Урок ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 1 КЛАСС. В. ДАНЬКО «ЗАГАДОЧНЫЕ БУКВЫ»
план-конспект урока по чтению (1 класс) на тему
Урок литературного чтения
1 класс. В. Данько «Загадочные буквы»
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
literaturnoe_chtenie_1kl._v._danko_zagadochnye_bukvy.docx | 30.74 КБ |
Предварительный просмотр:
1 КЛАСС. В. ДАНЬКО «ЗАГАДОЧНЫЕ БУКВЫ»
(технологическая карта)
Цели деятельности педагога | Познакомить со структурой и содержанием учебника, с понятием «рифма»; развивать речевые умения, творческие способности, воображение, читательский результат |
Тип урока | Изучение новых знаний |
Планируемые результаты образования | Предметные: умение воспринимать на слух произведение и находить в стихах слова с созвучным окончанием |
Личностные: формирование положительного отношения к процессу чтения, книгам, к урокам литературного чтения | |
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД) | Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации, ориентироваться в учебнике. Познавательные: умение прогнозировать содержание раздела по названию. Коммуникативные: умение участвовать в диалоге, строить понятные для собеседника высказывания |
Формы и методы обучения | Фронтальная, парная; объяснительно-иллюстративный |
Основное содержание темы, понятия и термины | Роль книги в жизни человека. Правила обращения с книгой. Учебник. Писатель. Автор произведения. Рифма |
Образовательные ресурсы | • Печатные пособия: алфавит; карточки с буквами; выставка книг о буквах, алфавите, азбуке; карточки с играми; пословицы о книгах; словари по русскому языку. • Технические средства обучения: классная и настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок; магнитофон; мультимедийный проектор; компьютер |
Сценарий урока
Этап урока | Обучающие | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Форма контроля | |
осуществляемые действия | формируемые | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
I. Организационный момент | Эмоциональная, мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала | Читает стихотворение и демонстрирует на доске разноцветные буквы, составляющие алфавит. В дорогу взять ты не забудь «Ключей» надежных связку – В любой рассказ найдёшь ты путь, Войдёшь в любую сказку. | Слушают стихотворение, рассматривают буквы на доске (познавательные) | Воспринимать | Наблюдение учителя |
II. Актуализация знаний, постановка и решение учебной задачи | Знакомство Изучение правил обращения с книгами. | Показывает обложку учебника, организует диалог с учащимися по вопросам: – Почему учебник называют в этом стихотворении учителем? – Как вы думаете, почему на обложке этого учебника изображены дети с книгой и герои литературных произведений? – Какова роль чтения в жизни каждого из нас? – Прочтите название учебника. – Почему учебник так назван? Предлагает вспомнить правила обращения с книгой и прочитать памятку. Задаёт вопросы: – Почему необходимо беречь книгу? | Подготовленные заранее ученики читают – Учитель у меня – Кто? Быть не может! Неужели? – Взгляни, пожалуйста! Он тут. Его учебником зовут. Читают памятку о правилах обращения | Отвечать на вопросы учителя (коммуникативные, познавательные). Осознанно высказываться о значении книг в жизни | Устные ответы на вопросы. Устные ответы. |
Знакомство с темой I раздела. Чтение статьи- разговора «Дорогой первоклассник!» на с. 4 учебника | – Объясните смысл русских народных пословиц и поговорок: • Испокон века книга растит человека. • Дом без книги что изба без окон. • С книгой жить – век не тужить. Просит прочитать название первого раздела учебника, организует беседу с учащимися по вопросам: – Как вы думаете, о чём расскажут нам произведения по теме «Жили-были буквы»? – Отгадайте загадку и проверьте свой ответ: На странице букваря Тридцать три богатыря. Мудрецов-богатырей Знает каждый грамотей. (Буквы.) Читает статью и задаёт вопросы по прочитанному тексту: – Чему посвящён первый раздел учебника? – Кого называют настоящими волшебниками? Почему? | Отвечают на вопросы (регулятивные, коммуникативные, познавательные). Самостоятельно читают раздел. Слушают статью и отвечают на вопросы | человека (коммуникативные, регулятивные, познавательные). Осознанно строить речевое высказывание. Понимать смысл загадки. Понимать на слух речь учителя. Понимать смысл текста | Устные ответы. Наблюдения учителя | |
