Организация индивидуальной образовательной деятельности в период обучения грамоте.
учебно-методическое пособие по чтению (1 класс) по теме

МБОУ «Самусьский лицей имени академика В. В. Пекарского»

Авторы: Андольщик Л. М., Сергеева Т. И.

Пояснительная записка

Существующие программы развития грамоты и речи опираются на общие возрастные психологические особенности учащихся начальной школы. А продуктивная педагогика предполагает:

•  изучение индивидуального опыта   ребёнка;
•  уровня его психологического развития;
• способностей к самообразованию.

Осознание информации, формирование навыка обучения происходит только в процессе самообучения.

Поэтому новизна нашей разработки  состоит в том, что в содержании УМК (учебно-методический комплекс по обучению грамоте), акцент сделан  на развитие навыков самообразования, саморазвития ученика. Многие педагогические системы рассматривают организацию индивидуальной образовательной деятельности как основной путь для саморазвития и самореализации. Наш УМК позволит организовать педагогу учебный процесс на уроке, где наблюдается увеличение разрыва между индивидуальными способностями  школьников одинакового возраста, где наблюдается различный уровень развития параметров обучаемости, обученности и социализации.

А так как содержание УМК основывается на глубоком изучении индивидуальных психофизиологических особенностей учащихся, с учётом их

•  актуального развития,
•  кругозора,
•  жизненного опыта,
•  уровня сформированности мышления (образно-чувственного,  словесно-логического) – придаёт нашей работе большую актуальность и значимость.

Данная методическая разработка предназначена для учителей начальных классов, которую можно использовать для организации индивидуальной образовательной деятельности либо с одним учеником, либо с группой учащихся, обладающих высоким уровнем обучаемости (восприимчивость и способность к усвоению знаний), обученности (результат предыдущего обучения и, одновременно цель предстоящего обучения), социализации, а также высоким уровнем психологической готовности к школе.

Поэтому цель данной методической разработки:

обеспечение личностной самореализации ученика в образовательной деятельности, которая решается через следующие задачи:

Дидактические:

1. Обучение грамоте, формирование навыков осознанного выразительного чтения текста, грамотного письма, развитой речи.
2. Развитие навыков чтения и письма, с учётом имеющихся у ребёнка опыта и знаний.
3. Обогатить словарь учащихся с учётом их особенностей.
4. Совершенствовать речевой аппарат учащихся.

Психологические:

1. Развитие продуктивного мышления, формирование мировоззрения и осмысленного чтения.
2. Формирование социальных компетентностей: навыков сотрудничества, коммуникативных навыков.
3. Развитие самостоятельности в процессе изучения грамотности: навыков самообразования, саморегуляции.
4. Развитие мотивации к обучению грамоте.
5. Развитие логического и образно-чувственного мышления.

В УМК по обучению грамоте входит:

1. Программа.
2. Методические рекомендации к урокам чтения и письма.
3. Рабочая тетрадь для уроков чтения «Загадки Зайки и Хрюши».
4. Методические рекомендации к рабочей тетради «Загадки Зайки и Хрюши»
5. Приложение «Сборник текстов для чтения».
6. Рабочая тетрадь «Уроки письма» (пропись).
7. Мониторинг качества знаний:

          Тесты

        - на печатной основе;

        - электронный вариант;

В основу уроков обучения грамоте положен устный русский язык. Материал даётся блоками:

1.Устная и письменная речь. Слог, слово, ударение.

2. Гласные звуки и буквы.

3. Согласные звуки и буквы.

4. Алфавит.

5.Предложение.

Буквы сгруппированы по схожести элементов, изучаются в определённом порядке. Задача уроков письма: быстрее обучить написанию всех букв, умению писать под диктовку и с печатного текста.

Содержание УМК по обучению грамоте позволит каждому ученику реализовать себя в соответствии с присущими ему познавательными потребностями, используя все условия для индивидуального развития. Ведь основными задачами начального общего образования является развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться. А концепция модернизации российского образования рассматривает необходимостью формирования у каждого выпускника начальной школы целостной системы универсальных знаний, умений и навыков самостоятельной деятельности.

Программа по обучению грамоте.

Устная и письменная речь. Слог, слово, ударение:

Знакомство с особенностями устной речи: выделение слова голосом и ударением. Знакомство с особенностями письменной речи: письменная форма слова, прописная буква в начале предложения и в именах собственных. Слог, слово, ударение. Перенос слов. Графическая схема слова.

Гласные звуки и буквы:

Ударные и безударные гласные; Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Обозначение буквами звука [й]. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу). Звуковая схема слова.

Согласные звуки и буквы:

Звонкие и глухие согласные, парные – непарные; твёрдые и мягкие согласные, парные – непарные. Парные согласные по глухости и звонкости на конце слова. Звуковая схема слова.

Алфавит:

Правильное название букв и их основные звуковые значения. Практическое использование последовательности букв алфавита.

Предложение:

Разница предложений по цели высказывания и интонации, выражение этой интонации знаками препинания. Графическая схема предложения. Составление предложений из слов, по схеме.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся:

Учащиеся должны знать/понимать:

• название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения;
• правила переноса слов по слогам;
• способ обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, ы, э) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, и, е, ё, ю, я) и мягкого знака;
• способ обозначения звука [й] в начале слова, после гласной и после ъ, ь знаков ( с помощью букв е, ё, ю, я).

   Учащиеся должны уметь:

• вычленять звуки в словах и определять их последовательность;
• понимать различие между звуком и буквой;
• различать гласные и согласные звуки и буквы; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие и глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные;
• писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу;
• делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строки на другую;
• определять границы предложения, как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложения);
• писать прописную букву в именах собственных;
• списывать небольшой текст по правилам списывания;
• определять характер предложения по цели высказывания, как в устной, так и в письменной речи;
• читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения;

Уроки чтения

В основу уроков чтения положен устный русский язык. Материал даётся блоками:

1. Устная и письменная речь. Слог, слово, ударение.
2. Гласные звуки и буквы.
3. Согласные звуки и буквы.
4. Алфавит.
5. Предложение.

Обязательным элементом на этих  уроках является  звуко-буквенный анализ слов, работа в тетрадях для печатания, работа с кассой букв, слогов.

Для чтения берутся тексты из сборника текстов (приложение №.)

Уроки письма

Уроки письма не соответствуют урокам обучения грамоте. Буквы сгруппированы по схожести элементов, изучаются в определённом порядке

Примерное тематическое планирование уроков чтения и письма.

Методические рекомендации к урокам чтения

УРОК 1.

Тема: Устная и письменная речь. Выделение предложений.

Цель: Формирование понятия «Речь»; первичное ознакомление с  

             устной и письменной речью; выделение предложений.

Рекомендации к уроку.

1. Учитель сообщает детям о том, что одновременно с занятиями в обыкновенной школе, начались занятия и в лесной школе. Поэтому вместе с ними путешествовать в страну Знаний будут весёлый зайка Тишка, поросёнок Хрюша и мальчик Почемучка. (знакомство с рабочей тетрадью).

Выполняются задания в рабочей тетради  стр.1

а) Стихотворение Е. Авдиенко «В школу» заучивается  наизусть.

б) Отгадывание загадок, которые предлагает Почемучка и печатание отгадок.

в) Самостоятельная работа – задание 3.

2. Сообщение основных знаний об устной и письменной речи; предложение как структурная единица речи; мысль и предложение (на письме предложения отделяются точкой, при разговоре и чтении – интонационно)
3. Закрепление материала.

а) Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию «В детском саду» и ответить на вопросы предложениями:

- Где играют дети?

- Кто сидит рядом?

- Чем занимается воспитательница?

- Дайте имена детям и расскажите, что делает каждый.

(Важно, чтобы учащиеся говорили о ком или о чём говорится в предложении, и, что в конце каждого предложения – пауза)

Можно предложить одному учащемуся повторить весь рассказ или повторить рассказ учителю, а учащимся предложить сосчитать количество предложений (определяется по смыслу и интонации).

Работа по выделению количества предложений в тексте может быть проведена на следующих текстах:

Жил на острове заяц.

По ночам он ел кору осин.

Днём зайка прятался в кустах.

             *      *     *

                                        Кругом пушистый снег.

                                        Он тихо падает на землю.

                                        Старый пень закрыт снегом.

                                        Всё уснуло.

                                                *   *   *

Летом дети были на даче.

Мальчики играли в футбол.

Девочки собирали цветы на лугу.

б) Графическое изображение предложения.

Учитель сообщает и демонстрирует, что  каждое предложение, даже не зная букв, можно обозначить при помощи схемы: длинная черта, начало предложения – уголок, в конце предложения точка

(|_________________ .)

     Можно предложить начертить схемы к одному из предложенных рассказов.

4. Творческое задание: составить рассказ о летнем отдыхе.

УРОК 2.

Тема: Предложение. Выделение количества предложений в тексте,

           в рассказе. Предложение состоит из слов.

Цель: Развитие умений и навыков составления предложений,  

           выделения их в рассказе, графически изображать

           предложение.

Рекомендации к уроку.

1. Повторение: устная и письменная речь выделение предложений в речи, графическое изображение предложений.

а) Работа в рабочей тетради  стр.2   задания 1 и 2

б) Проверка творческого задания

Рассказы о том, как ребята отдыхали летом

(задание классу: сосчитать количество предложений)

в) Работа по картине «Зима пришла»

        - Какое время года изображено на картине?

        - По каким признакам вы это определили?

        Коллективное составление рассказа, выделение предложений.

        - Как можно озаглавить рассказ?

2. Изучение нового материала.

а) Предложение состоит из слов

Пример,    Падает снег.

- Сколько слов в предложении?

- Какое слово вы слышите первым?

- Назовите второе слово.

Вывод: предложение состоит из слов. Предложение можно записать в виде схемы

(l_______   ___________)

Черта обозначает слово. В схеме 2 черты, значит в предложении два слова

- Почему в предложении первое слово обозначено чертой с уголком?

- Как узнаем, что предложение закончено?

   3. Закрепление

Выполнить задания 3 и 4 в рабочей тетради стр. 2

3. Домашнее задание.

 Выполнить 5 задание в рабочей тетради стр. 2

УРОК 3.

Тема: Предложение состоит из слов. Деление слов на слоги.

Цель: Формирование умения делить слова на слоги и составлять

            схемы.

Рекомендации к уроку.

1. Повторение материала предыдущего урока.

Речь состоит из предложений.

Признаки предложения, его графическое изображение. Предложение состоит из слов.

а) Предлагается задание:

(на доске в одном столбике написаны предложения, в другом – набор слов.)

Ёжик живёт в лесу.                        Ёжик, лес, жил.

Ребята играют в футбол.                Ребята, футбол.

После  выполнения задания, предлагается сосчитать количество слов  в каждом предложении и начертить к предложениям  схемы.

б) Проверка творческого задания №5 по рабочей тетради.

Называются предметы, которые были нарисованы, рассказы об этих предметах.

2. Изучение нового материала.

а)  Деление слов на слоги.

Слово ножницы. Сколько частей вы услышали, когда я говорила это слово (нож-ни-цы) – 3. На схеме это изображается так:

____l ____l____

Вы видите, в этом слове три части. Хором скажем это слово по частям (учитель указкой ведёт по слову).

Сколько частей в слове ножницы? Какая первая? Вторая? Третья?

Вывод: Части, на которые делятся слова при их произношении,  называются слогами. Как называется одна часть (-нож-) – слог.

Аналогично идёт работа со словом танк.

Как вы думаете, сколько слогов может быть в слове? (В слове может быть один, два, три и  более  слогов.)

3. Закрепление.

а) Работа в рабочей тетради стр. 3 задание  1

б) Чтение рассказа из сборника «Тексты для чтения» стр.1

Читается весь рассказ.

О чём этот рассказ?

Выборочное чтение:

- прочитайте второе предложение, пятое.

- прочитайте предложение о реке, какие деревья росли в лесу?

- найди в тексте слова, которые состоят из одного слога, из двух, из трёх.

4.  Домашнее задание:

а) Составить рассказ о своём домашнем животном в виде загадки - описания (не называя животного).

б) Работа в рабочей тетради: задание  2 стр. 3

УРОК 4.

Тема: Деление слов на слоги. Ударение. Ударные и

          безударные слоги.

Цель: Формирование умений постановки ударения в слове, выделение ударных и безударных слогов,

Рекомендации к уроку

1. Проверка домашнего задания.

а) Заслушиваются загадки-описания учащихся о домашнем животном (отгадать животного по описанию)

- Почему этих животных называют домашними?

- Назовите, каких домашних животных вы знаете ещё.

  (Обобщение  по таблице «Домашние животные»).

б) Игра «Кто лишний»

На  плакате домашние животные (звери, птицы) и среди них одно дикое.

- Кто лишний? Почему?            

2. Закрепление пройденного материала.

      б) Сборник «Тесты  для чтения»  стр.9  

         Дикие животные «Угадай, кто это?»  

(Повторяются знания о предложении, о том, что предложения состоят из слов, слова делятся на слоги.)

Придумать слова на заданное количество слогов.

3. Изучение нового материала.

а) Предлагается картинка птицы (чайка)

- кто это?

Найти схему, которая подходит к слову чайка

(___ __            ___ __  ___        _______)

Вы уже обратили внимание на то, что на схемах слов  кроме поперечной черточки, которыми обозначены границы между слогами, есть ещё одна чёрточка, она сверху над словами. Сейчас мы узнаем, что обозначают  эти косые  чёрточки над словом. Учитель произносит слово  чайка – правильно (с ударением на 1 слог) и неправильно (с ударением на второй слог.)

