Литературное чтение
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему
Рабочая программа содержит пояснительную записку, на основе авторской программы Л.Ф.Климановой и В.Г. Горецкого "Литературное чтение" содержание изучаемого курса, календарно-тематическое планирование, региональный компонент
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 literaturnoe_chtenie_-_rabochaya_programma_-_2_klass.docx | 75.74 КБ |
| literaturnoe_chtenie_kalendarno_-_tematicheskoe_planirovanie.docx | 106.77 КБ |
| regionalnyy_komponent_na_urokah.docx | 18.81 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2 г. Алдан»
МО «Алданский район»
678900 Республика Саха (Якутия) г. Алдан, ул. 50 лет ВЛКСМ, 14
тел. (41145) 3-46-42, 3-52-10
«Рассмотрено и рекомендовано «Утверждено»
к утверждению» методическимПриказ №_____
советом МБОУ СОШ №2 от «____»___________2014 года
Протокол №______ ___________________________
от «____»_____________2014 года Директор МБОУ СОШ №2
Оглоблина О.И.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО КУРСУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
2 «Б» класс
Составленана основе программы
по ФГОС УМК «Школа России»
Балашовой Ириной Александровной
2014 – 2015
учебный год
Литературное чтение
(Авторы:Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий)
Пояснительная записка
к тематическому планированию по литературному чтению.
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана и составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и на основе авторской программы Л. Ф. Климановой и В. Г. Горецкого «Литературное чтение» для общеобразовательной школы, утверждённой МО РФ (Москва, 2007 г.), являющейся составной частью системы учебников «Школа России»» (автор А.А.Плешаков). Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования. В авторскую программу не внесены изменения, так как она соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Данная рабочая программа составлена с учётом уровня подготовки и общего развития учащихся 2 Б класса – класса возрастной нормы.
Уровень программы базовый.
Курс литературное чтение направлен на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
- воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Задачи:
- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении чтению играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общих учебных умений, навыков и способов деятельности:
- Интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
- Познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
- Организационных (организовать сотрудничество и планировать свою деятельность).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Место курса в учебном плане
Курс рассчитан на 540 часов: в 1 классе — 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2 классе136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).
Программа курса обеспечена учебно-методическим комплектом «Литературное чтение» авторов Л. Ф Климановой и В. Г. Горецкого для 1 – 4 классов (М. Просвещение).Данная линия учебников имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки РФ»
Содержание изучаемого курса
(136 ч)
Круг чтения и опыт читательской деятельности
Круг чтения. Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы, классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодичекие издания.
Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; стихотворение; басня.
Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.
Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использованиятерминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.
Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.
Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.
Формирование умений читательской деятельности.
Различать виды информации(научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.
Самое великое чудо на свете (3 ч)
Читателю. Р. Сеф.
Устное народное творчество (15 ч)
Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевёртыши, загадки, пословицы и поговорки.
Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идёт…» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зёрнышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси – лебеди»).
Люблю природу русскую. Осень.(8 час.)
Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной…», К. Бальмонт.»Поспевает брусника»,
А. Плещеев. «Осень наступила…», А. Фет. «Ласточки пропали…», А. Толстой. «Осень.», «Обсыпается весь наш бедный сад…», С. Есенин «Закружилась листва золотая…»,В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник…», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».
Русские писатели (14 ч)
А. Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный…», «Вот север тучи нагоняя», «Зима! Крестьянин, торжествуя…», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».Л. Толстой. «Старый дед и внучек».
О братьях наших меньших (11 час.)
Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин . «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».
Из детских журналов (10 час.)
Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Mapшак. «Веселые чижи»; Д. Хармс. «Что это было?»; Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; Ю. Владимиров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».
Люблю природу русскую. Зима (8 час.)
И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. « Чародейкою Зимою…», С. Есенин. «Поет зима — аукает...». «Береза».
Писатели — детям (16 ч)
Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Коти лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука,..», «В школу», «Вовка — добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»,)
Я и мои друзья (9 час.)
В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Двапирожных», В. Осеева. «Хорошее»
Люблю природу русскую. Весна. ( 8 час.)
А. Блок «На лугу», С. Маршак «Снег теперь уже не тот», И. Бунин «Матери», А. Плещеев «В бурю», Е. Благинина «Посидим в тишине»,Э. Мошковская «Я маму мою обидел».
И в шутку и всерьез (14 час.)
Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»;
Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране»; Г. Остер. «Будем знакомы»
Литература зарубежных стран (20 ч)
Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот всапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).
Новые понятия: фольклор, народная или литературная сказка, рифма, басня, пьеса.
Характеристика деятельности учащихся
Аудирование
Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции.
Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты, воспринимаемые на слух.
Различать речь родного и иностранного языков.
Чтение вслух и про себя
Читать вслух слоги, слова, предложения с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами.
Читать про себя тексты разных жанров и видов. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
Выразительно читать прозаические и стихотворные произведения.
Интонировать предложения на основе знаков препинания.
Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства, раскрывающие особенности произведения.
Работа с разными видами текста
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст, определять особенности каждого.
Объяснять смысл и значение названия произведения.
Характеризовать текст.
Определять жанр, тему.
Анализировать соответствие темы пословице, выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.
Формулировать вопрос по фрагменту текста.
Пересказывать произведение подробно, кратко, выборочно, по иллюстрациям.
Работать с учебным текстом, прочитанным самостоятельно.
Сравнивать темы произведений авторов – представителей разных народов России.
Работа с книгой
Характеризовать книгу.
Выбирать книгу в библиотеке.
Составлять краткий отзыв о прочитанной книге. Готовить презентацию прочитанной книги.
Культура речевого общения
Участвовать в диалоге. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации. В процессе диалога подавать реплики, дополнять высказывания других, делать замечания.
Конструировать монологическое высказывание.
Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей.
Презентовать сочинение, рассказ, доклад.
Литературоведческая пропедевтика
Наблюдать: сравнивать произведения разных жанров.
Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.
Ориентироваться в литературоведческих терминах, кратко характеризовать их (в пределах изученного).
Творческая деятельность учащихся
Инсценировать художественное произведение (его части): моделировать живые картины, разыгрывать роли героев.
Участвовать в драматизации.
