Урок литературного чтения в 3 классе по теме Эзоп "Ворон и лисица", И. А. Крылов «Ворона и лисица». Сравнение басен.
план-конспект урока по чтению (3 класс) на тему

Тема урока

Эзоп «Ворон и лисица», И.А. Крылов «Ворона и лисица». Сравнение басен.

Цель урока

Осмыслить содержание, мораль, жанровые особенности басен Эзопа «Ворон и лисица», и И. А. Крылова «Ворона и лисица» на основе их сравнения.

Задачи

1. Учиться понимать содержание басен, воздействия содержания на чувства, мысли детей;
2. Учить сравнивать басни разных авторов: находить общее и различие в построении сюжета, характерах героев, морали, форме речи.
3. Развивать умение работать с басней: правильно называть, выделять и называть композиционные части;
4. Читать выразительно басню.

Планируемый результат обучения, в том числе формирование УУД

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль;

выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

работать с несколькими источниками информации, текстами; проводить сравнительный анализ двух произведений; свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей.

Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль за ходом выполнения работы и полученного результата; формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности: контролировать и оценивать учебные действия.

Коммуникативные УУД: развивать навыки коллективного сотрудничества со сверстниками и учителем; работать в паре, в группе; развивать умения выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения.

Личностные результаты: ориентироваться в нравственном содержании произведения, самостоятельно делать выводы.

Педагогические технологии

Технология развивающего обучения, элементы информационно - коммуникационной технологии и здоровьесберегающей технологии.

Основные понятия

Басня, мораль, лексическое значение слова.

Межпредметные связи

Русский язык, окружающий мир, литературное чтение.

Ресурсы

Учебник Литературное чтение: 3 класс: Ч. 1 \ Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2013; Литературное чтение: 3 класс, рабочие тетради: Ч. 1 \ Л.А.  Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2015. выставка книг басен, презентация, карточки с таблицами  на каждого ученика; карточки для групповой работы; компьютер; мультимедийный проектор; презентация.

Ход урока:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1.Целеполагание и мотивация

(  минута)

 2. Актуализация полученных знаний.

( минут)

3.Сообщение темы и целей урока.

( минуты)

4.Первичное восприятие.

( мин)

5.Анализ произведения.

( мин)

6.Самостоятельная работа.

( мин)

7.Физкультминутка.

( мин.)

8.Первичное восприятие.

( мин.)

Словарная работа

( минута)

9.Анализ произведения

( мин.)

10.Сравнение басен.

( мин.)

11.Подведение итогов. Рефлексия.

( мин.)

12.Домашнее задание.

( мин.)

Прозвенел …

Мы …

Будем…

И…

Работаем …

Слушаем …

- Послушаем выразительное чтение произведения, с которым вы работали дома.

-Какой жанр произведения?

- Что такое басня?

-Выражена ли в этой басне мораль?

-Назовите мораль басни.

- Кто автор этой басни?

- Посмотрите на экран. Найдите среди писателей портрет И.А.Крылова.

-Что вы знаете об этом писателе?

-А кто изображён рядом?

-Что вы можете о нём рассказать?

-Назовите известные вам басни Эзопа, Крылова.

-Крылов и Эзоп написали много басен.

-Угадайте, кто герои басен, которые мы будем читать сегодня?

1)Носит серенький жилет,
Но у крыльев – чёрный цвет.
Видишь, кружат двадцать пар
И кричат: - Карр, карр, карр.

2)Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живёт.
В деревне кур крадёт. 

-К какому жанру относятся эти произведения?

-Кто же герои басни?

- Предположите, что с ними может произойти в басне?

-Вам предстоит сегодня познакомиться с басней Эзопа «Ворон и лисица» и басней И.А.Крылова «Ворона и лисица» и узнать о повадках героев данных произведений получше.

(На доске:

Эзоп«Ворон и лисица», И.А.Крылов «Ворона и лисица»

-Назовите тему и цели урока.

-Составим алгоритм действий при сравнении.

-По каким критериям вы будете сравнивать басни?

На слайде запись:

-Прочитайте басню Эзопа.

-Понравилась басня?

-На произведение какого жанра похожа эта басня?

-Чем отличается?

-Что такое мораль?

-В какой форме написана басня?

-Встретились ли в басне слова, значения которых непонятно?

-Что вы можете сказать о языке басни?

-Назовите героев басни.

-Каким в басне показан ворон?

-Лисица?

-Назовите сюжет басни.

-Найдите в тексте слова Лисы, в которых она льстит Ворону.

-Назовите композиционные части басни.

-Где в басне спрятана мораль?

-Чему учит нас эта басня?

-Какой человеческий недостаток высмеивается?

-Заполните 1-ую колонку таблицы.

