Конспект урока литературы по теме "Ю.И. Ермолаев «Воспитатели»".
план-конспект урока по чтению (3 класс) на тему
КГКС(К)ОУ «Алтайская краевая специальная (коррекционная) общеобразовательная школа III-IV вида
Конспект урока
Аттестуемый педагог (ФИО): Булатова Лидия Павловна
Предмет: литературное чтение Класс: 3
Тема урока: Ю.И. Ермолаев «Воспитатели»
Тип урока: комбинированный
Цель урока: Создать условия для эмоционального восприятия содержания произведения и раскрытия его основной мысли.
Задачи обучения (дидактические задачи):
1. Учить способам целеполагания, прогнозирования, рефлексии.
2. Познакомить со сведениями из биографии автора произведения.
3. Формировать навык беглого, выразительного, осознанного чтения.
4. Формировать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение, классификация.
Задачи развития:
1. Развивать навык работы с различными источниками информации.
2. Учить ставить проблему и находить пути ее решения.
3. Развивать творческое воображение.
4. Развивать коммуникативные компетенции в процессе совместной деятельности.
Задачи воспитания:
1. Воспитывать гуманное отношение друг к другу, умение прийти на помощь в трудную минуту.
2. Воспитывать сочувствие, доброту через эмоциональное содержание рассказа.
3. Умение увидеть тонкую иронию автора по отношению к героям и выразить свое отношение к их поступкам.
4. Воспитывать чувство сострадания к младшему и слабому.
Задачи коррекционные:
1. Выявлять и предупреждать имеющиеся недостатки устной речи учащихся.
2. Формировать умение применять упражнения по снятию зрительного напряжения.
3. Формировать у учащихся совокупность речевых умений, которые позволяют воспринимать высказывание, передавать его содержание и создавать свое собственное.
Оборудование: портрет Ю.И. Ермолаева, карточки с заданиями, карточки с новыми словами, сердечки разных цветов, учебник «Родная речь» 3 класс. Ч.2. Авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова.
1. Организация начала урока (1 мин.).
Цель: Создать благоприятный эмоциональный настрой для активной работы.
Задачи:
1. Совершенствовать навыки правильной организации рабочего места.
2. Формировать навыки активного включения в учебную деятельность.
3. Мобилизовать внимание учащихся.
Метод: информационный.
Результаты: полная готовность учащихся включению в учебную деятельность.
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Примечание |
1. Приветствие, пожелание продуктивной работы. 2. Определяет готовность учащихся к уроку. | 1. Приветствие
2. Проверяют готовность своего рабочего места, настраиваются на работу |
|
2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу (проверка домашнего задания) (5 мин.).
Цель: Актуализация знаний, полученных на предыдущих уроках.
Задачи:
1. Формировать умение обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить правильные речевые высказывания.
Метод: информационный, наглядный.
Результаты: актуализация ранее изученных знаний.
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Примечание |
Формулирует задание. Предлагает отрывки из произведений по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». - Прочитайте отрывки из рассказов по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». - Узнайте название произведения и его автора. | Дети вытягивают карточки с отрывками рассказов, читают их, вспоминают название и автора. | 1. «Эта дорожка повторяется в том же порядке. Благодаря прозрачности цветного дерева любая вещь кажется богата украшенной» (Б.В. Щедрин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»). 2. «Мать остановилась и показала сыну вдаль. Там, в конце улицы, стояла новая большая школа, а за школой начинался лес» (А.П. Платонов «Еще мама»). 3. «Мы продолжали идти в плохом настроении. И только у Тузика настроение было ничего себе. Задрав хвост, он гонялся за птицами и своим лаем вносил излишний шум в наше путешествие» (М.М. Зощенко «Великие путешественники»). 4. «Но тут его глаза стали круглые от удивления. Он ахнул, подпрыгнул на своем стуле, открыл рот и, схватив салфетку, стал кашлять» (М.М. Защенко «Золотые слова»). 5. «Потом он посмотрел на часы-ходики, как они идут. Часы шли долго и скучно: тик-так, тик-так; будто они баюкали деда, а сами тоже уморились и хотели уснуть» (А.П. Платонов «Цветок на земле»). |
3. Постановка темы и цели урока (4 мин.).
