона». Л. Толстой «Два брата». К. Чуковский «Краденое солнце». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
«Весна, Весна! И всё ей радо!» (13 часов) Вводный урок. Основные понятия раздела: олицетворение, воображение. Ф. Тютчев «Зима недаром злиться…». Весна в лирических произведениях И. Никитина, А. Плещеева, А. Куинджи. Картины весны в произведениях А. Чехова, А. Фета, А. Барто. Стихи русских поэтов о весне. Стихи о весне. С. Маршак, И. Токмакова, Саша Черный. Устное сочинение по картине И. Левитана «Ранняя весна». Семейное чтение. А. Майков «Христос воскрес!». К. Крыжицкий «Ранняя весна». С. Маршак «Двенадцать месяцев». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу
Мои самые близкие и дорогие (9 часов) Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: семья, согласие, ответственность. Стихи о маме и папе. Р. Рождественский, Ю. Энтин, Б. Заходер. А. Барто «Перед сном». Р. Сеф « Если ты ужасно гордый…», Дж. Родари «Кто командует?» Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Разгром». Б. Заходер. «Никто». Л. Толстой «Отец и сыновья», «Старый дед и внучек». Е. Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу
Люблю всё живое (18 часов) Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: сочувствие, сопереживание. Саша Черный «Жеребенок». С. Михалков «Мой щенок». Г. Снегирев «Отважный пингвиненок». М. Пришвин «Ребята и утята». Е. Чарушин «Страшный рассказ». Н. Рубцов «Про зайца». Заяц (из энциклопедии). Создание фотоальбома о природе. В. Берестов «С фотоаппаратом». В. Бианки «Хитрый лис и умная уточка». Маленькие рассказы Н. Сладкова. В. Сухомлинский «Почему плачет синичка?». Г. Снегирев «Куда улетают птицы на зиму?». В. Бианки «Лесной колобок – колючий бок». Шутки – минутки. В. Берестов «Заяц-барабанщик», «Коза». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу
Жизнь дана на добрые дела (17 часов) Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие. Какие дела самые важные. С. Баруздин. Стихи о человеке и его делах. Л. Яхнин «Пятое время года», «Силачи». В. Осеева «Просто старушка». Кого можно назвать сильным человеком. Э. Шим «Не смей!» А. Гайдар «Совесть». Е. Григорьева «Во мне сидит два голоса…» В. Осеева «Три товарища» Н. Носов. «Затейники». Н. Носов «Фантазеры». Семейное чтение. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Наш театр. С. Михалков «Не стоит благодарности». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу
3 класс:
Вводный урок. Книги – мои друзья (7 часов) Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга. Наставления детям Владимира Мономаха. Б. Горбачевский «Первопечатник Иван Федоров». «Первая «Азбука» Ивана Федорова». «Наставления Библии». Проект. Мы идем в музей книг.
Жизнь дана на добрые дела (22 часа) Вводный урок по содержанию раздела. Основные поянтия раздела: поступок, честность, верность слову. Работа с выставкой книг. Пословицы разных народов о человеке и его делах. В. И. Даль «Пословицы и оговорки русского народа». Н. Носов «Огурцы». М. Зощенко «Не надо врать». Л. Каминский «Сочинение». М. Зощенко «Через тридцать лет». Мы идем в библиотеку. Рассказы о детях. Н. Носов «Трудная задача». Семейное чтение. Притчи. Наш театр. В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано…». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу
Волшебная сказка (22 часа) Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы. Русская сказка «Иван-царевич и Серый Волк». В. Васнецов «Иван-царевич на Сером Волке». Русская сказка «Летучий корабль». Мы идем в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог. Русская сказка «Морозко». Семейное чтение. Русская сказка «Белая уточка». Наш театр. Русская сказка «По щучьему велению». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу
Люби все живое (22 часа) Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература. Сравнение художественной и научно-познавательной литературы. К. Паустовский «Барсучий нос». В. Берестов «Кошкин кот». Б.Заходер «Вредный кот». В. Бианки «Приключения Муравьишки». Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогла добраться домой. О. Полонский «Муравьиное царство». Тим Собакин «Песни бегемотов». Мы идем в библиотеку. Сборники произведений о природе. Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детских журналов. Самостоятельное чтение. Д. Мамин-Сибиряк «Серая шейка». Семейное чтение. Н. Носов «Карасик». Наш театр. М. Горький «Воробьишко». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Отзыв на книгу о природе. Обобщение по разделу
Картины русской природы (15 часов) Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности. И. Шишикин «Зимой в лесу». Н. Некрасов «Славная осень». М. Пришвин «Осинкам холодно». Ф. Тютчев «Листья». А. Фет «Осень». И. Бунин «Первый снег». В. Поленов «Ранний снег». Мы идем в библиотеку. Сборники произведений о природе. Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «Снежинка». Семейное чтение. К. Паустовский «В саду уже поселилась осень… Краски осени». Картины природы в произведениях живописи. И. Остроухов. «Парк». А. Саврасов «Зима». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
Великие русские писатели (34 часа) Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказка в стихах, басня, иллюстрация. Великие русские писатели. В. Берестов. А.С. Пушкин. А.С. Пушкин. Зимнее утро. И. Грабарь. Зимнее утро. Сравнение произведений литературы и живописи. А.С. Пушкин. Зимний вечер. Ю. Клевер. Закат солнца зимой. Зимний пейзаж с избушкой. Сравнение произведения литературы и произведения живописи. А.С. Пушкин. Опрятней модного паркета… П. Брейгель. Зимний пейзаж. Сравнение произведения литературы и произведения живописи. В. Суриков. Взятие снежного городка. Устное сочинение по картине. А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Сказки А.С. Пушкина. И.Я. Билибин - иллюстратор сказок А.С. Пушкина. И.А.Крылов. Басни. Викторина по басням И.А.Крылова. И.А.Крылов. Слон и Моська. И.А.Крылов. Чиж и голубь. Великие русские писатели. Л.Н.Толстой. Л.Н.Толстой. Лев и собачка. Л.Н.Толстой. Лебеди. Л.Н.Толстой. Акула. Мы идём в библиотеку. Книги великих русских писателей. А.С. Пушкин, Л.Н.Толстой, И.А.Крылов. Самостоятельное чтение. Л.Н.Толстой. Волга и Вазуза. Л.Н.Толстой. Как гуси Рим спасли. Наш театр. И.А.Крылов. Квартет. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
Литературная сказка (24 часа) Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ. В. Даль «Девочка Снегурочка». В. Одоевский «Мороз Иванович». Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и веселого трубочиста Яшу». Переводная литература для детей. Б. Заходер «Винни-Пух». Р. Киплинг «Маугли». Дж. Родари «Волшебный барабан». Мы идем в библиотеку. Литературные сказки. Самостоятельное чтение. Тим Собакин «Лунная сказка». Семейное чтение Ю. Коваль «Сказка о серебряном соколе». Наш театр. С. Михалков «Упрямый козленок». Маленькие и большие секреты Литературии. Обобщение по разделу
Картины родной природы (24 часа) Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ, настроение. Б. Заходер «Что такое стихи». И. Соколов-Микитов «Март в лесу». Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса». А. Майков «Весна». Е Волков «В конце зимы». Е. Пурвит «Последний снег». Прием контраста в изображении зимы и весны. Сравнение произведений живописи и литературы. С. Есенин «Сыплет черемуха…». В. Борисов-Мусатов «Весна». С. Есенин «С добрым утром!». Ф. Тютчев «Весенняя гроза». А. Васнецов «После дождя». И. Шишикин «Дождь в дубовом лесу». Сравнение произведений искусства. О. Высотская «Одуванчик». З. Александрова «Одуванчик». Сравнение образов. М. Пришвин «Золотой луг». А. Толстой «Колокольчики мои, цветики степные…». Саша Черный «Летом». А. Рылов «Зеленый шум». Сравнение живописи и литературы. Мы идем в библиотеку. Сборники произведений о природе. Самостоятельное чтение. Г. Юдин «Поэты». Я. Ким «Как я написал первое стихотворение». Обобщающий урок по теме.
4 класс:
Вводный урок (1 час) Вводный урок. Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника.
Книга в мировой культуре (9 часов) Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела. Высказывание о книгах известных людей. Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни». Из Повести временных лет. О книгах. Летописец Нестор. М. Горький. О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке. История книги. Подготовка сообщения на тему. Удивительная находка. Пересказ текста. Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах
Истоки литературного творчества (24 ч) Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: притчи, былины, мифы. Пословицы разных народов. Сочинение на тему. Библия — главная священная книга христиан. Из книги Притчей Соломоновых. Притча о сеятеле. Смысл притчи. Милосердный самарянин. Былины. Устное сочинение по картине. В. Васнецов. Гусляры. Исцеление Ильи Муромца. Ильины три поездочки. Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок». Славянский миф. Мифы Древней Греции. Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества. Самостоятельное чтение. Сказки о животных. Тайская народная сказка Болтливая птичка. Немецкая народная сказка. Три бабочки. Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча. Семейное чтение. Шрамы на сердце. Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу
О родине, о подвигах, о славе (16 ч) Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: поступок, подвиг. Пословицы о Родине. К. Ушинский. Отечество. В. Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине. Н. Языков. Мой друг! Что может быть милей... А. Рылов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь. Александр Невский. Подготовка сообщений о святом Александре Невском. В. Серов. Ледовое побоище. Н. Кончаловская. Слово о побоище ледовом Дмитрий Донской. Куликовская битва Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь. Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Р. Рождественский. Реквием. А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение. Е. Благинина. Папе на фронт. В. Лактионов. Письмо с фронта. Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей. Самостоятельное чтение. С. Фурин. Чтобы солнышко светило. В. Орлов. Разноцветная планета. Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Творческий проект на тему «Нам не нужна война» (2 ч)
Жить по совести, любя друг друга (16 ч) Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: ответственность, совесть. А. Толстой. Детство Никиты. И. Суриков. Детство. А. Гайдар. Тимур и его команда. М. Зощенко. Самое главное. И. Пивоварова. Смеялись мы — хи-хи... Н. Носов. Дневник Коли Синицына. Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели — детям». Самостоятельное чтение. Н. Носов. Метро. Семейное чтение. В. Драгунский. …бы! Наш театр. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу
Литературная сказка (29 часов) Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: отзыв на книгу, переводная литература. Собиратели русских народных сказок: А. Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л. Н. Толстой, А. К. Толстой. Вильгельм и Якоб Гримм – собиратели немецких народных сказок. Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов». Шарль Перро – собиратель народных сюжетов. Сказки. Шарль Перро «Мальчик с пальчик», «Спящая красавица». Г.-Х. Андерсен «Дикие лебеди», «Пятеро из одного стручка», «Чайник». Создание сказки по аналогии. Мы идем в библиотеку. Сказки зарубежных писателей. Самостоятельное чтение. И. Токмакова «Сказочка о счастье». Семейное чтение. С. Аксаков «Аленький цветочек». Ш. Перро «Красавица и Чудовище». Наш театр. Э. Хогарт «Мафин печет пирог». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу
Великие русские писатели (41 час) Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: средства художественной выразительности – метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. А. С. Пушкин. Стихотворения и сказки. К. Паустовский «Сказки А. С. Пушкина». Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А. С. Пушкина». А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». В. Жуковский «Спящая красавица». А. С. Пушкин «Осень», Е. Волков «Октябрь», А. С. Пушкин «Гонимы вешними лучами…». Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид…». А. Куинджи «Ранняя весна». И. Козлов «Вечерний звон». И. Левитан «Вечерний звон». Сочинение по картине И. Левитана «Вечерний звон». М. Ю. Лермонтов «Рождение стихов». М. Ю. Лермонтов «Горные вершины». Гете. Перевод В. Брюсова. Сравнение текстов. М. Ю. Лермонтов «Тофлис», «Дары Терека», «Крестовая гора», «Утес», «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова», «Бородино». Л. Н. Толстой. Л. Н. Толстой «Maman»(из повести «Детство»), «Ивины». И. Никитин. Средства художественной выразительности для создания картины. И. Никитин «Когда закат прощальными лучами…». И. Левитан «Тишина». И. Никитин «Гаснет вечер, даль синеет…». И. Бунин «Еще холодно и сыро…». Н. Некрасов «Мороз, Красный нос». Проект. Мы идем в музей. Самостоятельное чтение. Л. Н. Толстой «Был русский князь Олег». Л. Н. Толстой Басни. Семейное чтение. Л. Н. Толстой «Петя Ростов». Наш театр И. А. Крылов «Ворона и лисица». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения (9 часов)
Резерв учебного времени – 4 часа
В соответствии с учебным планом школы на литературное чтение в 4 классе отведено 4 часа. При планировании материала по литературному чтению 13 часов, отведенных на резерв, были распределены следующим образом: в раздел «Книга в мировой культуре» был добавлен 1 час; в раздел «Истоки литературного творчества» - 4 часа; в раздел «О родине, о подвигах, о славе» - 1 час; в раздел «Жить по совести, любя друг друга» - 1 час; в раздел «Литературная сказка» - 2 часа; в раздел «Великие русские писатели» - 5 часов.
