Рабочая программа "Литературное чтение 1-4 классы"
рабочая программа по чтению (1 класс) на тему

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ

Г. СОЧИ

ЛАЗАРЕВСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГИМНАЗИЯ №76

354207 г. Сочи, Л-207, ул. Гайдара 11, тел. 52-29-91, факс (8622) 52-29-92        

1. РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

По литературному чтению

Уровень образования (класс)  начальное общее образование,   1 – 4 класс

Количество часов     523    часов       

Учитель    Шкода Ольга Юрьевна

Программа разработана на основе примерной программы по литературному чтению. Начальная школа. В 2 ч. /Рук.А.М. Кондаков – 4-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения) и скорректирована по материалам УМК «Начальная школа XXI века»: программы «Литературное чтение: программа: 1-4 классы: »/ Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. - М.:Вентана-Граф, 2012 и программы «Русский язык. Обучение грамоте: программа: 1 класс/Л.Е.Журова. - М.: Вентана-Граф, 2013

        1.Пояснительная записка

          Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе:

• письма департамента образования и науки Краснодарского края «О рекомендациях по формированию образовательной программы общеобразовательного учреждения» от 25.08.2010 № 47-955/10-14;
• письма министерства образования и науки «О рекомендациях по составлению рабочих программ учебных предметов, курсов и календарно-тематического планирования» для образовательных учреждений Краснодарского края от 26.07.2013 № 47-10886/13-14);
• требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.);
• примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. /Рук.А.М. Кондаков – 4-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения);
• требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования  МОУ гимназии № 76 г.Сочи;
• программы формирования универсальных (метапредметных) учебных действий (УУД) МОУ гимназии № 76 г.Сочи.

Примерная программа по литературному чтению не может использоваться в практической деятельности учителя, поскольку не содержит распределения учебного материала по годам обучения и отдельным темам. Программа служит ориентиром для разработчиков авторских учебных программ, поэтому рабочая программа скорректирована по материалам УМК «Начальная школа XXI века»: программы «Литературное чтение: программа: 1-4 классы: »/ Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. - М.: Вента-Граф, 2012 и программы «Русский язык. Обучение грамоте: программа: 1 класс/Л.Е.Журова. - М.: Вентана-Граф, 2013 учебно-методического комплекса «Начальная школа XXI века» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений (руководитель проекта Н.Ф.Виноградова). Система учебников «Начальная школа XXI века» входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год (Приказ Минобрнауки РФ № 2080 от 24 декабря 2010 г). УМК «Начальная школа XXI века» входит в раздел перечня «Учебники, содержание которых соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования».

        Используемый УМК «Начальная школа XXI века»:

-  «Букварь». 1 класс: учебник в 2–х частях./Л.Е. Журова, А.О.Евдокимова. - М.: Вентана-Граф, 2013

- Литературное чтение: 1- 4 кл.: учебники для общеобразовательных учреждений: в 2 ч./Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. - М. : Вентана-Граф, 2013;

 - Литературное чтение: 1-4 кл.: Рабочие тетради: в 2 ч./Л.А.Ефросинина. - М. : Вентана-Граф, 2013.

        При создании рабочей программы учтены принципы преемственности изучения литературного чтения на разных ступенях общего образования: соблюдена преемственность с основными образовательными программами дошкольного и основного общего образования. Программа  предусматривает увеличение количества часов учебных занятий практико-ориентированной направленности и логическую последовательность освоения программного содержания в ходе реализации образовательного процесса. Моделирование программного содержания производится на основе современных образовательных технологий с учетом механизмов достижения планируемых результатов освоения учебной программы.

Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.

        Изучение литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

• овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; умение работать с разными видами информации;
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными научно-познавательными текстами.
• Воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

        В рабочей программе отражены основные положения планируемых результатов освоения основной образовательной программы:

личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

        Рабочая программа составлена на уровень образования (начальное общее образование, 1 — 4 классы). Рабочая программа имеет отличия от примерной программы по литературному чтению, но при этом реализация планируемых результатов согласно ФГОС предусмотрена в полном объеме.

        При составлении программы введена корректировка примерной  программы в плане распределения учебного материала по годам обучения, изменения числа тем, последовательности их изложения и перераспределения часов.