Цель: Создать условия для определения темы урока, пользуясь опорными словами, поставить его цель.
Задачи:
1. Формировать умения определять учебные задачи, исходя из темы урока.
2. Воспитывать культуру изложения мысли, умение дать обоснованный ответ.
Метод: информационный (беседа), операционный (работа с карточкой № 1), эвристический.
Результаты:
1. Возникновение внутренней потребности включения в учебный процесс при создании проблемной ситуации.
2. Определение цели и направления учебной деятельности.
3. Действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Примечание |
Предлагает задание: – Прочитайте запись по карточке и определите, о каком из трех авторов идет речь? (карточка № 1).
– Какое из перечисленных произведений принадлежит его перу? Дайте обоснованный ответ и сформулируйте тему сегодняшнего урока
– Зная тему урока, пользуясь опорными словами, поставьте его цель. | Читают запись на карточке, определяют, о каком из трех авторов идет речь. (Речь идет о Юрии Ивановиче Ермолаеве, потому что Л.Н. Толстой и С.А. Есенин не были актерами. В сражениях Великой Отечественной войны они не могли участвовать, так как жили в другое время)
Определяют тему урока. (Юрий Иванович написал произведение «Воспитатели», а рассказы «Акула», «Прыжок» принадлежат Л.Н. Толстому. Стихотворение «Береза» – С.А. Есенину. Значит тема сегодняшнего урока: Ю.И. Ермолаев «Воспитатели») Ставят цель урока. Познакомиться со сведениями из биографии. Учиться правильно и выразительно читать его произведение. Проанализировать новое произведение |
Карточка № 1. Л.Н. Толстой, Ю.И. Ермолаев, С.А. Есенин. Этот человек был хорошим актером. Во время Великой Отечественной войны сражался с фашистскими захватчиками. В данном перечне: «Акула», «Прыжок», «Береза», «Воспитатели» – есть одно произведение этого писателя.
Запись на доске: Познакомиться… Учиться правильно… Проанализировать… |
4. Подготовительная работа (7 мин.).
Цель: Создать условия для первичного восприятия текста произведения.
Задачи:
1. Познакомить со сведениями из биографии автора.
2. Обогащать словарный запас.
3. Воспитывать культуру изложения мысли, умение составить план.
Методы: беседа, операционный, решение проблем, прогнозирование.
Результаты:
1. Готовность к первичному восприятию текста.
2. Особые эмоциональные состояния перед прослушиванием.
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Примечание |
Открывает портрет писателя и даты его жизни (1921-1996 гг.) – Познакомимся с некоторыми сведениями из биографии Ю.И. Ермолаева. Положите перед собой карточку № 2. Я буду рассказывать по частям. После каждой части сделаю небольшую паузу. Во время паузы вы должны найти подходящий пункт плана, восстановить правильный порядок. Рассказывает. – Проверяет составленный учащимися план.
Уточняет значение слова кулич.
Ставит проблему. – По названию и известному слову из нового произведения попытайтесь предугадать, о чем пойдет речь в произведении? | Слушают рассказ учителя. Восстанавливают правильный порядок изложения биографии Ю.И. Ермолаева.
Называют пункты плана. Предлагают свой вариант формулировки.
Объясняют лексическое значение слова. Самостоятельный поиск в словаре
Высказывают свои предположения. Выстраивают версии предполагаемого сюжета. | Карточка № 2. 1. Герои произведения Ю.И. Ермолаева. 2. Драматург и писатель. 3. Детские и юношеские годы.
1. Детские и юношеские годы. 2. Драматург и писатель. 3. Герои произведения Ю.И. Ермолаева. Карточка. Кулич – сладкий, высокий, сдобный белый хлеб. |
5. Первичное восприятие (7 мин.).
Цель: Выявить оценку личностной значимости произведения.
Задачи:
1. Соотнести предположение детей с сюжетом рассказа.
2. Выявить нравственную позицию учащихся по отношению к героям произведения.
3. Определить жанр произведения, вспомнив основные признаки.
Методы: проблемные вопросы, беседа.
Результаты: формирование эмоционально-личностного отношения к автору и произведению.
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Примечание |
Читает произведение Ю.И. Ермолаева «Воспитатели».