Тематическое планирование
уроков обучения грамоте (чтение) в 1 классе
(92 часа)
№ п/п | № урока | Тема урока | Характеристика деятельности учащегося |
Давайте знакомиться (подготовительный этап) 20 часов | |||
Давайте знакомиться. | Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует). Составлять диалоги при работе в паре. Разыгрывать сценки общения героев сказок. Называть предметы по рисункам. Употреблять слова речевого этикета. Подбирать слова с обобщающим значением. Составлять рассказ по названию и картинкам Разыгрывать сценки по сюжетам народных сказок; наблюдать за жестами, мимикой и интонацией героев сказок. Рассказывать эпизоды из сказок, использовать жесты и различные виды интонации. Наблюдать за ролью интонации в речи. Использовать разные виды интонации для выражения своего отношения к предмету рассказывания. Составлять рассказы с помощью предметов. Сравнивать степень точности выражения мысли в рассказе, составленном с помощью предметов, и в рассказе, составленном с помощью слов. Моделировать ситуацию общения с использованием меток, рисунков, знаков. Составлять рассказ-объяснение «Как найти дорогу» с использованием меток, знаков, символов. Составлять простейшие сообщения. Составлять устные высказывания, Определять последовательность звуков в слове. Выделять гласные и согласные звуки, различать их и характеризовать. Сравнивать и характеризовать твёрдые и мягкие согласные звуки, использовать условные знаки для их обозначения. Моделировать структуру слова: указывать его значение, заполнять звуковые схемы (самостоятельно и в паре). Сравнивать слова по звучанию; составлять группы слов с одинаковым звуком в начале. Подбирать слова с искомым звуком. Фиксировать звуки в слове на звуковых схемах. Составлять простейшие модели слов, различать значение слова и его звучание (с помощью учителя). Практически различать звучание и значение слова на двусторонних моделях слов. Проводить звуковой анализ слов, фиксировать последовательность звуков в слове на схемах; характеризовать звуки. Делить слова на слоги. Называть в слоге гласный звук. Моделировать слова, характеризовать их слоговую структуру. Проводить слого-звуковой анализ слов. Использовать условные обозначения слога (дуга, вертикальные линии). Расставлять знак ударения в звуковых схемах слов. Находить ударный слог в словах, обозначать его знаком ударения. Воспроизводить звучание слова с ориентировкой на знак ударения. Различать слово и предложение по их функциям (без терминологии), назначению. Давать характеристику звуков в звуковой схеме. Воссоздавать сюжет сказки с опорой на схемы предложений. | ||
Мы хорошие друзья. Культура общения. | |||
Мои любимые книжки | |||
Слова и жесты в общении | |||
В мире природы. Стихи и рассказы о природе | |||
Мы пришли в театр | |||
Слова или предметы? | |||
О чем рассказал Гулливер? | |||
Как найти дорогу. Стихи о детях | |||
Рисунки и знаки в общении | |||
Условные знаки в городе и дома | |||
Путешествие по цветочному городу | |||
Знаки по охране природы. Русские народные сказки. | |||
Загадочное письмо | |||
Мир полный звуков | |||
Звуки гласные и согласные | |||
Твердые и мягкие согласные. Узнай сказки. Сказки зарубежных писателей | |||
Звучание слова и его значение. Слог. Деление слов на слоги | |||
Ударение в слове | |||
Слово, предложение. Литературные сказки | |||
Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап) 64 часов | |||
Страна АБВГДейка. Звуки [а], [о]; буквы А а, О о. | Проводить звуковой анализ слов. Различать и соотносить звуки и буквы. Объяснять роль букв (обозначение звуков). Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть гласных звуков буквами. Различать звучание и значение слова. Находить изученные буквы в тексте. Находить изученные буквы в тексте. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по значению и по звучанию. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты. Анализировать примеры звукописи в стихотворной речи, в скороговорках. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Читать открытые слоги с гласными буквами: [ы — и], [о — ё], [а — я], [э — е], [у — ю]. Читать предложения и тексты. Обозначать мягкость согласных с помощью букв е, ё, ю, я (лук — люк, мак — мяч). Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии, т. е. так, как они произносятся, с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного. Делить слова на слоги. Произносить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударения. Объяснять функцию мягкого знака как показателя мягкости. Читать небольшой текст с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания. Самостоятельно выразительно читать небольшие тексты Объяснять различия звуков и букв. Изображать слово с помощью модели. Объяснять происхождение слов «азбука» и «букварь». Формулировать (с помощью учителя) основную мысль текстов. | ||
Страна АБВГДейка. Звуки [а], [о]; буквы А а, О о. | |||
Звук [у], буква У у. | |||
Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы. | |||
Повторение: гласные и, ы. Звук [э], буква Э | |||
Узелки на память. | |||
Звуки [м] — [м`]. Буква М. | |||
Звуки [с] — [с`], буква С с | |||
Звуки [н] — [н`], буква Н. | |||
Звуки [л] — [л`], буква Л. | |||
Звуки [л] — [л`], буква Л. | |||
Звуки [т] — [т`], буква Т т. | |||
Звуки [к] — [к`], буква К к. | |||
Узелки на память. | |||
Звуки [р] — [р`], буква Р р. Звуки [в], [в`], буква В в. | |||
Звуки [р] — [р`], буква Р р. Звуки [в], [в`], буква В в. | |||
Звуки [п] — [п`], буква П п. | |||
Звуки [г] — [г`], буква Г. | |||
Звуки [г] — [г`], буква Г. | |||
Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных. | |||
Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных. | |||
Узелки на память. | |||
Звуки [б] — [б`], буква Б б. | |||
Звуки [з] — [з`], буква З з | |||
Закрепление. Буквы Б б, З з. | |||
Повторение изученного. Деление слов на слоги. Ударение. | |||
Звуки [д] — [д`], буква Д д. | |||
Звук [ж], буква Ж. | |||
Мои первые книжки. | |||
Узелки на память. | |||
Буква Я в начале слова и после гласных. | |||
Буква Я в начале слова и после гласных. | |||
Игра в слова. Повторение изученных букв. | |||
Звуки [х] — [х`], буква Х х. | |||
Мягкий знак — показатель мягкости согласных. | |||
Мягкий знак — показатель мягкости согласных. | |||
Звук[й], буква Й й. | |||
Повторение изученных букв. | |||
Буква Ю в начале слова, после гласных, после согласных. | |||
Буква Ю в начале слова, после гласных, после согласных. | |||
Приговорки, игры, песенки. | |||
Узелки на память. | |||
Детям на потеху. Выразительное чтение диалогов. | |||
Звук [ш], буква Ш ш. | |||
Звук [ч`], буква Ч ч. | |||
Звук [щ`]. Буква Щ щ. | |||
Звук [щ`]. Буква Щ щ. | |||
Звук [ц], буква Ц ц. | |||
Звук [ф], [ф`], буква Ф ф. | |||
Звук [ф], [ф`], буква Ф ф. | |||
Разделительные ь и ъ. | |||
Разделительные ь и ъ. | |||
Узелки на память. | |||
Алфавит. | |||
Повторенье — мать ученья. Знаки городов России. | |||
Слово, его значение. | |||
По страницам старинных азбук. | |||
Семейное чтение. Из старинных азбук и книг для чтения. | |||
Произведения Л.Толстого и К.Ушинского. | |||
Звучность и выразительность русской речи | |||
Повторение и обобщение по всем изученным буквам. | |||
Про все на свете. | |||
Об одном и том же по-разному. | |||
Большие и маленькие секреты | |||
Про всё на свете (послебукварный период) 8 часов | |||
Про всё на свете. | Использовать в общении формулы речевого этикета, ориентируясь на положительный стиль общения: относиться к собеседнику внимательно, терпеливо, выслушивать его; задавать вопросы, уточнять сказанное. Владеть сознательным, плавным слоговым чтением с переходом на чтение целыми словами (25—30 слов в минуту). Создавать (вместе с учителем) партитуры чтения: расставлять и обозначать в словах ударения, обозначать слоги в многосложных словах с помощью дуг. Составлять предложение по картинке. Определять количество слов в предложении. Отличать предложение от набора слов. Осмыслять роль предложения (высказывания) в речевом общении. Выделять предложения из речи. Устанавливать связь слов в предложении при изменении порядка слов. Дифференцировать слова на одушевлённые и неодушевлённые по вопросам кто? что? Составлять простые предложения по рисунку (серии рисунков), определять количество слов в предложении. Объединять слова в предложения, устанавливать их связь в предложении. Определять последовательность предложений в деформированном тексте. | ||
Умеет ли разговаривать природа? | |||
Что, где, когда и почему? | |||
Сравни и подумай. | |||
Волшебство. | |||
Считалки. Сказки. Присказки. | |||
Сочиняй, придумывай, рассказывай. | |||
Из старинных книг для чтения. | |||
Тематическое планирование
уроков литературного чтения в 1 классе.