- что вы заметили? В каком случае  я произнесла слово правильно?

Сколько слогов  в этом слове?

Теперь каждый произнесите слово целиком и понаблюдайте, с одинаковой ли силой голоса произносится каждый слог? (нет, первый  слог произносится с большей силой голоса)

Вывод: слог, который произносится с большей силой голоса, называется ударным. Это слог, на который падает ударение.

Что обозначает косая чёрточка  над схемой слова? (ударение)

б) Рабочая тетрадь  стр. 4   задание 1, 2

4. Домашнее задание.

Выполнить задание  3 в рабочей тетради стр.4

УРОК 5.

Тема: Алфавит. Гласные и согласные звуки и буквы.

Цель:  Формирование понятия об алфавите. Знакомство с

             признаками гласных и согласных звуков.

Рекомендации  к уроку.

1. Изучение нового материала.

Касса букв.

Учитель сравнивает её с многоквартирным домом.

В этом доме много квартир.

- Кто живёт в этих квартирах?  (буквы)

У каждой буквы своя квартира, они расположены в определённом порядке. Они живут дружной семьёй, и дом их имеет название.

- Может быть,  кто-то знает, как называется этот дом? (алфавит)

Сколько квартир в доме – алфавит?   (33 буквы)

Чтение алфавита.

Букву мы видим, а слышим – звук.

         Буквы обозначают звуки.

        Сравнение гласных и согласных звуков.

        Вывод: гласные звуки тянутся, поются, не встречают преграды,  

                    когда мы их   произносим, произносятся с голосом.

                    Гласный образует слог.  На схеме обозначается красным

                    цветом.        

2. Закрепление нового материала.

а) Игра «Пограничники»

Учитель называет слова, если слово начинается с согласного звука, дети встают, если с гласного – сидят.

б) Предлагается назвать слова, которые начинаются с гласного звука, затем с согласного.

в) На доске слова:

Прочитать те слова, которые начинаются с гласного звука:

армия                                        одуванчик

булка                                                азбука

колесо                                        телега

антенна                                        кран

Слова, которые начинаются с согласного разделить на слоги, поставить ударение.

г) Работа в рабочей тетради стр.5 задания 1. 2.

3. Домашнее задание.

Рабочая тетрадь  стр. 5 задание 3. Найти или сочинить загадку или стихотворение о любимом цветке.

УРОК 6.

Тема: Алфавит. Гласные звуки, их признаки. Деление слов на

          слоги. Слияние.

Цель: Дать понятие о слиянии. Совершенствовать навыки деления слов на слоги. Развивать умения отличать гласные звуки.

Рекомендации к уроку.

1. Проверка домашнее задание.

Учитель спрашивает, какие цветы нарисовали дети, чтение стихов и загадок о цветах.

- Назовите цветы, название которых начинается с гласного звука.

Выделяют эти звуки и доказывают, что они гласные.

Вспомните все гласные буквы, выставить их на наборном полотне.

- Как называются остальные буквы?

- Где живут все буквы? Сколько их?

Чтение алфавита.

2. Изучение нового материала.

Работа с иллюстрацией «На детской площадке»

- Кого видите на переднем плане?

- Что делают дети?

Составьте рассказ.

Предлагается дать имена детям. Например, имя девочки – Ира.

Проводится слого-звуковой анализ слова.

- Сколько слогов в слове Ира?

- Какой первый слог? Второй? Какой ударный?

Давайте всё это обозначим на схеме

- Сколько звуков в первом слоге?

Обозначим его красным квадратиком.

- Почему красным цветом? (гласный)

- Какой второй слог?

- Сколько звуков во втором слоге слышите? Какой гласный?

Учитель обращает внимание детей на то, что в слове Ира два звука тесно связаны между собой, они слились вместе и поэтому произносятся сразу, без малейших остановок, неразрывно друг от друга.

Знакомство со схемой слияния.

При таком изображении видно, что в слоге  -ра два звука, что второй звук гласный, первый согласный, что они слитны друг с другом. Вот почему согласный вместе с гласным мы будем называть слиянием.

Даются имена мальчикам, и проводится аналогичная работа.

3. Закрепление нового материала.

а) Рабочая тетрадь стр. 6 задания 1, 2.

б) Сборник «Тексты для чтения» стр. 1

Чтение стихотворения «Лесные шорохи».

- О каком дереве прочитали?

- Что узнали о сосне?

- Прочитайте, что шепчет сосна шишкам.

4. Домашнее задание.

Рабочая тетрадь стр.6, задание 3.

УРОК 7.

Тема: Гласные звуки. Слияние. Деление слов на слоги.

Цель: Продолжить формирование навыка выделения слияния в      

         в слове, делить слова на слоги.

Рекомендации к уроку.

1. Изучение нового материала.

а) На доске слоги:

ма – мя

ры – ри

но – нё

лэ – ле

ду – дю  

Прочитать слоги.

- Почему слоги записаны в два столбика?

(В первом столбике согласные произносятся твёрдо, во втором мягко)

- Назовите гласные буквы, перед которыми согласный звучит твёрдо.

- Назовите гласные буквы, перед которыми согласный звучит мягко.

- Чем являются данные слоги? (слиянием)

- Почему это слияния?

2. Закрепление нового материала.

а) Проверка домашнего задания.

Прочитайте те слова, в которых согласный в слияниях  мягкий, а потом – твёрдый.

Повторить, какие гласные смягчают согласные, а перед какими гласными согласный твёрдый.

б) Рабочая тетрадь, стр.7 задание 1.

- назовите слияния, в которых согласный мягкий, твёрдый.

в) Игра на внимание.

(каждому ученику раздаются синие и зелёные квадратики).

Если согласный в слиянии твёрдый показывают синий квадратик, если мягкий – зелёный.

Учитель называет слоги: би, за, сы, му, ре, се, по, тя, мо и т.д.

г) Сборник «Тексты для чтения» стр. 2.

Рассказ «Реки»

Чтение рассказа.

- О  каких  реках  прочитали в рассказе?

- Что везут суда по рекам?

Задания на отработку темы урока:

- Прочитайте слова, в которых встретились слоги с мягким согласным.

- Прочитайте слова, в которых все согласные твёрдые.

Сообщение учителя о реках, о том, что реки впадают в моря.

- Что помогает судам во время бури, шторма найти свой берег? (маяк)

3. Домашнее задание.
4. Прочитать рассказ «Маяк». Сборник «Тексты для чтения» стр. 2.  В рабочей тетради задание 2 на стр.7

УРОК 8.

Тема: Гласные звуки. Йотированные         гласные ё, е, ю, я.

Цель: Дать представление о роли йотированных гласных ё, е, ю, я        

           В разной позиции слова.

Рекомендации к уроку.

1. Проверка домашнего задания.

Чтение рассказа «Маяк»

Вопросы задать перед чтением:

- Что случилось на море?

- Какая опасность угрожала судам?

- Что помогло судам найти путь к земле?

2. Изучение нового материала.

а) Слого-буквенный анализ слова маяк.

Произнесите слово маяк по слогам.

- Сколько слогов в слове?

- Какой первый слог? Какой второй слог?

- Какие это слоги?

Первый слог – это слог-слияние, второй – слияние с примыкающим к нему согласным звуком.

Произносится второй слог –як, две буквы, а звука три. Почему же?

Потому, что  слияние согласного [й] с гласным [а] обозначают одной буквой – я.

Составление схемы слова маяк.

б) Проверка домашнего задания, стр.7 задание 2.

Звуко-буквенный анализ слов-отгадок: якорь, ёжик, змея, листья.

Вывод: гласные буквы е, ё, ю, я обозначают два звука в трёх позициях: когда стоят в начале слова, после гласной, после мягкого и твёрдого разделительных знаков.  

3. Закрепление нового материала.

а) Рабочая тетрадь стр. 8 задания 1, 2, 3, 4

4. Домашнее задание.

Сборник «Тексты для чтения» стр. 2, рассказ «Водолазы»

УРОК 9.

Тема: Закрепление и повторение по теме «Гласные звуки».

Цель: Совершенствовать навыки и умения распознавать и пользоваться признаками  гласных звуков.      

Рекомендации к уроку.

1. Проверка домашнего задания.

Чтение рассказа «Водолазы»

 - Найти в рассказе слова, в которых звуков больше, чем букв.

Объяснить,  почему?

2. Повторение по теме «Гласные звуки».

 а) Рабочая тетрадь. Выполнение заданий 1, 2 на стр.9-13.

 б) Сборник «Тексты для чтения» стр.7. рассказ «Все работы хороши».

Чтение текста.

Выборочное чтение:

- У кого папа – сталевар?

- У кого папа – плотник?

- Кем работает папа у Кати? У Севы?

О ком мы не прочитали?

Найти слова, которые оканчиваются на гласный звук.

- Что знаете о гласных звуках?

(Признаки гласных звуков).

в) Беседа по вопросам:

- Какие профессии вы знаете?

- Кем работают ваши родители?

- Кем бы вы хотели быть после того, как окончите школ

г) Сборник «Тексты для чтения» стр. 7.

Чтение рассказа «Кто кем работает» и  «Кто кем станет?»

3. Домашнее задание.
4. а) Сборник «Тексты для чтения» стр. 7.

Рассказы «Строители», «Повар».

б) По желанию рассказ о профессии родителей.

УРОК 10.

Тема: Закрепление и повторение по теме «Гласные звуки».

Цель: Закрепить навык выделения мягких согласных, на основе

           признака гласных букв.

Рекомендации к уроку.

1. Проверка домашнего задания.

 а) Чтение рассказов «Строители», «Повар».

Словарь: лексическое значение слова метро, запомнить написание.

- В каких городах строили метро родители Ромы?

Найти и прочитать слова, в которых звуков больше, чем букв (Киеве)

Объяснить, почему?

Звуко-буквенный анализ слова (Киеве).

б) Рассказы о профессии родителей.

2. Повторение о гласных звуках и буквах.

а) Рабочая тетрадь стр.9-13 задания 3 и 4.

б) При помощи чего записывают слова?  (букв)

- Сколько букв в русском языке?   (33 буквы)

- На какие две группы делятся буквы, кроме Ъ и Ь знаков? (гласные и согласные)

- Назовите все гласные буквы.

На наборном полотне два ряда гласных букв:

1 ряд – а, о, у, ы, э

2 ряд – я, ё, ю, и, е.

По какому признаку разделены буквы на две группы?

(гласные нижнего ряда смягчают согласный в слиянии, с буквами верхнего ряда согласный читается твёрдо).

в) Сборник «Тексты для чтения» стр. 10.

Чтение загадки о еже.

Чтение рассказа «Ёж»

- Кто пришёл в лес?

- Как звали собаку, которая была с детьми в лесу?

- Кого увидели дети под ёлочкой?

- Поймала ли Жучка   ежа?

Найти и прочитать слово, в котором все согласные мягкие. (дети)

3. Домашнее задание.

Сборник «Тексты для чтения» стр. 10 рассказ «Лось».

УРОК 11.

Тема: Закрепление и повторение по теме «Гласные звуки».

Цель: Закрепление знаний о признаках гласных звуков.

Рекомендации к уроку.

1. Проверка домашнего задания.

Чтение рассказа «Лось».

Ответы на вопросы к тексту.

2. Закрепление пройденного.

а) Рабочая тетрадь стр.9 - 13 задания 5, 6

б) Сборник «Тексты для чтения» стр. 4

чтение рассказа «В столовой».

- Кто налил соку?

- Где стоит столик?

- У кого был салат?

На доске схемы предложений:

l_____     _____     ______.   l______  ______  _______  _______.

Прочитайте предложение, которому соответствует первая схема. (1, 2, 6, 7).  Вторая схема (4, 5).

Найти слова, в которых 2 слога. Объяснить, почему (сколько гласных, столько и слогов).

Звуко-буквенный анализ слова столик.

в) Рабочая тетрадь стр. 9-13 задание 7

3. Домашнее задание.

Рабочая тетрадь стр. 9-13 задание 8.

УРОКИ 12, 13

Тема: Закрепление и повторение по теме «Гласные звуки».

Цель: Систематизировать знания учащихся о гласных звуках.

Рекомендации к уроку.

1. Упражнения, которые можно использовать на уроке:

а) На доске слова:

Реки                         везут

Корабли                продукты

Морская                яростно

Подводные                плывут

Прочитайте слова.

Карточкой покажите количество слогов в каждом слове.

Прочитайте слова, где звуков больше, чем букв.

(отрабатываются правила сколько гласных, столько и слогов; о йотированных гласных в разных позициях, когда они обозначают два звука)

б)  Игра «Помоги Незнайке»

На наборном полотне  набор букв: а, о, ю, й, е, и, у.

Найди лишнюю (й)

Оставшиеся буквы разделить на две группы (гласные 1 ряда и гласные 2 ряда)

2. Чтение.

Познакомить с творчеством А.С.Пушкина и Л.Н.Толстого. (рекомендовать произведения для внеклассного чтения, сделав подборку книг)

Использовать тексты для чтения на стр.13 из сборника «Тексты для чтения»

УРОК 14.

Тема: Согласные звуки, их признаки.

Цель: Развивать умения отличат согласный звук от гласного.

Рекомендации к уроку.

1. Повторение.