Создавать сценарий диафильма
Перечень разделов и тем
№ п/п | Разделы, темы | Кол-во час | Требования к уровню подготовки учащихся |
1 | Самое великое чудо на свете. | 3 | Знать: структуру учебника; приемы ориентирования в учебнике. Уметь: Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). |
Устное народное творчество | 15 | Знать: названия, содержание изученных произведений, Уметь: читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его; делить текст на смысловые части; создавать небольшой устный текст на заданную тему; выполнять словесное рисование картин природы; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); приводить примеры произведений фольклора (считалки, небылицы). | |
Люблю природу русскую. Осень | 8 | Знать: произведения русских поэтов о природе. Уметь: выразительно читать стихотворения; использовать интонацию; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); анализировать средства художественной выразительности описывать поэтический образ осени в стихах; оценивать события, героев произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | |
Русские писатели | 14 | Знать: произведения русских писателей. Уметь: читать выразительно и осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворное произведение наизусть (по выбору) осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы (по заданию учителя); характеризовать изобразительно-выразительные средства поэтического языка в произведениях; читать по ролям; участвовать в обсуждении прочитанного; высказывать свое отношениек героям сказки и их поступкам выделять особенности сюжета произведения; различать жанры (рассказ, быль, стихотворение). | |
О братьях наших меньших | 11 | Знать произведения о животных. Уметь: читать осознанно текст художественного произведения; определять эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. | |
Из детских журналов | 10 | Знать: названия детских журналов; понятие «темп» чтения. Уметь: устанавливать темп чтения от смысла читаемого; работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения; прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; определять тему и главную мысль произведения. | |
Люблю природу русскую. Зима | 8 | Знать произведения о зиме. Уметь: определять средства художественной выразительности; составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх; определять в тексте средства выразительности – звукопись; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; читать выразительно стихотворения наизусть; рифмовать слова, текст. | |
Писатели – детям | 16 | Знатьпроизведения для детей. Уметь: читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать; делить текст на смысловые составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); создавать небольшой устный текст на заданную тему; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); различать сказки народные приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному | |
Я и мои друзья | 9 | Знать: произведения о детях. Уметь: читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); различать сказки народные и литературные; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному мате- | |
Люблю природу русскую. Весна | 8 | Знать: произведения о весенней природе. Уметь: читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать; делить текст на смысловые составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; создавать небольшой устный текст на заданную тему; различать элементы книги | |
И в шутку и всерьез | 14 | Знать: юмористические произведения для детей. Уметь: читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); создавать небольшой устный текст на заданную тему; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); различать сказки народные приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу. | |
Литература зарубежных стран | 20 | Знать: литературные произведения зарубежных стран. Уметь: читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); различать сказки народные |
Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
2 класс
Во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 50 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев.
Темп чтения
I полугодие | II полугодие |
25 – 30 слов в минуту по слогам | 45 – 50 слов в минуту + целое слово + трудное слово |
Чтение наизусть
Обязательный уровень: 10-12 стихотворений, 1-3 отрывка из прозы.
Контроль уровня обученности по литературному чтению во 2 классе
(из методического письма МО РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (№ 1561/14-15 от 19.11.1998г)
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроля по литературному чтению
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контрольпроводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более 2);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
Навыки чтения (темп, способ, правильность, понимание)
2 класс
Оценка «5» — ученик читает целыми словами, отчетливо произносит читаемые слова; темп чтения - не менее50 слов в минуту, соблюдает правильную интонацию в зависимости от знака препинания, дает полные ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.
Оценка «4» — ученик читает более 40 слов в минуту целыми словами, соблюдает нужную интонацию и паузы, вернопередает содержание прочитанного (частично при помощи вопросов учителя), не допускает грубых речевых ошибок.
Оценка «3» — ученик правильно читает по слогам со скоростью менее 40 слов в минуту; передает содержание прочитанного с помощью вопросов учителя.
Оценка «2» —ученик правильно читает по слогам со скоростью менее 30 слов в минуту; передает содержание прочитанного с помощью вопросов учителя.
Оценка «1» - ученик правильно читает по слогам со скоростью менее 20 слов в минуту; не передает содержание прочитанного с помощью вопросов учителя.
Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям: беглость, правильность, осознанность, выразительность.
Выразительность чтения
Оценка «5»- выполнены все требования.
Отметка «4» — ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает собственного отношения к читаемому; интонационный рисунок нарушен.
Отметка «3» — ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.
Отметка «2»— ученик читает тихо, не выделяет смысловые паузы и логические ударения, темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.
Отметка «1» — ученик не выполняет требования, предъявляемые к отметке «2».
Проверка уровня начитанности и читательских умений работать с текстом художественного произведения
Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценить по сумме верных ответов.
«5» - если все задания выполнены верно;
«4» - если выполнено не менее ¾ всех заданий;
«3» - если выполнено не менее ½ всех заданий;
«2» - если выполнено менее 1/2 всех заданий;
«1» - если задание не выполнено совсем.
Устные ответы
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературному чтению. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
- полнота и правильность ответа;
- степень осознанности, понимания изученного;
- языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
- полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
- обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
- излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки 5, но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
- излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
- не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
- излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка 2 отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик совсем не отвечает.
Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Чтение наизусть
Оценка «5» - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка «4» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка «3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка «2» - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.
Оценка «1»- совсем не знает стихотворение.
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
- Правильная постановка логического ударения
- Соблюдение пауз
- Правильный выбор темпа
- Соблюдение нужной интонации
- Безошибочное чтение
Оценка «5» - выполнены правильно все требования
Оценка «4» - не соблюдены 1-2 требования
Оценка «3» -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка «2» - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Оценка «1» - допущены ошибки по всем требованиям.
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
- Своевременно начинать читать свои слова
- . Подбирать правильную интонацию
- Читать безошибочно
- Читать выразительно
Оценка «5» - выполнены все требования
Оценка «4» - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка «3» - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка «2» -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка «1» - допущены ошибки по всем требованиям
Пересказ
Оценка «5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка «4» -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка «3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка «2» - не может передать содержание прочитанного.
Оценка «1» - совсем не пересказывает, даже по вопросам учителя.
Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям: беглость, правильность, осознанность, выразительность.
Стартовая проверка техники чтения
Родник и дети
Весна идёт! Из-под земли забил родничок. Он родился рано утром и сразу же припустился бежать с крутой горки. Его маленькие холодные ножки ловко пе-ре-пры-ги-ва-ли с камешка на камешек. И рос ручеёк тоже быстро. Со всех сторон к нему бежали его братья – роднички. Внизу роднички превратились в большой ручей.
Тут-то ручеёк и повстречали дети. В руках у них были кораблики. Ловко запустили они своюфло-ти-ли-ю. До самой реки бежали дети рядом со своими парусниками. Солнышко заглядывало им в глаза, ветерок ласкал их щёки.
Весна идёт! Вот радость-то!
(85 слов)
Вопросы и задания
1. Расскажи короткий рассказ с заголовком «Родничок родился».
2. «Получился отличный ручей!» Прочитай отрывок из рассказа к данному заголовку.