(40 часов)
№ п/п | № урока | Тема урока | Характеристика деятельности учащегося |
Вводный урок. Знакомство с учебником | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены | ||
Книги — мои друзья (3 ч) | |||
С.Маршак «Новому читателю». | Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: книга, читатель, писатель. Сравнивать слова с противоположным значением: трудолюбие — леность, честность — ложь, доброта — злость, объяснять их смысл. Бережно относиться к книге и учебникам, понимать значение книги в жизни человека. Различать понятия: книга, писатель, читатель, библиотека. Понимать, в чём ценность книги. Обсуждать иллюстрации книги. Называть элементы книги (обложка, иллюстрации, фамилия автора, название произведения). Участвовать в обсуждении проблемной ситуации «Как бы жили мы без книг?». Объяснять нравственный смысл различных слов, употребляемых в произведениях К.Д. Ушинского. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Придумывать свои записи с помощью различных рисунков. Учиться выбирать книгу в библиотеке. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Читать вслух целыми словами с постепенным переходом на чтение про себя. Воспроизводить содержание текста по вопросам и самостоятельно. Рассказывать о своих любимых книгах (называть автора, название, тему, основные события). Рассказывать о возникновении письменности. Описывать (представлять) устно картины, изображённые в произведении А.С. Пушкина. Читать, представляя себя в роли разных героев рассказа В. Осеевой. Определять героев произведения К. Чуковского. Распределять роли. Определять интонацию, с которой нужно читать данное произведение | ||
С.Михалков «Как бы жили мы без книг?». | |||
Наш театр. Маленькие и большие секреты страны Литературия. Контроль и проверка результатов обучения. | |||
Радуга-дуга (5 ч) | |||
Песенки народов разных стран. | Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассказывать о жанровом разнообразии произведений устного народного творчества разных народов. Определять нравственный смысл пословицы и поговорки (какая народная мудрость заключена в пословицах и поговорках разных народов). Изменять (убыстрять или замедлять) темп чтения в зависимости от поставленной задачи. Воспроизводить по памяти понравившиеся пословицы и поговорки, обсуждать их смысл. Сравнивать фольклорные произведения разных народов. Называть изученные жанры фольклора, высказываться о своём отношении к русским народным песенкам, загадкам, пословицам, к фольклорным произведениям других народов России. Соотносить загадку и отгадку. Распределять загадки по тематическим группам. Объяснять смысл пословицы. Учить выбирать книги для самостоятельного чтения в школьной библиотеке, ориентируясь на название книги. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки. Читать вслух произведения малых жанров устного народного творчества. Читать выразительно, учитывая интонацию. Различать виды малых жанров устного народного творчества: пословицы, поговорки, песенки, загадки. Сочинять загадки на основе заданных свойств предмета. Придумывать жизненные ситуации, в которых можно было бы использовать одну их прочитанных пословиц. Анализировать содержание текста; называть героев произведения; определять особенности характера героев. Инсценировать произведение | ||
Загадки, пословицы, поговорки разных народов. | |||
Мы идём в библиотеку. Сборники загадок, пословиц, народных игр и словесных забав. | |||
Наш театр. Английская народная песенка «Перчатки». | |||
Маленькие и большие секреты страны Литературия. Контроль и проверка результатов обучения. | |||
Здравствуй, сказка! (6 часов) | |||
Диалог Ани и Вани. «Узнай сказку». | Рассказывать о своём отношении к сказкам. Высказывать своё мнение о прочитанной сказке. Обсуждать проблемную ситуацию «Как бы ты поступил на месте этих героев?». Выбрать сказку после рассматривания иллюстраций и чтения названия. Называть 1—2 сказки народов России. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Находить нужную сказку в книге. Читать выразительно диалоги сказочных героев. Сравнивать сказки со сходным содержанием. Сравнивать героев сказки: их действия, характеры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Читать сказку вслух. Рассказывать сказку по серии рисунков. Придумывать возможный конец сказки. Следить за развитием сюжета в народной и литературной сказке. Определять реальное и волшебное в литературной сказке, в стихотворении. Определять героев произведения. Определять характер героев произведения, называть их качества. Распределять роли. Инсценировать произведение | ||
Г. Юдин. «Почему «А». И. Гамазкова. «Живая азбука». Т. Коти. «Катя и буквы». | |||
«Лиса, заяц и петух». Русская народная сказка. Л. Пантелеев. «Две лягушки». | |||
Татарская народная сказка «Три дочери», «Два лентяя». | |||
Ингушская народная сказка «Заяц и черепаха». С. Михалков. «Сами виноваты». | |||
Маленькие и большие секреты страны Литературия. Контроль и проверка результатов обучения. | |||
Люблю всё живое (7 часов) | |||
В. Лунин. «Никого не обижай». Е. Благинина. «Котёнок». | Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять нравственный смысл содержания раздела «Люби всё живое». Рассказывать о своём отношении к животным и растениям. Работать в паре, проявляя внимание к собеседнику: высказывать своё мнение, задавать вопросы о прочитанном. Соблюдать нормы общения со старшими, друг с другом. Выражать своё отношение к животным; составлять рассказ о любимой собаке (кошке). Сравнивать понятия: делать хорошо, делать плохо; объяснять их смысл. Участвовать в диалоге; слушать друг друга; договариваться друг с другом. Отбирать материал для создания плаката, газеты в соответствии с темой. Представлять собственный творческий продукт. Классифицировать книги на выставке по подтемам. Сравнивать научный и художественный тексты. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Читать выразительно стихотворение, передавая особенности разговора различных птиц, своё собственное отношение. Различать научный и художественный тексты. Освоить приём звукописи как средство создания образа. Находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы. Находить слова в прозаическом и стихотворном текстах, характеризующие героя. Определять героев произведения и их характеры. Распределять роли. Инсценировать произведение. Создавать произведение по серии рисунков. Определять тему выставки книг, находить нужную книгу | ||
И. Токмакова. «Лягушки», «Разговор синицы и дятла». В. Бианки. «Разговор птиц в конце лета» | |||
И. Пивоварова. «Всех угостила». С. «Зяблик». | |||
Л. Толстой. «Обходиться добром со всяким», «Не мучить животных». | |||
Итоговая комплексная диагностическая работа | |||
Б. Житков. «Вечер», С. Маршак. «Волк и лиса». | |||
Маленькие и большие секреты страны Литературия. Контроль и проверка результатов обучения. | |||
Хорошие соседи, счастливые друзья (6 часов) | |||
С. Михалков. «Песенка друзей». Песня из кинофильма «По секрету всему свету» «Когда мои друзья со мной». | Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассуждать о том, кого можно назвать другом, объяснять, что такое настоящая дружба. Различать, что такое хорошо и что такое плохо. Давать оценку своим и чужим поступкам. Обсуждать с другом значение понятий: дружба, забота, взаимопомощь, милосердие; приводить примеры из прочитанных рассказов. Общаться друг с другом, не обижая собеседника. Оказывать поддержку друг другу, помогать друг другу. Сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли. Находить книгу в библиотеке по заданным параметрам. Классифицировать книгу по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: рассказ, герой рассказа. Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. Читать по ролям произведение. Определять общую тему произведений. Определять героев произведения. Характеризовать героя произведения по его речи и поступкам. Находить главную мысль произведения, соотносить содержание произведения с пословицей. Распределять роли. Определять тему выставки книг | ||
Е. Пермяк. «Самое страшное». В. Осеева. «Хорошее». | |||
Э. Шим. «Брат и младшая сестра». | |||
Стихотворения Е. Благининой, В. Лунина. | |||
М. Пляцковский. «Солнышко на память». Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!» | |||
Л. Толстой. «Не лениться», «Косточка». | |||
Край родной, навек любимый (10 часов) | |||
П. Воронько. «Лучше нет родного края» | Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Рассказывать о своей Родине; о своей семье; о своих чувствах к Родине, месту, где родился и вырос; о любви к своей семье, своим родителям, братьям и сестрам. Передавать при чтении стихов настроение в соответствии с речевой задачей: выразить радость, печаль. Объяснять значение слов «Родина», «Отечество». Знать названия страны и города, в котором живешь. Выразительно читать стихи, посвященные столице. Объяснять смысл выражения «Родина-мать». Рассуждать о том, в чём проявляется заботливое отношение к родным в семье, что такое внимание и любовь к ним. Работать в паре; выслушивать друг друга; договариваться друг с другом. Сравнивать произведения на одну и ту же тему. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; находить общее и различия. Находить нужную книгу в библиотеке по тематическому указателю. Классифицировать книгу по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: стихи, рифма. Читать произведения, выражая настроение и собственное отношение к изображаемому. Объяснять смысл прочитанных произведений. Находить рифму в стихотворении. Находить сравнения. Наблюдать за использованием сравнений. Придумывать сравнения. Определять ритм стихотворения; читать на основе ритма. Чувствовать настроение автора к изображаемому в произведении. Сочинять сказки самостоятельно. Определять тему выставки книг | ||
Стихи русских поэтов о природе | |||
Стихи русских поэтов о природе | |||
Сравнение произведений литературы и живописи. | |||
В. Сухомлинский «Четыре сестры» | |||
В. Берестов. «Любили тебя без особых причин…», Г. Виеру. «Сколько звёзд…», Н. Бромлей. «Какое самое первое слово?». | |||
А. Митяев. «За что люблю маму, В. Берестов. «Стихи для папы». | |||
Е. Пермяк. «Первая рыбка». | |||
Л. Толстой. «Мальчик и отец». И. Косяков. «Всё она»; К. Ушинский. «Лекарство». | |||
Маленькие и большие секреты страны Литературия. Контроль и проверка результатов обучения. | |||
Сто фантазий (2 часа) | |||
Р. Сеф «Совершенно непонятно», В.Маяковский «Тучкины штучки» | Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Сочинять свои собственные истории. Объяснять значение понятия «творчество». Сочинять небольшой рассказ или сказку, подражая писателю прочитанных произведений | ||
И. Пивоварова «Я палочкой волшебной тихонько проведу…» | |||
Тематическое планирование уроков литературного чтения во 2 классе
170 учебных часов
№ п/п | № урока | Тема урока | Характеристика деятельности учащегося |
Любите книгу (11 часов) | |||
Вводный урок. Основные понятия раздела: рукописная книга, иллюстрация | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе | ||
Ю. Энтин «Слово про слово». В. Боков «Книга – учитель…» | Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Объяснять нравственный смысл стихотворений о книгах. Определять нравственный смысл стихотворений о книгах. Определять нравственный смысл слова «добро». Рассказывать о своем отношении к книге. Определять конкретный смысл понятий: рукописная книга, иллюстрация. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Определять название выставки книг. Классифицировать книги по темам. Находить нужную книгу по заданным параметрам. Находить информацию о возникновении книг в детских, научно-энциклопедических статьях и художественных текстах. Находить нужную информацию в специальных справочных книгах – энциклопедиях. Учиться выбирать книгу в библиотеке. Находить значение слова в толковом словаре. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Объяснять смысл пословиц о книгах, высказываниях М. Горького о книге. Рассматривать иллюстрации известных художников к детским книгам. Соотносить иллюстрацию и содержание детской книги. Определять главную мысль стихотворения | ||
Г. Ладонщиков «Лучший друг» Пословицы о книге. М. Горький о книгах | |||
Книги из далекого прошлого. Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего Востока. Книги из деревянных дощечек. Рукописные книги Древней Руси | |||
Н. Кончаловская «В монастырской келье…» | |||
Мои любимые художники иллюстраторы: Владимир Лебедев, Алексей Пахомов, Евгений Чарушин | |||
Входная комплексная диагностическая работа | |||
Мы идем в библиотеку. Справочная и энциклопедическая литература. | |||
Мы идем в библиотеку. Справочная и энциклопедическая литература. | |||
Самостоятельное чтение. Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка» | |||
Семейное чтение. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о доброте | |||
Краски осени (14 часов) | |||
Вводный урок. Основные понятия раздела: сравнение, сборник | Воспринимать красоту родного края в произведениях литературы и живописи. Рассказывать о красоте своей страны. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Сравнивать произведения живописи и произведения литературы. Сравнивать прозаический и поэтический тексты. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Определять название выставки книг. Классифицировать книги по подтемам. Находить нужную книгу по заданным параметрам. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Определять конкретный смысл понятий «сравнение», «сборник». Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Находить эпитеты, сравнения. Объяснять смысл понятий «темп», «интонация». Выбирать стихотворения для выразительного чтения. Наблюдать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом текстах. Наблюдать, как с помощью красок автор передает свои чувства и настроение, выраженные в репродукциях картин известных художников. Составлять рассказ об осени на основе репродукции картин, используя слова художественных текстов; на основе собственных наблюдений. Озаглавливать текст строчками из прочитанных произведений. Инсценировать произведение | ||
Осень в художественных произведениях А. Пушкина, С. Аксакова | |||
Осень в произведениях живописи В. Поленова, А. Куинджи | |||
А. Майков «Осень», С. Есенин «Закружилась листва золотая…», Ф. Васильев «Болото в лесу» | |||
И. Токмакова «Опустел скворечник…», А. Плещеев «Осень наступила…» | |||
Проверка техники чтения | |||
Народные приметы. Осенние загадки | |||
Мы идем в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе. | |||
Мы идем в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе. | |||
Самостоятельное чтение. Цвета осени. С. Маршак «Сентябрь», «Октябрь», Л. Яхин «Осень в лесу», Н. Сладков «Сентябрь» | |||
Семейное чтение. С. Образцов «Стеклянный пруд» | |||
Наш театр. Н. Сладкова «Осень» | |||
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу | |||
Контрольная работа | |||
Мир народной сказки (24 часа) | |||
