Рабочая программа по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ (УМК Л.В.Занкова, учебник В.В.Лазаревой). 4 класс.
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему

«Рекомендовано»        

Руководитель МО

_____        /______________        /

                  ФИО

Протокол №____        от

«___» _________        20__г.

                   «Утверждено»

                   Директор МБОУСОШ №8

                    _____        /______________        /

                                      ФИО

                     Приказ №        ______ от

                     «___» _________        20__г.

КЛАСС

Количество часов в неделю согласно учебному плану школы

Реквизиты государственной или авторской программы, на основании которой составлена данная рабочая программа

УМК обучающегося

УМК учителя

IV

3

1. Примерная программа начального общего образования  по литературному чтению.                        М.: Просвещение, 2010

2. Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова / Составители Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011

1. В.А.Лазарева Литературное чтение: учебник для 4 класса. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012                                                  2. Хрестоматия по литературному чтению. 4 класс / Составитель В.А.Лазарева.  Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012  

1. В.А.Лазарева. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение» 4 класс.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010                                                

2. В.А. Лазарева. Пути и способы анализа художественного текста на уроках литературы. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010                                                  

Содержание программного материала

Количество часов

Глава 1. В школе жизни

22 часа

День знаний.

1 час

Знакомство с новым учебником. В.Д. Берестов «Речка детства моего - Турея…»

1 час

Изучение рассказа А.И. Куприна «Бедный принц». Жизнь мальчика

дворянской семьи XIX века. Сопоставление образа с литературным портретом.

6 часов

Изображение жизни и внутреннего мира бедного мальчика, героя рассказа А.П. Чехова «Ванька».

3 часа

Читательский дневник.  Внеклассное чтение.

Рассказ А.П. Гайдара «Голубая чашка».

1 час

Осмысление нравственных ценностей русского народа. Работа над стихотворением

Н.А. Некрасова «Школьник».

1 час

Уроки деятельной доброты. Анализ рассказа В.П. Астафьева «Бабушка с малиной».

3 часа

«Учителя» и «ученики» в школе, жизни. Работа над рассказом Ю.М. Нагибина «Зимний дуб».

3 часа

Читательский дневник.  Внеклассное чтение.

Э.Н.Успенский «25 профессий Маши Филипенко».

1 час

Работа над «Музейной страничкой».

1 час

Контрольная работа № 1.

1 час

Глава 2. «Мы в ответе…»

25  часов

Что значит «быть Человеком?».

3 часа

Легко ли быть Человеком? Анализ рассказа Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш».     

2 часа

Работа с картиной И.Н. Крамского «Мина Моисеев». Характер героя.

1 час

Читательский дневник.  Внеклассное чтение.

Сказка Г.Х.Андерсена «Ромашка».

1 час

Урок-диспут: Что есть доброта? Это проявление силы или слабости? 

1 час

Изучение рассказа «Заячьи лапы». Нравственные ценности русского народа и их утверждение в произведениях К.Г. Паустовского. Особенности композиции рассказа.

4 часа

Читательский дневник.  Внеклассное чтение.

Работа над сказкой К.Г.Паустовского «Растрепанный воробей».

1 часа

Сочинение-рассуждение «Мы в ответе за тех, кого приручили».

1 час

Изучение «Сказки о царе Салтане... » А.С. Пушкина.        

9 часов

Читательский дневник.  Внеклассное чтение.

Сказка О. Уайльда «Мальчик-звезда».

1 час

Контрольная работа № 2.

1 час

Глава 3. Сто фантазий

13 часов

Фантазия, фантастика, фантастический образ в литературе.      

5 часов

Разные способы изображения действительности в литературе.

4 часа

Фантастическое изображение обычных человеческих проблем.

3 часа

Контрольная работа № 3.

1 час

Глава 4. «Каждый выбирает для себя…»

31 час

Нравственный выбор - нравственный поступок. Изучение рассказа В.П. Крапивина

«Путешественники не плачут».

4 часа

Читательский дневник.  Внеклассное чтение.

Рассказ В.Ю. Драгунского «На Садовой большое движение».

1 час

Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности.

11 часов

Уроки истории. Изучение стихотворения Лермонтова «Бородино».

3 часа

«Война - страшнее нету слова...». Работа над стихотворениями Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д. Левитанского и др. Сопоставление с картиной К.А. Васильева.

6 часов

Читательский дневник.  Внеклассное чтение.

Работа над рассказом В.В. Конецкого «Петька, Джек и мальчишки».

1 час

Великий труд человека по самостроению, самовоспитанию. Изучение сказки А.П. Платонова

«Неизвестный цветок».

4 часа

Контрольная работа № 4.

1 час

Глава 5. Россия, Родина моя

11 часов

С чего начинается Родина? Стихотворения М.Л. Матусовского, К.Н. Симонова.

2 часа

Образ Русской земли и русского народа в русской литературе Х1Х и ХХ вв. «Все мы люди разные, а Родина одна...».

2 часа

Изучение стихов Н.А. Некрасова, Е.А. Баратынского, В.А. Жуковского, Д.Б. Кедрина, Н.М. Рубцова и др., рассказов Ю.И. Коваля из книги «Чистый Дор».

4 часа

Читательский дневник.  Внеклассное чтение.

А.П. Платонов «Любовь к Родине, или Путешествие воробья».

1 час

Контрольная работа № 5.

1 час

Проблемно-обобщающее итоговое занятие.

1 час

Патриотизм

Любовь к Родине, осознание её культурных традиций, защита её духовных ценностей (М. Ю. Лермонтов «Бородино»;  Н. М. Рубцов «Звезда полей во мгле заледенелой…»;  С. Я. Маршак «Ты много ли видел на свете берёз?..»;  Ю. И. Коваль «Чистый дор»).

Участие детей в социальной жизни общества (В. П. Астафьев «Бабушка с малиной; Э. Н. Успенский «25 профессий Маши Филиппенко»).

Гуманизм,

человечность, великодушие, сердечность, милостливость, добродушие

Самопожертвование в любви, жертвенность (Г. Х. Андерсен «Ромашка»; 

Вера в победу добра, в великодушие человека (В. А. Сухомлинский «Обыкновенный человек»;  Ю. М. Нагибин Зимний дуб» ; К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»).

Героизм, отвага, верность

Отвага, благородство, честь (Л. Н. Толстой «Кавказский пленник»;  Ю. П. Левитанский «Мальчики»).

Героизм обыденности (А. П. Платонов «Неизвестный цветок»; В. П. Крапивин «Путешественники не плачут»).

Долг, ответственность

Долг и ответственность за тех, кто поверил тебе (А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»;  В. Д. Берестов «Мужчина»;  Ю. И. Коваль «Чистый дор»).

Сплочённость, коллективизм

Народ и человечество как единый коллектив, сплочённость людей, стремление к справедливости

(М. Ю. Лермонтов «Бородино»;  А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»; Л. Н. Толстой

«Кавказский пленник»;  А. И. Куприн «Бедный принц»; В. П. Астафьев «Бабушка с малиной»; Ю. П. Левитанский «Мальчики»).

Совесть,

совестливость

Нравственная норма как мотив поведения (Ю. М. Нагибин «Зимний дуб»,  К. Г. Паустовский «Заячьи лапы»;  В. П. Крапивин «Путешественники не плачут»;  О. Е. Григорьев «Витамин роста»).

Художественный текст; изобразительная природа художественного текста; способы создания художественного образа.

Художественное изображение прошлого и будущего; правда жизни и вымысел автора.

Виды текстов. Жанры.

Текст художественный и научно-познавательный.

Фантастическая литература.

Выразительное начало художественного текста.

Соответствие и несоответствие настроения содержанию лирического текста.

Поэзия

Стихи без рифмы.

Автор

Автор и рассказчик.

Описание и рассуждение автора.

Герой произведения

Автор и герой произведения.

Отражение в образе героя времени и ментальности народа.

Способы раскрытия внутреннего мира героя.

Тема

Одна тема — разные произведения.

Соотношение темы и идеи произведения.

Идея

Идея как нравственная основа произведения.

Проблематика произведения как проявление мировоззрения автора .

Сюжет

Сюжет и композиция, основные элементы композиции произведения.

Юмор

Игра словами как способ изображения смешного: «путаницы», литературные перевёртыши.

Личностные универсальные учебные действия

У четвероклассника  будут формироваться:

Четвероклассник получит возможность для формирования:

– устойчивое положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию литературных произведений и различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка);

– эмоционально-ценностное отношение к содержанию литературных произведений; осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных поступков и поступков других людей;

– этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения;

– осознание себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства сопричастности

и гордости за свою Родину, свой народ;

– основа для развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными произведениями разных стилей, жанров,

форм.

– устойчивого интереса к литературе и другим видам искусства, потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания;

– первоначальной ориентации учащегося в системе личностных смыслов;

– внутренней позиции школьника через освоение позиции читателя (слушателя) различных по жанру произведений;

– осознания значимости литературы в жизни

современного человека и понимания роли литературы в собственной жизни;

– нравственно-эстетических переживаний литературного произведения;

– умения объяснять и оценивать поступки героя произведения, мотивировать свою личностную оценку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Четвероклассник  научится:

Четвероклассник  получит возможность научиться:

– принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации (особенностями художественного текста и т.д.);

– произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному;

– выполнять учебные действия в умственной, речевой и письменной форме;

– осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов деятельности;

– оценивать правильность выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности.

– осуществлять планирование коллективной деятельности на основе осознаваемых целей;

– осознавать этапы организации учебной работы;

– самостоятельно планировать решение учебной задачи, ее реализацию и способы выполнения;

– строить устное и письменное высказывание

с учетом учебной задачи;

– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

– намечать новые цели собственной и групповой работы;

– осуществлять самооценку своих действий

на основе рефлексии.

Познавательные универсальные учебные действия

Четвероклассник научится:

Четвероклассник  получит возможность научиться:

– осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, в контролируемом пространстве Интернета;

– обобщать сведения, проводить сравнения на различном текстовом материале, делать выводы;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– понимать смысл художественных и научно-популярных текстов;

– устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств;

– соотносить учебную информацию с собственным опытом.

– осознанно и произвольно строить сообщения

в устной и письменной форме;

– строить логическое рассуждение, включающее

установление причинно-следственных связей;

– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

– проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в т.ч. при подготовке сообщений.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Четвероклассник научится:

Четвероклассник  получит возможность научиться:

– использовать различные речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений;

– учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства;

– принимать участие в коллективных делах

и инсценировках;

– контролировать свои действия и действия

партнеров в коллективной работе;

– выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге.

– проявлять инициативу, самостоятельность

в групповой работе;

– воспринимать мнение окружающих о прочитанном произведении;

– выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературных произведениях;

– сотрудничать с учителем и сверстниками,

принимать участие в коллективных проектах;

– следить за действиями других участников

в процессе коллективной творческой деятельности

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Четвероклассник научится:

Четвероклассник  получит возможность научиться:

– осознавать значимость чтения для саморазвития; понимать цель чтения;

– читать доступные по объему и содержанию произведения, осознавать прочитанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами, делать выводы;

– эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, выявлять их особенности, главную мысль;

– читать художественные, научно-популярные, учебные и справочные тексты, различая на практическом уровне их особенности;

– использовать различные виды чтения: ознакомительное, выборочное, поисковое;

– передавать содержание прочитанного текста в виде полного или выборочного пересказа;

– отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом;

– определять тему и главную мысль произведения, находить различные средства художественной изобразительности и выразительности;

– выражать свою мысль в небольшом монологическом высказывании, вести диалог о прочитанном и/или услышанном произведении.

– воспринимать художественную литературу как вид искусства,  необходимый для образованного и воспитанного человека;

– осмысливать нравственные ценности художественного произведения, выражать свое мнение о герое произведения и его поступках в монологической и диалогической речи;

– вычленять систему образов произведения, основные сюжетные линии, особенности композиции, определять тему и идею произведения;

– работать с доступными возрасту видами

справочной литературы;

– высказывать суждение о прочитанном

и подтверждать его примерами из текста;

– делать выписки из прочитанных текстов.

Круг детского чтения

Четвероклассник научится:

Четвероклассник  получит возможность научиться:

– использовать на практике представления

об элементах книги: характеризовать ее по титульным листам, оглавлению и др.;

– отличать сборник произведений от авторской книги;

– самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике и по собственному желанию;

– составлять краткую аннотацию на литературное произведение по заданному образцу;

– отличать сборник произведений от авторской книги;

– составлять сборники своих творческих работ, в т.ч. коллективные сборники;

– пользоваться самостоятельно алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

– ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

– выбирать книги для самостоятельного внеклассного чтения, определяя предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и

познавательных потребностей;

– писать отзыв и аннотации о прочитанной

книге; вести читательский дневник;

– работать с тематическим каталогом;

– работать с детской периодикой, в том числе на сайтах детских журналов.

Литературоведческая пропедевтика

Четвероклассник научится:

Четвероклассник  получит возможность научиться:

– понимать специфику прозаических и поэтических текстов;

– определять особенности фольклорных форм

и авторских произведений;

– различать особенности построения народной

сказки, пословицы, загадки и других фольклорных форм;

– самостоятельно составлять сюжетный план,

характеристику героя;

– видеть единство выразительного и изобразительного начал в поэтическом произведении, движение чувства, развитие настроения.

– пользоваться литературоведческими понятиями при сравнении и сопоставлении различных видов текстов;

– различать изобразительно-выразительные

средства в различных произведениях литературы (эпитет, сравнение, олицетворение и др.);

– делать элементарный анализ различных текстов, составлять систему образов произведения, выводить из нее идею произведения;

– создавать собственные небольшие тексты

с использованием некоторых средств художественной выразительности по аналогии с изученными произведениями.

Творческая деятельность

Четвероклассник научится:

Четвероклассник  получит возможность научиться:

– осознанно и выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров;

– читать по ролям, участвовать в инсценировках

литературных произведений;

– определять основное настроение литературного произведения, передавать его в выразитель_

ном чтении;

– создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукции картин и на основе личного опыта.

– пересказывать текст, передавая при этом

чувства героя и главную мысль автора произведения;

– пересказывать текст от лица героя, автора,

дополнять текст;

– самостоятельно определять задачу выразительного чтения и находить интонационные средства ее воплощения;

– участвовать в инсценировках по произведениям, в создании собственных проектов;

– писать изложения и сочинения-рассуждения, уметь описать предмет или картину природы, находя точные образные слова;

– писать сочинения по картине, анализируя ее содержание, настроение и способы художественного изображения;

– передавать свое впечатление о прочитанном или услышанном в рисуночной и иной творческой деятельности.

Триместры

Кол-во часов

по программе

Контрольные работы

Творческие работы, сочинения

I

36

1

1

II

33

2

1

III

33

2

2

ВСЕГО

102

5

4