        Основаниями разработки рабочей программы являются особенности выбранного УМК «Начальная школа XXI века» и учебника «Литературное чтение», автор Л.А.Ефросинина.

        Отличия рабочей программы от примерной программы  «Литературное чтение»:

- в тематическом планировании примерной программы «Литературное чтение» дано ориентировочное распределение учебных часов по основным разделам, нет указания времени на прохождение тем, в рабочей программе указано количество часов, но при этом часы примерной программы взяты за основу;

• в рабочей программе произошла разбивка разделов на темы, но при этом основное содержание рабочей программы соответствует содержанию примерной  программы по литературному чтению ;
• изменилась последовательность изучения предметного содержания в связи с особенностями структурирования учебного предмета «Литературное чтение »;
• в рабочей программе указано использование резервного времени;
• произошли изменения в общем количестве часов, выделяемых на прохождение тем и разделов примерной учебной программы по литературному чтению.

        В рабочей программе общее количество часов уменьшено на 17 часов . Уменьшение часов произошло без изменения содержания материала. Выполнение рабочей программы реализуется за счёт резервных часов, предусмотренных в примерной программе.

          2.Общая характеристика предмета «Литературное чтение»

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности  младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

• Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

         Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

        Поскольку курс литературного чтения для 1 – 4 классов является первой ступенью непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы, то на этом этапе наряду с формированием умений осмысленно читать вслух и про себя идет подготовка к изучению литературы на уровне, доступном детям 6 – 10 лет.

• Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

 3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

        Учитывая особенности художественной литературы, ее нравственную сущность, влияние на становление личности маленького читателя, решение этой  задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.  Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

        В результате изучения курса литературное чтение обучающиеся на ступени начального общего образования научатся (метапредметные результаты):

        В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы. Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

• определять тему и главную мысль текста;

• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

• вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

• понимать информацию, представленную в неявном виде(например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

• понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

• работать с несколькими источниками информации;

• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

• соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

• составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

• оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• сопоставлять различные точки зрения;

• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

        3. Место предмета «Литературное чтение» в учебном  плане

        Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение литературного чтения в начальной школе выделяется 536 ч (444 ч основного курса и 92 ч обучения грамоте), из них в 1 классе 36 ч (4 ч в неделю, 9 учебных недель), во 2-4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

        Согласно учебному плану МОУ гимназии №76 всего на изучение учебного предмета «Русский язык» в начальной школе выделяется 523 часов, из них в 1-м классе - 132 ч. (4 ч. в неделю, 33 учебные недели); по 136 ч. во 2-х и 3-х (4 ч. в неделю, 34 учебные недели в каждом классе);  в 4-х классах — 119 ч. (3,5 ч. в неделю, 34 учебные недели). Сокращение программы произошло на 17 часов в связи с введением в учебный план МОУ гимназии №76 предмета ОРКСЭ (Приказ Департамента по образованию и науке Краснодарского края №5563 от 10.07.2012 г.).  Распределение часов произошло таким образом:

        4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»

        Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно - нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

        5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»

1-й класс

        Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

        Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

        Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

        Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ по картинке;

– заучивать наизусть небольшие стихотворения;

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

– различать рассказ и стихотворение.

2-й класс

        Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

        Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

        Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

– понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

– делить текст на части, озаглавливать части;

– выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

– размышлять о характере и поступках героя;

– относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

– находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

– относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

3–4-й классы

        Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

        Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

        Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

3-й класс

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

– самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

– делить текст на части, составлять простой план;

– самостоятельно формулировать главную мысль текста;

– находить в тексте материал для характеристики героя;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– составлять рассказ>характеристику героя;

– составлять устные и письменные описания;

– по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

– высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

– относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по

определённым признакам;

– различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

– видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

4-й класс

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

– самостоятельно находить ключевые слова;

– самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

– формулировать основную мысль текста;

– составлять простой и сложный план текста;

– писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

– аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

– понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

– иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

– самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

– относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

– относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

– видеть языковые средства, использованные автором.

        6.Содержание программы «Литературное чтение»

        Обучение грамоте

        Фонетика

Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуком.

Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я (йотированные). Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Слово и предложение

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

        Систематический курс

        Виды речевой и читательской деятельности

        Аудирование (слушание)

        Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

        Чтение

        Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

        Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

        Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

        Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

        Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

        Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

        Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

        Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

        Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

        Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

        Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

        Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских пометок, имён героев.

        Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

        Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

        Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

        Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

        Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.         Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

        Говорение (культура речевого общения)

        Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

        Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

        Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учётом особенностей монологического высказывания.

        Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

        Письмо (культура письменной речи)

        Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев),использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях(повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную

тему, отзыв.

        Круг детского чтения

        Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

        Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

        Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

        Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

        Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

        Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.         Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

        Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

        Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

        Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение(композиция). Литературная (авторская) сказка.

        Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

        Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

        Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в

выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Содержание учебного курса «Литературное чтение» по годам обучения

1 класс – 132 ч.  

Обучение грамоте (64 ч)

        Слово и предложение (4 ч)

        Выделение предложений из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

        Фонетика (10 ч)

        Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ. Последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак — рак). Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

        Построение моделей звукового состава, отражающих качественные характеристики звуков (гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

        Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука.

        Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой.

        Графика (34 ч)

        Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости — мягкости предшествующих согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

        Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

        Чтение (на каждом уроке обучения грамоте)

        Соотношение между звуковой и буквенной формой слова. Позиционный способ обозначения звуков буквами и обусловленный им способ чтения: чтение слога с ориентацией на букву, обозначающую гласный звук. Чтение слов, словосочетаний, коротких предложений и текстов. Понимание предложений, небольших рассказов и стихотворений при самостоятельном чтении вслух и при прослушивании.

        Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами как результат совершенствования механизма чтения. Обучение орфоэпическому чтению при переходе к чтению целыми словами. Скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом ребенка. Чтение с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Выборочное чтение с целью поиска ответа на поставленный вопрос по данному тексту. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Чтение по ролям.

        Использование орфографического чтения как средства самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

        Восприятие художественного произведения (литературное слушание) (16 ч)

        Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником.

        Понимание текста: тема, главная мысль, герой, основная сюжетная линия. Работа с воображаемыми ситуациями («что бы ты сделал на месте героя, как бы ты себя вёл»).

        Первоначальное знакомство с литературными жанрами — стихи, рассказы, сказки (народные и авторские), загадки, пословицы и др.

        Развитие речи (на каждом уроке обучения грамоте)

        Слово. Предложение. Речь. Восприятие речи учителя и одноклассников.

        Практическое овладение учебным диалогом: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации.

        Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка в условиях бытового и учебного общения.

        Составление небольших рассказов описательного и повествовательного характера (на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений). Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

1 класс (132 ч)

        Обучение грамоте (64 ч) Знакомство с «Букварем». Отработка понятия «предложение».Введение понятия «слово».Рассказ по сюжетной картинке. Интонационное выделение первого звука в словах. Знакомство со схемой звукового состава слова. Звуковой анализ слов Введение понятия «гласный звук». Знакомство с буквой «А, а».Знакомство с буквой «Я, я».Буква «я» в начале слова. Знакомство с буквой «О, о». Знакомство с буквой «Ё, ё». Буква «ё» в начале слова Знакомство с буквой «У, у».Знакомство с буквой «Ю, Буква «ю» в начале слова Знакомство с буквой «Э, э».Знакомство с буквой «Е, е». Буква «е» в начале слова. Знакомство с буквой «ы». Знакомство с буквой «И, и». Знакомство с буквой «М, м». Знакомство с буквой «Н, н». Знакомство с буквой «Р, р». Введение понятий «согласный звук». Знакомство с буквой «Л, л». Знакомство с буквой «Й, й». Введение понятия «слог». Знакомство с буквой «Г, г». Знакомство с буквой «К, к». Знакомство с буквой «З, з». Знакомство с буквой «С, с». Знакомство с буквой «Д, д». Знакомство с буквой «Т, т». Знакомство с буквой «Б, б». Знакомство с буквой «В, в».Знакомство с буквой «Ф, ф».Знакомство с буквой «Ж, ж». Знакомство с буквой «П, п». Знакомство с буквой «Ш, ш».Знакомство с буквой «Ч, ч». Знакомство с буквой «Щ, щ». Знакомство с буквой «Х, х».Знакомство с буквой «Ц, ц».Знакомство с буквой «ь». Знакомство с особенностями «ъ». Алфавит. Закрепление изученного материала.