Вводный урок. Основные понятия раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел | Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел. Называть имена известных русских собирателей сказок: А. Н. Афанасьева, В. И. Даля. Находить в библиотеке книгу по заданной теме. Высказываться о своем отношении к народным сказкам. Восстанавливать события сказки на основе рисунков. Рассказывать сказку по иллюстрациям; на основе картинного плана. Рассказывать сказку с использованием опорных слов. Определять качества главных героев сказки; называть их. Делить текст на части. Объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом. Сравнивать героев, события сказки. Выявлять особенности сказочного текста с учетом места проживания людей. Находить в тексте сравнения с помощью слов «будто», «как», «словно». Распределять роли; договариваться о совместном представлении сказки. Читать сказку по ролям, определять речевую задачу персонажей (выразить просьбу, удивление). Выразительно читать сказочные диалоги. Составлять план сказки; дополнять составленный план. Определять главную мысль на основе пословиц. Соотносить пословицу и содержание сказки. Подготовить выставку книг: группировать книги по подтемам; находить нужную книгу на основе характеристики; рассказывать о книге по составленному плану. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Сочинять текст на основе опорных слов и прочитанных произведений о лисе | ||
Собиратели русских народных сказок: А. Н. Афанасьев, В. И. Даль | |||
Русская народная сказка «Заячья избушка» | |||
Русская народная сказка «Заячья избушка» | |||
Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и серый волк» | |||
Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и серый волк» | |||
Корякская сказка «Хитрая лиса» | |||
Русская народная сказка «Зимовье зверей» | |||
Русская народная сказка «У страха глаза велики» | |||
Русская народная сказка «У страха глаза велики» | |||
Белорусская сказка «Пых» | |||
Мы идем в библиотеку. Русские народные сказки | |||
Мы идем в библиотеку. Русские народные сказки | |||
Самостоятельное чтение. Хантыйская сказка «Идэ» | |||
Семейное чтение. Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» | |||
Семейное чтение. Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» | |||
Нанайская сказка «Айога» | |||
Нанайская сказка «Айога» | |||
Ненецкая сказка «Кукушка» | |||
Наш театр. Лиса и журавль. Инсценирование сказки | |||
Маленькие и большие секреты страны Литературии. | |||
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Лиса – сказочный герой и животное | |||
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Лиса – сказочный герой и животное | |||
Контрольная работа | |||
Веселый хоровод (16 часов) | |||
Вводный урок. Основные понятия раздела: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод | Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Находить вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения представлены в разделе. Различать понятия: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод. Составлять устный рассказ по картине. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Работать в группе, распределять задания в группе, договариваться друг с другом. Находить нужный материал на основе экспонатов, книг, статей. Готовить сообщение по заданной тематике. Находить книгу в библиотеке по заданной теме. Объяснять назначение справочной и энциклопедической литературы. Сочинять свои стихи (небылицы) на основе художественного текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Читать выразительно небылицы, заклички. | ||
Б. Кустодиев. Масленица. Устное сочинение по картине | |||
Проект. Мы идем в музей народного творчества | |||
Проект. Мы идем в музей народного творчества | |||
Народные заклички, приговорки, потешки, перевертыши | |||
Народные заклички, приговорки, потешки, перевертыши | |||
Переводная литература. Небылицы, перевертыши, веселые стихи. | |||
Мы идем в библиотеку. Знакомство со справочной литературой | |||
Мы идем в библиотеку. Знакомство со справочной литературой | |||
Самостоятельное чтение. Д. Хармс «Веселый старичок», « Небывальщина» | |||
Семейное чтение. К. Чуковский. «Путаница», «Небылица» | |||
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу | |||
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу | |||
Проект. Подготовка и проведение праздника «Веселый хоровод» | |||
Проект. Подготовка и проведение праздника «Веселый хоровод» | |||
Проект. Подготовка и проведение праздника «Веселый хоровод» | |||
Мы – друзья (14 часов) | |||
Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы о дружбе | Читать самостоятельно учебный текст. Определять вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворения. Выбирать стихотворения для заучивания наизусть. Обсуждать с другом значения понятий: доброжелательность, терпение, уважение. Объяснять смысл пословиц о дружбе. Обсуждать в классе проблемы «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба», «Как найти друзей», «Правильно ли поступили герои рассказа А. Гайдара?». Придумывать рассказы на основе рисунков. Восстанавливать порядок событий на основе рисунков. Составлять план рассказа; сопоставлять придуманный план с планом в учебнике. Подробно пересказать от имени героя. Определять главную мысль произведения; соотносить главную мысль с пословицей. Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике | ||
Стихотворения о дружбе. М. Пляцковский «Настоящий друг». В. Орлов «Настоящий друг» | |||
Сочинение на основе рисунков | |||
Н. Носов «На горке» | |||
Н. Носов «На горке» | |||
Мы идем в библиотеку. Рассказы о детях | |||
Мы идем в библиотеку. Рассказы о детях | |||
Самостоятельное чтение. С. Михалков «Как друзья познаются» | |||
Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья» | |||
Семейное чтение. А. Гайдар «Чук и Гек» | |||
Семейное чтение. А. Гайдар «Чук и Гек» | |||
Наш театр. И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей» | |||
Наш театр. И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей» | |||
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу | |||
Здравствуй матушка-зима! (15 часов) | |||
Вводный урок. Основные понятия раздела: выразительное чтение | Читать выразительно понравившийся текст. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворения. Находить в тексте стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения. Придумывать свои сравнения, подбирать эпитеты, олицетворения. Читать наизусть стихотворения. Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы; находить нужный материал для подготовки к празднику. Рассказывать о празднике Рождества Христова. Отгадывать загадки; соотносить загадку с отгадкой. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы | ||
Проект. Готовимся к новогоднему празднику | |||
Проект. Готовимся к новогоднему празднику | |||
Проект. Готовимся к новогоднему празднику | |||
Лирические стихотворения о зиме. А. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…» Ф. Тютчев «Чародейкою Зимой…». С. Есенин «Береза», « Поет зима, аукает…» Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение | |||
Праздник Рождества Христова. Саша Черный «Рождественское». К. Фофанов «Еще те звезды не погасли…» | |||
Праздник Рождества Христова. Саша Черный «Рождественское». К. Фофанов «Еще те звезды не погасли…» | |||
К. Бальмонт «К зиме» | |||
С. Маршак «Декабрь». Средства художественной выразительности: олицетворения | |||
А. Барто «Дело было в январе…». Сказочное в лирическом стихотворении | |||
С. Дрожжин «Улицей гуляет…» Выразительное чтение | |||
Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки | |||
Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается | |||
Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается | |||
Контрольная работа | |||
Чудеса случаются (19 часов) | |||
Вводный урок. Основные понятия раздела: литературная сказка | Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нем представлены. Осмысливать понятие «литературная сказка». Давать характеристику героев; называть их качества. Обсуждать с друзьями проблему, можно ли рыбку из сказки А. С. Пушкина назвать благородной, справедливой, доброй. Определять основные события сказки. Называть главную мысль сказки. Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать сказку. Сравнивать сказки: героев, события. Распределять роли для инсценирования; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике | ||
Мои любимые писатели. Сказки А. С. Пушкина | |||
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | |||
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | |||
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | |||
Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» | |||
Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». | |||
Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». | |||
Дж. Харрис «Братец Лис и братец Кролик» Особенности литературной сказки | |||
Д. Мамин-Сибиряк. Дж. Харрис. Сравнение литературных сказок | |||
Э. Распэ. Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена» | |||
Э. Распэ. Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена» | |||
Мы идем в библиотеку. Литературные сказки | |||
Мы идем в библиотеку. Литературные сказки | |||
Самостоятельное чтение. К. Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона» | |||
Семейное чтение. Л. Толстой «Два брата» | |||
Наш театр. К. Чуковский «Краденое солнце» | |||
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу | |||
Контрольная работа | |||
Весна, весна! И все ей радо! (13 часов) | |||
Вводный урок. Основные понятия раздела: олицетворение, воображение | Читать самостоятельно учебный текст (задания, вопросы, комментарии). Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нем представлены. Находить в тексте олицетворения, объяснять своими словами значение понятия «воображение». Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворения. Определять тему произведений, рассматриваемых на уроке. Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении. Сравнивать произведения живописи и литературы. Создавать собственные тесты по произведению живописи. Представлять свою творческую работу в группе, в классе. Задавать вопросы по прочитанным произведениям. Оценивать вопросы учащихся. Распределять роли для инсценирования; договариваться друг с другом. Находить олицетворения в лирическом стихотворении; придумывать свои сравнения. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по предметам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике | ||
Ф. Тютчев «Зима недаром злиться…» | |||
Весна в лирических произведениях И. Никитина, А. Плещеева, А. Куинджи | |||
Картины весны в произведениях А. Чехова, А. Фета, А. Барто. | |||
Мы идем в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне | |||
Мы идем в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне | |||
Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С. Маршак, И. Токмакова, Саша Черный | |||
Устное сочинение по картине И. Левитана «Ранняя весна» | |||
Семейное чтение. А. Майков «Христос воскрес!». К. Крыжицкий «Ранняя весна» | |||
Наш театр. С. Маршак «Двенадцать месяцев» | |||
Наш театр. С. Маршак «Двенадцать месяцев» | |||
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу | |||
Контрольная работа | |||
Мои самые близкие и дорогие (9 часов) | |||
Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: семья, согласие, ответственность | Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нем представлены. Обсуждать в паре, в группе, что такое согласие, ответственность. Рассказывать о традициях своей семьи. Рассказывать о своей маме. Размышлять, в чем заключается семейное счастье. Соотносить содержание текста и пословицу. Выразительно читать стихотворение. Называть качества героев произведения. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Составлять каталог книг на тему «Моя любимая мама». Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике | ||
Стихи о маме и папе. Р. Рождественский, Ю. Энтин, Б. Заходер | |||
Стихи о маме и папе. Р. Рождественский, Ю. Энтин, Б. Заходер | |||
А. Барто «Перед сном». Р. Сеф « Если ты ужасно гордый…», Дж. Родари «Кто командует?» | |||
Мы идем в библиотеку. Книги о маме | |||
Самостоятельное чтение. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Разгром». Б. Заходер. «Никто» | |||
Семейное чтение. Л. Толстой «Отец и сыновья», «Старый дед и внучек» | |||
Наш театр. Е. Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить» | |||
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу | |||
Люблю все живое (18 часов) | |||
Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: сочувствие, сопереживание | Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут в нем изучаться. Обсуждать в классе, что такое сочувствие, сопереживание. Определять авторское отношение к изображаемому. Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные события произведения. Обсуждать с друзьями поступки героев. Придумывать продолжение историй. Составлять план произведения в соответствии с планом в учебнике на основе опорных слов. Характеризовать героя произведения. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. Сравнивать художественный и научный тексты. Участвовать в проектной деятельности; договариваться друг с другом. Отбирать необходимый материал (снимки, рассказы, стихи) в фотоальбом. Составлять рассказ по серии картинок. Задавать вопросы к тексту; оценивать эти вопросы. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. | ||
Саша Черный «Жеребенок» | |||
С. Михалков «Мой щенок» | |||
Г. Снегирев «Отважный пингвиненок» | |||
М. Пришвин «Ребята и утята» | |||
Е. Чарушин «Страшный рассказ» | |||
Сравнение художественного и научно-познавательного текстов. Н. Рубцов «Про зайца». Заяц (из энциклопедии) | |||
Итоговая комплексная диагностическая работа | |||
Проект. Создание фотоальбома о природе. В. Берестов «С фотоаппаратом» | |||
Мы идем в библиотеку. Рассказы и сказки о природе. В. Бианки | |||
Мои любимые писатели. В. Бианки «Хитрый лис и умная уточка» | |||
Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н. Сладкова | |||
Семейное чтение. В. Сухомлинский «Почему плачет синичка?» | |||
Г. Снегирев «Куда улетают птицы на зиму?» | |||
Наш театр. В. Бианки «Лесной колобок – колючий бок» | |||
Шутки – минутки. В. Берестов «Заяц-барабанщик», «Коза» | |||
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу | |||
Контрольная работа | |||
Жизнь дана на добрые дела (17 часов) | |||
Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие о будут рассматриваться в данном разделе. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Обсуждать с друзьями, что такое честность, сочувствие, трудолюбие, взаимопонимание; кого можно назвать честным, трудолюбивым. Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки. Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание текста с пословицей. Обсуждать поступки героев произведения. Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком; что значит поступать по совести. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Составлять рассказ на тему (по плану). Инсценировать произведение. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Определять тему выставки книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике | ||
Какие дела самые важные. С. Баруздин. Стихи о человеке и его делах | |||
Л. Яхнин «Пятое время года», «Силачи» | |||
В. Осеева «Просто старушка» | |||
Кого можно назвать сильным человеком. Э. Шим «Не смей!» | |||
А. Гайдар «Совесть». Е. Григорьева «Во мне сидит два голоса…» В. Осеева «Три товарища» | |||
Работа со словом. Дискуссия на тему «Как я помогаю маме» | |||
Мы идем в библиотеку. Мои любимые писатели. | |||
Мы идем в библиотеку. Мои любимые писатели. | |||
Самостоятельное чтение. Н. Носов. «Затейники» | |||
Н. Носов «Фантазеры» | |||
Семейное чтение. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак» | |||
Наш театр. С. Михалков «Не стоит благодарности» | |||
Наш театр. С. Михалков «Не стоит благодарности» | |||
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу | |||
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу | |||
Контрольная работа | |||
Тематическое планирование
уроков литературного чтения в 3 классе.