Проверка техники чтения за 1 четверть
И. Соколов-Микитов.
Домик в лесу.
Наш маленький домик стоит в лесу на берегу реки.Зимою и летом мы приезжаем из шумного города, чтобы отдохнуть в этом маленьком тёплом домике. Зимою ходим на лыжах в знакомый лес. Ранней весною наблюдаем за прилётом птиц, чистим и ставим на деревьях возле домика скворешни. Смотрим, как просыпается и оживает весною земля, одевается лес и какие цветы раскрываются. (58 слов)
1. Каким ты представляешь себе этот домик?
2. Что значит: «лес одевается»? Объясни.
3. Расскажи, как отдыхали люди в этом чудесном краю.
Проверка техники чтения за 2 четверть
В. Чаплина.
Лесная кормушка.
Слава ходил в лес всегда одной и той же дорожкой. У него здесь были свои друзья, и он сразу после школы, пока ещё было светло, приходил их кормить. Кормушку для птиц Слава смастерил сам и устроил её на большой берёзе. Сделал он её очень просто: взял от ящика донышко, укрепил в развилке дерева, а чтобы еду • не засыпало снегом, устроил из фанеры крышу. Хорошая получилась для птиц столовая, просторная! (69 слов)
- О каких друзьях мальчика идёт речь в тексте?
- Что за «столовую» смастерил мальчик?
Проверка техники чтения за 3 четверть
Две лягушки.
Японская сказка.
Давным-давно жила лягушка в маленьком полувысохшем колодце во дворе. Хорошо ей там было: дно мягкое, липкое, сырое.Но вот наступило жаркое лето. Такое жаркое, что всё кругом повысохло — лужи, канавы, ручьи. И старый колодец, конечно, тоже совсем пересох. Дно потрескалось, стало сухое и твёрдое. Даже не верилось, что в колодце сидишь.«Придётся переезжать!» — подумала бедная лягушка. — Но куда же? Поблизости всё кругом высохло. Пойду-ка я к морю, моря я никогда не видела. Хоть погляжу, какое оно!» (77 слов)
1. Где лягушке нравилось жить?
2. Почему она решила покинуть родные края?
Проверка техники чтения за 2 класс
В. Бианки.
Голубые лягушки.
Снег совсем почти стаял, и все канавки в лесу разлились в целые ручьи. В них громко кричали лягушки.Раз мальчик подошёл к канаве. Лягушки сразу замолчали — бульк-бульк! — попрыгали в воду.Канава была широкая. Мальчик не знал, как через неё перебраться. Он стоял и думал: «Из чего бы тут сделать мостик?» Понемногу из воды стали высовываться треугольные головы лягушек. Лягушки го страхом пучеглазились на мальчика. Он стоял неподвижно. Тогда они начали вылезать из воды. Вылезли и запели.Мальчик взглянул на них и ахнул от удивления: лягушки были голубые! (88 слов)
- Кого повстречал мальчик у канавы? Какие они
- Как вели себя лягушки, когда увидели мальчика?
Средства контроля
Для оценки усвоения школьниками планируемого содержания используется литература:
1. О. Н. Крылова. Литературное чтение. Итоговая аттестация. 2 класс. - Москва: Экзамен, 2011.
2. Контрольно – измерительные материалы. Литературное чтение. 2 класс / сост. С. В. Кутявина. – М.: Вако, 2010.
Результаты изучения учебного предмета «Литературное чтение»
Личностными результатами изучения литературного чтения в начальной школе являются:формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.
Метапредметнымирезультатами изучения литературного чтения в начальной школе являются:овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметными результатами изучения литературного чтения в начальной школе являются:осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений.
Формирование универсальных учебных действий
Личностные УУД.
Ученик получит возможность для формирования
- Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
- Ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
- Способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
- Развития эстетических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
- Эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание им;
- Установки на здоровый образ жизни;
Регулятивные УУД.
Ученик получит возможность научиться
- В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- Преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные УУД.
Ученик получит возможность научиться
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
Коммуникативные УУД.
Ученик получит возможность научиться
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов:
- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнёра;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Планируемые результаты освоения программы
В результате изучения курса во 2 классе дети научатся:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);
- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
- работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
- читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
- ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности; использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различныесредствавыразительности (сравнение, олицетворение, метафора . определяющие отношение автора к герою, событию;
- использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы ; понимать текст, опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;
- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
- коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно-:целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
- самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
- Владеть навыком осознанного , правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе 50 слов в минуту;
- Подробно и выборочно передавать пересказ прочитанного; устанавливать последовательность действий в произведениях иосмыслять взаимосвязь описываемых в нём событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением;
- Делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного (с помощью учителя);
- Ориентироваться в учебной книге: знакомиться с содержанием, находить в нём название нужного произведения, пользоваться заданиями и вопросами.
- Различать художественные и научно-популярные тексты, наблюдать над стилистическими особенностями текстов
- Знать не менее 4-5 народных сказок, уметь их пересказывать;
- Знать наизусть не менее 7 стихотворений классиков отечественной литературы.
Ученик получит возможность научиться:
- воспринимать художественную литературу как вид искусства;
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
- определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
- доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
- работать с детской периодикой.
Литература для учащихся:
- Л. Ф. Климанова, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. . 2 кл.: учебник. – М.: Просвещение, 2009.
- Литературное чтение. Рабочая тетрадь./ - сост. М. В. Бойкина. – М.: Просвещение, 2011.
Пособия для учителя:
- Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).
- Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс О. Б. Логинова, С. Г. Яковлева (Стандарты второго поколения).
- Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. – М.: Вако, 2012.
- Г. Г. Мисаренко. Дидактический материал для развития техники чтения в начальной школе: Учебное пособие. – М.: Институт инноваций в образовании им. Л. В. Занкова: Издательство Оникс, 2011.
- Писатели в учебной литературе: Начальная школа/ сост. С. В. Кутявина. – М.: Вако, 2011.
- Крупенчук О. И. 77 упражнений для увеличения скорости чтения. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2010.
- Проверочные работы по литературному чтению. 2 класс / О. Б. Панкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012.
- Проверяем технику и скорость чтения. 1 – 4 классы / сост. О. Е. Ларионова. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2011.
- Интернет.
Предварительный просмотр:
Календарно – тематическое планирование предметной линии «Литературное чтение»
в рамках УМК «Школа России» во 2 классе 4 часа в неделю - 136 часов в год.