– Чье же предположение оказалось более точным? – Скажите в форме одного предложения, о чем это произведение, используя запись на доске. Предлагает прочитать произведение и определить его жанр. – Каков жанр? Обоснуйте свой ответ. | Слушают и определяют, чье предположение оказалось более точным. Отвечают, обосновывая свои ответы. Ведут диалог с учителем. Дают ответы. Правильный ответ: «Это произведение о том, как Федя и Костя воспитывали малышей». Ученики читают вслух.
Высказывают свои предположения. Жанр этого произведения – рассказ, потому что в нем описывается один эпизод, он не большой по объему, с небольшим количеством героев. |
Запись на доске: Это произведение о том, как Ф… и К… в… м… |
6. Физкультминутка.
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Примечание |
Дает указания. 1. Закрыть глаза, не напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, широко раскрыть глаза и посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз. 2. Посмотреть на кончик носа на счет 1-4, а затем перевести взгляд вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз. 3. Не поворачивая головы (голова прямо), делать медленно круговые движения глазами вверх-вправо-вниз-влево и в обратную сторону. Затем посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз. 4. При неподвижной голове перевести взор с фиксацией его на счет 1-4 вверх, на счет 1-6 прямо, после чего аналогичным образом вниз-прямо, вправо-прямо, влево-прямо. Проделать движения по диагонали в одну и другую стороны с переводом глаз прямо на счет 1-6. Повторить 3-4 раза. | Выполняют упражнения. |
|
7. Анализ произведения (8 мин.).
Цель: Раскрыть духовную идею произведения.
Задачи:
1. Помочь учащимся открыть и пережить духовный смысл произведения.
2. Развивать навыки беглого выразительного чтения текста по полям, умения анализировать, обобщать, делать выводы.
Методы: проблемные вопросы, аналитический.
Результаты: открытость учащихся в своих суждениях, в осмыслении своих знаний, переживаний, чувств.
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Примечание |
– Назовите главных героев произведения «Воспитатели».
– Какую проблему хотели решить Федя и Костя?
– Кому потребовалась помощь мальчиков? – Смогли ли мальчики помощь Маше? Расскажите об этом, установив правильный порядок предложений (карточка № 3).
– Почему Костя и Федя не смогли помочь Наде?
– Прочитаем текст еще раз. Теперь будем читать по ролям, стараясь передать интонацией состояние детей. | Ведут диалог с учителем. – Главные герои второклассники Федя и Костя. – Федя и Костя считали, что малыши во дворе часто ссорятся, и хотели их перевоспитать, сделать так, чтобы не было ни одной ссоры. – Маленькой Маше.
Рассказывают, установив правильный порядок предложений.
Слушаются ответы детей. (Они вели себя неправильно. Федя и Костя не узнали у Маши точную причину ее слез, не разобрались в ситуации и поэтому сами создали конфликт, вместо того, чтобы помочь малышам не ссориться.) Читают рассказ по ролям. |
Карточка № 3. Ори решили, что ее обидел Вова. Федя и Костя направились к девочке Наде, которая лепила куличики. Мальчики Федя и Костя не поняли, из-за чего плачет Маша. Маша сказала, что она плачет из-за Надюшки. Маша сказала, что она плакала не из-за Нади, а из-за куклы Нади. У куклы Нади оторвалась коса. Запись на доске: Конфликт – столкновение, серьезное разногласие, спор. |
8. Обобщение по произведению (5 мин.).
Цель: Обобщить полученные знания.
Задачи:
1. Раскрыть идею произведения.
2. Определить отношение автора к своим героям.
3. Умение работать в группе.
4. Развитие фантазии.
Метод: беседа, работа в группе.
Результаты: выход на рефлексию
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Примечание |
Задает вопросы: – Какова идея произведения? Обобщающее слово. – Прежде чем предпринимать какие-либо действия, нужно сначала разобраться в том, что произошло, тогда не попадешь в трудную ситуацию. – Как назвал автор Костю и Федю? – Какой прием художественной изобразительности использовал автор?
Предлагает учащимся, объединившись в группы, составить «вредный совет». (В прозе, в стихотворной форме). – Почему эти советы вредные?
