Конспект урока литературного чтения Е. И. Чарушин "Страшный рассказ"
план-конспект урока по чтению (2 класс) на тему

Тема: Е. Чарушин «Страшный рассказ»

Цель: вызвать интерес к книгам и рисункам Чарушина; воспитывать правильное отношение к природе, желание познавать её тайны; донести юмор рассказа, вызвать положительные эмоции.

 Предметные результаты:

• Продолжить формирование типа правильной читательской деятельность;
• Совершенствовать умения осознанно, правильно читать вслух;
• Совершенствовать приемы выразительного чтения;
• Развивать умения объяснять логические значения слов: сени, чулан, осознанно использовать их при пересказе.

Личностные результаты:

• Продолжить работу над положительным отношением к процессу чтения и анализа произведения;
• Воспитывать бережное отношение к природе через анализ содержания художественного произведения;
• Воспитывать заботливое отношение к «братьям нашим меньшим»;
• Умение анализировать  свой поступок.

Метапредметные:

1. Регулятивные:

• Продолжить развивать умение планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации;
• Развивать умения принимать, формулировать и сохранять учебную задачу.

2. Познавательные:

• Развивать умение выделять нужную информацию из художественного текста;
• Развивать умение прогнозировать содержание произведения по ключевым словам;
• Развивать умения устанавливать причинно – следственные связи;
• Развивать умения выявлять авторскую позицию и идею произведения;
• Развивать умения ставить вопросы по тексту и спрогнозировать ответ и найти ответ на вопрос;

3. Коммуникативные:

• Развивать умение участвовать в диалоге при раскрытии идеи произведения и подготовке ответа на проблемный вопрос; вырабатывать общую позицию по теме обсуждения;
• Развивать умения задавать вопросы по тексту произведения, формулировать собственное мнение и понимать мнение других людей, отличное от собственного; развивать умение адекватно использовать речевые средства в процессе анализа и раскрытия содержания рассказа.

Ход урока

1. Артикуляционная гимнастика.

А) - Вспомним стихотворение, которое напоминает нам, как мы должны говорить. Постараемся все слова произнести чётко.

Кто хочет разговаривать,

Тот должен выговаривать

Всё правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно.

Б) Скороговорка (на доске)

- Проговорим беззвучно.

- Проговорите шёпотом, чётко выговаривая.

- Проговорите вполголоса.

В) Кто быстрее соберёт пословицу:

«Играть играй, да дело знай»

(играй, знай, да, играть, дело)

2. Проверка домашнего задания.

А) чтение по ролям сказки В. Бианки «Сова».

- Чему учит эта сказка?

(Чтобы во всём был порядок; чтобы каждый занимался своим делом; чтобы человек уважительно относился к окружающим)

Б) Ответ на вопрос  учебника.

На доске рисунки:

сова – мыши – шмели – клевер – корова – человек

Учитель:

Да, человек 1000 нитей связан с окружающей природой. И если нарушается работа одного звена, разрушается вся цепочка и от этого обязательно страдает человек. Бианки составил цепь питания и при помощи этой цепи показал, что человек связан с природой невидимыми нитями.

- Назовите ещё раз каждое звено этой цепи и расскажите, как разрушалась эта цепочка.

3. Сообщение темы урока.

Сегодня мы продолжим чтение произведений из раздела «О братьях наших меньших» под девизом, который записан у вас в тетрадях.

Прочитаем его вместе:

Остановись! Присядь! Нагнись!

И под ноги взгляни!

Живой живому удивись:

Они ж тебе сродни.

4. Слово учителя о Е. И. Чарушине.

- Посмотрите на выставку книг и скажите, произведение какого автора мы будем читать?

- О ком и о чём они? (о природе, о животных).