Предметная линия учебников «Литературное чтение», Москва «Просвещение» 2012
№ | Дата | Тема | Тип урока | Планируемые результаты | Деятельность обучающихся | ||
Личностные | Метапредметные (УУД, работа с текстом) | Предметные | |||||
1. | 02.09 | Введение. Знакомство с учебником. Игра «Крестики – нолики» | Комбинированный | . Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. | Познавательные: ориентироваться в учебнике; коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы; Регулятивные: организовывать рабочее место. | Обучающийся с помощью учителя научится предполагать содержание изучаемого раздела. | Знакомство с учебником и системой его условных обозначений. |
2. | 04.09 | Самое великое чудо на свете. | Комбинированный | ||||
3. | 05.09 | Библиотеки. Книги. | Комбинированный | ||||
4. | 08.09 | Малые фольклорные жанры. Русские народные песни, потешки и прибаутки | Комбинированный | Принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. | Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность | Знать названия, содержание изученных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его; – делить текст на смысловые части; – создавать небольшой устный текст на заданную тему |
5. | 09.09 | Малые фольклорные жанры. Считалки и небылицы | Урок - дискуссия | . Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. | . Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться инсценировать художественное произведение, подбирать пословицу для доводов в споре. | Знать: – правила заучивания стихотворений; – малые фольклорные жанры: считалки и небылицы. Уметь: – выполнять словесное рисование картин природы; – читать осознанно текст художественного произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – приводить примеры произведений фольклора (считалки, небылицы); – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) |
6. | 11..09 | Народная мудрость в загадках | Комбинированный | Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Адекватно воспринимать оценку учителя | Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. 5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. | Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров | Знать народные загадки. Уметь: – отгадывать загадки; – различать загадки народные и авторские; – участвовать в диалоге при обсуждении темы урока |
7. | 12.09 | Загадки о животных | Урок решения творческих задач | Соблюдать личную гигиену, безопасное поведение в школе, дома, на улице, в общественных местах. Адекватно воспринимать оценку учителя | Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). | Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться инсценировать художественное произведение, подбирать пословицу для доводов в споре. | Знать народные загадки. Уметь: – отгадывать загадки; – различать загадки народные и авторские; – участвовать в диалоге при обсуждении темы урока, составлять свои загадки. |
8. | 15.09 | Народная мудрость пословиц и поговорок. | Комбинированный | Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя | . Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры; – объяснять смысл народных пословиц и поговорок | |
9. | 16.09 | Выражение духа родного | Урок - дискуссия | Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться подбирать рифму, передавать интонационно героев. Обучающийся учится проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, . Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, | Обучающийся научится выразительно читать произведение, понимать содержание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию. | Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры; – объяснять смысл народных пословиц и поговорок |
10. | 18.09 | Сравнение и сопоставление малых фольклорных жанров | Комбинированный | Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; | Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». | Уметь: – различать жанры художественной литературы (малые фольклорные жанры); – подбирать пословицы к стихам; – читать осознанно текст художественного произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на заданную тему; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки) | |
11. | 19.09 | Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» | Комбинированный | освоение приёмов поиска нужной информации; | Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». | Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные | |
12. | 22.09 | Сказка бытовая «У страха глаза велики» | Комбинированный | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, | Народная сказка. Герои произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения | Знать понятие «бытовая сказка». Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные | |
13. | 23.09 | Сказка о животных «Лиса и тетерев» | Комбинированный | освоение приёмов поиска нужной информации; | Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение. | Знать понятие «сказка о животных». Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – приводить примеры сказок о животных; – различать сказки народные и литературные | |
14. | 25.09 | Русская народная сказка «Лиса и журавль» | Комбинированный | Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; | Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». | Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». | |
15. | 26.09 | Русская народная сказка «Каша из топора | Комбинированный | Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». | Обучающийся научится выразительного читать произведение, понимать содержание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию. | – читать осознанно текст художественного произведения; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ басня); – различать сказки народные и литературные; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) | |
16. | 29.09 | Победа добра над злом в русской народной сказке «Гуси-лебеди» | Комбинированный | Обучающийся овладеет умением высказывать и пояснять свою точку зрения; | Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение. | ||
17. | 30. 09. | Поступки героев русской народной сказки «Гуси-лебеди» | Комбинированный | Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; | . Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | Различение малых фольклорных жанров. Народная сказка. Герои произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Знать понятия «драматизация», «волшебная сказка». Уметь: – читать выразительно текст художественного произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – различать фольклорные жанры |
18. | 01.10 | Урок-обобщение по теме «Устное народное творчество» | Комбинированный | ||||
19. | 02.10 | Люблю природу русскую. Осень. | Комбинированный | Личностными результатами обучения в начальной школе являются: восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. | Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе овладение основами коммуникативной деятельности | Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Связь произведений литературы с видами искусств Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении | Знать: произведения русских поэтов о природе. Уметь: – выразительно читать стихотворения; – использовать интонацию; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); анализировать средства художественной выразительности Знать произведения русских поэтов о природе. Уметь: – описывать поэтический образ осени в стихах; – выразительно читать стихотворения; – анализировать поэтическое изображение осени в стихах; – использовать интонацию; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) |
20. | 06.10 | Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…» | Комбинированный | ||||
21. | 07.10 | К. Бальмонт «Поспевает брусника, А. Плещеев «Осень наступила…» | Комбинированный | ||||
22. | 08.10 | А. Фет «Ласточки пропали…» | Комбинированный | ||||
23. | 09.10 | Поэтическое изображение осени в стихах А. Толстого, С. Есенина, В. Брюсова и др. | Комбинированный | ||||
24. | 13.10 | Б. Берестов «Хитрые грибы», «Грибы» | Комбинированный | Положительное отношение к школе; Чувство необходимости учения. | Формулировать несложные выводы, обосновывать на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод. | Знать понятие «рифма». Уметь: – находить рифму в произведении; – читать осознанно текст художественного произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) | |
25. | 1410 | М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом ...» | Комбинированный | Осознанное чтение произведения. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного | Знать произведения русских поэтов о природе. Уметь: – анализировать поэтическое | ||
26. | 15.10 | Урок-обобщение по теме «Люблю природу русскую». | Урок – обобщение Тест «Проверим и оценим свои достижения» | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и хороший ученик» | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению | Знать произведения русских поэтов о природе. Уметь: – анализировать средства художественной выразительности; – выразительно читать стихотворения; – использовать интонацию; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения | |
27. | 16.10 | А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый» (пролог к поэме «Руслан и Людмила») | Комбинированный | На практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | Произведения А. С. Пушкина о природе и их особенности. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Связь произведений литературы с другими видами искусств. | Знать произведения А. С. Пушкина о природе. Уметь: – читать выразительно и осознанно текст стихотворений; – осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы – определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы; – читать стихотворение наизусть | |