-Проверим, что у вас получилось.

-Какие критерии вызвали затруднения?

-Пофантазируем: представьте ситуацию, что вы юные артисты, которым предлагается не совсем обычное задание - изобразить себя в виде животных: лисицы и ворона. Сделать это надо с помощью языка жестов.

-Послушайте басню И.А.Крылова.

 (Учитель читает басню).

-Понравилась ли вам басня? Чем?

-В какой форме написана басня?

-Что вы можете сказать о сюжете басни?

-Как называется такой сюжет?

-Как вы думаете, кто из баснописцев позаимствовал сюжет?

-Прочитайте басню про себя и найдите

слова, значение которых вам непонятно.

-Как вы понимаете значение этих слов?

-Где можно узнать лексическое значение слова?

- Поработайте в парах, найдите значение  слов:

•  «гнусна» - отвратительна;
• «пленил» – очаровал;
• «вещунья» -приносящая вести;
• «взгромоздясь» - взобралась с трудом

-Назовите главных героев басни.

-Какой вы представляете себе Ворону? Подтвердите свои мысли словами из текста.

-Какой представлена в басне Лисица?

-Выделите композиционные части басни.

-Прочитайте мораль басни.

-Как вы понимаете значение слова лесть?

-В каких словах Лисицы слышится похвала?

-Всегда ли похвала бывает приятной?

-Почему Лисица хвалит Ворону?

-В чём заключается смысл морали?

-Что вы можете сказать об языке басни?

- Запишите синонимы к крылатым выражениям басни в РТ стр. 41 упр.5.

-Проверим.

-Заполните в группах 2-ую колонку таблицы.

-Проверим, что получилось.

-Какие критерии вызвали затруднения?

-Сравните басни Эзопа и И.А.Крылова, используя данные таблицы.

-В чём сходство басен?

-Чем отличаются басни?

-В какой басне легче представить поведение героев?

-И.А. Крылов использовал меткие точные слова для передачи характера героев. Посмотрим на героев басни в изображении художников: Валентина Серова и Г. Куприянова.

-Удалось ли художникам передать характеры героев?

-Какой представлена Ворона? Лисица?

-Лучшим  баснописцем по праву считается И.А. Крылов. Недаром ему в 1855 году в Летнем саду Петербурга был установлен памятник в бронзе, сооруженный на деньги, которые собрали по всей России. Такова народная любовь!

- Герои басен И.А.Крылова пользовались популярностью не только среди художников, но и среди скульпторов. В разных городах героям многих басен И.А.Крылова установлены скульптурные композиции.

-Перед нами разыгрывается целое представление, в котором звери – актёры говорят и действуют, как люди, но при этом остаются зверями, сохраняя свои повадки.

- Прочитайте басню Крылова выразительно, передавая словами поведение и характер героев.

-Выполним тест.

-Ответьте на вопросы:

1.Зачем Лисицы в баснях хвалят Ворона и Ворону?

2.Басни Эзопа и Крылова высмеивают…

3.Подберите пословицы к моралям басен Эзопа и Крылова:

-Лучше слушать горькую правду, чем сладкую лесть.

• - Всякий трус о храбрости говорит.

-За глупость всегда приходится расплачиваться.

 4.Найдите в басне Крылова понравившееся крылатое выражение и объясните его значение.

-Проверьте, что у вас получилось.

-Если вы справились с 1 заданием, значит научились понимать содержание басни и характер героев.

-Правильно выполнили 2 задание – научились понимать тему басни.

-Справились с 3 заданием, значит научились понимать мораль басни.

-Правильно выполнили 4 задание, значит поняли язык басни.

-Выполнение какого задания вызвало затруднение?

-Какая из басен вам показалась более интересной, яркой, убедительной? Почему?

-Басни Эзопа отличаются от басен Крылова. У И.А. Крылова мы отмечаем художественное совершенство его произведения, которое выражается в широте обобщений, в ясности и чёткости морали. Обращаясь к уже известному сюжету, автор в самых живописных подробностях раскрывает нам поведение животных, за которым читатель обнаруживает яркие картины истинно национального характера. Ему свойственны весёлое лукавство ума и насмешливости. Но не стоит забывать, что идея принадлежит Эзопу, и без него не было бы таких замечательных басен Крылова.

-Запишем домашнее задание  выразительно читать басню И.А.Крылова по желанию можно нарисовать иллюстрацию к басне; инсценировать басню.

…звонок весёлый.

…начать урок готовы.

…слушать, рассуждать

…друг другу помогать.

…старательно,

…внимательно.

Чтение басни.

-Басня.

- Басня – это стихотворный или прозаический короткий рассказ с нравоучительным выводом.

-Нет. Она скрыта.