На доске: а, у, о, я, и, ю, э , е,ё

Назовите группу букв одним словом (гласные)

- Какую букву пропустили?

- Сколько гласных букв (10)

2. Изучение нового материала

а) Вопросы

– Какие ещё бывают буквы и звуки? (согласные)

- Чем согласные звуки отличаются от гласных? (называют признаки согласных звуков)

б) на доске:

Кактус,  Ира, Санитар, рука, окно,  Алла.

прочитать слова, которые начинаются на согласную, а  заканчиваются на гласную.

Прочитать слова, которые начинаются на согласную и заканчиваются на согласную.

У нас получилось две группы слов.

в)  Сборник «Тексты для чтения» стр. 4

К какой группе вы отнесёте название рассказов? Почему?

Чтение рассказа «Санитары»

Вопросы:

- У кого была ранка?

- Сколько было санитаров?

- Как звали санитаров?

Прочитайте имена девочек,  мальчиков.

Самостоятельное чтение рассказа «Ранка»

Задание: найти слова, которые начинаются  и заканчиваются на согласный звук.

3. Закрепление нового материала.

Игра.

Учитель называет слова, если слово начинается с согласного звука – один хлопок, если с гласного звука – два хлопка.

Слова: доска, окно, школа, урок, книга, указка, игрушка, стул и др.

4. Домашнее задание.

Рабочая тетрадь стр.14. задание 1.

УРОК 15.

Тема: Согласные звуки (звонкие и глухие, парные по глухости и звонкости, только звонкие, только глухие)

Цель: Работать над умением различать согласные по глухости, звонкости.

Рекомендации к уроку.

1. Проверка домашнего задания.

Работа с кроссвордом – называют отгадки

- Какая буква получилась в середине цветка? (Т)

Произнесём звук [Т].

- Какой это звук? (согласный)

- Как он звучит звонко или глухо?

2. Изучение нового материала.

Учитель знакомит  ребят со  звонкими и глухими согласными.

Какие ещё  глухие согласные звуки вы можете назвать?

(Учащиеся называют звук – учитель выставляет букву, обозначающую этот звук, располагает так, чтобы парные согласные были вверху отдельной группой друг под другом)

п – б     Идёт знакомство со звонкими звуками. Сначала парный

т – д     в сравнении с глухим, затем внепарные звонкие согласные.

с – з

ш – ж

ф – в

к – г

ц, ч, щ, х – только глухие

м, н, р, л, й – только звонкие

3. Закрепление нового материала.

а) Упражнение на распознавание звонких и глухих согласных

(используем картинки: гриб, зебра, сова, филин, пенал, девочка)

Пример, картинка гриба.

- Что это?

- Назовите первый звук в слове гриб.

Расскажите всё, что вы знаете об этом звуке.

(аналогичная работа с остальными картинками)

б) Рабочая тетрадь стр. 15 творческое задание

в) Придумать четыре слова, которые начинаются и заканчиваются на глухой согласный, четыре слова, которые начинаются и заканчиваются на звонкий согласный.

4. Домашнее задание.

Сборник «Тексты для чтения» стр. 3, рассказ  «На уроке»

УРОК 16.

Тема: Согласные звуки. Парные по глухости – звонкости, их проверка на конце слов.

Цель: Закреплять умения определять парные звонкие и глухие согласные, формировать умения проверять парную согласную на конце слов.

Рекомендации к уроку.

1. Проверка домашнего задания.

Чтение рассказа «На уроке»

- Что вы узнали про класс?

- Назовите имя мальчика, про которого вы читали.

- Что написал Рома?

Найдите и прочитайте слова, которые начинаются и заканчиваются на звонкий согласный. (мел, написал, мир)

2. Изучение нового материала.

а) На наборное полотно выставлены буквы, которые обозначают парные звуки.

- Что вы знаете об этих буквах? (обозначают парные звуки, звонкие и глухие)

На доке слова: город, гараж, труд.

Прочитать слова.

- Что необычного заметили (буква написана одна, а звук произносим другой)

- Что можете сказать про эти  буквы?  (они обозначают парные звонкие согласные звуки)

- Как же узнать, какую согласную букву надо писать: букву,  которая обозначает парный глухой или звонкий?

(если ученики не догадаются, что надо проверить, сообщает учитель)

б) Правило:

Если я согласную проверить тороплюсь,

За ней поставлю гласную

И не ошибусь: дуб – дубы, стриж – стрижи –

Крепко с правилом дружи.

3. Закрепление нового материала.

а) Рабочая тетрадь стр. 16 задание 1.

б) Сборник «Тексты для чтения» стр. 8, рассказ «Грибы»

Рассказ прочитывается, после  этого идёт   работа над его содержанием.

в) При работе над стихотворением на стр. 8 отрабатывается  умение проверять согласную на конце слов.

Задание: Найти слово с парной согласной на конце, подобрать проверочные слова.

4. Домашнее задание.

Рабочая тетрадь стр. 16 задание 2.

УРОК 17.

Тема: Согласные звуки (мягкие и твёрдые)

Цель: Закреплять правило проверки  парных звонких и глухих согласных. Формировать умения определять мягкие и твёрдые согласные.

Рекомендации к уроку.

1. Повторение материала предыдущего урока.

а) Проверка домашнего задания: прочитываются слова - называют согласную на конце слова и проверочное слово.

б) Правило проверки парного согласного.

2. Подготовка к восприятию нового материала.

Повторить знания о гласных буквах, выделить группу гласных, которые смягчают согласный.

3. Изучение нового материала.

а) На доске напечатаны слоги: до, ча, жи, ря, не, ши, ща, це, ще

- Прочитать слоги, где согласный звучит мягко.

(ученики могут назвать слоги жи, ши, це)

Учитель работает над согласными в этих слогах. Отрабатывается понятие, что согласные ж, ш, ц обозначают всегда твёрдый звук.

Проводится работа над буквами, которые обозначают только мягкий звук.

Вывод:

Всегда мягкие: ч, щ и добавляем  й

Всегда твёрдые: ж, ш, ц

б) Знакомимся с правилом жи-ши, ча-ща, чу-щу

в) Рабочая тетрадь стр.17 задание 1, 2

4. Закрепление нового материала.

Сборник «Тексты для чтения» стр. 3, рассказ «Задача»

Чтение текста и работа над его содержанием

- Найти в рассказе слова с сочетаниями ши, ча

5. Домашнее задание.

            а) Рабочая тетрадь стр. 17,  задание 3

             б) Сборник «Тексты для чтения» стр. 3, рассказ «Уроки»

УРОК 18.

Тема: Закрепление материала по теме «Согласные звуки»

Цель: Закреплять умения выделять признаки согласных звуков.

Рекомендации к уроку.

1. Проверка домашнего задания.

а) Чтение рассказа «Уроки»

Работа над содержанием.

б) Чтение слов, которые ребята  напечатали дома.

2. Упражнение на распознавание мягких и твёрдых согласных

а) Игра на внимание

(у детей синий и зелёный квадратики)

Учитель называет слова, если слово начинается с на мягкий согласный – показывают зелёный квадратик, если- на твёрдый согласный – синий квадратик.

Слова: цыплёнок, чайник, жираф, шило, щука, чужой, дорога, йод.

б) На доске напечатаны слова:

щенок                щавель                        цапля

животные                кукла                        чаща

- Найти слова, в которых все согласные мягкие. Объяснить почему.

- есть ли слова, в которых все согласные твёрдые?

3. Повторение о согласных звуках.

а) Сборник стр. 11 рассказ «Что за чудо машина?»

Чтение по ролям

Задание:  найти слова, в которых есть сочетания ши или жи, ча или ща, чу или щу. Объяснить правило написания.

б) Рабочая тетрадь стр. 18 задание 1, 2.

4. Домашнее задание.

а) Сборник стр. 11, загадки.

          б) Рабочая тетрадь стр. 18  задание 3.

УРОК 19.

Тема: Закрепление материала по теме «Согласные звуки»

Цель: Закреплять умения проверять парную  согласную на конце слова.

Рекомендации к уроку.

1. Проверка домашнего задания.

а) Чтение загадок.

Прочитать слова с парной согласной на конце слов.

б) Читают предложения.

Называют слова, в которых встретилось правило ча-ща

- Когда у животных, в основном, появляются детёныши?

2. Упражнения,  направленные на отработку умений находить слова с парной согласной и проверять написание этой согласной.

а) Рабочая тетрадь стр. 19 задание 1, 2.

б) На доске слова:

кошка                        корова                        волк

слон                                гусь                                медведь

лев                                утка                                тигр

- Прочитайте слова с согласной на конце.

- В каких словах согласную надо проверить?

Подобрать проверочное слово.

Назвать детёнышей каждого из этих животных.

3. Домашнее задание.

а)  Рабочая тетрадь стр. 19 задание 3.

УРОК 20.

Тема: Закрепление по теме «Согласные звуки»

Цель: Закреплять умения проверять парную  согласную на конце слова.

Рекомендации к уроку.

1. Проверка домашнее задание.

Чтение пословиц в рабочей тетради

- Прочитать слова с парной согласной на конце, подобрать проверочное слово.

2. Закрепление знаний о согласных звуках.

Сборник стр. 14

Знакомство с творчеством Н.Некрасова, использовать подборку книг для детей со стихотворениями поэта.

На материале стихотворения «Саша» повторяется материал о согласных звуках.

(например, выбрать слова с парной согласной на конце, найти слова только с мягкими согласными)

3. Домашнее задание.

Выучить наизусть отрывок из стихотворения.

УРОК 21.

Тема: Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

Цель: Познакомить с ролью Ь и Ъ знаков в русском языке.

Рекомендации к уроку.

1. Изучение нового материала.

а) на доске столбиком напечатаны слова:

кони                смотрю                        соль                        белка

заря                джем                                дупло                пень

Учитель предлагает прочитать слова и найти  те, в которых последний звук мягкий

- Почему на конце названных вами слов согласный слышится мягко?

- Какая ещё буква, кроме я, ю, е, ё, и , смягчает согласный.

Вывод: Если согласный произносится мягко и за ним не следуют буквы е, ё, и, ю, я, то пишется ь (кроме ч,  щ).

б) Учитель предлагает придумать слова с Ь на конце.

- Что показывает Ь знак на конце слова?

2. Закрепление нового материала.
3. а) Игра «Спрячь ь в середину слова»

Даны слова,      добавьте нужный слог, чтобы получилось новое слово:

Окунь – ки

День –

Пень –

Уголь –

Конь –

Пыль – ца

Звуко-буквенный анализ слова окуньки.

б) Рабочая тетрадь стр. 21 задание 1.

- Назовите слова с Ь на конце слова, в середине.

- Что показывает Ь?

в) Рабочая тетрадь стр. 21 задание 2

Сравниваются слова лист – листья

Проводится фонетический анализ слова листья.

Учитель объясняет, что  Ь разделяет согласный с гласным и пишется после согласных перед гласными е, ё, ю, я, и.

В качестве разделительного знака используют Ь и Ъ.

г) Сборник стр. 5

Чтение слов в столбиках, их сравнение и анализ.

Чтение рассказа и пословицы

- Найти слова с разделительными знаками.

4. Домашнее задание.

Рабочая тетрадь стр.21 задание 3.

Сборник стр. 5 рассказ «Зимние гости»

УРОК 22

Тема: Закрепление и повторение по теме «Ь и Ъ знаки».

Цель: формировать умение использовать в речи слова с Ь знаком в середине и на конце слов, где он выступает как показатель мягкости.

Рекомендации к уроку.

1. Проверка домашнего задания.

- Прочитайте слова, в которых вставили  разделительный Ь, разделительный Ъ

- Какое слово оказалось лишним и почему?

2. Повторение изученного материала.

а) Рабочая тетрадь стр. 22, 23 задание 1, 2

В качестве обобщения, после выполнения заданий, задать вопрос:

- Что показывает Ь на конце или в середине слова?

б) Самостоятельная работа по  4  заданию рабочей тетради с последующей проверкой

(предложить звуко-буквенный анализ слова   коньки)

в) Сборник стр. 6. рассказ «Светофор. Мы пассажиры?»

Чтение рассказа

Работа над  содержанием.

г) Беседа по правилам дорожного движения.

3. Домашнее задание.

Рабочая тетрадь стр. 22, 23 задание 3.

Подобрать пословицу о труде.

УРОК 23

Тема: Закрепление и повторение по теме «Ь и Ъ знаки».

Цель: Развивать умение сравнивать правописание Ь как показателя мягкости согласного с правописанием его как разделительного.

Рекомендации к уроку.

1. Проверка домашнего задания.

а) Заслушать пословицы о труде.

Выслушать объяснение, как понимают смысл пословиц.

б) Проверить, какие слова получились при выполнении задания 3 в рабочей тетради.

- Какую роль выполняет Ь знак в русском языке?

2. Повторение изученного материала.

а) Рабочая тетрадь стр. 22, 23 задание 6 выполняется самостоятельно с последующей проверкой.

б) На доске напечатаны предложения:

По дорогам побежали звонкие ручьи.

Целый день светило солнышко.

Воробьи купаются в лужах.

Предложения прочитать, проанализировать.

Выборочное чтение:

- Прочитайте те предложения, где Ь знак в словах выполняет роль разделительного, разделяет согласные и  гласные звуки.

- Какую роль выполняет Ь знак во втором предложении в слове день?

в) Рабочая тетрадь стр. 22, 23 задание 5.

3. Домашнее задание.

Рабочая тетрадь стр.22, 23 задание 7.