        Систематический курс (68 ч)

        Произведения устного народного творчества разных народов России (6 ч) Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть». Русская народная сказка «Лиса и Журавль». Русская народная сказка «Терешечка». Русская народная сказка «Привередница». Загадки, песенка - закличка. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк». Русская народная песня «Березонька». Русская народная песня «Котик». Загадка.

        Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв. (7 ч) А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане» (отрывок). К. Ушинский «Играющие собаки». Л.Н.Толстой «Косточка». «Солнце и ветер». И.Соколов-Микитов «Русский лес». «Радуга». «Май». А.Плещеев» «Травка зеленеет».

        Произведения классиков детской литературы (25 ч) Алфавит. С.Маршак «Ты эти буквы заучи». В.Сутеев «Три котенка». А. Шибаев «Беспокойные соседи». Г.Остер «Меня нет дома». А.Шибаев «На зарядку становись». «Познакомились». А.Шибаев «Всегда вместе». Г.Остер «Середина сосиски». Э.Успенский «Если бы был я девочкой».  Н.Носов «Живая шляпа».  Г.Остер «Спускаться легче». В.Сутеев «Под грибом». А.Шибаев «Что за шутки». Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета». В.Драгунский «Заколдованная буква». Н.Носов «Ступеньки». Г.Остер «Привет мартышке».  В.Сутеев «Кораблик», «Палочка-выручалочка».  Н.Носов «Затейники».   В.Драгунский «Он живой и светится».  В. Голявкин «Яандреев». В.Осеева «Кто наказал его?». «Потерянный день». «Три товарища». «Печенье». «Кто хозяин?». «На катке». А.Барто «Я — лишний». «Жук». «Весенняя гроза». Э.Успенский «Всё в порядке». Э.Мошковская. «Лёд тронулся». С.Я. Маршак «Апрель». Е.Трутнева «Когда это бывает?».  С.Михалков «Аисты и лягушки». В.Бианки «Лис и мышонок». «Синичкин календарь». «Лесной колобок — колючий бок». Б.Заходер. «Ёжик». В.Чаплина. «Мушка». С.Баруздин «Весёлые рассказы». В.Голявкин «Про то, для кого Вовка учится?». В.Берестов «Серёжа и гвозди». «Выводок». В.Сутеев «Цыплёнок и Утёнок». Е.Трутнева «Эхо». К.Чуковский «Загадка». «Радость».

        Произведения современной отечественной литературы (25 ч)    Е.Пермяк «Про нос и язык». «Торопливый ножик». «Пичугин мост». А.Кушнер «Большая новость». Л.Пантелеев «Как поросёнок говорить научился». К.Чуковский «Муха-Цокотуха».Б.Житков «Как меня называли». А. Кушнер «Что я узнал». Ю.Дмитриев «Медвежата», Г.Снегирёв «Медвежата». М.Карем «Растеряшка». М.Пришвин. «Лесная капель». «Ёжик». «Норка и Жулька». Кир Булычев «Скороговорка».Я.Аким «Жадина». «Мама».  И.Мазнин «Давайте дружить». Е.Чарушин «Яшка». «Зайчата». «Томкины сны». «Томка и корова». «Как Никита играл в доктора». Н.Сладков «Сорока и заяц», «Лиса и заяц». «На одном бревне».  И.Жуков «Нападение на зоопарк». Ю.Могутин «Убежал». Э.Шим «Глухарь». Г.Скребицкий «Самые быстрые крылья». Н. Сладков «Лиса и мышь». А. Митта «Шар в окошке». Г.Снегирев «Скворец».  В.Орлов «Как малышу нашли маму». «Большие уши». А.Усачёв. «Грамотная мышка». М.Яснов «В лесной библиотеке». «Мать». И.Северянин «Её питомцы». Ю.Коваль «Бабочка». Н.Саконская. «Мы с мамой».  М.Пляцковский «Добрая лошадь». «Урок дружбы».  Е.Пермяк «Самое страшное». «Бумажный змей». С.Востоков «Кто кого». И.Бутман «Клоун». Е.Ильина «Чик-чик ножницами». С.Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить». И.Шевчук. «Ленивое эхо». Я.Тайц «Всё здесь». «По ягоды». М.Есеновский «Моя небольшая родина». Ю.Коринец «Волшебное письмо». Р.Валеева «Здравствуй, лето!». В.Лунин «Я видела чудо»

        Произведения классиков зарубежной литературы (5 ч) Ш. Перро «Красная шапочка». Д.Родари «Про мышку, которая ела кошек». Д. Хармс «Лиса и заяц». Х.-К.Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик». Д.Биссет «Дракон Комодо».

