Анализ урока по литературному чтению
материал по чтению (1 класс) на тему

Урок обучения грамоте по литературному чтению проходил  в 1  «а» классе. В классе 29 человек. По уровню развития обучающиеся  класса со средними способностями.  В классе есть хорошо читающие дети - 8 человек;  дети, которые читают по слогам, с переходом на целое слово-14 человек; обучающиеся, которые усвоили слоговое чтение-7человек.

  Это было учтено на уроке при делении класса на группы и выборе заданий .    При характеристике класса следует сказать о возрастных особенностях обучающихся. В этом возрасте дети любознательны, любят открывать тайны, познавать неизвестное. Урок конструировала в соответствии с особенностями и потребностями детей.

Тема урока: «Звуки (з),(з ‘).Буквы З,з.

   Тип  урока: знакомство с новыми звуками и буквой  основного этапа обучения грамоте.

Цель: знакомство с новыми звуками и буквами их обозначающими.

Задачи: предметные: научить характеризовать  гласные и согласные звуки;

-развивать фонематический слух;

-учить читать слоги, слова, работать с текстом;

Метапредметные: способствовать овладению способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия;

Личностные: развивать мотивы учебной деятельности; навыки конструктивного сотрудничества со сверстниками и учителем.

Формы организации познавательной деятельности: групповая, индивидуальная, фронтальная.

Методы обучения: словесный, ; деятельностный, поисковый, аналитический

Использование на уроке компьютерной презентации, красочные слайды, раздаточный материал способствуют включению обучающихся в работу мотивации активной работы на уроке.

В начале урока была проведена подготовка обучающихся к работе, т. е. психологический настрой ребят на совместную деятельность. Задания подобраны так, чтобы дети смогли повторить ранее изученный материал.

Подвожу детей к тому,  что они сами формулируют тему урока и ставят перед собой цель. На основе активной речемыслительной деятельности обучающиеся участвуют в целеполагании. Такой подход создает у детей самоустановку на достижение цели урока, стимулирует плодотворную учебную деятельность. Изучая новые звуки, использую аналитический метод обучения На уроке использую работу в парах и группах. Данная форма способствует формированию положительной мотивации учения познавательной активности, воспитывает чувство ответственности не только за себя, но и за своего товарища, активизирует учебную деятельность, создает комфортные условия для развития коммуникативных умений, повышает эффективность урока. На этапе чтения слияний, слов, связного текста использую дифференцированное обучение по уровню подготовки к чтению.

На уроке присутствует как индивидуальная, групповая, так и фронтальная работа. Темп, ритм, содержание (по объему и сложности)  урока соответствует возрастным особенностям первоклассников.

С точки зрения здоровьесбережения на уроке можно сказать следующее: микроклимат урока спокойный , дружелюбный. Происходило чередование  различных видов деятельности . Использовались физминутки подвижные и для глаз.

Я старалась сформировать следующие  компетенции обучающихся: умение работать  с книгой, умение сравнивать и делать выводы, умение выделять главное . В конце урока было подведение итогов и самооценка. Дети достигли поставленной цели и положительного эмоционального настроя.

 Я считаю, что цель урока достигнута.