- Много лет назад в старинном городе Вятке жил маленький мальчик Женя. Он очень любил животных. В доме Чарушиных всегда было много животных: кошки, собаки, кролики, козлята, рыбки, птица с перебитым крылом, которую Женя лечил вместе с мамой, и ещё 20 певчих птиц. Мальчик любил выхаживать раненых уток и тетёрок. Ни одного дня не проводил он без своих четвероногих и пернатых друзей. Мальчик понимал их повадки, характер, настроение, различал их голоса. О себе Чарушин писал: «Я с детства научился понимать животное – понимать его движения и мимику. Мне … странно видеть, что некоторые люди совсем не понимают животное».

Все детские впечатления помогли потом Евгению Ивановичу Чарушину в его творчестве, где весёлая улыбка всегда соседствует с познавательностью. С захватывающими и увлекательными событиями.

- Сегодня мы познакомимся с одним из таких рассказов. Прочитайте его название.

- Скажите, когда и где вам  было страшно?

- а страшно ли вам читать этот рассказ? Почему?

5. Работа над содержанием рассказа.

А) Комбинированное чтение и беседа по первому восприятию.

- Почему вам было весело, ведь ребятам в начале рассказа было не до смеха?

- Как выдумаете: они трусы или нет?

- Мнения разделились. Чтобы понять характер героев, отношение к ним автора, нужно проследить, как изображает Чарушин поступки мальчиков, что и как он о них рассказывает.

Давайте перечитаем произведение и разберёмся, а потом вернёмся к этому вопросу.

Б) Перечитывание начала рассказа.

– Перечитайте 1, 2, и 3 абзацы «жужжащим» чтением и постарайтесь запомнить о Пете и Шуре как можно больше.

- Что вы узнали о мальчиках?

(Остались одни, жили на даче у самого леса, сами умылись, сами разделись и легли в свои постельки)

В) Анализ произведения

- С какого момента начинают развиваться события?

(В комнате стало темно…)

- Что кроется за этим знаком (многоточие)?

(Недосказанность, тайна)

- Прочитайте диалог мальчиков. Что такое диалог?

(Диалог – разговор двух и более людей.)

- Заметьте, как вели себя мальчики. Читаем вслух.

- Кто начал разговор первым?

(Шура)

- Что мальчики говорили друг другу?

(Нам совсем не страшно, мы воров не боимся, людоедов не боимся и тигров не боимся)

-  А как на самом деле чувствовали себя мальчики?

(Им было страшно)

- Тогда почему они говорили, что ничего и никого не боятся?

(Уговаривали друг друга, хвастались друг перед другом, не хотели показывать свой страх)

- Помог ли ребятам успокоиться этот разговор, справиться со страхом?

(От таких мыслей они боялись ещё больше, их страх усиливался)

- Давайте дочитаем до того момента, когда пришли родители.

Задание: что больше всего напугало ребят?

(Шаги)

- Прочитайте этот отрывок.

- Какое предложение указывает на то, что детям в этот момент было особенно страшно?

Чулан – кладовка, где хранятся продукты и разные вещи.

Сени – помещение в жилом деревенском доме между крыльцом и жилыми комнатами.

- Какое слово указывает на то, что всё произошло очень быстро?

- Изменится ли смысл, если сказать просто: «Петя перебежал к Щуре на кровать»?

- Как они чувствовали себя под одеялом?

- Как ещё автор передал чувство страха ребят? Обратите внимание на оформление предложений в тексте.

(Фразы короткие, отрывистые; многоточия)

Г) Подготовка выразительного чтения

- Как вы думаете, дети разговаривали тихо или громко?

(Тихо, шёпотом, прислушивались к звукам)

- А каким будет темп чтения: быстрый или неторопливый?

- Каким тоном надо прочитать?

(Загадочным, взволнованным)

На доске:

Тон – взволнованный

Темп – неторопливый

Громкость – тихо

Д) Чтение отрывка по ролям

- Почему же им было так страшно?

(В пустой комнате раздавались шаги, но никого не было видно.)