(170 часов)
№ п/п | № урока | Тема урока | Характеристика деятельности учащегося |
Книги - мои друзья (7 часов) | |||
1 | 1 | Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия разделов учебника, какие произведения будут в них изучаться, знать автора и название книги. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга. Обсуждать с друзьями наставления Владимира Мономаха, поучительные наставления и изречения из Библии. Составлять свою книгу наставлений. На основе текста Б. Горбачевского описывать первую печатную книг; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание. Работать в паре, выслушивая мнение друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения |
2 | 2 | Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга. Наставления детям Владимира Мономаха | |
3 | 3 | Б. Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров | |
4 | 4 | Б. Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров | |
5 | 5 | Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии | |
6 | 6 | Проект. Мы идём в музей книги | |
7 | 7 | Проект. Мы идём в музей книги | |
Жизнь дана на добрые дела (22 часа) | |||
8 | 1 | Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: поступок, честность, верность слову. Работа с выставкой книг. | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность; рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа; объяснять, в чем была их ошибка, как исправить ошибку. Определять тему выставки книг. Группировать книги по предметам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Знать пословицы и поговорки из сборника. Объяснять смысл пословиц. Читать тексты слух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Писать отзыв на прочитанную книгу. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. |
9 | 2 | Пословицы разных народов о человеке и его делах. | |
10 | 3 | Входной мониторинг | |
11 | 4 | В.И.Даль. Пословицы и поговорки русского народа | |
12 | 5 | Н.Носов. Огурцы | |
13 | 6 | Н.Носов. Огурцы. | |
14 | 7 | Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро» | |
15 | 8 | Входная комплексная контрольная работа | |
16 | 9 | М.Зощенко. Не надо врать | |
17 | 10 | М.Зощенко. Не надо врать | |
18 | 11 | Л.Каминский. Сочинение. | |
19 | 12 | Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе | |
20 | 13 | М.Зощенко. Через тридцать лет | |
21 | 14 | Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях | |
22 | 15 | Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях | |
23 | 16 | Самостоятельное чтение. Н. Носов. Трудная задача | |
24 | 17 | Самостоятельное чтение. Н. Носов. Трудная задача | |
25 | 18 | Семейное чтение. Притчи | |
26 | 19 | Наш театр. В. Драгунский. Где это видано, где это слыхано | |
27 | 20 | Наш театр. В. Драгунский. Где это видано, где это слыхано | |
28 | 21 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу | |
29 | 22 | Контрольная работа по разделу «Жизнь дана на добрые дела» | |
Волшебная сказка (22 часа) | |||
30 | 1 | Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: народные сказки, присказка, сказочные предметы. Читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки. Определять, из каких элементов сюжета состоит волшебная сказка. Характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными. Рассматривать картинку, определять героев, составлять рассказ по картинке. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, группе, кто из героев сказки нравится и почему. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике |
31 | 2 | Русская сказка. Иван-царевич и Серый Волк. | |
32 | 3 | Русская сказка. Иван-царевич и Серый Волк | |
33 | 4 | В. Васнецов. Иван-царевич на Сером Волке. Рассказ по картине. | |
34 | 5 | Русская сказка. Летучий корабль | |
35 | 6 | Русская сказка. Летучий корабль | |
36 | 7 | Мы идём в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог | |
37 | 8 | Мы идём в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог | |
38 | 9 | Самостоятельное чтение. Русская сказка. Морозко | |
39 | 10 | Самостоятельное чтение. Русская сказка. Морозко | |
40 | 11 | Русская сказка. Морозко | |
41 | 12 | Семейное чтение. Русская сказка. Белая уточка | |
42 | 13 | Семейное чтение. Русская сказка. Белая уточка | |
43 | 14 | Русская сказка. Белая уточка | |
44 | 15 | Наш театр. Русская сказка. По щучьему велению | |
45 | 16 | Наш театр. Русская сказка. По щучьему велению | |
46 | 17 | Русская сказка. По щучьему велению | |
47 | 18 | Русская сказка. По щучьему велению. | |
48 | 19 | Русская сказка. По щучьему велению. | |
49 | 20 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу | |
50 | 21 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу | |
51 | 22 | Контрольная работа по разделу «Волшебная сказка» | |
Люби всё живое (22 часа) | |||
52 | 1 | Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: художественный и познавательный рассказы; автор-рассказчик, периодическая литература. Сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки, рассказа. Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать стихотворения. Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведениях В. Бианки. Составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст. Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по предметам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике |
53 | 2 | Сравнение художественной и научно-познавательной литературы | |
54 | 3 | К.Паустовский. Барсучий нос | |
55 | 4 | К.Паустовский. Барсучий нос | |
56 | 5 | В.Берестов. Кошкин кот | |
57 | 6 | Б. Заходер. Вредный кот | |
58 | 7 | В. Бианки. Приключения Муравьишки | |
59 | 8 | В. Бианки. Приключения Муравьишки | |
60 | 9 | Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогала добраться домой. | |
61 | 10 | О.Полонский. Муравьиное царство. | |
62 | 11 | Тим Собакин. Песни бегемотов | |
63 | 12 | Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе | |
64 | 13 | Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детских журналов. | |
65 | 14 | Самостоятельное чтение. Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка | |
66 | 15 | Самостоятельное чтение. Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка | |
67 | 16 | Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка | |
68 | 17 | Семейное чтение. Н.Носов. Карасик | |
69 | 18 | Н.Носов. Карасик | |
70 | 19 | Наш театр. М. Горький. Воробьишко | |
71 | 20 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | |
72 | 21 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе | |
73 | 22 | Контрольная работа по разделу «Люби всё живое» | |
Картины русской природы (15 часов) | |||
74 | 1 | Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности. Рассматривать картину; описывать объекты картины; рассказывать о картине. Читать вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Объяснять используемые в тексте выражения. Сравнивать произведения литературы и живописи. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике |
75 | 2 | И. Шишкин. Зимой в лесу. Устное сочинение по картине | |
76 | 3 | Н.Некрасов. Славная осень | |
77 | 4 | М. Пришвин. Осинкам холодно | |
78 | 5 | Ф. Тютчев. Листья | |
79 | 6 | А.Фет. Осень | |
80 | 7 | И. Бунин. Первый снег. В. Поленов. Ранний снег. Сравнение произведений литературы и живописи | |
81 | 8 | Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе | |
82 | 9 | Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе | |
83 | 10 | Самостоятельное чтение. К. Бальмонт. Снежинка | |
84 | 11 | Семейное чтение. К. Паустовский. В саду уже поселилась осень… Краски осени. | |
85 | 12 | Семейное чтение. К. Паустовский. В саду уже поселилась осень… Краски осени. | |
86 | 13 | Картины природы в произведениях живописи. И. Остроухов. Парк. А. Саврасов. Зима. | |
87 | 14 | Маленькие и большие секреты страны Литературии | |
88 | 15 | Контрольная работа по разделу «Картины русской природы» | |
Великие русские писатели (34 часа) | |||
89 | 1 | Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказка в стихах, басня, иллюстрация | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Читать вслух и про себя. Находить слова, необходимые для подготовки краткого пересказа. Кратко пересказывать текст. Находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Создавать сочинение по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи. Знать сказки А. С. Пушкина. Сравнивать народную сказку и литературную сказку. Определять отличительные особенности литературной сказки. Наблюдать, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста. Составлять план сказки. Находить слова, которые помогут услышать звуки моря, полета комара, мухи, шмеля. Обсуждать в паре, когда используется прием звукозаписи. Соотносить иллюстрации и художественный текст. Озаглавливать иллюстрации. Называть басни И. А. Крылова. Рассказывать об особенностях структуры басни И. А. Крылова. Объяснять смысл басни И. А. Крылова. Анализировать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор. Делать вывод на основе анализа поступков героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Инсценировать басни; распределять роли. Соотносить отрывки басен И. А. Крылова с книгами басен. Пересказывать кратко научно-познавательную статью. Объяснять смысл названия рассказа. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике |
90 | 2 | Великие русские писатели. В. Берестов. А.С. Пушкин | |
91 | 3 | А.С. Пушкин. Зимнее утро | |
92 | 4 | И. Грабарь. Зимнее утро. Сравнение произведений литературы и живописи. | |
93 | 5 | А.С. Пушкин. Зимний вечер | |
94 | 6 | А.С. Пушкин. Зимний вечер | |
95 | 7 | Ю. Клевер. Закат солнца зимой. Зимний пейзаж с избушкой. Сравнение произведения литературы и произведения живописи | |
96 | 8 | А.С. Пушкин. Опрятней модного паркета… П. Брейгель. Зимний пейзаж. Сравнение произведения литературы и произведения живописи | |
97 | 9 | А.С. Пушкин. Опрятней модного паркета… П. Брейгель. Зимний пейзаж. Сравнение произведения литературы и произведения живописи | |
98 | 10 | В. Суриков. Взятие снежного городка. Устное сочинение по картине. | |
99 | 11 | А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди | |
100 | 12 | А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди | |
101 | 13 | А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди | |
102 | 14 | А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди | |
103 | 15 | А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди | |
104 | 16 | А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди | |
105 | 17 | Сказки А.С. Пушкина | |
106 | 18 | Сказки А.С. Пушкина | |
107 | 19 | И.Я. Билибин- иллюстратор сказок А.С. Пушкина | |
108 | 20 | И.А.Крылов. Басни. Викторина по басням И.А.Крылова | |
109 | 21 | И.А.Крылов. Слон и Моська | |
110 | 22 | И.А.Крылов. Чиж и голубь | |
111 | 23 | Великие русские писатели. Л.Н.Толстой | |
112 | 24 | Л.Н.Толстой. Лев и собачка | |
113 | 25 | Л.Н.Толстой. Лебеди | |
114 | 26 | Л.Н.Толстой. Акула | |
115 | 27 | Мы идём в библиотеку. Книги великих русских писателей. А.С. Пушкин, Л.Н.Толстой, И.А.Крылов | |
116 | 28 | Мы идём в библиотеку. Книги великих русских писателей. А.С. Пушкин, Л.Н.Толстой, И.А.Крылов | |
117 | 29 | Самостоятельное чтение. Л.Н.Толстой. Волга и Вазуза | |
118 | 30 | Л.Н.Толстой. Как гуси Рим спасли | |
119 | 31 | Наш театр. И.А.Крылов. Квартет. | |
120 | 32 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу | |
121 | 33 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Что такое согласие? | |
122 | 34 | Контрольная работа по разделу «Великие русские писатели» | |
Литературная сказка (24 часа) | |||
123 | 1 | Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ. Читать про себя и вслух. Сравнивать народную сказку и литературную сказку. Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл текста. Составлять план сказки. Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы и желания или интересы и желания других. Объяснять, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью. Называть изученные произведения переводной литературы. Выявлять особенности переводной литературы. Сочинять возможный конец сказки. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике |
124 | 2 | В.Даль. Девочка Снегурочка | |
125 | 3 | В.Даль. Девочка Снегурочка | |
126 | 4 | В. Одоевский. Мороз Иванович | |
127 | 5 | В. Одоевский. Мороз Иванович | |
128 | 6 | Д. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу | |
129 | 7 | Д. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу. | |
130 | 8 | Переводная литература для детей | |
131 | 9 | Переводная литература для детей | |
132 | 10 | Переводная литература для детей. Б.Заходер. Вини – Пух (предисловие) | |
133 | 11 | Р.Киплинг. Маугли | |
134 | 12 | Р.Киплинг. Маугли | |
135 | 13 | Дж. Родари. Волшебный барабан | |
136 | 14 | Дж. Родари. Волшебный барабан | |
137 | 15 | Мы идём в библиотеку. Литературные сказки | |
138 | 16 | Мы идём в библиотеку. Литературные сказки | |
139 | 17 | Самостоятельное чтение. Тим Собакин. Лунная сказка | |
140 | 18 | Самостоятельное чтение. Тим Собакин. Лунная сказка | |
141 | 19 | Семейное чтение. Ю.Коваль. Сказка о серебряном соколе | |
142 | 20 | Наш театр. С.Михалков. Упрямый козлёнок. | |
143 | 21 | Наш театр. С.Михалков. Упрямый козлёнок | |
144 | 22 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу | |
145 | 23 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу | |
146 | 24 | Контрольная работа по разделу «Великие русские писатели» | |
Картины родной природы (24 часа) | |||
147 | 1 | Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ, настроение | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение,. Читать вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества. Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и словосочетания, которые позволяют услышать звуки. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы. Сравнивать произведения литературы и живописи. Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему. Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведение для заучивания наизусть и выразительного чтения |
148 | 2 | Итоговый мониторинг | |
149 | 3 | Б.Заходер. Что такое стихи | |
150 | 4 | И.Соколов-Микитов. Март в лесу | |
151 | 5 | Устное сочинение на тему « Мелодии весеннего леса» | |
152 | 6 | А.Майков. Весна. Е.Волков. В конце зимы. Е. Пурвит. Последний снег. Приём контраста в изображении зимы и весны. Сравнение произведений живописи и литературы | |
153 | 7 | Итоговая комплексная контрольная работа | |