III. Изучение нового материала | Подготовка | Проводит беседу по вопросам: – С чего должно начинаться знакомство с новым произведением? (С чтения фамилии автора.) – Как называется стихотворение В. Данько? Прочтите. – Можно ли по названию произведения узнать, о ком или о чём пойдёт в нём речь? | Отвечают на вопросы педагога | Отвечать на вопросы учителя. Строить высказывания, понятные для партнёра | Устные ответы |
Чтение целых слов. Самостоятельное чтение. | – Как вы думаете, можно ли буквы из нашей азбуки превратить в загадочные? Предлагает прочитать записанные на доске слова сначала по слогам, затем целыми словами: про-гло-ти-ла – проглотила от-кро-ем – откроем вой-дем – войдем жуж-жит – жужжит при-ят-ный – приятный спа-са-ет-ся – спасается у-серд-но – усердно от-клик-нет-ся – откликнется по-гла-дим – погладим за-вер-тит-ся – завертится на ско-во-род-ке – на сковородке Предлагает прочитать стихотворение В. Данько «Загадочные буквы» и записать в «окошки» отгаданные буквы | Самостоятельно читают слова. Самостоятельно читают стихотворение | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Принимать и сохранять учебную цель и задачу | Наблюдения учителя. Наблюдение учителя | |
Анализ прочитанного произведения. Чтение стихотворения в паре | Организует диалог с учащимися по вопросам: – Что помогло вам отгадать буквы – рисунки или слова из стихотворения? – Объясните, почему автор назвал свое стихотворение «Загадочные буквы»? – Назовите сначала самые «весёлые» буквы. – Назовите буквы «зубастые». – Какие буквы можно назвать «вкусными»? – Придумайте названия остальным буквам. Просит учащихся прочитать стихотворение вслух | Отвечают на вопросы педагога. Читают стихотворение: один называет букву, другой читает предложение | Формулировать своё мнение и позицию по заданной теме. Договариваться | Устные ответы | |
Физкультминутка (Приложение 1) | Проводит физкультминутку | Декламируют стихотворение, повторяя | Использовать речь для регуляции своих действий | Наблюдения учителя | |
IV. Закрепление знаний и способов действий | Выборочное чтение. Игровой момент (загадки) Развитие речевых и творческих способностей. | Предлагает прочитать строчки из стихотворения: – О самых весёлых буквах. – О злых и страшных буквах. – О «пернатых» буквах и т. д. Проводит игру «На что похожи буквы?». Читает загадки (Приложение 3). Предлагает прочитать понравившееся двустишие и обратить внимание на последние слова в каждой строке: Ц – лягушку проглотила. Л – тележку покатила. Нос приятный любит запах. Кот на мягких ходит лапах. Организует эвристическую беседу. – Обычно последние слова в стихотворениях согласуются по звучанию. Говорят, что слова рифмуются. Рифма (гр. phythmos – размеренное движение) – повтор в окончаниях стихотворных строк | Читают. Узнают и называют буквы. Читают двустишие, находят слова, которые рифмуются. | Учитывать ориентиры действия, предложенные учителем. Понимать смысл загадок и делать выводы. Принимать и сохранять учебную задачу. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. | Наблюдения учителя. |
Развитие фонематического слуха | Просит найти слова, которые рифмуются, и прочитать их: проглотила – покатила запах – лапах зубы – шубы и др. Предлагает выбрать любые две буквы, например Б и К, и даёт задание: – Придумайте слова, в начале которых есть эти буквы. (Белка, крот.) – Спрячьте эти слова в предложения так, чтобы последние слова рифмовались. Белка спряталась в дупле. Крот уснул в своей норе. Читает стихи А. Максакова и предлагает найти в них ошибку и назвать слово, которое подходит по смыслу: – Ой, – кричат вокруг хозяйки, – В огород забрались майки. Сшил себе котёнок тапки, Чтоб зимой не мёрзли шапки. Здесь хорошее местечко – Протекает мимо печка. Мышка спряталась под горку И грызёт тихонько норку. | Находят слова по заданию учителя. Сочиняют своё двустишие о буквах, придумывают и рифмуют слова Слушают стихи и находят ошибку | Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Понимать на слух речь учителя, осуществлять анализ значения слов | Устные ответы. Устные ответы | |
V. Подведение итогов | Обобщение полученных на уроке сведений | Проводит беседу по вопросам: – Как называется новый учебник? – С каким разделом учебника мы начали знакомство? – Какое произведение мы читали на уроке? | Размышляют и отвечают на вопросы. Определяют своё эмоциональное состояние на уроке | Делать выводы, объяснять значение терминов | Устные ответы. Оценивание |
– Кто автор этого произведения? – Почему автор назвал свое стихотворение «Загадочные буквы»? | учащихся за работу на уроке | ||||
VI. Внеурочная деятельность | Придумать Сочинить своё двустишие | Объясняет домашнее задание | Записывают домашнее задание |
Приложение 1
Физкультминутка
АИСТ
Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу.