УРОК 24

Тема: Повторение материала о предложении (предложение состоит из слов)

Цель: Закрепление и систематизация начальных знаний о предложении.

Рекомендации к уроку.

1. Проверка домашнего задания.

Учащиеся называют, какие предметы, в названии которых есть Ь, они нарисовали

Предлагается сделать звуко-буквенный анализ любого слова и составить с ним предложение.

(Пример, нарисован пень, 1 слог, 4 б., 3 зв.; У дороги стоит высокий пень.)

2. Повторение изученного материала.

а) Анализируется составленное предложение.

(Ученики вспоминают признаки предложения, его графическое обозначение)

б) Рабочая тетрадь стр.24, 25 задание 1

в) Развитие речи.

Отрабатывается и совершенствуется умение составлять предложение из данной группы слов.

Рабочая тетрадь стр. 24, 25 задание 2.

г) Сборник стр. 5 рассказ «Зимние гости».

Вопросы:

- С чем сравнивается снег?

- Какие птицы покинули родные места?

- Кто скоро появится?

Задание:

Сосчитать, сколько предложений в рассказе?

Выборочное чтение:

Прочитайте второе предложение.

Прочитайте в тексте, как живётся птицам.

Составить схему 3 предложения.

3. Домашнее задание.

Составить рассказ о том, как помогают птицам зимой.

УРОК 25

Тема: Предложение.  Виды предложений.

Цель: Развивать умение различать предложения по цели высказывания.

Рекомендации к уроку.

1. Проверка домашнего задания.

Заслушиваются рассказы детей о помощи птицам

Сосчитать количество предложений.

2. Изучение нового материала.

Знакомство с видами предложений.

а) Сборник стр. 12 рассказ «Вратари»

Чтение рассказа

- Во что играли дети?

- Сколько предложений в рассказе?

Назвать первое предложение. Второе. Последнее.

- Что выражает предложение?

- Какие знаки стоят в конце каждого предложения?

- Как называется предложение, в конце которого стоит вопросительный знак? Восклицательный знак?

Учитель? Предложение, в конце которого стоит точка, называется повествовательным

Обобщение: Повествовательное предложение о чём – то сообщает, в вопросительном предложении содержится вопрос, восклицательное предложение выражает радость, восторг. Читать его надо с особым чувством.

б) Выразительное чтение рассказа «Вратари» (учитель-ученик)

в) Чтение по ролям

3. Закрепление изученного материала.

а) Развитие речи.

Придумать предложения разных видов или учитель даёт повествовательное предложение, а детям предлагается преобразовать его в восклицательное и вопросительное.

б) Сборник стр. 11 рассказ «Что за чудо – машина?»

Работа над выразительностью.

в) Рабочая тетрадь стр. 24, 25 задание 3

4. Домашнее задание.

Рабочая тетрадь стр. 24, 25 задание 4.

УРОК 26.

Тема: Предложение. Членение текста на предложения.

Цель: Закрепление и систематизация знаний о предложении.

Рекомендации к уроку.

1. Повторение изученного материала.

а) Загадка. Бьют меня палками,

жмут меня камнями,

Держат меня в огненной пещере,

Режут меня ножами…

За что меня так губят?

За то, что любят.  (хлеб)

Идёт работа над содержанием загадки. (вспоминаем как раньше убирали хлеб)

Ученики знакомятся со значением слов: цеп, соха, жернова, короб, серп и сравнивают с современными орудиями уборки хлеба.

б) Составляется рассказ об уборке хлеба. Используются загадки:

(иллюстрации слов – отгадок)

Золотист он и усат

В ста карманах – сто ребят   (колос)

Он идёт – волну сечёт

Из трубы зерно течёт   (комбайн)

Овсом не кормят,

Кнутом не гонят,

А как пашет – семь плугов тащит   (трактор)

Ног много, а с поля не спине едет  (борона)

В долг зерно возьмёт – каравай вернёт.  (поле)

Сто один брат, все в один ряд

Вместе связаны стоят.  (сноп)

в)  Сборник стр. 5

Чтение текста

Работа над содержанием

Задания

- Сколько предложений в тексте

- Какие это предложения по цели высказывания?

2. Проверка домашнего задания.

Заслушать, какие предложения разных видов придумали учащиеся.

3. Закрепление

Членение текста на предложения.

Рабочая тетрадь стр. 26, 27 задание 1.

4. Домашнее задание.

Рабочая тетрадь стр. 26, 27 задание 3.

УРОК 27.

Тема: Закрепление и повторение по теме «Предложение».

Цель: Закрепление знаний о предложении.

Рекомендации к уроку.

1. Проверка домашнего задания

Рабочая тетрадь

Ответы на вопросы.

Работа над словами из словаря: овощи, огород, корова, молоко.

2. Закрепление изученного материала.

а) Рабочая тетрадь стр. 26, 27 задание 2

б) Беседа.

- У кого из вас есть друг?

- А каждый ли из вас готов прийти другу на помощь?

Расскажите о такой ситуации.

в)  сборник стр. 12 текст «Как поступить?»

Чтение рассказа

Работа по содержанию:

- Как звали мальчиков?

- Чем они занимались летом и зимой?

- В каких соревнованиях участвовали мальчики?

- Что же случилось?

- А как бы вы поступили?

Пословица:

Сам погибай, а товарища выручай.

Как вы её понимаете, когда так говорят.

-Какие виды предложений встретились в рассказе?

- Какого по виду предложения здесь нет?

3. Домашнее задание.

Составить рассказ о своём друге.

УРОК 28.

Тема: Повествовательное предложение. Главные члены предложения

Цель: Знакомство с грамматической основой  предложения

Рекомендации к уроку.

1. Проверка домашнего задания

Заслушать рассказы детей «Мой друг»

2. Изучение нового материала.

Знакомство с главными членами предложения (грамматической основой)

На доске текст:

        Лисичка сидела на дороге и ела рыбку шёл мимо волк он попросил рыбки лиса отослала его к проруби волк спустил хвост в прорубь хвост примёрз.

Задание:

Выделить предложения в тексте, поставить знак в конце каждого предложения (объяснить, почему это предложение)

- Какие это предложения? (повествовательные)

- Какие ещё виды предложений вы знаете?

Прочитайте первое предложение

- О ком говорится в этом предложении?

- Задайте вопрос к этому слову (кто? лисичка)

- Что делала лисичка? (сидела)

Вывод:

Мы выделили два главных слова в предложении, о ком говорится?

и что говорится? Эти слова являются главными членами предложения:

Лисичка – подлежащее (подчёркиваем одной чертой)

сидела – сказуемое (подчёркиваем двумя чертами)

Аналогично находим грамматическую основу  в 3, 5, 6 и 7 предложениях

3. Закрепление нового материала

а) Рабочая тетрадь стр.28 задание 1.

4. Домашнее задание.

Рабочая тетрадь стр. 28 задание 2

УРОК 29.

Тема: Закрепление  по теме «Предложение».

Цель: Развивать умение находить в предложении грамматическую основу.

Рекомендации к уроку.

1. Повторение изученного материала.

а) На примере пословицы повторить все признаки предложения

на доске:

Худо тому, кто добра не делает никому.

- Прочитайте пословицу, объясните её мысль.

- Как ещё можно сказать, что это напечатано на доске? (предложение)

-Докажите, что это предложение.

(Начало предложения пишется  с большой буквы;  в конце предложения можно поставить точку, ! и ? знаки; предложение выражает законченную мысль; в предложении всегда о ком  или о чём – то говорится.)

б) Анализ и графическое изображение предложения.

Собака лает.

Петя и Миша рисуют.

- Составить схемы предложений.

- Назвать грамматическую основу в предложениях

в) Развитие речи.

Придумать предложения согласно схемам:

Кто? что делает? где?

Какая? кто? что делает?

Где? что делает: что?

2. Внеклассное чтение

Знакомство с произведениями К.Д.Ушинского

Сборник стр.17.

Чтение рассказов, работа над выразительностью, чтение по ролям, объяснение смысла названия рассказов, которые стали пословицами.

3. Домашнее задание.

Найти и приготовить рассказы К.Ушинского

УРОК 30.

Тема: Закрепление по теме «Предложение».

Цель: Обобщить  знания о предложении.

Рекомендации к уроку.

1.Проверка домашнего задания.

Чтение рассказов К.Ушинского

- Чему учат эти рассказы?

2. Закрепление и повторение изученного материала.

а) Работа над предложением.

На доске:

- куда ты пошёл?

Вот какой глупый котёнок!

Спала кошка на крыше.

Прочитайте.

- Что вы прочитали?

- Что вы знаете о предложении?

Назовите виды предложений по цели высказывания

1 ряд – найти и прочитать восклицательное предложение.

2 ряд – повествовательное предложение.

3 ряд – вопросительное предложение.

- Назовите в повествовательном предложении грамматическую основу предложения.

3. Внеклассное чтение

Знакомство с произведениями  С.Я.Маршака

Сборник стр.15.

Чтение Стихотворения «Усатый – полосатый»

Работа над выразительностью, чтение по ролям,

4. Домашнее задание.

          Приготовить сообщение, подобрать картинку о любой ягоде.

УРОК 31.

Тема: Повторение по теме «Предложение»

Цель: Систематизировать знания детей о предложении.

Рекомендации к уроку.

1. Проверка домашнего задания.

Заслушиваются сообщения детей о ягоде.

Дополни  предложение одним словом.

Брусника, черника, земляника, морошка, костяника -  это … (ягоды)

Черёмуха, смородина, малина, рябина – это … (кустарники)

Расшифруй обобщающее слово:

Деревья это …, …, …, …  (сосна, ель, осина и т.д.)

Птицы – это …, …, …, …

Звери – это …, …, …, …

2. Внеклассное чтение.

Знакомство с творчеством С.В.Михалкова.

Сборник стр. 16.

а) Просмотр мультфильма «Дядя Стёпа»

б) Работа над выразительностью чтения отрывка из произведения

« Дядя Стёпа»

- Прочитать вопросительное предложение. Восклицательное предложение.

3. Творческая работа.

Сочинить стихи по данным словам «Буреме»

а) – кочка                                б)    – зуб

    - точка                                       - дуб

    - баян                                          - комар

    - бурьян                                      - дар

УРОКИ  32 – 34.

Уроки повторения всего изученного материала.

(По усмотрению учителя)

УРОК 35.

Итоговый урок – праздник.

Методические рекомендации к урокам письма

УРОК 1.

ТЕМА: Знакомство с разлиновкой тетради.

Рекомендации к уроку.

1. Знакомство с рабочей строкой.

Рисование узоров.

2. Физминутка.

Первым в цепочке был паровоз –

Он загудел и вагоны повёз,

Десять (20) вагонов – 10 ребят,

Мчатся вагоны и громко гудят,

Мчатся вперёд по буграм, по откосам,

Каждому хочется быть паровозом.

    (под стихот-е проводится игра: учитель – паровоз, учащиеся – вагоны).

3. Сегодня мы отправляемся в Цветай–город вот на этом паровозике, который тянет несколько вагонов, посчитайте, сколько их.

Каждый из вас машинист (объяснить лексическое значение слова), паровоз трогается, поехали. Постарайтесь запомнить, что вы увидели по дороге (включаем: 1 вариант - муз. запись песни «Голубой вагон»; 2 вариант – кадры из мультфильма «Паровозик из Ромашково»).

4. Развитие речи.

Приехали. Остановка, вышли на перрон (объяснить лексическое значение слова). Расскажите, что вы увидели по дороге (рассказы детей).

Работа по картине «Летний пейзаж – лужайка с цветами» (составление рассказа)

5. Штриховка.

Пока мы «гуляли» по лужайке…

Осмотрщик проверил вагоны,

Вагоны, как люди, болеют.

И надо их тоже лечить.

В вагонах осмотрщик умеет по звуку болезнь различить.

       (учащиеся выполняют штриховку деталей паровозика).        

УРОК 2.

ТЕМА: Элементы букв: короткие, длинные палочки без закруглений.

Рекомендации к уроку.

1. Письмо наклонных коротких и длинных палочек.
2. Загадка:

Эта рыжая плутовка

И коварна, и хитра.

Она зайцев ловит ловко,

Кур ворует со двора.

И мышами поживиться

Любит шустрая … (лисица)

(Картинка с изображением лисы).

Опишем внешний вид лисы: мордочка узкая, глаза продолговатые, мех     рыжий, хвост длинный пушистый;

           Опишем повадки лисы: осторожная, хитрая, ловкая, коварная (лексическое   значение слова);

Подобрать родственные слова к слову лиса;

Ребята, вспомните, в какой сказке лиса обидела зайца: выгнала его  из дома?    («Лиса и петух»). Кто вспомнил, чем заканчивается сказка?

3. Штриховка.

Это домик  для зайчика, но он не достроен, вам надо дорисовать забор.

    (Штриховка выполняется по образцу).

УРОК 3.

ТЕМА: Элементы букв г, и, у.

Рекомендации к уроку.

1. Письмо наклонных коротких и длинных палочек с закруглениями внизу и вверху.
2. Загадка.

Красные лапки, длинная шея,

Щиплет за пятки, беги без оглядки.   (Гусь)

     Как зовут детёнышей гусей? (гусята)

     Посмотрите на последнюю строчку в прописях, кто на ней нарисован?

     Как нарисованы  гусята? (друг за дружкой, гуськом)

     Дорисуйте гусят на строчке.

     Все гусята гуськом направляются в гости к тёте Утке на пруд.