154 | 8 | С.Есенин. Сыплет черёмуха… В. Борисов - Мусатов. Весна. Сравнение произведений живописи и литературы | |
155 | 9 | С.Есенин. С добрым утром! | |
156 | 10 | Ф.Тютчев. Весенняя гроза | |
157 | 11 | А.Васнецов. После дождя. И.Шишкин. Дождь в дубовом лесу | |
158 | 12 | О.Высотская. Одуванчик. З.Александрова. Одуванчик | |
159 | 13 | М.Пришвин. Золотой луг | |
160 | 14 | М.Пришвин. Золотой луг | |
161 | 15 | А.Толстой. Колокольчики мои, цветики степные… | |
162 | 16 | Саша Чёрный. Летом. А.Рылов. Зелёный шум. Сравнение произведений живописи и литературы. | |
163 | 17 | Ф.Тютчев. В небе тают облака… А. Саврасов. Сосновый бор на берегу реки. Сравнение произведений живописи и литературы. | |
164 | 18 | Ф.Тютчев. В небе тают облака… А. Саврасов. Сосновый бор на берегу реки. Сравнение произведений живописи и литературы. | |
165 | 19 | Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе | |
166 | 20 | Самостоятельное чтение. Г.Юдин. Поэты | |
167 | 21 | Самостоятельное чтение. Г.Юдин. Поэты | |
168 | 22 | Я. Аким. Как я написал первое стихотворение | |
169 | 23 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу | |
170 | 24 | Контрольная работа по разделу «Картины родной природы» | |
Тематическое планирование уроков
литературного чтения в 4 классе.
(136 часов)
№ п/п | № урока | Тема урока | Характеристика деятельности учащегося |
Вводный урок (1 ч) | |||
1 | 1 | Вводный урок. Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названий разделов учебника, какие произведения будут изучаться. |
Книга в мировой культуре (9 ч) | |||
2 | 1 | Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела. Высказывание о книгах известных людей | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. Рассуждать о роли книги в мировой культуре. Читать в слух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему: представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений. |
3 | 2 | Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни» | |
4 | 3 | Из Повести временных лет. О книгах. Летописец Нестор | |
5 | 4 | М. Горький. О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке | |
6 | 5 | История книги. Подготовка сообщения на тему | |
7 | 6 | История книги. Подготовка сообщения на тему | |
8 | 7 | Удивительная находка. Пересказ текста | |
9 | 8 | Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах | |
10 | 9 | Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах | |
Истоки литературного творчества (24 ч) | |||
11 | 1 | Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: притчи, былины, мифы. Входная контрольная работа (административная) | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Читать в слух и про себя. Объяснять смысл пословиц. Сравнивать пословицы и поговорки по темам. Составлять на основе пословицы письменный ответ на вопрос, какие ценности переданы в народной мудрости. Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. Выявлять особенности притч. Объяснять нравственный смысл притч. Выявлять особенности былинного текста. Рассказывать о картине. Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины. Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине. Выявлять особенности мифа. Пересказывать текст подробно. Предполагать, о чем будет рассказываться в тексте дальше. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию. Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Составлять сказку по аналогии с данной сказкой. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Участвовать в работе группы. Находить необходимый материал для подготовки сценария. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике |
12 | 2 | Пословицы разных народов. Сочинение на тему | |
13 | 3 | Библия — главная священная книга христиан. Из книги Притчей Соломоновых | |
14 | 4 | Притча о сеятеле. Смысл притчи | |
15 | 5 | Милосердный самарянин | |
16 | 6 | Входная комплексная контрольная работа (административная) | |
17 | 7 | Былины. Устное сочинение по картине. В. Васнецов. Гусляры | |
18 | 8 | Исцеление Ильи Муромца. | |
19 | 9 | Ильины три поездочки. | |
20 | 10 | Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок» | |
21 | 11 | Славянский миф | |
22 | 12 | Мифы Древней Греции | |
23 | 13 | Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества | |
24 | 14 | Самостоятельное чтение. Сказки о животных | |
25 | 15 | Самостоятельное чтение. Сказки о животных | |
26 | 16 | Тайская народная сказка Болтливая птичка | |
27 | 17 | Немецкая народная сказка. Три бабочки | |
28 | 18 | Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча | |
29 | 19 | Семейное чтение. Шрамы на сердце | |
30 | 20 | Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе | |
31 | 21 | Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе | |
32 | 22 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу | |
33 | 23 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу | |
34 | 24 | Проверочная работа по теме «Истоки литературного творчества» | |
О родине, о подвигах, о славе (16 ч) | |||
35 | 1 | Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: поступок, подвиг. Пословицы о Родине | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять смысл понятий: поступок, подвиг. Рассуждать о том, что такое поступок, подвиг, объяснять значение этих понятий. Объяснять смысл пословиц. Строить смысл пословиц. Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина». Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина». Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. Сравнивать произведения литературы и живописи. Читать вслух и про себя. Находить в научно-познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Рассказывать о картине, об изображенном на ней событии. Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по предметам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать произведение для заучивания наизусть. |
36 | 2 | К. Ушинский. Отечество. В. Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине | |
37 | 3 | Н. Языков. Мой друг! Что может быть милей... А. Рылов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь | |
38 | 4 | Александр Невский. Подготовка сообщений о святом Александре Невском. В. Серов. Ледовое побоище. Н. Кончаловская. Слово о побоище ледовом | |
39 | 5 | Дмитрий Донской. Куликовская битва | |
40 | 6 | Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь | |
41 | 7 | Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Р. Рождественский. Реквием | |
42 | 8 | А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение | |
43 | 9 | Е. Благинина. Папе на фронт. В. Лактионов. Письмо с фронта | |
44 | 10 | Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей | |
45 | 11 | Самостоятельное чтение. С. Фурин. Чтобы солнышко светило. В. Орлов. Разноцветная планета | |
46 | 12 | Ф. Семяновский. Фронтовое детство. | |
47 | 13 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу | |
48 | 14 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу | |
49 | 15 | Творческий проект на тему «Нам не нужна война» | |
50 | 16 | Творческий проект на тему «Нам не нужна война» | |
Жить по совести, любя друг друга (16 ч) | |||
51 | 1 | Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: ответственность, совесть | Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться. Определять нравственный смысл понятий: ответственность, совесть. Читать вслух и про себя. Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях. Характеризовать героев рассказа; называть их качества. Объяснять смысл их поступков. Сравнивать поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему. Составлять текст по аналогии с данным. Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях. Соотносить содержание текста и пословицу. Определять тему и название выставки книг. Составлять тематический список книг. Выявлять особенности юмористического текста. Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Различать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. |
52 | 2 | А. Толстой. Детство Никиты | |
53 | 3 | А. Толстой. Детство Никиты | |
54 | 4 | И. Суриков. Детство | |
55 | 5 | А. Гайдар. Тимур и его команда | |
56 | 6 | А. Гайдар. Тимур и его команда | |
57 | 7 | М. Зощенко. Самое главное | |
58 | 8 | И. Пивоварова. Смеялись мы — хи-хи... | |
59 | 9 | Н. Носов. Дневник Коли Синицына | |
60 | 10 | Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели — детям» | |
61 | 11 | Самостоятельное чтение. Н. Носов. Метро | |
62 | 12 | Семейное чтение. В. Драгунский. …бы! | |
63 | 13 | Наш театр. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома | |
64 | 14 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу | |
65 | 15 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу | |
66 | 16 | Проверочная работа по разделу «Жить по совести, любя друг друга» | |
Литературная сказка (29 ч) | |||
67 | 1 | Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: отзыв на книгу, переводная литература | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература. Определять тему и название выставки книг. Писать отзыв на книгу. Представлять книгу в группе; давать ей оценку Выявлять особенности литературной сказки Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писателей. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. Сочинять сказку по аналогии с авторской сказки. Выявлять особенности поэтического текста сказки. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Составлять каталог на определенную тему. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
68 | 2 | Собиратели русских народных сказок: А. Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л. Н. Толстой, А. Толстой | |
69 | 3 | Вильгельм и Якоб Гримм — собиратели немецких народных сказок | |
70 | 4 | Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов | |
71 | 5 | Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов | |
72 | 6 | Шарль Перро — собиратель народных сюжетов | |
73 | 7 | Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик | |
74 | 8 | Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик | |
75 | 9 | Шарль Перро. Спящая красавица | |
76 | 10 | Сказки Г.-Х. Андерсена. | |
77 | 11 | Г.-Х. Андерсен. Дикие лебеди | |
78 | 12 | Г.-Х. Андерсен. Дикие лебеди | |
79 | 13 | Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена Дикие лебеди | |
80 | 14 | Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка | |
81 | 15 | Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка | |
82 | 16 | Г.-Х. Андерсен. Чайник | |
83 | 17 | Создание сказки по аналогии | |
84 | 18 | Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей | |
85 | 19 | Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей | |
86 | 20 | Самостоятельное чтение. И. Токмакова. Сказочка о счастье | |
87 | 21 | Семейное чтение. С. Аксаков. Аленький цветочек | |
88 | 22 | Итоговая комплексная контрольная работа (административная) | |
89 | 23 | Особенности литературной сказки | |
90 | 24 | С. Аксаков. Аленький цветочек. Ш. Перро. Красавица и Чудовище | |
91 | 25 | Наш театр. Э. Хогарт. Мафин печёт пирог | |
92 | 26 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу | |
93 | 27 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление каталога на тему | |
94 | 28 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление каталога на тему | |
95 | 29 | Проверочная работа по теме «Литературная сказка» | |
Великие русские писатели (41 ч) | |||
96 | 1 | Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: средства художественной выразительности — метафора, олицетворение, эпитет, сравнение | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться. Объяснять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности – олицетворение, эпитет, метафора, сравнение. Называть изученные произведения А. С. Пушкина. Читать наизусть понравившиеся произведения. Читать вслух и про себя. Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме. Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А. С. Пушкина». Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказок. Характеризовать героев сказки; называть качества их характера. Определять нравственный смысл сказочного текста. Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке. Сравнивать литературные сказки. Сравнивать произведения живописи и литературы. Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. Составлять рассказ по картинке; представлять его в группе. Выявлять особенности исторической песни. Читать по ролям. Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов. Готовить экскурсию по материалам содержания раздела. Пересказывать тексты подробно и кратко. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
97 | 2 | А. С. Пушкин. Стихотворения и сказки | |
98 | 3 | К. Паустовский. Сказки А. С. Пушкина | |
99 | 4 | Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А. С. Пушкина» | |
100 | 5 | А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях | |
101 | 6 | А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях | |
102 | 7 | А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях | |
103 | 8 | А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях | |
104 | 9 | А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях | |
105 | 10 | А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях | |
106 | 11 | А. С. Пушкин. Осень. Е. Волков. Октябрь | |
107 | 12 | А. С. Пушкин. Гонимы вешними лучами... | |
108 | 13 | Ф. Тютчев. Ещё земли печален вид | |
109 | 14 | И. Козлов. Вечерний звон. И. Левитан. Вечерний звон | |
110 | 15 | Сочинение по картине И. Левитана. Вечерний звон | |
111 | 16 | М. Ю. Лермонтов. Рождение стихов | |
112 | 17 | М. Ю. Лермонтов. Горные вершины. Гёте. Перевод В. Брюсова | |
113 | 18 | М. Ю. Лермонтов. Тифлис. Дары Терека | |
114 | 19 | М. Ю. Лермонтов. Крестовая гора. Утёс | |
115 | 20 | М. Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова | |
116 | 21 | М. Ю. Лермонтов. Бородино | |
117 | 22 | Л. Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л. Н. Толстом | |
118 | 23 | Л. Н. Толстой. Maman (из повести «Детство») | |
119 | 24 | Л. Н. Толстой. Ивины | |
120 | 25 | И. Никитин. Средства художественной выразительности для создания картин | |
121 | 26 | И. Никитин. Когда закат прощальными лучами... | |
122 | 27 | И. Никитин. Гаснет вечер, даль синеет. | |
123 | 28 | И. Бунин. Ещё холодно и сыро… | |
124 | 29 | Н. Некрасов. Мороз, Красный нос | |
125 | 30 | Проект. Мы идём в музей | |
126 | 31 | Проект. Мы идём в музей | |
127 | 32 | Проект. Мы идём в музей | |