        Перечень практических работ:

        Итоговая контрольная работа – 1

2 класс (136 ч)

        Произведения устного народного творчества разных народов России (21 ч) Произведения фольклора. Народная песня «Весна, весна красная!». «Я с горы на гору шла…». Загадки. Былина «Как Илья из Мурома богатырем стал». Былина «Три поездки Ильи Муромца». Шутка, считалка, потешка, пословица, песенки, приговорки, небылицы, докучные сказки, пословицы, поговорки, загадки. Русская народная сказка «У страха глаза велики». Русская народная сказка «Снегурочка». Татарская народная сказка «Три сестры». Украинская народная сказка «Колосок». Русская сказка «Дети Дед Мороза». «Царевна-лягушка». «Белая уточка». «Белые перышки».»Журавль и цапля». «Зимовье зверей». «Хаврошечка».

        Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв. (33 ч).  Ф.Савинов «О Родине». И.Никитин «Русь». С.Романовский «Русь».С. Романовский «Слово о Русской Земле». С. Прокофьев «Родина». И. А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Л.Толстой «Страшный зверь». «Лучше всех». «Отец и сыновья».  А.С.Пушкин « Уж небо осенью дышало…». «Гонимы вешними лучами...». «Сказка о рыбаке и рыбке». И.Соколов-Микитов «Зима в лесу». «Узоры на снегу». К.Ушинский «Мороз не страшен». В.Даль «Девочка Снегурочка». Н.Некрасов «Саша». Д.Мамин- Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича». К.Ушинский «Кот Васька». «Лиса Патрикеевна». «Плутишка кот». «Утренние лучи».  М.Ю.Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный...». А.Майков «Колыбельная». А.Плещеев «Дедушка». С.Аксаков. «Моя сестра». Е.Баратынский «Весна! Весна Как воздух чист!...». Ф.Тютчев «Зима недаром злится...». В.Жуковский «Жаворонок». «Птичка». А.Куприн «Скворцы». М.Зощенко «Самое главное». И.Суриков «Детство».

        Произведения классиков детской литературы (28 ч) А.Барто «Катя». «Апрель». «Воробей». «Весна, весна на улице...». Г.Сапгир «Рабочие руки». Б.Заходер «Перемена». «Птичья школа». С. Баруздин Стихи о человеке и его словах». С.Баруздин «Как Алешке учиться надоело». «Салют». В.Осеева  «Сыновья».  Н.Носов «Заплатка». Е.Трутнева «Осень». А.Гайдар «Елка в тайге». С.Михалков «В снегу стояла елочка». «Быль для детей». С.Маршак «Декабрь». «Весенняя песенка».

        Произведения современной отечественной литературы (34 ч)  В.Беспальков «Совушка». Л.Пантелеев «Две лягушки». В.Сутеев «Кто лучше? «Снежный зайчик». Г.Скребицкий «Осень». «Жаворонок». Е.Пермяк «Две пословицы». Случай с кошельком».  М.Пришвин «Осеннее утро».  Э.Шим «Белка и ворон», Н.Рубцов «У сгнившей лесной избушки…». М.Пришвин «Недосмотренные грибы». Э.Шим «Всем вам крышка». «Храбрый опенок». «Чем пахнет весна». З.Александрова «Зима». С.Иванов «Каким бывает снег». М.Пришвин «Деревья в лесу». Г.Скребицкий, «Весна-художник». Е.Чаплина «Как белочка зимует». И.Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?». Е.Благинина «Полоса леса». М Пришвин «Старый гриб». В.Бианки «Еж-спаситель». П Комаров «Олененок». Н.Рубцов «Про зайца». Л.Воронкова «Катин подарок». В.Солоухин «Деревья». А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие...». Н.Сладков «Эхо», «Снег и ветер». «Апрельские шутки». «Весенний гам». О.Высотская «Одуванчик». М.Пришвин «Золотой луг». «Ребята и утята». М.Дудин «Тары-бары».