Рефлексия. – У вас на столах лежат сердечки разных цветов. Если вам понравился урок, вам было интересно и комфортно, поднимите вверх сердечки красного цвета. Если что-то не понравилось – синего цвета. | Дают ответы, аргументируют свои высказывания.
Предполагаемые ответы. – Воспитатели. – Иронию, так как мальчики оказались не воспитателями, а, наоборот, организаторами ссор.
Объединяются в группы, проявив большую фантазию, составляют «вредные советы».
– Их надо внимательно читать, но делать все наоборот.
Дети поднимают сердечки. |
Запись на доске: Ирония – тонкая насмешка, выраженная в скрытой форме. Вредные советы: Сменку в школу не носи – Тяжесть это лишняя, Урок последний пропусти – Горка есть отличная! Вот придешь ты к малышам – Все вокруг ты осмотри. Все игрушки поломай И узнаешь, что внутри. Одноклассников своих Чаще бить советуем. Больше жалуйся на них, Это мы приветствуем! |
9. Задание на дом (1 мин.).
Цель: Формировать навык самостоятельной деятельности.
Задачи:
1. Формировать интерес и любовь к чтению, посредством выполнения творческих заданий.
2. Воспитывать ответственность, исполнительность.
Методы: самостоятельная работа, аналитический.
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Примечание |
Записывает домашнее задание на доске. – Подготовить чтение в лицах. | Записывают домашнее задание в дневниках. |
|
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 konspekt_uroka.doc | 77 КБ |
Предварительный просмотр:
КГКС(К)ОУ «АЛТАЙСКАЯ КРАЕВАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА III-IV ВИДА
Конспект урока
Аттестуемый педагог (ФИО): Булатова Лидия Павловна
Предмет: литературное чтение Класс: 3
Тема урока: Ю.И. Ермолаев «Воспитатели»
Тип урока: комбинированный
Цель урока: Создать условия для эмоционального восприятия содержания произведения и раскрытия его основной мысли.
Задачи обучения (дидактические задачи):
1. Учить способам целеполагания, прогнозирования, рефлексии.
2. Познакомить со сведениями из биографии автора произведения.
3. Формировать навык беглого, выразительного, осознанного чтения.
4. Формировать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение, классификация.
Задачи развития:
1. Развивать навык работы с различными источниками информации.
2. Учить ставить проблему и находить пути ее решения.
3. Развивать творческое воображение.
4. Развивать коммуникативные компетенции в процессе совместной деятельности.
Задачи воспитания:
1. Воспитывать гуманное отношение друг к другу, умение прийти на помощь в трудную минуту.
2. Воспитывать сочувствие, доброту через эмоциональное содержание рассказа.
3. Умение увидеть тонкую иронию автора по отношению к героям и выразить свое отношение к их поступкам.
4. Воспитывать чувство сострадания к младшему и слабому.
Задачи коррекционные:
1. Выявлять и предупреждать имеющиеся недостатки устной речи учащихся.
2. Формировать умение применять упражнения по снятию зрительного напряжения.
3. Формировать у учащихся совокупность речевых умений, которые позволяют воспринимать высказывание, передавать его содержание и создавать свое собственное.
Оборудование: портрет Ю.И. Ермолаева, карточки с заданиями, карточки с новыми словами, сердечки разных цветов, учебник «Родная речь» 3 класс. Ч.2. Авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова.
1. Организация начала урока (1 мин.).
Цель: Создать благоприятный эмоциональный настрой для активной работы.
Задачи:
1. Совершенствовать навыки правильной организации рабочего места.
2. Формировать навыки активного включения в учебную деятельность.
3. Мобилизовать внимание учащихся.
Метод: информационный.
Результаты: полная готовность учащихся включению в учебную деятельность.
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Примечание |
1. Приветствие, пожелание продуктивной работы. 2. Определяет готовность учащихся к уроку. | 1. Приветствие 2. Проверяют готовность своего рабочего места, настраиваются на работу |
2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу (проверка домашнего задания) (5 мин.).
Цель: Актуализация знаний, полученных на предыдущих уроках.
Задачи:
1. Формировать умение обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить правильные речевые высказывания.
Метод: информационный, наглядный.
Результаты: актуализация ранее изученных знаний.