128 | 33 | Самостоятельное чтение. Л.Н. Толстой. Был русский князь Олег | |
129 | 34 | Л. Н.. Толстой. Басни Толстого | |
130 | 35 | Семейное чтение. Л. Н. Толстой. Петя Ростов | |
131 | 36 | Семейное чтение. Л. Н. Толстой. Петя Ростов | |
132 | 37 | Наш театр. И. Крылов. Ворона и Лисица | |
133 | 38 | Наш театр. И. Крылов. Ворона и Лисица | |
134 | 39 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу | |
135 | 40 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу | |
136 | 41 | Проверочная работа по разделу «Великие русские писатели» | |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
ПО КУРСУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
1 класс
Личностные результаты
К окончанию 1 класса будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения;
- мотивация обращения к книге как к лучшему другу, источнику информации;
- эмоциональное восприятие художественного произведения и поступков литературных героев;
- эстетическое восприятие художественного произведения, произведений живописи, музыки;
- первоначальные представления о нравственных понятиях (ответственность, доброта, сострадание, забота о слабом), отражённых в литературных произведениях;
- освоение семейных традиций, в том числе традиций семейного чтения;
- чувство любви к своей малой родине, к Родине; уважение к близким родственникам — родителям;
- способность к самооценке своей работы на основе совместно с классом выработанных критериев;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей (на основе прочитанных произведений).
Учащиеся получат возможность научиться:
- выражать эмоции посредством чтения;
- оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководством учителя) с точки зрения моральных ценностей;
- стремиться к успешной учебной деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
- понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
- составлять план действий решения учебной задачи (под руководством учителя);
- составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений (под руководством учителя);
- оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными критериями или образцом;
- принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой учебной задачей.
Учащиеся получат возможность научиться:
- понимать цель и смысл выполняемых заданий;
- самостоятельно составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений;
- самостоятельно определять критерии оценки достигнутых результатов.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
- работать с учебником, ориентироваться в учебнике на основе системы условных обозначений;
- читать текст, выделять фактическую информацию в тексте (события, поступки, герои);
- определять в художественном тексте последовательность событий, их причинно-следственную связь;
- представлять книги, группировать их на основе существенных признаков;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий в библиотеке; в справочной литературе для детей;
- использовать знаково-символические средства, в том числе словесные модели, для создания высказывания.
Учащиеся получат возможность научиться:
- самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;
- выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;
- группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);
- сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям).
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
- слушать и воспринимать высказывания учителя и товарищей по классу;
- принимать участие в обсуждении прочитанного;
- принимать различные точки зрения на прочитанное произведение;
- работать в паре, в группе; договариваться о совместном выполнении заданий.
Учащиеся получат возможность научиться:
- задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению;
- участвовать в коллективной творческой деятельности (в группе и паре); проявлять интерес к общению.
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
- воспринимать на слух чтение учителя и товарищей по классу;
- читать плавно, по слогам и целыми словами вслух (в соответствии с индивидуальным темпом);
- читать выразительно, т. е. орфоэпически правильно с сохранением интонации конца предложения;
- самостоятельно определять тему произведения и под руководством учителя главную мысль прочитанного или прослушанного произведения;
- находить фактическую информацию текста (герои, поступки героев, события);
- участвовать в коллективном обсуждении прочитанного или прослушанного произведения; отвечать на вопросы учителя;
- пересказывать текст подробно с опорой на картинный план, на иллюстрацию; используя опорные слова (словесная модель текста);
- представлять выбранную в библиотеке книгу (автор, заголовок, тема).
Учащиеся получат возможность научиться:
- читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;
- самостоятельно определять главную мысль произведения;
- задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
- пересказывать текст на основе плана, составленного под руководством учителя;
- находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам.
Круг детского чтения
Учащиеся научатся:
- называть имя и фамилию автора, заголовок прочитанных или прослушанных произведений в классе;
- рассказывать об учебной книге; сравнивать художественную и учебную книгу;
- находить в содержании учебника произведение в соответствии с заданными параметрами (тема, автор, название).
Учащиеся получат возможность научиться:
- участвовать в организации выставки книг в классе;
- находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
- ориентироваться в литературных понятиях: читатель, автор, художественное произведение, тема, герой, рифма;
- различать жанры произведений: сказка, рассказ, стихотворение;
- различать малые фольклорные жанры: потешка, песенка, загадка, пословица, поговорка;
- находить в тексте слова, которые помогают услышать представляемых в произведении героев (звукопись).
Учащиеся получат возможность научиться:
- определять особенности сказочного текста;
- характеризовать героя произведения;
- самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
- создавать небольшое высказывание на основе прочитанных или прослушанных произведений;
- придумывать сказочные тексты по аналогии с прочитанными;
- создавать собственные творческие объекты: фотогазету, плакат и др.;
- иллюстрировать прочитанное или прослушанное произведение;
- разыгрывать произведение по ролям, используя мимику, жест, интонацию, под руководством учителя.
Учащиеся получат возможность научиться:
- придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;
- читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;
- инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности.
2 класс
Личностные результаты
К окончанию 2 класса будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности;
- мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения;
- первоначальные представления о нравственных понятиях (добро, доброжелательность, терпение, уважение, дружба, друг, товарищ, приятель);
- умение отвечать на вопросы: «Кого можно назвать другом?», «Что такое настоящая дружба?», «Как найти друзей?», «Что значит поступать по совести?»;
- умение хранить традиции своей семьи, своей Родины;
- умение видеть красоту родного края благодаря произведениям литературы и живописи известных писателей и художников; гордиться своей страной;
- умение понимать ценность книги;
- умение оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководством учителя) с точки зрения моральных ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;
- стремление к успешной учебной деятельности;
- умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Учащиеся получат возможность научиться:
- определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову;
- понимать, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью;
- понимать мотивы поступков героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
- ориентироваться в учебнике; находить нужную главу в содержании;
- знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий;
- предполагать на основе чтения названия раздела, какие произведения будут в нём представлены;
- понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
- проговаривать вслух возможный план решения задачи;
- определять систему вопросов, на которые предстоит ответить;
- принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с самостоятельно поставленной на основе вопросов
- учебной задачей;
- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Учащиеся получат возможность научиться:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план действий (совместно с учителем);
- уметь работать в соответствии с заявленным планом;
- уметь корректировать свою деятельность в соответствии с допущенными ошибками;
- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и определять степень успешности выполнения задания.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
- самостоятельно работать с учебником как источником информации; находить заданное произведение разными способами;
- выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;
- группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);
- сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям);
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий, используя алфавитный каталог, справочную литературу для детей.
Учащиеся получат возможность научиться:
- находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание;
- самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
- задавать вопросы по прочитанному произведению и отвечать на них;
- участвовать в коллективной творческой деятельности (в группе и паре); проявлять интерес к общению;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, возможно не совпадающих с собственным мнением.
Учащиеся получат возможность научиться:
- составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;
- владеть монологической и диалогической формами речи;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, понимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
- читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;
- самостоятельно определять тему прочитанного произведения;
- под руководством учителя определять главную мысль произведения;
- задавать самостоятельно и под руководством учителя вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
- пересказывать текст на основе картинного плана, простого плана, составленного под руководством учителя;
- характеризовать героя произведения под руководством учителя (кто он, какой он);
- делить текст на части под руководством учителя;
- определять микротемы, озаглавливать части, готовить текст к пересказу;
- находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;
- сравнивать произведения живописи и произведения литературы;
- сравнивать прозаический и поэтический тексты;
- наблюдать, как с помощью красок художник передает свои чувства и настроение.
Учащиеся получат возможность научиться:
- читать текст про себя и понимать прочитанное;
- самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;
- задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
- самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части;
- пересказывать текст на основе плана подробно, кратко;
- самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;
- находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.
- Круг детского чтения
- Учащиеся научатся:
- характеризовать представленную на выставке книгу;
- организовывать выставку книг в классе по заданным учителем параметрам и под руководством учителя;
- находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
- составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;
- самостоятельно составлять аннотацию;
- самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;
- пользоваться алфавитным и систематическим каталогами.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
- определять особенности сказочного текста;
- характеризовать героя произведения;
- самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа;
- сравнивать произведения живописи и произведения литературы;
- различать прозаический и поэтический тексты;
- наблюдать, как с помощью художественных средств автор передаёт свои чувства и настроение;
- находить в тексте сравнения с помощью слов будто, как;
- находить в тексте лирического стихотворения под руководством учителя средства художественной выразительности: эпитеты, олицетворения.
Учащиеся получат возможность научиться:
- сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять их отличительные особенности;
- выявлять особенности героя художественного рассказа;
- выявлять особенности юмористического произведения;
- находить сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
- придумывать самостоятельно тексты по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;
- читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;
- инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства художественной выразительности.
Учащиеся получат возможность научиться:
- выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;
- составлять самостоятельно тексты разных жанров;
- писать отзыв на книгу.
3 класс
Личностные результаты
К окончанию 3 класса будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения; ориентация на содержательные моменты школьной действительности;
- мотивация обращения к художественному произведению как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации;
- первоначальные представления о нравственных понятиях (поступок, честность, верность слову), отражённых в литературных произведениях;
- умение отвечать на вопрос: «Что значит поступать по совести, жить по совести?»;
- умение самостоятельно понимать мотивы поступков героев произведения; соотносить их с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;
- способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.
Учащиеся получат возможность научиться:
- осознавать роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность;
- осознавать, что такое тщеславие, гнев, самообладание;
- осознавать нравственный смысл понятий: поступок, подвиг.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемую на уроке;
- составлять возможный план действий совместно с учителем;
- работать в соответствии с заявленным планом;
- корректировать свою деятельность в соответствии с допущенными ошибками;
- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и определять степень успешности выполнения задания.