Аист отвечает
Топай правою ногой,
Топай левою ногой,
Снова – правою ногой,
Снова – левою ногой,
После – правою ногой,
После – левою ногой,
Вот тогда придешь домой.
Приложение 2
Правила обращения с книгой
• Не берите книги грязными руками.
• Читайте, сидя за удобным столом.
• Держите книгу не ближе 30–40 см от глаз, с наклоном 45 градусов.
• Не делайте в книге пометок ручкой. Пользуйтесь карандашом, закладкой.
• Следите, чтобы освещение падало с левой стороны и было достаточным.
• Не читайте на ходу и при движении транспорта.
• Не читайте до усталости. Через 30–40 минут делайте перерыв в чтении.
• Храните книги на закрытых полках.
Приложение 3
Загадки
Букву на плече носил, Федя ходит руки в боки.
На лугу траву косил! Значит, выучил уроки.
Е. Тарлапан Г. Виеру
Вот ведь горе у старушки: Эта буква широка
На очках сломались дужки! И похожа на жука.
Г. Виеру И при этом точно жук
Издает жужжащий звук.
С. Маршак
– Дрожу от страха до сих пор! – Похожа буква на топор!
Вот буква вроде шалаша. И хоть она проста на вид,
Воскликнуло полено, – Расколет непременно.
Не правда ль, буква хороша! Но начинает алфавит.
Е. Тарлапан Е. Тарлапан
Отгадки: Г, Ф, В, Ж, Р, А.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок литературного чтения по теме:Звук у, буквы У, у. (Программа 2100)
Открытый урок проводился в рамках Муниципального дня открытых дверей для МБДОУ...
урок литературного чтения (обучение грамоте) "Знакомство с буквой Д"
На уроке дети знакомятся с буквой Д и ее звуками, учатся производить фонетический анализ слова, читают с этой буквой слоги, слова и предложения. На уроке использовала решение кроссвордов....
Разработка урока литературного чтения по теме: "Знакомство с буквой Жж"
Предмет: Литературное чтениеКласс 1Урок №49Преподаватель...
Разработка урока литературного чтения по теме: "Знакомство с буквой Дд"
Предмет: Литературное чтениеКласс 1Урок №44Преподаватель:...
Урок литературного чтения в 1 кл. Тема: "Буква Щ."
Разработка урока обучения грамоте в 1 классе. Тема: "Буква Щ ". УМК "Школа России"....
Конспект урока литературного чтения "Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л" 1 класс УМК "Школа России"
Цели деятельности учителя: формирование представления о звуках [л], [л’]. Научить читать слоги, слова, тексты с буквой Л, л.Планируемые результаты:Предметные: знать образ буквы «л&raq...
Конспект урока литературного чтения "Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б." 1 класс УМК "Школа России"
Цели деятельности учителя: формирование представления о звуках [б], [б’]. Научить читать слоги, слова, тексты с буквой Б, б.Планируемые результаты:Предметные: знать образ буквы «б&raq...