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Примечание |
Формулирует задание. Предлагает отрывки из произведений по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». - Прочитайте отрывки из рассказов по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». - Узнайте название произведения и его автора. | Дети вытягивают карточки с отрывками рассказов, читают их, вспоминают название и автора. | 1. «Эта дорожка повторяется в том же порядке. Благодаря прозрачности цветного дерева любая вещь кажется богата украшенной» (Б.В. Щедрин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»). 2. «Мать остановилась и показала сыну вдаль. Там, в конце улицы, стояла новая большая школа, а за школой начинался лес» (А.П. Платонов «Еще мама»). 3. «Мы продолжали идти в плохом настроении. И только у Тузика настроение было ничего себе. Задрав хвост, он гонялся за птицами и своим лаем вносил излишний шум в наше путешествие» (М.М. Зощенко «Великие путешественники»). 4. «Но тут его глаза стали круглые от удивления. Он ахнул, подпрыгнул на своем стуле, открыл рот и, схватив салфетку, стал кашлять» (М.М. Защенко «Золотые слова»). 5. «Потом он посмотрел на часы-ходики, как они идут. Часы шли долго и скучно: тик-так, тик-так; будто они баюкали деда, а сами тоже уморились и хотели уснуть» (А.П. Платонов «Цветок на земле»). |
3. Постановка темы и цели урока (4 мин.).
Цель: Создать условия для определения темы урока, пользуясь опорными словами, поставить его цель.
Задачи:
1. Формировать умения определять учебные задачи, исходя из темы урока.
2. Воспитывать культуру изложения мысли, умение дать обоснованный ответ.
Метод: информационный (беседа), операционный (работа с карточкой № 1), эвристический.
Результаты:
1. Возникновение внутренней потребности включения в учебный процесс при создании проблемной ситуации.
2. Определение цели и направления учебной деятельности.
3. Действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Примечание |
Предлагает задание: – Прочитайте запись по карточке и определите, о каком из трех авторов идет речь? (карточка № 1). – Какое из перечисленных произведений принадлежит его перу? Дайте обоснованный ответ и сформулируйте тему сегодняшнего урока – Зная тему урока, пользуясь опорными словами, поставьте его цель. | Читают запись на карточке, определяют, о каком из трех авторов идет речь. (Речь идет о Юрии Ивановиче Ермолаеве, потому что Л.Н. Толстой и С.А. Есенин не были актерами. В сражениях Великой Отечественной войны они не могли участвовать, так как жили в другое время) Определяют тему урока. (Юрий Иванович написал произведение «Воспитатели», а рассказы «Акула», «Прыжок» принадлежат Л.Н. Толстому. Стихотворение «Береза» – С.А. Есенину. Значит тема сегодняшнего урока: Ю.И. Ермолаев «Воспитатели») Ставят цель урока. Познакомиться со сведениями из биографии. Учиться правильно и выразительно читать его произведение. Проанализировать новое произведение | Карточка № 1. Л.Н. Толстой, Ю.И. Ермолаев, С.А. Есенин. Этот человек был хорошим актером. Во время Великой Отечественной войны сражался с фашистскими захватчиками. В данном перечне: «Акула», «Прыжок», «Береза», «Воспитатели» – есть одно произведение этого писателя. Запись на доске: Познакомиться… Учиться правильно… Проанализировать… |
4. Подготовительная работа (7 мин.).
Цель: Создать условия для первичного восприятия текста произведения.
Задачи:
1. Познакомить со сведениями из биографии автора.
2. Обогащать словарный запас.
3. Воспитывать культуру изложения мысли, умение составить план.
Методы: беседа, операционный, решение проблем, прогнозирование.
Результаты:
1. Готовность к первичному восприятию текста.
2. Особые эмоциональные состояния перед прослушиванием.