Учащиеся получат возможность научиться:
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в учебной и справочной литературе;
- устанавливать причинно-следственные связи в тексте;
- пересказывать текст, создавать собственное высказывание по аналогии;
- находить необходимые слова в тексте; используя опорные слова, составлять своё высказывание;
- самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на его основе самостоятельно представлять героев, событие.
Учащиеся получат возможность научиться:
- использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное — и выбирать разные виды чтения в соответствии с поставленными задачами;
- работать с текстом, иллюстрацией, схемой, таблицей;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться справочной и энциклопедической литературой.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
- составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;
- владеть монологической и диалогической формами речи;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться понять иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- строить понятные для партнёра (собеседника) высказывания;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
- участвовать в коллективной работе; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием;
- готовить самостоятельно проекты;
- создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;
- использовать простейшие приёмы анализа различных видов текста; самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;
- устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
- самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части; пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;
- находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами
Учащиеся получат возможность научиться:
- составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами;
- сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам, определять отличительные особенности;
- сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;
- сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины.
Круг детского чтения
Учащиеся научатся:
- составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;
- самостоятельно составлять аннотацию;
- самостоятельно заполнять каталожную карточку;
- пользоваться алфавитным и систематическим каталогами для поиска книги, другой необходимой информации.
Учащиеся получат возможность научиться:
- самостоятельно организовывать выставку по заданным параметрам;
- рассказывать о книге; составлять на неё отзыв.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
- сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять их отличительные особенности;
- выявлять особенности героя художественного рассказа;
- выявлять особенности юмористического произведения;
- определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.
Учащиеся получат возможность научиться:
- определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;
- различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида;
- сравнивать пословицы и поговорки разных народов;
- группировать пословицы и поговорки по темам;
- сравнивать былину и сказочный текст;
- сравнивать поэтический и прозаический тексты былины;
- определять ритм стихотворения.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
- выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;
- составлять самостоятельно тексты разных жанров;
- писать отзыв на книгу.
Учащиеся получат возможность научиться:
- выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;
- самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, репродукций картин, серии иллюстраций, личного опыта.
4 класс
Личностные результаты
К окончанию 4 класса будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения; ориентация на содержательные моменты школьной действительности; выстраивание индивидуальных маршрутов для достижения образовательных целей;
- мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации; умения осознавать роль книги в мировой культуре;
- рассматривать книгу как нравственную, эстетическую, историческую ценность;
- первоначальные представления о нравственных понятиях (тщеславие; гнев, самообладание; поступок, подвиг), отражённых в литературных произведениях;
- умение отвечать на вопросы: «Что такое поступок?», «Какой поступок можно назвать героическим?», «Всякого ли героя можно назвать героем?»;
- осознание ответственности человека за благополучие своей семьи, своей малой родины, своей страны;
- способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев; способность адекватно оценить работу товарища, одноклассника.
Учащиеся получат возможность научиться:
- эмпатии как осознанному пониманию чувств других людей и сопереживанию им, выражающимся в поступках.
Метапредметные результаты
Универсальные УУД
Учащиеся научатся:
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Учащиеся получат возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
- использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное — и выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- пользоваться справочником и энциклопедией.
Учащиеся получат возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск с использованием ресурсов библиотек и интернет-ресурсов;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
- участвовать в коллективной работе; планировать работу группы в соответствии с поставленными задачами;
- готовить самостоятельно проекты;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
- создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.
Учащиеся получат возможность научиться:
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
- адекватно использовать все речевые средства для решения коммуникативных задач.
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения (читательский интерес, поиск возможной информации, приобретение читательского опыта, поиск аргументов);
- осознанно воспринимать содержание различных видов текста, их особенности (специфику); определять самостоятельно тему и главную мысль произведения;
- составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе;
- сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам; определять отличительные особенности;
- сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы;
- находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;
- сравнивать произведения живописи и литературы;
- готовить рассказ о картине.
Учащиеся получат возможность научиться:
- воспринимать литературу как искусство;
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста.
Круг детского чтения
Учащиеся научатся:
- ориентироваться в книге по названию, оглавлению;
- отличать сборник произведений от авторской книги;
- самостоятельно осуществлять поиск книги в библиотеке по заданному параметру, по собственному желанию;
- составлять самостоятельно краткую аннотацию;
- писать самостоятельно отзыв на выбранную книгу;
- самостоятельно пользоваться алфавитным и систематическим каталогами, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Учащиеся получат возможность научиться:
- ориентироваться в библиотечном пространстве;
- пользоваться интернет-каталогом для поиска необходимой литературы.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
- определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;
- различать виды устного народного творчества;
- выявлять особенности каждого из них;
- сравнивать пословицы и поговорки разных народов;
- группировать пословицы и поговорки по темам;
- сравнивать былину и сказочный текст;
- сравнивать поэтический и прозаический тексты былины;
- определять ритм стихотворения;
- сравнивать, сопоставлять различные виды текста;
- называть 2—3 особенности текста;
- создавать собственный прозаический или поэтический текст, используя средства художественной выразительности.
Учащиеся получат возможность научиться:
- использовать в речи литературоведческие понятия.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
- делать творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;
- создавать свой собственный текст.
Учащиеся получат возможность научиться:
- самостоятельно делать инсценировки по прочитанным произведениям.
УЧЕБНО-МЕТАДИЧЕСКОЕ
И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.
Учебники:
- Литературное чтение: Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1/ Л. Ф. Климанова, Л. А. Виноградская, В. Г. Горецкий.
- Литературное чтение: Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2/ Л. Ф. Климанова, Л. А. Виноградская, В. Г. Горецкий.
- Литературное чтение: Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1/ Л. Ф. Климанова, Л. А. Виноградская, В. Г. Горецкий.
- Литературное чтение: Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2/ Л. Ф. Климанова, Л. А. Виноградская, В. Г. Горецкий.
- Литературное чтение: Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1/ Л. Ф. Климанова, Л. А. Виноградская, В. Г. Горецкий.
- Литературное чтение: Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2/ Л. Ф. Климанова, Л. А. Виноградская, В. Г. Горецкий.
- Литературное чтение: Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1/ Л. Ф. Климанова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина.
- Литературное чтение: Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2/ Л. Ф. Климанова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина.
Аудиоприложения:
- Литературное чтение. Аудиоприложение к учебнику. 1 класс.
- Литературное чтение. Аудиоприложение к учебнику. 2 класс.
- Литературное чтение. Аудиоприложение к учебнику. 3 класс.
- Литературное чтение. Аудиоприложение к учебнику. 4 класс.
Методические пособия:
- Шубина Г. В. Тесты по литературному чтению: 3 класс: к учебнику Л. Ф. Климановой, Л. А. Виноградской, В. Г. Горецкого «Литературное чтение. 3 класс. В 2 ч.»
- Ресурсы сети Интернет
Приложение 1
Критерии оценивания
Нормы оценок по литературному чтению
Рекомендации к текущей проверке в 1-ом классе
В 1-ом классе домашние задания не задаются. Учитель планирует свою работу так, чтобы обеспечить полноценное усвоение каждым ребенком необходимых знаний, умений и навыков только на уроке.
Для проверки сформированности учебных навыков в конце темы (раздела, этапа) следует проводить «срезовую» работу в виде:
- текущей диагностики;
- тематической диагностики;
- итоговой диагностики.
Формы контроля в 1-ом классе:
- устный опрос
Не следует использовать в качестве оценки любую знаковую символику.
В 1-ом классе в течение 1-го полугодия не проводятся контрольные работы. Итоговые контрольные работы проводятся в конце учебного года не позднее 15 мая.
По окончании учебного года все учащиеся переводятся во 2 класс на основе качественной характеристики учащихся класса. Исключение составляют учащиеся, которые не усвоили основные разделы программы по состоянию здоровья. Вопрос о возможности продолжения обучения таких учащихся во 2 классе решает ПМПК.
Устная речь
Критериями оценки сформированности устной речи являются:
- полнота и правильность ответа;
- степень осознанности усвоения излагаемых знаний;
- последовательность изложения;
- культура речи.
Высокому уровню соответствуют полные, правильные, связанные, последовательные ответы ученика без недочетов или допускается не более 1 неточности в речи.
Среднему уровню соответствуют ответы, близкие к требованиям, удовлетворяющим для оценки высокого уровня, но ученик допускает неточности в речевом оформлении ответов.
Низкому уровню соответствуют ответы, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки в работе с текстом и анализе слов и предложений; излагает материал несвязно, допускает неточности в употреблении слов и построение словосочетаний или предложений.
Чтение
При определении уровня развития умений и навыков по чтению необходимо учитывать: понимание прочитанного текста, а также способ чтения, правильность, беглость, выразительность, владение речевыми навыками и умениями работать с текстом.
Продолжительность чтения на уроке составляет 5-7 минут.
Высокий уровень развития навыка чтения: плавный слоговой способ чтения при темпе не менее 30-40 слов в минуту (на конец учебного года); понимание значения отдельных слов и предложений, умение выделить главную мысль прочитанного и нахождение в тексте слов и выражений, подтверждающих эту мысль.
Среднему уровню развития навыка чтения соответствует слоговой способ чтения, если при чтении допускается от 2 до 4 ошибок, темп чтения 20-30 слов. Учащийся не может понять отдельные слова при общем понимании прочитанного; умеет выделить главную мысль, но не может найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.
Низкому уровню развития навыка чтения соответствует чтение по буквам при темпе ниже 20 слов в минуту, без смысловых пауз и четкости произношения, непонимание общего смысла прочитанного текста, неправильные ответы на вопросы по содержанию.
Рекомендации к текущей проверке во 2-4 классах
Контрольная проверка навыка чтения проводится три раза в год (октябрь, январь, май) у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:
- беглость, правильность, осознанность, выразительность.
Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.
Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.
Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.
Техника чтения во 2-4 классах:
1 полугодие | 2 полугодие | |
2 класс | 40-50 | 50-60 |
3 класс | 60-70 | 70-80 |
4 класс | 70-80 | 80-90 |
Чтение наизусть
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Подготовка к выразительному чтению — разметка текста.
Логическое ударение фразовое:
первое - ударное слово подчеркивается пунктиром --—,
второе - одной чертой ______,
третье — двумя чертами
Пауза: короткая - расположенными по вертикали точками
средняя — одной вертикальной чертой |
длинная - двумя вертикальными чертами | |
Высота голоса: понижение, стрелка над словом с наклоном вправо вниз
повышение, стрелка над словом с наклоном вправо вверх
Темп: замедление - на полях словом - медл. или --—--
убыстрение - на полях словом - быстро или ____
Отличительной чертой произнесения басни является бытовая интонация.
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
2 класс: Обязательный уровень:
Чтение наизусть - 10-12 стихотворений, 1-3 отрывка из прозы
2 класс: Возможный уровень:
Чтение наизусть - 15-16 стихотворений, 4-5 отрывков из прозы.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку 3 класс "Перспектива"
Пояснительная записка, содержание рабочей программы, учебно-тематический план, требования к уровню подготовки, календарно-тематический план....
Рабочая программа по русскому языку. 3 класс. Перспектива.
Данная рабочая программа включает теоретическую и практическую части. Расчитана на 5 часов в неделю....
Рабочая программа по русскому языку 2 класс "Перспектива"
Рабочая программа для 2 класса по русскому языку "Перспектива"...
рабочая программа по русскому языку 2 класс "Перспектива"
Рабочая программа содержит описание УУД на каждый урок, предметные, метапредметные, личностные результаты....
Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Перспектива"
Пояснительная запискаРабочая программа по предмету «Русский язык» для 1в класса составлена в соответствии с требованиями:·...
Рабочая программа по чтению (4 класс) на тему: "Рабочая программа по чтению 4 коррекционный класс (8 вида).
Библиографический список Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII...
Рабочая программа по чтению (3 класс) на тему: "Рабочая программа по чтению 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...