3. Штриховка.

Предлагаем дорисовать волны и нанести штриховку на детали, из которых    составлена утка, элементами букв, изученных на предыдущих уроках.

УРОК 4.

ТЕМА: Повторение и закрепление пройденного.

Рекомендации к уроку.

1. Письмо элементов букв: прямые палочки короткие и длинные, наклонные палочки с закруглением вверху и внизу, палочки с петлей вверху и внизу.
2. Развитие речи.

Есть у ребят зелёный друг,

Весёлый друг, хороший друг.

Он им протянет сотни рук

 И тысячи ладошек.      (Лес)

Лес наш друг, а друзей любят и берегут. Сегодня мы совершим путешествие в   лес.

И так, мы вошли в лес… закройте глазки и прислушайтесь. Тишина! (Звучит запись голосов птиц)

Кто нарушил тишину леса? (Птицы)

Каких птиц вы знаете?

На доске картина «Птицы»

Птицы разделены на две группы, как вы думаете, по какому признаку? (Птицы, которые улетают в тёплые края; птицы, которые остаются у нас зимовать).

Нарисуйте на последней строчке в прописях птичку.

3. Загадка

Сердитый недотрога

Живёт в глуши лесной,

Иголок очень много,

А ниток ни одной.             (Ёжик)

Кто знает, чем питается ёжик?

Предлагается дорисовать  и раскрасить сюжетную картину «В лесу» и сочинить сказку-рассказ по своей картине.

УРОК 5.

ТЕМА: Письмо строчных букв а, у.

          Слов  ау, уа.

Рекомендации к уроку.

1. Письмо элементов букв и букв

Написание слов ау, уа – работа над лексическим значением слов.

Придумать слова, которые начинаются со звуков  [а], [у].

Игра «Подбери пару».

Учитель называет слово-предмет  на [а] и просит детей подобрать к нему пару - признак предмета,  тоже на  [а].

Например: арбуз    (алый)

                ананас – (ароматный)

астра    - (ажурная)

архитектор – (активный и т.д.)

2. Развитие речи.

Загадка.   Сильнее  солнца,

                Слабее ветра.

                Ног нет, а идёт,

                Глаз нет, а плачет.  (туча)

Какая бывает туча?   (свинцовая, чёрная, лёгкая, тяжёлая …)

Рисование и закрашивание тучи в тетради.

Дорисовать сюжетную картинку «Лес осенью»

3. Творческое задание подобрать стихи об осени.

УРОК 6.

ТЕМА: Письмо заглавных букв А, У.  Предложение  Ау!

Рекомендации к уроку.

1. Письмо букв.

         Знакомство с правилом, когда пишется заглавная буква.

         Игра «Кто больше?»

Назовите имена людей (клички животных), в которых звук [а] был бы вначале, в середине, в конце слова.

Встаньте, чьё имя начинается со звука [а].

Как вы думаете, какое имя самое распространённое сегодня в мире? (Анна, его носят 95 000 000 человек.)

2. Письмо предложений.

         Знакомство с видами предложений по цели высказывания.

3. Штриховка машины

         Беседа по ПДД «Виды транспорта»

         Стихотворение:   Люди ездили по свету,

                                  Усадив себя в карету.

                                  Но пришёл 20 век, сел в машину человек.

                                  Тут пошло такое дело!

  В городах затарахтело

  Шум мотов, шорох шин, мчатся тысячи машин.

УРОК 7.

ТЕМА: Письмо букв Е е, Ё ё, З з.

Рекомендации к уроку.

1. Письмо букв.

         Загадки:      Немытое в рот

           Ни за что не возьмёт.

           И ты будь таким,

           Как чистюля … (енот)

Ну и платье:

Сплошь иголки.

Его носят вечно … (ёлки)

         Деление слов – отгадок на слоги, ударение в словах.

В звезде найдёшь ты букву эту,

                В  земле, в алмазе, в бирюзе

И в золоте, и в розе, в заре, в зиме, в морозе.  (З)

         Посчитайте, сколько слов, в которых есть звук [з] (твёрдый) - 4,  [з]- 6.

2. Повторение правила о большой букве.

         Узнай героя сказки:

Вымолвил словечко –

Покатилась печка.

Прямо из деревни

К царю да царевне.

И за что, не знаю,

Повезло лентяю.

(Емеля). Деление на слоги, составление схемы.

        Назовите имена, которые начинаются с буквы З.

        Придумать предложения, используя имена.

3. Штриховка.  Дорисовать бабочку. (Иллюстрация бабочки)
4. Развитие речи. Рассказ о бабочке.

УРОК 8.

ТЕМА:  Письмо слогов с буквами е, ё, а, у, з.

Рекомендации к уроку.

1. Письмо слогов

Добавить (устно) слог до слова.

2. Повторение изученных букв. (Диктант)
3. Работа над твёрдостью, мягкостью согласного.
4. Развитие речи.

Закончить предложения (слова на букву  з)

В зоопарке покрасили … (забор).

По полю бегал трусливый … (заяц).

На ворота повесили новый … (замок).

У Зины белоснежные … (зубы).

Зоя раскрыла красивый … (зонт).

Кот сидел на … (заборе).

5. Загадка.

Кто ни пройдёт,

Всякий поклон ей отдаёт  (ягода-земляника).

Дорисовать и раскрасить землянику.

УРОК 9.

ТЕМА: Письмо букв С с, Э э, Х х.

Рекомендации к уроку.

1. Письмо букв.
2. Диктант: письмо слогов с изученными буквами.
3. Развитие речи: картина Шишкина «Рожь».

Что вы видите на первом плане картины? (Рожь золотистую, колосья склонились к земле …)

Какие деревья возвышаются над полем?  (Торжественные сосны, хранители  хлебных полей).

Какое небо?  (Высокое, голубое, плывут лёгкие облака).

Какое чувство вызывает эта картина? (Радости, покоя, гордости за труд человека).

Загадка. Широко, а не море.

             Золото, а не деньги.

             Сегодня на земле,

             А завтра на столе.

Анализ слова хлеб с опорой на схему. Подобрать родственные слова.

4. Дорисовать  картинки по точкам.
5. Составление рассказа «Карлсон в гостях у Мышки»

УРОК 10.

ТЕМА: Письмо слогов и предложений с изученными буквами.

Рекомендации к уроку.

1. Диктант изученных букв и слогов.
2. Анализ и письмо предложений.
3. Развитие речи.

Раскрашивание рисунка. Составление рассказа «Винни-Пух идёт в школу».

Вопросы:

Кого вы видите на картинке?

Как думаете, куда собрался Винни-Пух?

Как вы узнали, что он идёт в школу?

Какие цветы он собирал?

Как думаете, кому он их подарит?

УРОК 11.

ТЕМА: Письмо П п, Г г, Т т, Р р.

Рекомендации к уроку.

1. Письмо букв.

Повторение правила о большой букве.

Придумать слова, которые начинаются с большой буквы.

2. Работа с иллюстрацией.

Загадка.   Дом на рельсах тут как тут

               Всех умчит он в пять минут,

               Ты садись и не зевай

               Отправляется … (трамвай).

Анализ слова с опорой на схему

    3. Работа с  рисунком.

Какие геометрические фигуры ты увидел?

Штриховка.

УРОК 12.

ТЕМА: Письмо слов  и предложений с изученными буквами.

Рекомендации к уроку.

1. Диктант изученных букв, слогов, предложений.
2. Письмо слогов с буквами г, р, т, п.
3. Загадка. Через поле и лесок

              Подаёт он голосок,

              Он бежит по проводам

             Скажешь здесь, а слышно -  там. (Телефон)

      Анализ слова с опорой на схему.

     4. Штриховка

УРОК 13.

ТЕМА: Закрепление.

Рекомендации к уроку.

1. Буквенный диктант.  Написать первую букву в слове-отгадке

    Полоска чёрная, полоска белая

    Как будто красила рука умелая.   (зебра)

Сам алый, сахарный,

Кафтан зелёный бархатный.  (арбуз)

    Красные лапки, длинная шея,

    Щиплет за пятки – беги без оглядки  (гусь)

                Белое поле, чёрное семя

                Кто его сеет, тот разумеет (письмо)

    Сердитый недотрога живёт в глуши лесной,

    Иголок очень много, а нитки ни одной   (ёжик)

                Хлоп – и конфета стреляет, как пушка!

                Каждому ясно: это … (хлопушка)

2. Письмо предложений.

Ударение. Деление слов на слоги.

УРОК 14.

ТЕМА: Письмо Л л, М м

Рекомендации к уроку.

1. Письмо букв Л л, М м.
2. Письмо слов мама, март, лампа, ела, метла (отработка нижнего соединения).
3. Творческое задание: нарисовать предметы, в названии которых есть изученные звуки

УРОК 15.

ТЕМА: Письмо букв Н н, К к, Ю ю, О о..

Рекомендации к уроку.

1. Пропись букв.

Анализ, сравнение элементов.

2. Игра «Пограничники».

Нарушитель границы звук[о], если услышите его в середине слова – хлопните: корова, зонтик, овцы, ноги, ножом, мост, осы, хорошист.

3. Игра «Доскажи словечко»

Часовщик, прищурив глаз,

Чинит часики для …/нас/

                        А петух с колючим ёжиком

                        Режут сало острым … /ножиком/

Кто один имеет рог?

Отгадайте …  /носорог/

                        Собаки, не троньте верблюда

                        Для всех это кончится худо:

                        Он ловко дерётся с врагами

                        Своими большими …/ногами/

4. Загадка.

Мягкие лапки

В лапках царапки.  (Кошка)

Беседа о кошке, как о домашнем животном.

5. Логическая загадка.

Найти закономерность в каждом ряду и дорисовать недостающую кошку.

Раскрасить.

УРОК 16.

ТЕМА: Закрепление. Написание букв, слогов, слов.

Рекомендации к уроку.

1. Повторение.

Письмо букв (правило большой буквы).

Письмо слогов. Выделение мягких и твёрдых согласных.

Добавление слогов до слова. Анализ и запись придуманных слов.

Лексическая работа над словом люк.

2. Творческая работа. Нарисовать букву, о которой говорится в загадке.

Чтобы О не укатилось,

Крепко к столбику прибью.

Ой, смотри-ка, что случилось?

Получилось буква …/Ю/

Ученики рисуют объёмную букву Ю и штрихуют.

УРОК 17.

ТЕМА: Письмо строчных и заглавных букв й, И и, Ц ц, Щ щ, Ш ш.

Рекомендации к уроку.

1. Прописи букв и, й, И.
2. Отгадывание загадок и выделение первого звука в отгадках:

Не плеть плетена,

Не вязь вязена -

Не узлы знать,

А не развязать  (цепь)

        Кто всех зубастей в реке (щука)

Стоит весёлый светлый дом,

Ребят проворных много в нём.

Там пишут и считают,

Отметки получают  (школа)

      Письмо букв ц, щ, ш.

3. Творческая работа.

Раскрасить треугольники жёлтым цветом (получилась птица)

    Что вы знаете о птицах? (перелётные, осёдлые)

    Какую пользу приносят птицы?

    Назовите птиц, которые встречаются в нашей местности.

    Творческое задание: придумать загадку или небольшое стихотворение о птицах.

УРОК 18.

ТЕМА: Письмо слогов, слов с буквами И, ш, щ..

Рекомендации к уроку.

1. Проверка творческого задания.

Загадка.  Рук нет, а строить умеет (птица)

Как догадались, что это птица?  (Птицы строят свои гнёзда. Носят строительный материал в клюве).

Какие загадки и стихи о птицах вы придумали? (учителю приготовить 2-3 стихотворения, если ученики не готовы)

2. Штриховка.

В гости  к ученикам прилетела Каркуша. Ей понравились стихи, она просит ребят нарядить её в красивую одежду. (Штриховка по желанию учащихся)

3. Письмо слогов, слов с изученными буквами. Правило ща-щу
4. Звуко-буквенный анализ слов цирк и шар.

Чем похожи написанные слова? (односложные)

А в чём их отличие? (4 буквы и 3 буквы, по значению)

Письмо слов.

5. Повторение правила большой буквы.

Прописи слов Шура, Шарик, Олег, Ира.

Какое слово лишнее?  (Шарик – кличка собаки, остальные – имена)

Что общего у данных слов?  (Правило большой буквы, 2 слога)

Правило переноса.

6. Работа над предложением.

Прочитайте предложение.

Анализ. О ком говорится в предложении?

Что делает Ира?

Сколько слов в  предложении?

Назовите первое, второе, третье.

Схема предложения.

Письмо предложения с проговариванием.

Задание. Подчеркните буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

УРОК 19.

ТЕМА: Закрепление и повторение пройденного.

Рекомендации к уроку.

1. Письмо под диктовку изученных  гласных букв:

А, У, и, а, И, е, Ё, ю, о, Ю, Е, ё, О, Э, э

Подчеркнуть буквы, которые пишутся после мягкого согласного звука.

2. Списывание с печатного текста слогов:

Зу, СА, ге, ру, Ла, Ме, Но, лю, ка, щу, ци.

3. Развитие речи.

Составление предложений из слов, анализ предложений, запись с проговариванием.

Карточки со словами:

                 розу, Лена, рисует;

руку, Олег, поранил;

    Задание. 1 предложение – разделить на слоги слова.

                  2 предложение – поставить ударение.

4. Развитие мелкой моторики.

Рассмотрите картинку. Кто на ней нарисован?