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Примечание |
Открывает портрет писателя и даты его жизни (1921-1996 гг.) – Познакомимся с некоторыми сведениями из биографии Ю.И. Ермолаева. Положите перед собой карточку № 2. Я буду рассказывать по частям. После каждой части сделаю небольшую паузу. Во время паузы вы должны найти подходящий пункт плана, восстановить правильный порядок. Рассказывает. – Проверяет составленный учащимися план. Уточняет значение слова кулич. Ставит проблему. – По названию и известному слову из нового произведения попытайтесь предугадать, о чем пойдет речь в произведении? | Слушают рассказ учителя. Восстанавливают правильный порядок изложения биографии Ю.И. Ермолаева. Называют пункты плана. Предлагают свой вариант формулировки. Объясняют лексическое значение слова. Самостоятельный поиск в словаре Высказывают свои предположения. Выстраивают версии предполагаемого сюжета. | Карточка № 2. 1. Герои произведения Ю.И. Ермолаева. 2. Драматург и писатель. 3. Детские и юношеские годы. 1. Детские и юношеские годы. 2. Драматург и писатель. 3. Герои произведения Ю.И. Ермолаева. Карточка. Кулич – сладкий, высокий, сдобный белый хлеб. |
5. Первичное восприятие (7 мин.).
Цель: Выявить оценку личностной значимости произведения.
Задачи:
1. Соотнести предположение детей с сюжетом рассказа.
2. Выявить нравственную позицию учащихся по отношению к героям произведения.
3. Определить жанр произведения, вспомнив основные признаки.
Методы: проблемные вопросы, беседа.
Результаты: формирование эмоционально-личностного отношения к автору и произведению.
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Примечание |
Читает произведение Ю.И. Ермолаева «Воспитатели». – Чье же предположение оказалось более точным? – Скажите в форме одного предложения, о чем это произведение, используя запись на доске. Предлагает прочитать произведение и определить его жанр. – Каков жанр? Обоснуйте свой ответ. | Слушают и определяют, чье предположение оказалось более точным. Отвечают, обосновывая свои ответы. Ведут диалог с учителем. Дают ответы. Правильный ответ: «Это произведение о том, как Федя и Костя воспитывали малышей». Ученики читают вслух. Высказывают свои предположения. Жанр этого произведения – рассказ, потому что в нем описывается один эпизод, он не большой по объему, с небольшим количеством героев. | Запись на доске: Это произведение о том, как Ф… и К… в… м… |
6. Физкультминутка.
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Примечание |
Дает указания. 1. Закрыть глаза, не напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, широко раскрыть глаза и посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз. 2. Посмотреть на кончик носа на счет 1-4, а затем перевести взгляд вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз. 3. Не поворачивая головы (голова прямо), делать медленно круговые движения глазами вверх-вправо-вниз-влево и в обратную сторону. Затем посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз. 4. При неподвижной голове перевести взор с фиксацией его на счет 1-4 вверх, на счет 1-6 прямо, после чего аналогичным образом вниз-прямо, вправо-прямо, влево-прямо. Проделать движения по диагонали в одну и другую стороны с переводом глаз прямо на счет 1-6. Повторить 3-4 раза. | Выполняют упражнения. |
7. Анализ произведения (8 мин.).
Цель: Раскрыть духовную идею произведения.
Задачи:
1. Помочь учащимся открыть и пережить духовный смысл произведения.
2. Развивать навыки беглого выразительного чтения текста по полям, умения анализировать, обобщать, делать выводы.
Методы: проблемные вопросы, аналитический.
Результаты: открытость учащихся в своих суждениях, в осмыслении своих знаний, переживаний, чувств.
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Примечание |
– Назовите главных героев произведения «Воспитатели». – Какую проблему хотели решить Федя и Костя? – Кому потребовалась помощь мальчиков? – Смогли ли мальчики помощь Маше? Расскажите об этом, установив правильный порядок предложений (карточка № 3). – Почему Костя и Федя не смогли помочь Наде? – Прочитаем текст еще раз. Теперь будем читать по ролям, стараясь передать интонацией состояние детей. | Ведут диалог с учителем. – Главные герои второклассники Федя и Костя. – Федя и Костя считали, что малыши во дворе часто ссорятся, и хотели их перевоспитать, сделать так, чтобы не было ни одной ссоры. – Маленькой Маше. Рассказывают, установив правильный порядок предложений. Слушаются ответы детей. (Они вели себя неправильно. Федя и Костя не узнали у Маши точную причину ее слез, не разобрались в ситуации и поэтому сами создали конфликт, вместо того, чтобы помочь малышам не ссориться.) Читают рассказ по ролям. | Карточка № 3. Ори решили, что ее обидел Вова. Федя и Костя направились к девочке Наде, которая лепила куличики. Мальчики Федя и Костя не поняли, из-за чего плачет Маша. Маша сказала, что она плачет из-за Надюшки. Маша сказала, что она плакала не из-за Нади, а из-за куклы Нади. У куклы Нади оторвалась коса. Запись на доске: Конфликт – столкновение, серьезное разногласие, спор. |
8. Обобщение по произведению (5 мин.).