- Некоторые люди обвиняют  обстоятельства в том, что им не удалось достигнуть того, чего они хотели. При всех неудачах нужно винить только себя. Лисица в басне, говоря, что виноград зелёный обманывает саму себя.

-И.А.Крылов

 -Ответы детей.

-Эзоп.

-Ответы детей.

-Ворона.

-Лиса.

-Загадки.

- Ворона и лисица.

-Ответы детей.

-Познакомимся с новыми баснями, будем выделять особенности жанра, сравнивать их.

-Ответы детей.

-Сказка о животных.

-Есть мораль, вывод.

-Нравоучение.

-В прозаической.

-Нет.

-Басня написана простым, понятным языком.

-Ворон и Лисица.

-Глупый, доверчивый.

-Умная, хитрая.

-Лиса обманным путём отбирает у Ворона кусок мяса.

-Ответы детей.

-Вступление, основная мысль, мораль.

-В словах Лисицы.

-Не нужно прислушиваться к лживым речам, хотя они и приятны уху, нужно принимать мудрые решения. Если бы ворон просто вспорхнул и улетел, то он бы наполнил своё брюхо, а так из-за своей наивности и некой глупости остался с пустым животом.

-Глупость

-Работа в группах.

-В поэтической (стихотворной).

-Сюжет похож на предыдущую басню.

-Бродячий.

-Крылов у Эзопа.

-В Толковом словаре.

-Ворона и Лисица.

-Глупая, доверчивая, крупная.

-Хитрая, изворотливая, плутовка.

-Мораль, вступление, основная мысль.

-Лесть – это неискреннее, лицемерное, угодливое восхваление.

-Голубушка, что за шейка, за глазки, пёрышки, носок, ангельский голосок, царь – птица.

-Нет.

-Лисе нужен сыр, поэтому она восхваляет Ворону, льстит ей.

-В низости лести и глупости человека, ценящего эту лесть.

-Работа в группах.

-В басне много эпитетов, крылатых выражений.

-Работа в парах.

-Да.

-Жанр, герои, сюжет.

-Форма написания, композиция, мораль, язык.

-В басне Крылова.

-Чтение басни.

Выполнение задания.

-Чтобы получить желаемое.

-Глупость человека и низость лести.

-Ответы детей.

Коммуникативные УУД: 

- сотрудничество с учителем;

- владение диалогической речью.

Личностные результаты:

- настроить на работу;

- организация рабочего места.

Познавательные УУД:

- умение ориентироваться в изученном материале;

Регулятивные УУД:

- умение высказывать своё предположение;

- умение оценивать свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

Личностные результаты:

- умение самостоятельно делать выводы;

- самооценка.

Познавательные УУД:

- умение выявлять сущность, особенности объектов;

- умение на основе анализа объектов делать выводы;

Регулятивные УУД:

- умение прогнозировать предстоящую работу;

- умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

-  умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Личностные результаты:

- мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

- умение выявлять сущность, особенности объектов;

- умение на основе анализа объектов делать выводы;

- умение работать с толковым словарём и учебником.

Регулятивные УУД:

- умение прогнозировать предстоящую работу;

- умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

-умение работать в группах, в парах;

-  умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Личностные результаты:

- мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

- умение работать с учебником;

- умение на основе анализа объектов делать выводы

Регулятивные УУД:

- умение высказывать своё мнение на основе работы с материалом учебника;

- умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

-  владение монологической речью;

-умение работать в группах, в парах

- сотрудничество с учителем.

Личностные результаты:

- целенаправленная познавательная деятельность.

Познавательные УУД:

- умение на основе анализа объектов делать выводы;

- умение обобщать и классифицировать

Регулятивные УУД:

- целеполагание;

- умение высказывать своё предположение.

Коммуникативные УУД:

- владение монологической речью;

- сотрудничество с учителем.

Личностные результаты:

- умение самостоятельно делать выводы.

Познавательные УУД:

- умение обобщать и классифицировать по признакам;

- умение записывать слова и предложения по заданной теме.

Регулятивные УУД:

- целеполагание;

- саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные УУД:

- владение монологической и диалогической речью;

- умение оформлять свои мысли в письменной форме;

- сотрудничество с учителем.

Личностные результаты:

-  слуховое и зрительное восприятие;

- умение самостоятельно делать выводы;

- умение ориентироваться в нравственном содержании текста.

Познавательные УУД:

- контроль и оценка процессов результата деятельности.

Регулятивные УУД:

- умение оценивать учебные действия.

Коммуникативные УУД:

- умение выражать свои мысли.

Личностные результаты:

- самооценка критериев успешности.

Познавательные УУД:

- умение работать с источником информации.

Личностные результаты:

- право свободного выбора.