Раскрашивание животных.

     «Гусеница и маленький динозаврик встретились у необыкновенного растения и задумали, что же это такое?»

А как вы думаете?

Творческое задание: сочините сказку  по рисунку.

УРОК 20.

ТЕМА: Письмо букв Б б, слогов и слов с этими буквами.

Рекомендации к уроку.

1. Знакомство со звуками  [б] (твёрдый) и [б](мягкий).

Фонетический разбор слов-отгадок

Загадки.   Она прыгать мастерица,

                   Она прыгать не боится.

                   Небольшой у неё рост,

                   Но зато пушистый хвост.  (Белка)

        В новой стене круглое окно.

    Днём стекло разбито,

    За ночь вставлено. (Прорубь)

Анализ, составление схем, выделение твёрдого и мягкого звуков.

2. Письменные буквы Б и б.

Письмо строчной и заглавной буквы. Повторение правила большой буквы.

Чтение, анализ и письмо слогов.

На какие две группы можно разделить слоги? (слоги, в которых согласный звук  мягкий, и слоги, в которых согласный звук твёрдый).

Добавление слогов до слов.

3. Словарная работа.

Арбуз, берёза, барабан (картинки с изображением этих предметов)

     Анализ и письмо слов.

4. Предложение.

Составить предложения со словарным словами.

Записать предложение с проговариванием: Борис ест арбуз.

5. Штриховка.

     В ярком платье модница –

Погулять охотница.

От цветка к цветку порхает,

Утомится – отдыхает.  (бабочка)

Творческое задание: придумать рассказ о своей бабочке.

УРОК 21.

ТЕМА: Написание слов и предложений с буквами Б б.

Рекомендации к уроку.

1. Работа в тетради.

Письмо букв Б б.

Письмо слов бабушка, Полина.

Задание. Поставить ударение. Разделить на слоги. Подчеркнуть буквы, которые обозначают глухие согласные.

2. Словарная работа.

Знакомство с новым словом: собака.

Как понимаете пословицу:  Собака – друг человека.

3. Работа с предложением

Анализ и письмо с проговариванием.

У Толи собака Бобик.

4. Списывание с печатного текста.

     ползёт, белка, булка, бил, баран, зубр

     Задание. Подчеркнуть гласные буквы.

5. Штриховка.

Творческая работа.

На улице осень. Сегодня на уроке мы составим осенний букет из листьев – геометрических фигур  (используются шаблоны).

УРОК 22.

ТЕМА: Письмо букв Ч ч, правило ча-чу..

Рекомендации к уроку.

1. Письмо буквы  ч, правило ча-чу

Упражнения в распознавании звука [ч]: туча, ночной, учитель, стучать, лиса, чулки, рука.

В каких словах звука [ч] нет?

Как можно преобразовать слова, чтобы слышался  звук [ч]? (ручка, лисичка)

2. Знакомство с правилом ча - чу

Письмо слогов и слов с сочетаниями.

3. Письмо заглавной буквы Ч.

     Повторение правила большой буквы.

4. Предложение.

Вопросительное предложение.

Анализ предложения.

Записать предложение-ответ на заданный вопрос. (н-р: На уроке ученики читали сказки.)

5. Штриховка.

Кто изображён на рисунке? (волк)

Вспомните сказки, в которых волк является действующим лицом.

УРОК 23.

ТЕМА: Правило ча –ща, чу – щу..

Рекомендации к уроку.

1. Игра «Дополни  слог до слова»

ща  - (вель)

щу  - (ка)

ча  - (ша, ща)

чу – (до, лок)

     Характеристика согласных звуков в первых слогах

     Письмо слогов в тетради.

     Заучивание правила (табличка)

2. Письмо слов под диктовку.

Час, чулок, роща, щука, чашка.

Какое слово лишнее и почему.

Правило переноса.

3. Предложение.

Анализ предложения: Паша поймал щуку.

Письмо предложения по памяти с последующей самопроверкой

4. Развитие речи.

Составление рассказа по сюжетной картинке «Пятачок на рыбалке»

5. Творческое задание: раскрасить сюжетную картинку.

УРОК 24.

ТЕМА: Списывание с печатного текста.

Рекомендации к уроку.

1. Учитель читает текст. (у учащегося текст на карточке)

Настало лето. Дети едут на дачу. Около дачи роща. Дети часто бегают в рощу.

     Задание.

     Сосчитайте сколько в тексте предложений.

     Прочитайте первое, второе и т.д.

     Правило большой буквы - начало предложения.

2. Практическая работа. Списать текст без ошибок.

УРОК 25.

ТЕМА: Письмо букв Я я, Ф ф.

Рекомендации к уроку.

1. Знакомство с новыми буквами.

Сравнение письменных и печатных букв. Выделяем похожие элементы.

2. Письмо строчных и заглавных букв:  я, Я и ф Ф.
3. Работа со словом.

Зоя, Рая, Таня.

По какому признаку эти  слова можно объединить в одну группу?  (имена, два слога)

Как пишутся имена?

Письмо слов в тетради.

4. Работа над предложением.

Анализ предложения.

Звуко-буквенный анализ слов ярко и маяк.

Запись предложения  под диктовку.

Задание. Поставить ударение. Подчеркнут гласные буквы.

УРОК 26.

ТЕМА: Урок-закрепление.

Рекомендации к уроку.

1. Письмо слогов с буквами  я и ф.
2. Списывание с печатного:  зяблик, рябина, мяч, няня.
3. Работа с предложением

Анализ предложения:  На улице горят фонари.

Задание. Над словам укажите количество слогов.

4. Письмо под диктовку.

У ёлки иголки колки.  Барсик катал клубок.

УРОК 27.

ТЕМА: Письмо букв В в..

Рекомендации к уроку.

1. Знакомство и сравнение письменной буквы  в с печатной.
2. Письмо строчной буквы в и слогов.
3. Словарная работа.

Ворона.

Записать, поставить ударение, запомнить.

Придумать предложение со словом ворона. (устно, н-р,  Ворона сидит на заборе.)

4. Правило переноса.

Переносим по слогам.

Работа со словами ворона и волк.

Определяем количество слогов.

Можно ли перенести слово волк? (нельзя, один слог)

Записываем слова в тетрадь.

5. Письмо заглавной буквы В.

Правило большой буквы.

Письмо слогов, имён.

Придумать предложения про Валю и Вову  (устно).

Анализ и запись предложения: Вова решает пример.

УРОК 28.

ТЕМА: Письмо букв Д д.

Рекомендации к уроку.

1. Загадка.

На земле переполох –

С неба падает горох!

А горох – то странный,

А горох стеклянный,

Падал,  не разбился –

В воду превратился.  (град)

Фонетический анализ слова град.

Характеристика  последнего звука. Слышится [т], писать букву д (знакомство с написанием парной согласной)

2. Письмо строчной буквы д, слогов с буквой д.

Назовите слоги, где согласный д – мягкий, слоги, где согласный д твёрдый.

3. Работа с однокоренным словами

Вода и водолаз.

Подобрать ещё однокоренные слова (водица, водичка, водяной и т.д.)

Все слова пишутся с буквой о.

Лексическое значение слова водолаз.

Как образовалось слово водолаз?

Запись слов в тетради. (обратить внимание на написание парной согласной в слове водолаз)

4. Письмо заглавной буквы Д.

Повторение правила большой буквы.

Работа над лексическим значением слов:  Двина, Дон, Днепр. (реки)

5. Письмо по памяти.

Анализ и запись предложений.

Дон, Двина, Днепр – это реки. Папа Даши – водолаз.

УРОК 29.

ТЕМА: Списывание с печатного текста.

Рекомендации к уроку.

1. Учитель читает текст. (у учащегося текст на карточке)

Зимой на лесной полянке тихо. Крепко спит в берлоге косолапый.

      Кто-то зимует под корой пня.

      Кто-то уснул под кучей хвороста.

     Задание.

     Сосчитайте сколько в тексте предложений.

     Прочитайте первое, второе и т.д.

     Правило большой буквы - начало предложения.

2. Практическая работа. Списать текст без ошибок.

УРОК 30.

ТЕМА: Закрепление и повторение пройденного.

Рекомендации к уроку.

Данный урок учитель использует на своё усмотрение, подбирает упражнения, которые помогут ликвидировать ошибки, допущенные учащимися на предыдущих уроках. Продолжается работа по запоминанию письменного начертания всех букв алфавита, может быть письмо под диктовку, списывание с печатного текста.

УРОК 31.

ТЕМА: Буквы Ж ж.

Рекомендации к уроку.

1. Звуко-буквенный анализ слова-отгадки.

Загадка.         Летит, урчит, по бычьи мычит,

 По-медвежьи рычит,

На землю падёт – землю дерёт. (жук)

2. Письмо строчной буквы ж и слогов.

Сравнение письменной и печатной буквы ж.

3. Письмо слов: лужа – лужи. Знакомство с правилом жи.

Понятие множественного и единственного числа.

Письмо слов-отгадок.

Не поедет без бензина, ни автобус, ни …/машина/.

Скоро выйдут муравьи после зимней …/стужи/.

Покружилась в воздухе звёздочка немножко,

Села и растаяла на моей ладошке. (снежинка)

4. Письмо заглавной буквы   Ж, слов Женя, Жучка.

     Правило большой буквы.

     Анализ и запись с проговариванием предложения:

У Жени собака Жучка.

     Задание. Разделить на слоги.

Подчеркнуть твёрдые согласные.

УРОК 32.

ТЕМА: Буквы ь, ы, ъ..

Рекомендации к уроку.

1. Сравнение письменной и печатной буквы ь.
2. Какие две работы выполняет эта буква (показатель мягкости и разделительный).

Письмо ь.

3. Письмо буква ы.
4. Письмо буквы ъ. Какую работу выполняет этот знак: (разделительный).
5. Письмо слов с буквами ь, ы, ъ.
6. Самодиктант.

Записать последнее слово в стихах

Это не кошка, смотри,  берегись,

Идёт на работу коварная … /рысь/.

                                Сонный мишка лёг в кровать,

                                Только слон не хочет …/спать/

Апрель, апрель, на дворе звенит …/капель/

                                Солнце греет целый … /день/

                                От жары я прячусь в … /тень/.

УРОК 33.

ТЕМА: Развитие речи. Работа с деформированными предложениями.

Рекомендации к уроку.

1. Деформированные предложения. (на карточке)

Кот, у, Тишка, жил, Миши.

Душистая, лугу, на, трава.

Веры, лыжи, у, новые.

Пушистые, кружились, снежинки.

Груши, малыши, сочные, ели.

Анализ.

Обговаривается, сколько предложений будем записывать.

Коллективное составление предложений и запись их в тетрадь.

УРОК 34.

ТЕМА: Диктант

На фабрике.

Тётя Оля т тётя Галя работают на фабрике. Тётя Оля вяжет пушистые шарфы. Тётя Валя вяжет  тёплые кофты.

Литература.

1. Сборник диктантов и творческих работ. А.И.Тикулова, В.П.Кананина.

2. Учимся играя. В.Волина

3. Русские народные загадки, пословицы, поговорки. Ю.Г.Крушов

4. Радость познания. Е.Н.Потапова

Тема «Звуки и буквы»

Тест №1

1. Добавь в слово согласную букву, чтобы получилось новое слово:

Вол – вол.          рот - . рот          рыба – рыба.       утки - . утки  

2. Подчеркни буквы, которые обозначают мягкость согласного:

      Мяч – яма          лес – ель            лён – ёж         люк - юг  

3. Подчеркни букву, которая различает данные слова:

      Коса – коза       леса – лиса       труд – пруд  

4. Прочитай слова, укажи цифрой количество звуков в слове:

Рот        .       утка      .       конь       .        ел      . 

5. Какая гласная буква пропущена?

          с                       с                        к                    з

    д    .    м            н   .   с                т .  к              д .  б

         н                       к                        м                   б

6. Из букв составь слово и запиши его:

о, р, у, к - ………………………..

и. р, а, г - ………………………..

о, н, к, о - ………………………..

7. Подчеркни те слова, в которых три звука:

      мать            мама            кот        Мила  

Тест №2

1. Подчеркни слова, в которых букв больше, чем звуков:

Букварь     маяк    кран     якорь

2. Подчеркни слова, которые начинаются с согласного звука:

Иней       яблоко      книга       утюг

3. Сравни в словах последние звуки и зачеркни лишнее слово:

Кит     плакать     медведь     сеть

4. Подчеркни буквы, которые в начале слова и после гласной обозначают

два звука:

о, и, з, ю, ё, у, ы, е, к

5. Обведи буквы, которые обозначают только мягкий согласный звук:

ю, р, ч, ш, а, щ, и, й, б

6. Обведи буквы, которые обозначают только твёрдый согласный звук:

з, к, ж, ц, ч, л, м, ш, а

7. Соедините чертой буквы, которые обозначают один и тот же звук после твёрдых и мягких согласных:

а, о, и, э, ё, ю, ы, я, ю, у

Тема «Ударение»

Тест№3

1. Подчеркнуть слова, в которых ударение падает на второй слог:

Олег, ёлки, часы, цветы, месяц, морковь, роща, щука, ерши.

2. Поставь ударение в словах:

Тарелка, осень, сосна, осина, лето, стакан, зима, рябина, ложка,

кувшин.

Напиши слова в таком порядке:

Времена года:…………………………………………………………………….

Посуда:……………………………………………………………………………

Деревья: ………………………………………………………………………….