Цель: Обобщить полученные знания.
Задачи:
1. Раскрыть идею произведения.
2. Определить отношение автора к своим героям.
3. Умение работать в группе.
4. Развитие фантазии.
Метод: беседа, работа в группе.
Результаты: выход на рефлексию
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Примечание |
Задает вопросы: – Какова идея произведения? Обобщающее слово. – Прежде чем предпринимать какие-либо действия, нужно сначала разобраться в том, что произошло, тогда не попадешь в трудную ситуацию. – Как назвал автор Костю и Федю? – Какой прием художественной изобразительности использовал автор? Предлагает учащимся, объединившись в группы, составить «вредный совет». (В прозе, в стихотворной форме). – Почему эти советы вредные? Рефлексия. – У вас на столах лежат сердечки разных цветов. Если вам понравился урок, вам было интересно и комфортно, поднимите вверх сердечки красного цвета. Если что-то не понравилось – синего цвета. | Дают ответы, аргументируют свои высказывания. Предполагаемые ответы. – Воспитатели. – Иронию, так как мальчики оказались не воспитателями, а, наоборот, организаторами ссор. Объединяются в группы, проявив большую фантазию, составляют «вредные советы». – Их надо внимательно читать, но делать все наоборот. Дети поднимают сердечки. | Запись на доске: Ирония – тонкая насмешка, выраженная в скрытой форме. Вредные советы: Сменку в школу не носи – Тяжесть это лишняя, Урок последний пропусти – Горка есть отличная! Вот придешь ты к малышам – Все вокруг ты осмотри. Все игрушки поломай И узнаешь, что внутри. Одноклассников своих Чаще бить советуем. Больше жалуйся на них, Это мы приветствуем! |
9. Задание на дом (1 мин.).
Цель: Формировать навык самостоятельной деятельности.
Задачи:
1. Формировать интерес и любовь к чтению, посредством выполнения творческих заданий.
2. Воспитывать ответственность, исполнительность.
Методы: самостоятельная работа, аналитический.
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Примечание |
Записывает домашнее задание на доске. – Подготовить чтение в лицах. | Записывают домашнее задание в дневниках. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект урока литературы на тему С.В. Михалков «Мой щенок».
Конспект урокаУчитель: Булатова Лидия Павловна.Предмет: Литературное чтение.Тема урока: С.В. Михалков «Мой щенок».Тип урока: комбинированный.Цель урока: Создать условия для эмоционального восприятия с...
Конспект по литературе в 3 классе на тему:"Ю. Ермолаев «Воспитатели», «Проговорился»"
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ФРАГМЕНТА УРОКАПредмет :литератураТема :Ю. Ермолаев «Воспитатели», «Проговорился»Тип урока: урок «открытия» нового знанияЦель: способств...
Конспект урока литературы на тему Рассказ А. Платонов «Ещё мама».
Конспект урока литературного чтения на тему Рассказ А. Платонов «Ещё мама»....
Конспект урока литературы по теме Б.И.Житков "Про обезьянку"
Конспект урока литературного чтения для 3 класса по теме: "Б.Житков "Про обезьянку""...
Конспект урока литературы по теме "Б.Захадер "Никто"" (2 класс, УМК "Перспектива")
КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯТема: « Б. Заходер «Никто»»Цели деятельности учителя : знакомство с автором Б. Заходером, ознакомление с его произведениями «Ник...
Технологическая карта урока литературного чтения Ю. И. Ермолаев "Воспитатели". 3 класс УМК "Школа России"
Тип урока: «открытие» нового знанияЦель урока: знакомство с произведением Ю. И. Ермолаев «Воспитатели», формирование читательской компетенции в процессе работы над рассказомЗад...
Технологическая карта урока литературного чтения "Ю.И. Ермолаев "Воспитатели""
Тип урока: «открытие» нового знания...