технологическая карта урока литературного чтения Н. Носов. На горке.
план-конспект урока по чтению (2 класс) на тему

№ п/п

Ход урока

          Формируемые УУД

Название этапа урока

Задачи этапа урока

          Деятельность учителя и обучающихся

коммуникативные

познавательные

регулятивные

личностные

1

Мотивация учебной деятельности

Создать эмоциональный настрой

У нас урок литературного чтения, урок общения. Приятно общаться с человеком веселым, доброжелательным. Начнем урок с приветствия. Итак, повернитесь друг к другу, возьмитесь за руки и улыбнитесь. Посмотрите на меня. Я желаю вам хорошего настроения и интересной работы на уроке.

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

обеспечение учащимся их учебной деятельности

2

Речевая разминка.

Формировать навыки владения дыханием,   развивать органы артикуляционного аппарата.

- Чтобы выразительно и грамотно читать, проведем дыхательную гимнастику и подготовим голос к работе.

• Дыхательная гимнастика.

К вам на варежку упала снежинка. Сделайте вдох и подуйте на снежинку, чтобы она улетела.

- Посмотрите, куда опустились ваши снежинки.

• Отработка дикции.

Слайд 1.

Снежинки ловит Тая,

Они слетают тая.

- Прочитайте глазами.

-Прочитайте шепотом и медленно.

-Прочитайте громко и медленно.

- Прочитайте громко и быстро.

• Интонационная разминка.

        Слайд 2.

Целый день ребята строили снежную горку.

- Прочитайте предложение.

- Кто строил снежную горку?   (Ребята).

-Прочитаем, выделяя это слово голосом.

- Что строили ребята?   (Горку).

-Прочитаем, выделяя это слово голосом.

Какую горку строили ребята?   (Снежную).

-Прочитаем, выделяя это слово голосом.

3.

Актуализация знаний.

Воспроизвести учебный материал, необходимый для восприятия нового, организовать и направить к цели познавательную деятельность обучающихся.

-Ребята, кто-нибудь из вас догадался, из какого произведения это предложение?

- Кто автор рассказа «На горке»?

Слайд 3.

- Что вы знаете о Н.Н. Носове?

(Он сочинял веселые рассказы о детях, написал книги о Незнайке).

- Какие произведения этого писателя вы читали? Поставьте эти книги на выставку.

(Дети ставят на полку прочитанные ими книги).

анализ, самостоятельное выделение формирование познавательной цели, умение принимать и сохранять учебную задачу

4.

5.

Целеполагание. Постановка проблемы, открытие нового.

Самостоятельная работа с самопроверкой.

Совместное целеполагание для планирования предстоящей деятельности (осмысление учащимися того, что они знают и того, что еще можно узнать для решения учебной задачи).

Организовать самостоятельное выполнение учащимися определенных заданий. Организовать соотнесение с эталоном для самопроверки.

Организовать рефлексию деятельности по данному этапу.

Сегодня мы продолжим работу над рассказом «На горке», выясним, с какой целью автор написал это произведение.

- Назовите главного героя рассказа.

- Каким вы представляете Котьку Чижова? Почему вы так считаете? Можно ли подтвердить ваше мнение словами текста? Прочитайте.

( Хитрый – не  хотел строить горку, а когда ребята ушли, побежал кататься).

(Глупый – посыпал горку песком, не догадался, что коньки по песку не поедут).

(Трудолюбивый – так понравилось работать, что он еще и ступеньки сделал).

- Как вы относитесь к этому поступку героя?

- Изменился ли Котька в конце рассказа?

- Кто помог мальчику измениться?

 (Его товарищи).

- Хотели бы вы иметь таких друзей? Почему?

- Какое задание вы выполняли дома?

(Читали по ролям диалог Котьки и ребят).

-Прочитаем его, но сначала подумаем, как вы будете произносить слова героев.

   Работа в группах.

                        Слайд 4.

-Прочитаем (хором).

1-я группа выберет слова, указывающие на интонацию ребят.

2- группа  выберет слова, указывающие на интонацию Котьки.

Проверка выполненного задания (по 1 ученику от группы).

                       Слайд 5.

     Чтение по ролям.

-Удалось ли вам передать чувства ребят? Как вы оцениваете свое чтение?

учебное сотрудничество со сверстниками, умение выражать свои мысли, достижение договоренности и согласование общего решения

умение определять и формулировать цель урока с помощью учителя

осознанное и произвольное построение речевого высказывания поиск и выделение необходимой информации

анализ характеров и поступков героя

6.

Динамическая пауза.

Мы немножечко устали,

А теперь все дружно встали.

Раз – поднялись, потянулись,

Два – согнулись, разогнулись,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – ровно стать.

- Покажите движениями, как Котька посыпал горку песком.

- Покажите мимикой, как удивились ребята, увидев испорченную горку.

формирование установки на здоровый образ жизни

7.

8.

9.

Закрепление во внешней речи.

Информация о домашнем задании и инструкция по его выполнению.

Включение в систему знаний и повторение.

Проговаривание нового знания во внешней речи.

Организовать обсуждение домашнего задания разными группами обучающихся.