3. Измени слово, чтобы ударение падало на второй слог, слова запиши:

Козы - ………            горы - …………..            сосны - ……………

          грозы - ………..          стены - ………….            травы - …………….

4. Прочитай предложение и подчеркни то слово из скобок, которое подходит в данное предложение:

От школы до (леса – леса) несколько шагов.

Солнце (село – село) за высокую гору.

5. Над словами в данном предложении поставь ударение:

Девочки пошли в берёзовую рощу.

6. Соедини чертой слова, которые соответствуют схемам:

шары

    книга

    ученик

   ёжик

   волк

Тема «Слог»

Тест №4

1. Прочитай слова, подчеркни те, в которых два слога:

Яша, кот, Таня, молоко, Рая, ямка, дуб, работа, земля.

2. Допиши слог, состоящий из одной буквы:

Ра .           Зо .         мо .           тво .

3. Раздели вертикальной чертой слова на слоги:

Ворона, дятел, лес, кормит, рвал.

4. Прочитай слова. Рядом цифрой укажи количество слогов.

      Лиса            волк             малина          белка           вишня  

5. Зачеркни в слове слог так, чтобы получилось новое слово:

РАДУГА   МАШИНА     ДОРОГА    БУКВАРИ     ЛЕСНИК   ОЛЕНЬ

6. Подчеркни в предложении трёхсложные слова, раздели их на слоги:

На землю падают снежинки.

7. По какому признаку распределены слова в столбиках.

Выбери правильный ответ и закрась кружочек.

яхта                  ворона                   ёрш

земля                 яркие                     кот

Оля                    поляна                   дым

Ответы: слова распределены в столбики

по количеству букв

по количеству слогов

8. Закончи предложение, одним словом:

Слова переносятся по  ………………  .

9. Прочитай слова, подчеркни те слова, которые нельзя перенести.

Оставшиеся слова раздели для переноса.

Ася,  пою,  книга,  гуляю,   стол.

…………………………………………………………………………………..

10. Подчеркни слова, которые можно перенести по-разному.

Пенал, карандаш, книга, линейка, мел, картина, ученик, слонёнок.

11.  Прочитай слова. Подчеркни те слова, в которых есть слог, состоящий

из одной гласной буквы:

Рита     озеро       трава        Алик

12. Вместо скобок напиши то слово, в котором только один слог.

        Мама    купила    (……………) .  

     Слова для справок:    дыню,соль.

13. Подчеркни только те слова, где есть слог, состоящий из одной гласной

буквы:

Апельсин, арбуз, осина, орден, паук, уточка, заяц, забияка, юнга, Юля.

Тема «Гласные звуки и буквы»

Тест №5

1. Прочитай слова. Подчеркни в них гласные буквы:

ФРУКТЫ     ЮЛА      ЁЖИК       РЕЧКА

2. Запиши гласные буквы, которые

• в словах смягчают предыдущий согласный:

……………………………………………………..

• в начале слова, после гласной, после Ъ и Ь знаков обозначают два звука:

……………………………………………………...

3. Обведи буквы, стоящие в скобках, которые надо вставить, чтобы

получились слова:

Б…ЛКА        (о,  у,  ю,  е)

Р…ЧКА       ( я,  е,  у,  ы)

4. Вставь букву, чтобы получились слова:

С…ня            С…ня        С…ня

м…шка       м…шка      м…шка

5. Прочитай предложение. Подчеркни в слове, состоящем из трёх

слогов гласные буквы:

Мы учимся в первом классе.

6. К гласным буквам допиши слога, чтобы получилось слово:

О . .                  я .  .             э . . .

Тема «Согласные буквы и звуки»

Тест №6

1. Вставь согласную букву, чтобы получились разные слова:

. апка            .  апка            .  апка

.  очка          .  очка            .  чка

Ва . я            Ва  . я           Ва . я

2. Подчеркни в словах мягкие согласные:

ЧАСТО   МЯГКИЙ      ЩАВЕЛЬ     ФРУКТЫ        ОСЕНЬ

3. Подчеркни в словах твёрдые согласные:

ПРЯНИК     ХЛЕБ       ЖИВОЙ

4. Прочитай предложение. Подчеркни слово, в котором больше всего

согласных букв:

Алёша   живёт в Москве.

5. Запиши согласные буквы, которые обозначают только мягкий

согласный: ………………………………………………………..

6. Подчеркни одной чертой слова, в которых все согласные мягкие:

ЖИВОТ     ДОМИК    ЁРШИК    СИНИЙ       ЧАЙ

7. Подчеркни слова с мягким согласным на конце слова:

ПЕНАЛ    ЗЕЛЕНЬ     ЖАР      ЕЛЬ        ЧУЖОЙ

Тест №7

1. Подчеркни в словах согласные буквы:

ПРЯНИКИ      ХЛЕБ      ВОДА        СОЛЬ

2. Запиши согласные буквы, которые всегда твёрдые:

………………………………………………………..

3. В словах, обозначающих название животных, подчеркни звонкие

согласные; в словах, обозначающих названия рыб, подчеркни глухие согласные:

МЕДВЕДЬ       ЩУКА     КАРП    ЛИСИЦА     ВОЛК       ЁРШ

4. Подчеркни на конце слов глухие согласные:

     УГОЛ     МЯЧ    СОК    МОРОЗ       БОРЩ      ЗОНТ     ЗАРЯ

5. Подчеркни в начале слов звонкие согласные:

БАНКА       ЛИСА      ТОПОР          КУКЛА       РЕЧКА    

ФЛАЖОК         ЗОНТ         ЧАСЫ

6. Допиши букву в слове:

МОРОЗЫ – МОРО .                      ГЛАЗА – ГЛА .

ДУБЫ – ДУ .                                ШАРФЫ – ШАР .

7. Напиши три слова, в которых мягкость согласного обозначает

мягкий знак:

……………………………………………………………………

Тема «Ъ и Ь знаки»

Тест №8

1. Укажи цифрой, в каком столбике Ь знак показывает мягкость согласного, а в каком он разделяет согласный от гласного.

Показатель мягкости   -  

Разделяет согласный от гласного -

      ОБЕЗЬЯНА                                    ПАЛЬТО

      КОЛОСЬЯ                                    ОГОНЬКИ

     ВЬЮГА                                          СКОЛЬЗКО

    БЬЁТ                                               ПРОСЬБА

2. Запиши цифрами, сколько слогов, букв и звуков в словах:

УГОЛЬКИ -    …….слогов, ……..букв,……..звуков.

СЕМЬЯ -   ……слогов, ……..букв,……звуков.

3. Прочитай текст, вставь пропущенные буквы. Подчеркни одной чертой

те слова, где Ь знак только смягчает предыдущую согласную.

Дорога идёт степ . ю. Конь В. нок бежит рыс . ю. Каждый ден.    возит он школ. ников в школу. Скоро праздник. Ребят ждёт весел . е.

4. Раздели слова для переноса.

КАПЕЛЬКИ     ДЕРЕВЕНЬКА     ПАЛЬТО     ДОЧЕНЬКА      ФИЛЬМ

5. Измени слова так, чтобы в середине слова стоял Ь знак.

Слова запиши.

ПЕНКИ - ……………..                  БАНКА - …………………

УГОЛКИ - ……………….             ПОЛКА - …………………

Тема «Предложение»

Тест №9

1. Какое из данных сообщений является предложением. Закрась нужный кружок.

Дети дача на.

Дети идут на дачу.

2. Прочитай текст. Укажи цифрой, сколько в нём предложений.

Настали жаркие дни. Дети идут к реке. Вася хорошо плавает. Он учит товарища.  

3. Прочитай предложения, напротив каждой схемы укажи номер предложения, которое ей соответствует.

1. У Коли собака Жучка.                                                              .
2. Оля ходит в школу.
3. Витя и Коля в саду.                                                                            .

                                                                                                                        .

4. Прочитай предложения.

4. Когда выпал снег?
5. Идёт снег.
6. Как красиво на лугу!

          Укажи цифрой, какое предложение по цели высказывания является

                Повествовательным –

                Восклицательным –

                Вопросительным -  

5. Прочитай предложения. Запиши цифрой количество слов в каждом

предложение.

Щенка назвали Тяпкой.

Мы идём в лес.

Папа и Серёжа работают.

6. Из слов каждой строчки составь предложение и запиши его.

Морозная, зима, пришла.

Ребята, кормушку, сделали, для, птиц.

7. Прочитай и ответь на вопросы, используя слова в скобках.

Чем покрыта земля?   (снегом)

Как разрисовал мороз окна?   (белыми узорами)

        8. В каком предложении неправильно подчёркнута грамматическая  

             основа предложения? Ответ укажи цифрой.

1. Выплыло на небо весеннее солнышко.

2. Лучи солнца разбудили землю.

3. Дети нарядили в лесу ёлку.

Итоговый тест

1. Раздели вертикальной чертой слова на слоги:

    ВОРОНА       ДЯТЕЛ       ЛЕС       КОРМИТ     РВАЛ

2. По какому признаку распределены слова в столбиках.  Выбери правильный

    ответ и закрась кружочек.

    ЯХТА                        ВОРОНА                       ЁРШ

  ЗЕМЛЯ                      ЯРКИЕ                         КОТ

 Оля                             ПОЛЯНА                      ДЫМ

    Ответы: слова распределены в столбики

• По количеству букв
• По количеству слогов

 3. Поставь ударение в словах.

    Тарелка, осень, сосна, осина, лето, стакан, зима, рябина,

    ложка, кувшин.

4. Прочитай слова. Подчеркни те слова, которые нельзя перенести.

    Оставшиеся слова раздели для переноса.

     Ася, пою, книга, гуляю, стол.

5. Запиши гласные буквы, которые в словах

• Смягчают предыдущий согласный  

•  Обозначают два звука, если стоят в начале слова, после гласной,

после Ъ и Ь знаков

6. Укажи цифрами количество слогов, букв и звуков в словах.

ВЫСОКИЕ - ……слогов, ……..букв, …….звуков.

ЯМА -   ……слогов,……букв,  …….звуков.

УГОЛЬКИ - …..слогов, …….букв, ……звуков.

СЕМЬЯ - ………слогов, ……букв, …….звуков.

Лёня   - ……..слогов,……..букв, ……..звуков.

7. Прочитай предложение. Подчеркни слово, в котором больше всего

согласных букв.

       Аня  живёт в деревне у тёти Клавы.

8. Запиши согласные буквы, которые

     всегда мягкие ………………………….

     Всегда твёрдые ………………………..

        Подчеркни одной чертой слова, в которых все согласные мягкие, двумя

        чертами слова, в которых все согласные твёрдые:

        ЖИВОТ    ДОМИК      ЁРШИК     СИНИЙ     ЧАЙНИКИ    ТУЧА   ЧАЙ

9. В словах, обозначающих названия животных, подчеркни звонкие

согласные; в словах, обозначающих названия рыб, подчеркни глухие

согласные:

БАРСУК    КАРП       ВОЛК    ОКУНЬ     ЗАЯЦ    ЩУКА

БУРУНДУК       КАРАСЬ        БЕЛКА        СОМ

10. Укажи цифрой, в каком столбике Ь знак показывает мягкость

согласного звука, а в каком он разделяет согласный от гласного:

1. РУЖЬЁ                                2. МАЛЬЧИК

    СЕМЬЯ                                          КОЛЬЦО

    ПЬЁТ                                       ПРОСЬБА

    ВЕСЕЛЬЕ                               БОЛЬШЕ

Ответ:

           - показатель мягкости  

           - разделяет согласный от гласного

11. Какое из данных сообщений является предложением?

Закрась кружок.

Ярко светит солнце.

Солнце небо на.

12. Прочитай предложения. Напротив каждой схемы укажи номер

предложения, которое ей соответствует:

1.Оля поливает цветы.                                                               .

2. Костя и Вадик на рыбалке.                                                  .

3. У Сони кот Мурзик.                                                     .

13.  Прочитай предложения.

1. Как ярко светит солнце!
2. Наступила зима.
3. Как называется эта книга?

         Укажи цифрой, какое предложение по цели высказывания является:

        - повествовательным

        - вопросительным

        - восклицательным

14.  Прочитай текст, укажи цифрой, сколько в нём предложений:

Муравей нашёл зерно. Оно было тяжёлое. Муравей позвал

Товарищей. Дружно тащат муравьи зерно домой.

15. В каком из предложений неправильно подчёркнута грамматическая

основа предложения. Закрась кружок.

В саду щебечут птицы.

Дети лепят снеговика.

Подул холодный ветер.

Урок №1

1. Знакомимся с героем нашей тетради Зайчишкой, который встречает ребят на первой странице. Он предлагает ребятам познакомиться и выучить стихотворение Е. Авдиенко «В школу».

2. Задание с загадками «Прочитай и докончи»: проверяет навык чтения и умения печатать, т.к. слово-отгадку нужно допечатать по первой букве. Помогут отгадать загадки рисунки. После выполнения задания задаётся вопрос: Какие из указанных предметов можно назвать общим словом-названием? (инструменты: пила, лопата)

3. Задание «Напечатай название инструментов, нарисуй» предлагается ребятам для самостоятельного выполнения. По первой букве и количеству букв дети должны отгадать, напечатать слово и нарисовать данный предмет. Название инструмента, которым пользовались в старину подчеркнуть.

Урок №2

Задания данного урока предназначены для отработки умения выделять предложения в тексте, изображения предложения графически, умения определять количество слов в предложении.