28. | 20.10 | Стихи А. С. Пушкина | Комбинированный | Знать понятие «олицетворение». Уметь: – анализировать поэтические тексты, средства художественной выразительности в них; – читать выразительно стихотворные произведения наизусть (по выбору) | |||
29. | 21.10 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | Комбинированный | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. | На практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников | Литературная сказка. Осознанное и выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Знать содержание сказки. Уметь: – читать выразительно и осознанно текст сказки; – определять тему, главную мысль, моральную основу сказки; – читать по ролям; – участвовать в обсуждении прочитанного; – высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам |
30. | 22.10 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | Комбинированный | ||||
31. | 23.10 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | Комбинированный | ||||
32. | 27.10 | Обобщение по теме «Сказки А. С. Пушкина» | Урок - игра | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. | |||
33. | 28.10 | Проверка техники чтения | Контроль | ||||
34. | 29.10 | И. А. Крылов «Лебедь, рак и щука». | Комбинированный | Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата | Басня. Ответы на вопросы по содержанию. Мораль. Выразительное чтение, соответствующих Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) | Знать: – понятие «басня»; – басни И. А. Крылова. Уметь: – читать выразительно, осознанно текст; – давать характеристику главным героям; |
35. | 30. 10 | И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей» | Комбинированный | ||||
2 четверть | |||||||
36. | 10.11 | Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек» | Комбинированный | Басня. Произведения о взаимоотношениях людей. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения | Знать: – понятие «быль»; – творчество Л. Толстого. Уметь: – читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль; – давать характеристику главным героям; | ||
37. | 11.11 | Л. Н. Толстой «Филиппок» | Комбинированный | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и хороший ученик | Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни. | Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) | Уметь: – выделять особенности сюжета произведения; – читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; |
38. | 12.11 | Л. Н. Толстой «Филиппок» | Комбинированный | ||||
39. | 13.11 | Л. Н. Толстой «Котенок», «Правда всего дороже» | Комбинированный | Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельности | Научно-популярные произведения. | Знать познавательные рассказы Л. Толстого, творчество писателя. Уметь: – читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; – различать жанры (рассказ, быль, стихотворение); – определять тему и главную мысль произведения; – давать характеристику главным героям произведения; – участвовать в обсуждении прочитанного; – отвечать на обобщающие вопросы по теме | |
40. | 17.11 | Обобщение по теме «Русские писатели». | Урок – обобщение Тест «Проверим себя и оценим свои достижения» | Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания. | Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) | |
41. | 18.11 | О братьях наших меньших | Комбинированный | Учитель, создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока. | Произведения о природе. Осознанное правильное чтение целыми словами. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Уметь: – прогнозировать жанр произведения; – определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста; | |
42. | 19.11 | Б. Заходер «Плачет киска». И. Пивоварова «Жила-была собака…» | Комбинированный | Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания; осознавать роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев | Уметь: – выполнять творческую работу (сочинение сказок); – читать осознанно и выразительно текст художественного произведения; – определять его тему и главную мысль | |
43. | 20.11 | В. Берестов «Кошкин щенок» | Комбинированный | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев | Уметь: – выполнять творческую работу (сочинение сказок); – читать осознанно и выразительно текст художественного произведения; – определять его тему и главную мысль | ||
44. | 24.11 | М. Пришвин «Ребята и утята» | Комбинированный Проверочная работа № 2 | Слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания. | Произведения классиков детской литературы о животных. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания | Уметь: – определять, от какого лица идет повествование; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня) | |
45. | 25.11 | Е. Чарушин «Страшный рассказ» | Комбинированный | Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них | Знать понятие «логическое ударение». Уметь: – определять построение, характер текста; – использовать силу голоса для постановки логического ударения; – участвовать в диалоге; – формулировать и высказывать свое мнение о прочитанном по плану; – пересказывать текст | ||
46. | 26.11 | Е. Чарушин «Страшный рассказ» | Комбинированный | ||||
47. | 27.11 | Б. Житков «Храбрый утёнок» | Комбинированный | Осознавать роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата | Произведения классиков детской литературы о животных. Пересказ текста | Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения |
48. | 01.12 | В. Бианки «Музыкант». В. Бианки «Сова» | Комбинированный Проверочная работа № 3 | Осознавать роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; | Выразительное чтение, Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания | Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | |
49. | 02.12 | Комбинированный Тест № 4 (КИМы, с. 10 – 11) | |||||
50. | 03.12 | Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» | Урок – обобщение Проверочная работа № 4 | Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей | Слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: | Произведения классиков детской литературы о животных. Составление обобщающих вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них | Знать произведения о животных. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – пересказывать, анализировать произведения |
51. | 04.12 | Тест «Проверим и оценим свои достижения» | Контроль | ||||
52. | 08.12 | Сказка в вопросах. В. Бианки «Чей нос лучше» | Урок - игра | Организация работы в парах и малых группах. | Самостоятельная работа с книгой: поиск выходных данных (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавления, аннотации; пересказ содержания, ответы на вопросы | Знать творчество В. Бианки, особенности сказки в вопросах. Уметь: – определять содержание сказки по теме (названию), сформулированной в форме вопроса; – различать жанры произведений; – отвечать на вопросы по тексту | |
53. | 09.12 | Из детских журналов. | Урок - презентация | Понимание границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва; | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; | Выразительное чтение, соответствующих смыслу текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) | Знать: – названия детских журналов; – понятие «темп» чтения. Уметь: – устанавливать темп чтения от смысла читаемого; – работать с иллюстрациями; – читать осознанно текст художественного произведения; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения |
54. | 1012 | Д. Хармс «Игра», «Вы знаете». | Комбинированный | ||||
55. | 11.12 | Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи» | Комбинированный | ||||
56. | 15.12 | Д. Хармс «Что это было?». Н. Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог» | Комбинированный Проверочная работа № 5 | Знакомство с произведениями о приключениях. Работа над пониманием содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность.Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений | Знать: – названия детских журналов; – понятие «юмор» произведения. Уметь: – анализировать произведение; – определять средства художественной выразительности; – выразительно читать стихотворения наизусть | ||
57. | 16.12 | Комбинированный | Понимание границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва. | ||||
58. | 17.12 | Ю. Владимиров «Чудаки» | Комбинированный | ||||
59. | 18.12 | . А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка» | Комбинированный Тест № 5 (КИМы, с. 12 – 13) | ||||
60. | 22.12 | Урок-обобщение по теме «Из детских журналов» | Урок - проект | Понимание границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва. | |||
61. | 2312 | Тест «Проверим и оценим свои достижения» | Контроль | ||||
62. | 24.12 | Проверка техники чтения | |||||
63. | 25.12 | Образ зимы в поэзии. И. Бунин, К. Бальмонт, Я. Аким «Первый снег» | Комбинированный Проверочная работа № 6 | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова | Произведения о природе Иллюстрации о природе и их роль в понимании произведения. Работа над устным сочинением повествовательного характера с элементами рассуждения и описания | Знать произведения о зиме. Уметь: – определять средства художественной выразительности; – составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх | |
64. | 12. 01. | Комбинированный | Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей | Произведения Ф. Тютчева о природе, зимнем времени года. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений | Знать понятие «звукопись». Уметь: – определять в тексте средства выразительности – звукопись; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – читать выразительно стихотворения наизусть | ||
65. | 13. 01. | С. Есенин «Поёт зима – аукает…» | Комбинированный | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; | Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). | Знакомство с произведениями о животных. |
66. | 14. 01. | С. Есенин «Берёза» | Комбинированный | ||||
67. | 15. 01 | «Два Мороза» | Комбинированный | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; | Знать творчество А. Барто. Уметь: – определять тему и находить главную мысль произведения | ||
68. | 19. 01. | С. Михалков «Новогодняя быль» | Комбинированный Проверочная работа № 7 | Сформировывать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; | Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; | Знать творчество С. Михалкова. Уметь: – определять тему и находить главную мысль произведения |
69. | 20. 01. | А. Барто «Дело было в январе» С. Дрожжин «Улицей гуляет» | Комбинированный | Работа с иллюстрациями, музыкальными произведениями и содержанием стихотворения в комплексе; выявление связи произведений литературы с другими видами искусств. Создание устного сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу поэтического текста | Знать: – творчество А. Барто, С Дрожжина; – понятие «звукопись». Уметь: – определять в тексте средства выразительности – звукопись; – читать стихотворные произведения наизусть | ||
70. | 21. 01. | Урок-обобщение по теме «Люблю природу русскую. Зима» | Комбинированный Тест № 6 (КИМы, с. 14 – 15) | ||||
71. | 22. 01. | Словесная игра в загадках-шутках. К. И. Чуковский «Радость» | Комбинированный | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата | Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию | Знать творчество К. И. Чуковского, содержание произведений. Уметь: – анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках; – определять тему и главную мысль произведения; – давать характеристику героям |
72. | 26. 01. | К.И. Чуковский «Федорино горе» | Комбинированный | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; | Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; | Содержание литературного произведения, определение темы, главной мысли. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения Уметь различать народные и литературные сказки |
73. | 27. 01. | Комбинированный | |||||
74. | 28. 01. | С. Я. Маршак «Кот и лодыри» | Комбинированный | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий | Выразительное чтение, соответствующих смыслу текста | Знать творчество С. Я. Маршака. Уметь: – анализировать юмористические стихотворения; – давать характеристику героям; – выразительно читать произведения; – отвечать на вопросы по прочитанному тексту |
75. | С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли». | Комбинированный | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий | Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев | Знать творчество С. В. Михалкова. Уметь: – прогнозировать содержание произведения по названию; – анализировать юмористические стихотворения и произведения о животных; – определять оттенки радости и удивления, находить элементы фантазии; – давать характеристику героям; – выразительно читать произведения; – отвечать на вопросы по прочитанному тексту – определять оттенки радости и удивления, находить элементы фантазии; – давать характеристику героям; – выразительно читать произведения; – отвечать на вопросы по прочитанному тексту | |
76. | С. В. Михалков «Мой щенок» | Комбинированный Проверочная работа № 8 | Умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев | Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих | Знакомство с произведениями о животных. Выявление отношения автора к животным; комментирование прочитанного; выражение личного отношения к прочитанному | ||
77. | А. Л. Барто «Веревочка» | Комбинированный | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы | Выразительное чтение, соответствующих смыслу текста. | Знать творчество А. Барто. Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – выразительно читать произведения наизусть | ||
78. | А. Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу». | Комбинированный | |||||
79. | А. Л. Барто «Вовка – добрая душа» | Комбинированный | Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; развивать навыки чтения по ролям, умение воспринимать информацию на слух | Знать творчество А. Барто. Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – выразительно читать произведения наизусть | |||
80. | Н. Носов «Затейники» | Комбинированный | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения | Познакомиться с биографией и творчеством Н. Н. Носова; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения уметь пересказывать текст воспринимать информацию на слух определять главную мысль произведения | |||
Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих | |||||||
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих | |||||||
81. | Н. Носов «Живая шляпа» | Комбинированный | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения | Развивать навыки чтения и пересказа развивать навыки чтения по ролям, умение воспринимать информацию на слух развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. | Уметь пересказывать текст, воспринимать информацию на слух определять главную мысль произведения | ||
82. | Н. Носов «Живая шляпа» | Комбинированный | |||||
83. | Н. Носов «На горке» | Комбинированный | Умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, | Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; | Уметь пересказывать текст, воспринимать информацию на слух, определять главную мысль произведения | ||
84. | Н. Носов «На горке» | Комбинированный | Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | Уметь анализировать текст Знать произведения писателей Уметь работать с иллюстрацией. Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по изученной теме | |||
85. | Урок – обобщение по теме «Писатели – детям» | Урок – обобщение Тест № 7 (КИМы, с. 16 – 17) | |||||
86. | Я и мои друзья. | Комбинированный | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, | Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; | Произведения о взаимоотношениях людей. Участие в диалоге при обсуждении произведения Произведения о взаимоотношениях людей. Участие в диалоге при обсуждении произведения Произведения о взаимоотношениях людей. Участие в диалоге при обсуждении произведения Произведения о взаимоотношениях детей. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. | Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; – определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения | |
87. | Стихи о дружбе и обидах. | Комбинированный | |||||
88. | Н. Булгаков «Анна! Не грусти!» | Комбинированный Проверочная работа № 9 | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, | Использование знаково-символических средств представления информации о книгах | Уметь: – подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; – определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения – использовать силу голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста; – объяснять авторское отношение к персонажам текста; Знать понятие «логическое ударение». | ||
89. | Ю. Ермолаев «Два пирожных» | Комбинированный | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на людей; анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других | Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | Произведения классиков детской литературы. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Осмысление цели чтения | Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – оценивать события, героев произведения | |
90. | В. Осеева «Волшебное слово» | Комбинированный | Уметь: – читать по ролям; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – определять характер текста по заглавию; – оценивать события, героев произведения; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные | ||||
91. | В. Осеева «Волшебное слово» | Комбинированный | |||||
92. | В. Осеева «Хорошее» | Комбинированный | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; знание основных моральных норм и | Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; | Произведения классиков детской литературы. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Осмысление цели чтения | Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части | |
93. | В. Осеева «Почему?» | Комбинированный | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение. Развитие этических норм стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения. | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; | Прогнозировать жанр произведения; – определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – оценивать события, героев произведения; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Знать произведения о детях. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на заданную тему; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) | |
94. | Урок-обобщение по теме «Я и мои друзья» | Комбинированный | |||||
Урок – обобщение Тест № 8 (КИМы, с. 18 – 19) | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; | ||||||
95. | Люблю природу русскую. Весна. | Комбинированный | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата | Знать произведения о весне. Уметь: – выразительно читать стихотворения наизусть; – анализировать средства художественной выразительности; – использовать связь литературы с разными видами искусства | ||
96. | Стихи Ф. Тютчева о весне. | Комбинированный | |||||
97. | Стихи А. Плещеева о весне. | Комбинированный | Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления | Уметь: – выразительно читать стихотворения наизусть; – анализировать средства художественной выразительности; – использовать связь литературы с разными видами искусства | ||
98. | А. Блок «На лугу» | Комбинированный | Знать приметы весны в произведениях. Уметь: – выразительно читать стихотворения наизусть; – анализировать средства художественной выразительности; – использовать связь литературы с | ||||