        Произведения классиков зарубежной литературы (20 ч)  Г.Х.Андерсен «Пятеро из одного стручка». «Принцесса на горошине». Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать». Л.Керролл «Алиса в стране чудес». Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе». Братья Гримм «Маленькие человечки». «Три брата». «Семеро храбрецов». «Бременские музыканты». Английская народная сказка «Сказка про трех поросят». Ш.Перро «Кот в сапогах». Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг»

        Перечень практических работ:

        Проверочная работа — 4

        Итоговая контрольная работа – 4

3 класс (136 ч)

        Произведения устного народного творчества разных народов России (16 ч)  Загадка-сказка «Старик-годовик». Русская народная сказка. «Самое дорогое». «Про ленивую и Радивую». «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Еремеевич».  «Дочь-семилетка». «Царевич Нехитер-Немудер». «Елена Премудрая», «Умная уточка» Малые формы фольклора: скороговорки, потешки. Былины. «Добрыня и Змея». Былины.«Илья Муромец и Соловей-разбойник». Былины. «Алеша Попович и Тугарин Змеевич», «Вольга и Микула». Былины. «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алеша Попович».

        Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв. (83 ч) И.А.Крылов «Ворона и Лисица». И.А.Крылов Петух и Жемчужное Зерно», «Волк и Ягненок». А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…». А.С. Пушкин «Бой Руслана с головой». А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». А.С.Пушкин. Стихи. «Няне». Ф.И.Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою Зимою…». А.Н.Майков «Осень». А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поет, глаза прищуря…» .И.Бунин «Листопад. Л.Н.Толстой. Сказка «Два брата».Л.Н.Толстой. Басня «Белка и Волк». Н.Толстой. «Работник Емельян и пустой барабан». Н.Толстой. «Работник Емельян и пустой барабан. Толстой. Рассказы. «Лебеди», «Зайцы». Л.Н.Толстой «Прыжок». Л.Н.Толстой «Ореховая ветка»,Н.А.Некрасов «Славная осень». Н.А.Некрасов «Зеленый шум».Н.А.Некрасов «Мороз-воевода». А.П.Чехов «Степь».  Л.Андреева «Кусака».  И.Никитин «Утро». И.Суриков «Детство». С.Дрожжин «Привет», Ф.Н.Глинка «Москва». Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приемыш». Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приемыш». Д.Н.Мамин Сибиряк «Постойко». А.И.Куприн «Синяя звезда». А.И.Куприн «Барбос и Жулька». С.А.Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…». С.А.Есенин «Бабушкины сказки». И.С.Тургенев «Перепелка», «Воробей».

        Произведения классиков детской литературы (9 ч) К.И.Чуковский «Зеленый шум». С.Я.Маршак «Урок родного языка». С.Я.Маршак «Кошкин дом». А.П.Гайдар «Горячий камень». «Тимур и его команда». С.Михалкоа «Аркадий Гайдар».

        Произведения современной отечественной литературы (11 ч)

 А.Сергеенко «Как  Толстой рассказывал сказку об огурцах».  К.Г.Паустовский «Стальное колечко». К.Г.Паустовский «Заячьи лапы». К.Г.Паустовский «Какие бывают дожди». Л.Пантелеев «Честное слово». М.М.Пришвин «Жаркий час».  «Выскочка». В Чалмаев «Воспоминания о М.М.Пришвине». Р.Сеф «О стихах Джона Чиарди».

        Произведения классиков зарубежной литературы (15 ч)  И.Топелиус «Солнечный луч в ноябре». И.Топелиус «Зимняя сказка». Дж.Родари «Джон Джей Пленти и кузнечик» «Об удивительных птицах», Э.Сетон-Томпсон «Чинк». Дж.Лондон «Волк». Г.Х.Андерсен «Снеговик». Бр. Гримм «Умная дочь крестьянская». Ш.Перро «Подарки феи». Дж.Лондон. «Бурый волк». Э.Сетон-Томпсон «Чинк».

        Перечень практических работ:

        Проверочная работа — 4

        Итоговая контрольная работа – 4

4 класс (119 ч)

        Произведения устного народного творчества разных народов России (23 ч) Произведения фольклора. Малые жанры фольклора. Повторение. Русская народная сказка "Иван-царевич и серый волк. Былины. «Волх Всеславович». «Вольга Святославович», «Святогор». Легенды: «Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком» Русская народная сказка «Марья Моревна». Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский». Песня-слава «Русская Земля», героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море». Детская библия. Библейские предания. Славянский миф «Ярило–Солнце». Древнегреческий миф  «Арион», «Дедал и Икар». Книги Древней Руси «Деятельность Ярослава. Похвала книгам». Отрывки из «Повести временных лет».

        Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв. (63 ч) И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей». И.И. Хемницер «Стрекоза». Л.Н.Толстой «Стрекоза и Муравьи». А.Е.Измайлов «Кукушка». И.А.Крылов «Мартышка и очки», «Квартет» И.А.Крылов «Осёл и Соловей», А.Е.Измайлов «Лестница».И. Дмитриев «Муха», «Петух, Кот и Мышонок». А.Жуковский «Песня», «Ночь», «Воспоминания». «Спящая царевна». «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудростях Марьи-царевны, Кощеевой дочери». А.С.Пушкин «Осень». А.С.Пушкин «И.И.Пущину». И.И.Пущин «Заметки о Пушкине» (отрывок). А.С.Пушкин «Зимняя дорога». А.С.Пушкин «Сказка о золотом петушке». А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге», «Песни о Стеньке Разине».М.Ю. Лермонтов «Москва, Москва! Люблю тебя, как сын». М.Ю. Лермонтов «Парус». М.Ю. Лермонтов «Горные вершины...», «Утёс». М.Ю. Лермонтов «Три пальмы» (восточное сказание), «Казачья колыбельная песня». П.П.Ершов «Конёк–Горбунок». П.П.Ершов «Кто он?». Н.Г.Гарин-Михайловский «Старый колодец»(главы из повести «Детство Тёмы»). В.М.Гаршин «Сказание о гордом Агее». В.М.Гаршин «Лягушка–путешественница». В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Л.Н.Толстой «Акула». Л.Н.Толстой. Сказка «Два брата». Л.Н.Толстой. Басня «Мужик и водяной". Л. Н. Толстой. «Черепаха». А.А.Блок «Россия». А.А.Блок «Россия». А.А.Блок «Рождество».  К.Д.Бальмонт   «Россия», «К зиме». А.И.Куприн «Скворцы». И.А.Бунин «Гаснет вечер, даль синеет...», «Детство». Н. М. Рубцов «Берёзы». «Тихая моя Родина». А.Куприн «Сказки Пушкина». И.Соколов-Микитов «Родина».Н.Вагнер «Фея Фантаста», «Берёза».

        Произведения классиков детской литературы (9 ч) С.Я.Маршак  «Словарь». С.Я.Маршак - переводчик. Р. Бёрнс «В горах моё сердце». «Двенадцать месяцев». В.П.Катаев «Сын полка».  С.В.Михалков «Школа». «Зеркало». Н.Н.Носов «Федина задач». «Чужая беда». С.В.Михалков «Как старик корову продавал».

        Произведения современной отечественной литературы (5 ч) Н. А.Заболоцкий «Детство». К.Г.Паустовский " Великий сказочник. И.Гамазкова «Страдания». Детские журналы и газеты.

        Произведения классиков зарубежной литературы (19 ч) В.Гюго «Козетта». М.Твен «Приключения Тома Сойера». М.Твен «Приключения Гекльберри Финна». Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди». Х.-К. Андерсена «Дети года». Х.-К. Андерсен "Девочка со спичками". Джонатан Свифт «Гулливер в стране лилипутов».

        Перечень практических работ:

        Проверочная работа — 4

        Итоговая контрольная работа – 4

Система проверочных и контрольных измерений

Примечание: все нормы (количество, объем и степень сложности) текущего и итогового контроля изложены в Федеральном компоненте государственного стандарта начального общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»), письме Минобразования России от 19.11.1998 №1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе», Примерной программе Минобразования России, рекомендациях нормативно-правового и методического сборника Минобразования России «Оценка качества обучающихся, оканчивающих начальную школу (2000 г.).

 7. Тематическое планирование

За основу тематического планирования взят первый базовый вариант Примерного тематического планирования примерной программы по литературному чтению. 

8.Материально-техническое обеспечения образовательного процесса:

СОГЛАСОВАНО                                                               СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания                                                           Заместитель директора по УВР

методического объединения                                              _________ Т.В. Белорусова

учителей начальных классов                            

МОУ гимназии №76                                                          «____»______________ 2014 г

от __________2014 года №  1                          

___________ И.Г.Шуруба