- Как вы думаете, эти дети старше вас, моложе или ваши ровесники?

(Моложе, дошкольники)

- Почему вы  так думаете?

(Автор указывает, что они всё сделали сами; на их возраст указывает речь.)

- Кто боялся больше?

(Петя)

Почему вы так думаете?

- Почему Петя?

(Он моложе)

- Кто старше?

(Шура. Он стал первый успокаивать брата.)

Е) Дочитываем до конца по абзацам: чем всё закончилось?

- Что сделали родители, когда дети им всё рассказали?

- Перечитайте отрывок, где раскрывается тайна.

На доске:

«Смотрят – да это ёжик!»

- Прочитайте это предложение с радостью, с грустью, с испугом, злостью, удивлением.

- какие чувства испытали мальчики, когда тайна была раскрыта?

Радость – что всё хорошо закончилось; удивление – как ёж попал в сени – дети не знали, что ёж…

- Прочитайте последнее предложение.

- Какое открытие сделали ребята?

- Возвратимся к вопросу в начале урока: мальчики трусы или нет?

(Нет, они ещё маленькие).

- А как Чарушин относится к героям своего рассказа?

(Сочувствует мальчикам, жалеет их, посмеивается над ними)

- Так какой же этот рассказ для нас: смешной или страшный?

(Для нас – смешной)

- А почему же Чарушин назвал его страшным?

(Для мальчиков этот рассказ сначала был страшным)

- Как по-другому называются смешные рассказы?

(Юмористические)

- Скажите правило, какие рассказы называются юмористическими?

- А какова была дальнейшая судьба ёжика? Дети рассердились на него? Обиделись?

(Они с ним подружились)

- Как вы думаете, возьмут мальчики ежа с собой в город, когда уедут с дачи?

(Нет. Дикие животные неуютно чувствуют себя в квартире. Только голодных или раненых животных можно взять, чтобы помочь им, но потом их нужно обязательно выпустить.)

- Прочитайте самое последнее предложение рассказа.

Почему же теперь ежа никто не боялся?

(Дети узнали, что ежи могут приходить к жилью людей)

- Что должны делать люди, чтобы не пугаться, находясь а природе?

(Боишься тогда, когда не знаешь, чтобы не бояться – узнай)

Ж) Работа над пословицами учебника.

- Какая из пословиц соответствует содержанию рассказа?

(У страха глаза велики- чего нет и того боятся)

6. Слово учителя о Чарушине – художнике.

Автор этого рассказа был не только писателем, но и художником – анималистом.

Анималист – рисующий животных.

Особенно Чарушин любил рисовать маленьких зверюшек.

Выставка

Обычно своих зверей Евгений Иванович помещал в детские книжки, которые писал сам. Чарушин рисовал иллюстрации к книгам Бианки, Пришвина. Маршака.

А знаете почему?

Писатель говорит об этом так: «Посмотрел картинки? Прочёл эту книжку? Узнал, как звери и птицы учат своих детей еду добывать, себя спасать. А ты человек. Тебе всё нужно знать. Входи в мир природы! Будь внимательным и пытливым, добрым и смелым. Больше узнавай, больше умей, чтобы вся природа обернулась для тебя большой Родиной».

7. Музыкальные загадки.

- А сейчас я предлагаю вам загадки, но не обычные, а музыкальные. Послушайте фрагмент и скажите, кого вы себе представляете?

1 фрагмент «Медведь»

- В каком произведении мы читали о медведе?

(В. Бианки «Музыкант»)

2 фрагмент «Ёжик»

- В каком рассказе мы встретились с ежом?

(Е. Чарушин «Страшный рассказ»)

- О чём заставляют нас  задуматься эти рассказы?

8. Оценка своей работы на уроке.

- Продолжите предложение:

Мне было интересно …

Мне захотелось …

У меня получилось…

Домашнее задание

Подготовить подробный пересказ рассказа