1. Задание предполагает определить количество предложений в рассказе и изобразить их графически.

2. Хрюша предлагает рассмотреть схемы предложений к тексту, сосчитать их количество, а затем предложенный текст разделить на столько предложений, сколько их было в схеме.

По второму заданию возможны вопросы:

- Прочитай 2-е предложение, 4-е предложение.

- Прочитай предложение о птицах.

- Как вы понимаете слово ЛИСТОПАД?

Предлагаются вопросы к текстам 1 и 2 заданий:

- Прочитай оба текста.

- О каком времени года эти рассказы?

- По каким признакам вы определяете, что это осень?

- А какое время года было перед осенью?

- Найдите и прочитайте об этом в предложении.

3. Задание: подумай и скажи, о чём говорит эта схема? (Дети: это схема предложения, в нём три слова).

_ Что вы знаете о предложении? (Дети: Начало предложения пишется с большой буквы, это слово с уголком в схеме; предложение выражает законченную мысль; в конце предложения ставится точка).

4. Задание: Кто это? Необходимо напечатать названия предметов, которые изображены на рисунке. Устно составить о них предложения и напечатать схемы.

Вопросы к заданию:

- Как одним словом назвать эти предметы? (Животные)

- Петух и ворона – кто это? (Птицы)

- Какая из данных птиц домашняя?

- А слон – это кто? (Зверь)

5. Задание предполагает отгадать загадку и нарисовать отгадку: под буквой а) – мальчики, под буквой б) – девочки.

Урок №3

Задания ориентированы на отработку навыка деления слов на слоги.

1. Задание: Зайчишка предлагает к картинкам напечатать названия предметов, начертить схему и указать количество слогов.

Вопросы к заданию:

- По каким признакам можно разделить все предметы на две группы? (живые и неживые)

- Как можно сказать, одним словом, об утятах и жуке?

- Прочитай слова, состоящие из трёх слогов.

Внизу предлагается нарисовать предмет, название которого соответствует предложенной схеме.

2. Задание: подумай и допиши недостающие слоги.

Вопросы к заданию:

- Назови все слова одним общим словом. (Животные)

- На какие две группы и по какому признаку вы бы разделили эти слова?

- Прочитайте трёхсложные слова.

- Прочитайте слова, которые обозначают много предметов.

Одно из слов можно предложить для звукобуквенного анализа.

Заучиваются словарные слова: медвежата, лисица.

Урок №4

Задания данного урока помогают совершенствовать навык деления слов на слоги, умение выделять ударный слог.

1. Задание: Хрюша предлагает разделить на две группы предметы на картинках. (Можно напечатать слова, либо указать их цифрами) Ребята должны объяснить, как и по каким признакам, они разделили предметы на группы.

2. Задание: помочь Карлсону расколдовать слова. Ребята могут самостоятельно, анализируя схему, напечатать соответствующее ей слово или учитель на доске предлагает группу слов, а ученики выбирают и печатают слово, которое соответствует схеме.

3. Задание творческого характера. Сконструированную фигуру можно предложить заштриховать различными видами штриховки или просто раскрасить.

Урок №5

       Задания ориентированы на формирование навыка узнавания гласных и согласных звуков и букв.

1. Зайчишка предлагает среди всех букв найти гласные и раскрасить их красным цветом, а согласные - синим.

При выполнении этого задания повторить признаки гласных и согласных звуков. Устно из данных букв составить слова.

2. Задание: профессор Почемучка предлагает узнать предметы на картинках, напечатать их названия, гласные выделить красным цветом, согласные – синим.

Вопросы к заданию:

- Прочитайте односложные слова.

- Прочитайте те слова, в которых второй слог ударный.

- Сделайте звукобуквенный анализ слова УТЯТА.

3. Задание творческого характера: нарисуй любимый цветок. Можно порекомендовать детям найти стихотворение о своём любимом цветке, либо сочинить собственное или придумать об этом цветке сказку.

         Урок №6

Основное назначение заданий – это отработка умения выделять в словах слияния.

1. Задание: помочь Хрюше найти и подчеркнуть в словах слияния.

Вопросы к заданию:

- Прочитайте односложные слова, трёхсложные слова.

- В трёхсложных словах назовите ударный слог.

Знакомство со словарными словами: МАШИНА, КАРТИНА.

2. Задание: Пчёлка предлагает помочь Хрюше после анализа схем к словам, соединить их чёрточкой с той картинкой, которая к ней подходит.

Детям предлагается назвать слияния в словах, пользуясь схемой. К лишней схеме ребята могут подобрать различные слова, называя в них слияния, например, КОШКА, ШАПКА.

3. Задание может быть выполнено самостоятельно. Предлагается придумать и напечатать слова, в которых есть одно слияние. Слияние подчеркнуть.

       Урок №7

      Задания на определение мягких и твёрдых согласных в словах, в зависимости от гласного звука, следующего за согласным.

1. Задание: нужно помочь Зайке найти слоги с мягкой согласной (мягкую согласную закрасить зелёным цветом), а затем – с твёрдой согласной (закрасить твёрдую согласную синим цветом).

Предлагается прочитать мягкие слияния, твёрдые слияния.

2. Задание знакомит с йотированными гласными. Отгадай загадки и нарисуй отгадки.

         Урок №8

        Задания данного урока на распознавание признаков йотированных

        гласных и обозначение мягкости согласных гласными буквами е, ё, ю, я.

        Урок №9 - 13  

        Задания на закрепление материала по теме «Гласные звуки и буквы».

1. Задание: по рисункам нужно выбрать названия, которые соответствуют приведённой схеме. Слова напечатать и подчеркнуть гласные буквы.

2. Задание «Дождик». Даны согласные и гласные буквы на кончиках дождинок. Из данных букв составить и напечатать слова, начертить их схемы.

3. Задание: даны слова с пропущенными гласными буквами. Вместо точек нужно вставить гласную, чтобы получилось слово, например, Д . М (у, о, е, ы) слова ДЫМ  ДОМ
4. Задание творческого характера, на развитие умения раскрывать смысл обобщающего слова. Дети должны нарисовать те предметы, которые можно отнести к посуде.

5. Задание: предлагается дописать слоги, которые спрятались в схемах так, чтобы получились слова-имена ребят: Таня, Антон, Алла, Ира.

6. Задание: даны два предложения, к каждому предложению схема одного слова. Нужно выбрать из предложения и напечатать  то слово, которое подходит к данной схеме.

7. Задание: нужно найти слова, в которых все согласные мягкие и подчеркнуть их. Дальше предлагается напечатать слово, которым можно назвать все эти предметы, начертить схему этого слова.

8. Задание: предлагается отгадать загадку, нарисовать отгадку, напечатать слово – отгадку (ромашка) и подчеркнуть в нём гласные буквы.

Урок №14

Задания направлены на закрепление знаний о гласных и согласных звуках и буквах.

1. Задание: профессор Почемучка предлагает подумать, какие слова спрятаны.

Вопросы к заданию:

- Что общего у этих слов? (1 слог)

- Чем различаются эти слова? (по количеству букв и лексическому значению)

- Почему слово ВОЛК будет лишним среди этих слов? (слово обозначает одушевлённый предмет)

К схемам, после их анализа, предлагается придумать предложения, используя данные слова.

2. Задание: отгадать загадки, нарисовать отгадки или подобрать картинки. Отгадки: рот, лист, крот, зонт. Это задание можно использовать и для ознакомления с парными звонкими и глухими согласными.

Урок №15

Задание к этому уроку ориентировано на развитие детского воображения. В соответствии со смыслом стихотворения, нужно превратить СЛОНА в ТРАМВАЙ, БЕГЕМОТА  в ПРОДАВЦА воздушных шаров, ЖИРАФА в ПОДЪЁМНЫЙ КРАН. Детям предлагается нарисовать, какие сны могут видеть жители зоопарка.

Урок №16

Задания на отработку навыка проверки парных согласных на конце слова.

1. Задание: Хрюша предлагает отгадать кроссворд.

Отгадки кроссворда: 1. жёлудь, 2. дуб, 3. лёд. 4. лук, 5. зуб.

Дети, печатая отгадку, объясняют написание парной согласной на конце слова, допечатывают рядом проверочное слово.

2. Напечатай названия предметов, написание парной согласной проверить проверочным словом.

Урок №17

Задание на развитие умения различать мягкие и твёрдые согласные, на отработку написания сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

1. Задание: Зайка просит помочь ему найти слова, в которых все согласные мягкие, затем слова, в которых все согласные твёрдые.

- Какое слово нельзя вычеркнуть?

- Почему? (МАЛИНА – в нём и мягкие и твёрдые согласные)

2. Задание: отгадай кроссворд.

Отгадки кроссворда: 1. мыши, 2. часы, 3. ерши, 4. лыжи, 5.чайник, 6. ландыши.

На какие две группы можно разделить слова? (Одушевлённые и неодушевлённые; с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА)

- Почему слово ландыши будет лишним? (Оно трёхсложное)

3. Задание: выполняется самостоятельно. Придумать и напечатать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

       Урок №18-20

       Задания используются для закрепления темы «Согласные звуки и буквы».

1. Задание: найдите начало и конец слова. Нужно найти линию, которая соединяет слоги и буквы в целое слово, прочитать составленное слово. Подчеркнуть сочетание ЖИ-ШИ.

2. Задание: допечатай слова, используя слоги ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Вертикальной чертой разделить слова на слоги. Прочитать слова, обозначающие живые предметы.

3. Задание на развитие речи. Закончить предложения, используя слова задания №2.

4. Заполнить клетки словами-названиями животных. Каждое слово должно оканчиваться парной согласной. Например: ёж, уж, крот, волк, кот. Обязательно объяснить правописание парной согласной на конце слова.

  5.Задание метаграмма. Нужно напечатать слова-отгадки, объяснив их правописание и лексическое значение. Отгадки: ПЛОТ-ПЛОД, ЁЖ- УЖ.

6. Задание: даны пословицы, в которых нужно найти и подчеркнуть слова с парной согласной на конце слова.

Урок №21

Задания к теме «Правописание Ъ и Ь знаков»

1. Задание: Учащимся предлагается подобрать к схеме нужную картинку и соединить их линией.

Назвать слова с Ь на конце, с Ь в середине слова.

-Что показывает мягкий знак? (мягкость согласного звука)

2. Задание: Хрюша просит помощи. Нужно проанализировать первое предложение, составить к нему схему. Дети допечатывают второе предложение и самостоятельно составляют к нему схему. Сравнивают слова ЛИСТ-ЛИСТЬЯ. Проводится звукобуквенный анализ слова ЛИСТЬЯ. Учитель разъясняет, то Ь разделяет согласный с гласным и пишется после согласных, перед гласными е, ё, ю, и, я. В качестве разделительного знака используется буква Ь.

3. Задание: вставить в словах, где нужно, Ъ или Ь знаки.

Урок №22-23

Задания используются для закрепления темы «Правописание Ъ и Ь знаков»

1. Задание: определи, какие слова спрятались в воздушных шариках. Напечатать эти слова.

- Что обозначают слова СЕМЬ и ПЯТЬ? (числа)

- Название, каких чисел оканчивается на Ь? Назовите их.

2. Задание: Заполнить кроссворд буквами, чтобы получились слова. Например, КОНЬКИ

                         ДЕНЬКИ

                         ХОРЬКИ

                         ПЕНЬКИ

      Что показывает мягкий знак в середине слова?

3. Задание: нужно заменить первую согласную так, чтобы получились новые слова: ТЕНЬ – ПЕНЬ …

4. Задание: спрячь мягкий знак в середину слова, допечатав в слове слог.

5. Задание: данную группу слов распредели в два столбика. В 1-й столбик слова с разделительным Ь знаком, во 2-ой с Ь знаком, показателем мягкости согласного звука.

6. Задание: предлагается допечатать в предложении последнее слово по смыслу.

7. Задание творческого характера: подумай и нарисуй предмет, в названии которого есть мягкий знак.

Урок №24-25

Задания к теме «Предложение».

1. Задание: Кот в сапогах предлагает подумать и указать номер предложения, которое соответствует схеме. Из двух предложений ребята должны выбрать одно, проанализировав схему предложения.

Вопросы к заданию:

- О ком говорится в предложении, которое вы выбрали к схеме?

- Почему в 1-м предложении первое и второе слова написаны с большой буквы?

2. Задание на развитие речи: составить из слов предложения и напечатать их.

- Прочитай предложение, в котором 4 слова.

3. Задание: предлагается найти в тексте повествовательное предложение и начертить к нему схему.

- Каким по цели высказывания будет предложение о цветке, о воробье?

       4. Задание: самостоятельно придумать и напечатать восклицательное и  

            вопросительное предложение.

   Урок № 26-27

    Задания к теме «Предложение».

1. Задание: предлагается прочитать текст и разделить его на предложения.

Вопросы:

- Прочитайте предложение, в котором говорится о соловье.

- Прочитайте предложение, в котором идёт описание утра.

- Прочитайте, какая рожь колыхалась  на полях?

2. Задание: детям нужно расположить предложения в таком порядке, чтобы получился текст.

Вопросы:

-  Как звали девочку, которая ухаживала за розами?

- Для кого Таня срезала розы?

3. Задание: предлагается напечатать ответы к данным вопросам.

Дополнительное задание:

     Поставьте ударение в словах 1-го предложения.

     В словах второго предложения подчеркните гласные буквы.

     В словах третьего предложения подчеркните звонкие согласные.