99. | С. Маршак «Снег теперь уже не тот…» | Комбинированный Проверочная работа № 10 | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления, формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха | Знать пословицы и поговорки о матери. Уметь: – выразительно читать стихотворения наизусть; – подбирать к прочитанным стихотворениям пословицы и поговорки; – анализировать средства художественной выразительности; – использовать связь литературы с разными видами искусства | |||
100. | И. Бунин «Матери». | Комбинированный | Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества | Знать способы изображения характера героя в произведениях. Уметь: – выразительно читать стихотворения наизусть; – анализировать средства художественной выразительности | |||
101. | Проверка техники чтения | Контроль | |||||
102 | А. Плещеев «В бурю» | Комбинированный | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; | ||||
103. | Е. Благинина «Посидим в тишине» | Комбинированный | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления, формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха | Уметь: – выразительно читать стихотворения наизусть; – анализировать средства художественной выразительности; – использовать связь литературы с разными видами искусства | ||
104. | Э. Мошковская «Я маму мою обидел…» | Комбинированный | |||||
105. | Обобщение по теме «Люблю природу русскую. Весна» | Комбинированный | Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни | Знать произведения о весенней природе. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на заданную тему; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) | |||
106. | «И в шутку и всерьёз». | Комбинированный | Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха | Знать понятие «орфоэпическое чтение». Уметь: – читать орфоэпически; – читать по ролям; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения | ||
107. | Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего» | Комбинированный | |||||
108. | Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха» | Комбинированный | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха | ||||
109. | Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха» | Комбинированный | Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами | Выразительное чтение, соответствующих смыслу текста | Знать творчество Б. Заходера. Уметь: – отвечать на вопросы по тексту; анализировать поступки героев; – выразительно читать стихотворения наизусть | ||
110. | Э. Успенский «Чебурашка» | Комбинированный Проверочная работа № 11 | Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции | Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста | |||
111. | Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой» | Комбинированный | Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов | Знать: – творчество Э. Успенского; – образы сказочных героев. Уметь: – прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и – отвечать на вопросы по тексту; – анализировать поступки героев; – осознанно читать и делить текст на смысловые части; – пересказывать прочитанное; – выразительно читать стихотворения наизусть | |||
112. | Стихи Э. Успенского. | Комбинированный | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста | |||
113. | Стихи В. Берестова | Комбинированный | Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; | Произведения о взаимоотношениях людей. Герои произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных | Знать творчество В. Берестова. Уметь: – анализировать юмористические ситуации в стихотворениях; – выразительно читать стихи наизусть; | ||
114. | Стихи И. Токмаковой | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | Произведения современной отечественной литературы. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Осмысление цели чтения | Уметь: – объяснять авторское отношение к героям; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – анализировать юмористические ситуации в стихотворениях; – оценивать события, героев произведения; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) | |||
115. | Г. Остер «Будем знакомы» | Комбинированный | Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, | Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; | Произведения о взаимоотношениях людей. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения | Уметь: – выполнять творческие задания (пересказ в форме продолжения рассказа); – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; | |
116. | Г. Остер «Будем знакомы» | Комбинированный | |||||
117. | В. Драгунский «Тайное становится явным» | Комбинированный | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами | Произведения о детях. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа | Уметь: – определять характер произведения по рисункам; – работать с иллюстрациями; – читать осознанно текст художественного произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – читать стихотворные произведения наизусть | |
118. | В. Драгунский «Тайное становится явным» | Комбинированный | |||||
119. | Обобщение по теме «И в шутку и всерьёз» | Урок – обобщение Тест № 11 (КИМы, с. 24 – 25) | Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; | Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Выразительное чтение, | Знать юмористические произведения для детей. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | ||
120. | Литература зарубежных стран. | Комбинированный | Использование знаково-символических средств представления информации о книгах | – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на заданную тему; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) | |||
121. | Американские и английские народные песенки | Комбинированный | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Малые фольклорные жанры. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведения. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Знать произведения зарубежных писателей в переводе на русский язык. Уметь: – участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения | ||
122. | Сходство русского фольклора с английским. | Комбинированный | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности | Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) | Знать понятие «рифма». Уметь: – находить сходство русского фольклора с американской песенкой; – анализировать средства художественной выразительности | ||
123. | Песенки «Сюзон и мотылёк» , «Знают мамы, знают дети» | Комбинированный | Выразительное чтение, | Знать понятие «рифма». Уметь: – находить сходство русского фольклора с американской песенкой; – анализировать средства художественной выразительности | |||
124. | Шарль Перро «Кот в сапогах» | Комбинированный | Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах | Устное изложение по плану. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравствен-ных переживаний | Знать понятие «рифма». Уметь: – находить сходство русского фольклора с немецкой песенкой; – анализировать средства художественной выразительности | ||
125. | Шарль Перро «Кот в сапогах» | Комбинированный Проверочная работа № 12 | Знать творчество Ш. Перро. Уметь: – выделять эпизоды из текста; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения | ||||
126. | Шарль Перро «Красная Шапочка» | Комбинированный | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности | Произведения зарубежной литературы. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Выразительное чтение, | Знать понятие «фантастика». Уметь: – анализировать мотивы поведения героев; – составлять план пересказа; – выделять эпизоды из текста; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – создавать небольшой устный текст на заданную тему; – различать сказки народные и литературные | ||
127. | Проверка техники чтения | Контроль | |||||
128. | Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине» | Комбинированный | Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Уметь: – участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения | |||
129. | Контрольная работа. Проверка читательских умений и навыков работы с текстом художественного произведения. | Контрольная работа (КИМы, с. 62 – 63) | |||||
130. | Анализ работ. Работа над ошибками. | Работа над ошибками. | |||||
131. | Эни Хогарт «Мафин и паук» | Комбинированный | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности | Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах | Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Выразительное чтение, соответствующих смыслу текста | Уметь: – анализировать образность художественной речи; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на заданную тему | |
132. | Эни Хогарт «Мафин и паук» | Комбинированный | |||||
133. | Юмор в стихах. | Комбинированный | Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. | Произведения зарубежной литературы. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений | Уметь: – определять эмоциональность характера текста; – читать выразительно и осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть | ||
134. | Обобщение по теме «Литература зарубежных стран», «Наши проекты» | Урок - обобщение | формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности | Произведения зарубежной литературы. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений | Знать литературные произведения зарубежных стран. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст | ||
135. | КВН «Цветик – семицветик» | Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. | Произведения зарубежной литературы. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений | – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – различать элементы книги () | ||
Предварительный просмотр:
Региональный компонент на уроках
чтения и начального литературного
Многие ли дети знакомы с произведениями своих земляков: поэтов, писателей, сказителей?
А что мы, взрослые, делаем для того, чтобы подрастающее поколение, как можно больше узнало о произведениях наших земляков и о людях, которые их создают. Программа поможет учителю постепенно развивать у учащихся интерес к чтению произведений наших земляков, будет способствовать воспитанию любви к родной земле, краю, природе, людям, всему тому, что зовется «малой Родиной».
интересовалось, изучало и знало творчество своих земляков?
А что мы, взрослые, делаем для того, чтобы подрастающее поколение
интересовалось, изучало и знало творчество своих земляков?
Используя на уроках региональный компонент, мы постараемся познакомить учащихся с произведениями поэтов и писателей Республики Саха (Якутия).
Использование предполагает решение следующих задач:
– привлечь внимание детей к чтению произведений якутских авторов;
– вызвать интерес к чтению путем знакомства с произведениями своих
земляков;
– прививать любовь к «малой Родине»;
– воспитывать бережное отношение ко всему окружающему;
– воспитать детей патриотами своего родного уголка, родной земли.'
В Законе РФ «Об образовании» и в инструктивных материалах Министерства образования РФ говорится о том, что «обеспечение единства
образовательного пространства России неразрывно связано с защитой и
развитием национальных культур и региональных культурных традиций и
особенностей». В содержании школьного образования это отражается в виде сосуществования и взаимодействия федерального и национально регионального компонентов.
Особенно благоприятные возможности для выращивания «нормальной
этничности» предоставляют предметы художественного цикла, в том числе
литература, а в начальных классах – чтение.
В Образовательной системе «Школа России» функциональность регионального
компонента в немалой степени определяется принципом его содержательной
целостности. «Принцип предусматривает различный характер относительной самостоятельности региональной составляющей в структуре общего содержания образования в соответствии с разными возрастными возможностями школьников в усвоении учебного материала и целями образовательного процесса. В начальной школе содержательная целостность регионального компонента должна соответствовать целостности федерального содержания т.е. входить в состав учебных предметов как его часть».
В начальных классах «ведущие позиции занимает проблема формирования этнического самосознания, поэтому основное внимание в обучении
сосредотачивается на формировании у детей культуры родной речи, навыков
чтения и письма на основе детского фольклора, народных сказок, легенд.
Обучающиеся знакомятся с народными традициями, сказками, пословицами, поговорками, стихами.
Произведения включаются с учетом возрастных особенностей обучающихся.
В зависимости от темы урока, учитель подбирает произведения по аналогии похожие на изучаемые произведения.
Возможен выход на сотрудничество с профессиональными писателями и поэтами. Все это поможет учителю постепенно развивать у учащихся интерес к чтению произведений наших земляков, будет способствовать воспитанию любви к родной земле, краю, природе, людям, всему тому, что зовется «малой Родиной».
Форма применения регионального компонента – адаптированное включение различных произведений якутских авторов в систему уроков чтения по основной программе.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект урока по литературному чтению в 4 классе. 1. Предмет: литературное чтение. Тип учебного занятия: Урок обобщения и систематизации учебного материала. 2. Тема: Обобщение и систематизация материала по разделу «Устное народное творчество»
Специфика проведения данного урока состоит в том, что такого полного обобщения и систематизации материала по разделу «Устное народное творчество» в Программе не предусмотрено, на выпуске из первой сту...
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» 2 класс разработана на основе авторской программы по литературному чтению (Литературное чтение: программа: 1-4 классы/Л.А.Ефросинина, М.И. Оморокова.- М.: Вентана - Граф, 2012), примерной прог
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» 2 класс разработана на основе авторской программы по литературному чтению (Литературное чтение: программа: 1-4 классы/Л.А.Ефросинина...
Технологическая карта урока по литературному чтению по теме: «И.А.Крылов. Басня «Зеркало и Обезьяна». Учитель:Лаан Софья Анатольевна( МБОУ «2 Пристанская ООШ») Класс: 3 класс. УМК : «Школа России» Предмет: литературное чтение Ресурсы урока: «Литературно
Пояснительная записка Автор материала (ФИО) *на этапе актуализации знаний при проверке арифметического диктанта. Цифры появляются по щелчку. Очень удобна именно такая проверка, так как даль...
Технологическая карта урока по литературному чтению по теме: «И.А.Крылов. Басня «Зеркало и Обезьяна». Учитель:Лаан Софья Анатольевна( МБОУ «2 Пристанская ООШ») Класс: 3 класс. УМК : «Школа России» Предмет: литературное чтение Ресурсы урока: «Литературно
Пояснительная записка Автор материала (ФИО) *на этапе актуализации знаний при проверке арифметического диктанта. Цифры появляются по щелчку. Очень удобна именно такая проверка, так как даль...
Программно-методическое сопровождение по литературному чтению (УМК «Перспектива»): Сборник тестов и проверочных работ по литературному чтению для 3-ого класса по учебнику Л.Ф, Климановой, Л.А, Виноградовой, М.В. Бойкиной «Литературное чтение»
В данном пособии предоставлены как проверочные работы, так и тесты по литературному чтению для учеников 3 класса по УМК "Перспектива"....
Открытый урок литературного чтения (внеклассное чтение) в 4 классе по программе курса литературного чтения. Тема урока: В. Осеева «Волшебное слово».
Понятие «конфликт» в литературном произведении и пути его решения....
Приложение к открытому уроку литературного чтения (внеклассное чтение) в 4 классе по программе курса литературного чтения. Тема урока: В. Осеева «Волшебное слово».
Понятие «конфликт» в литературном произведении и пути его решения....