Организовать нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого материала, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

- Отдохнули, а теперь нам предстоит выполнить очень интересную и важную работу. Посмотрите, к нашей первой картинке добавились другие. Что на них изображено?

(Отдельные эпизоды рассказа).       Слайд 6.

- Рассмотрите иллюстрации и попробуйте подобрать к ним заголовки.

(Дети предлагают свои варианты заголовков, учитель корректирует).

- Каких рисунков не хватает?

(Котька пытается взобраться на скользкую горку).

- Найдите нужный эпизод в рассказе, прочитайте его. Озаглавим этот фрагмент.

(Хитрец на скользкой горке).

- Какой еще картинки не хватает? Прочитайте нужный эпизод. Как можно его озаглавить?

(Дружная работа). ( Котька трудится вместе с ребятами).

- У нас получился план рассказа. Прочитайте его.

    Слайд 7.

1. Ребята строят горку.
2. Хитрец на скользкой горке.
3. Котька посыпает горку песком.
4. Ребята недовольны.
5. Дружная работа.

-Откройте учебники на с. 122, найдите задание №6. Сравните наш план с планом учебника.

- Для чего мы составили план?

(С помощью плана легко пересказать текст).

- Это и будет вашим домашним заданием. План рассказа напечатан на лежащих перед вами карточках, а на обратной стороне – задание. Нужно на выбор пересказать так, как написал автор, или подготовить пересказ от лица Котьки. В этом случае свой рассказ начните так:

Однажды зимой я посмотрел в окно и увидел, как ребята…                                Слайд 8.

-Может быть, кто-то попробует пересказать сейчас?

(Желающие пересказывают текст по частям, учитель направляет и корректирует высказывания детей).

-Молодцы, ребята, вы хорошо справились с заданием. Дома подготовьте пересказ всего текста. Возьмите карточку с тем заданием, которое вы хотите выполнить.

- А теперь прочитайте следующие предложения. Что это?

 (Пословицы).         Слайд 9.

        Ум хорошо, а два лучше.

       Поспешишь – людей насмешишь.

       Умел ошибиться, умей и исправиться.

- В парах обсудите, к какому эпизоду рассказа можно отнести каждую пословицу.

«Не знаешь! Как испортить горку, ты знаешь,  а как починить, не знаешь! Бери сейчас же лопату!.. Засыпай песок снегом!»  (Ум хорошо, а два лучше.)

«Оттолкнулся ногой и снова – бух носом! Коньки-то по песку не едут! Лежит Котька на животе и говорит:

 - Как же теперь по песку кататься?

И полез вниз на четвереньках».   (Поспешишь – людей насмешишь).

«Котька стал посыпать горку снегом, а ребята снова водой полили.…А Котьке так работать понравилось, что он еще сбоку лопатой ступеньки проделал». (Умел ошибиться, умей и исправиться).

(Проверка выполнения задания, обоснование своего мнения).

- А теперь подумайте, какая пословица выражает главную мысль рассказа.

- Почему вы выбрали третью пословицу?

(Котька допустил ошибку, когда испортил работу ребят, но с помощью друзей исправил свою ошибку – отремонтировал горку и даже ступеньки сделал).

- Как вы думаете, исправлять ошибки легче самому или вместе с друзьями? Обоснуйте свое мнение.

- Подумайте, что должен сделать Котька, чтобы подружиться с ребятами своего двора. Какие правила дружеского общения вы хотите ему напомнить?

- Нравится ли Котька автору, Николаю Носову? Почему вы так считаете?

(Автор не высмеивает героя, пишет о нем с доброй улыбкой).

- С какой целью Н.Носов написал рассказ «На горке»? Выберите правильный ответ.

              Слайд 10.

Развеселить читателя.

Помочь увидеть поступки.

Подшутить над кем-нибудь.

- Итак, Николай Носов помог вам поразмышлять над поступками ребят, и я надеюсь, что вы сможете отличить хорошее от плохого, а некрасивый поступок простить товарищу. А помогут вам в этом умные, добрые книги Николая Носова и других писателей: рассказы Виктора Драгунского о Дениске Кораблеве и его товарищах, повести Эдуарда Успенского «Дядя Федор, пес и кот», «Крокодил Гена и его друзья».

(Названные книги выставляются на книжную полку).

учет разных мнений, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

учет разных мнений, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

анализ и синтез, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, поиск и выделение необходимой информации

постановка и формулирование проблемы, умение принимать и сохранять учебную задачу

сличение результата действия с эталоном, коррекция

осознанное и произвольное построение речевого высказывания

нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого материала

10.                                                                                          

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Организовать самооценку деятельности на уроке.

- У вас на партах лежат снежинки. Оцените свою работу на уроке. Тот, кто считает, что справился со всеми заданиями очень-очень хорошо, работал самостоятельно, возьмите в руки самую большую снежинку. Кто считает, что справился с заданиями хорошо, но нужна была помощь, возьмите среднюю снежинку. А кто думает, что ему еще надо потрудиться, - маленькую снежинку. А теперь мы построим свою горку. Выйдите к доске и прикрепите свои снежинки. Хорошая горка получилась!

контроль и оценка процесса и результатов деятельности, самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности