Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса УМК "Планета знаний"
календарно-тематическое планирование по чтению (3 класс) на тему
Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 3 класса в соответствии с ФГОС. УМК "Планета знаний".
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 poyasnitelnaya_zapiska_po_chteniyu_3_klass.docx | 53.66 КБ |
| kalendarno-tematicheskoe_planirovanie_chtenie_3_kl.docx | 68.62 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению в 3 классе на 2013 – 2014 учебный год составлена на основе:
- Основной образовательной программы НОО МБОУ СОШ № 4;
- «Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
- «Фундаментального ядра содержания общего образования» (под редакцией В. В. Козлова, А. М. Кондакова);
- Базисного учебного плана;
- «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой);
- «Примерных программ начального общего образования»;
- Авторской программы для 3 класса Э. Э. Кац - М.; Астрель, 2007 г. (УМК «Планета знаний» под редакцией И. А. Петровой)
- Примерного регионального положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей). Приложение к приказу Минобразования Ростовской области от 14.07.2011 № 610
- Положения о составлении рабочих программ учителями МБОУ СОШ № 4
Программа обеспечивается следующим учебно-методическим комплектом:
- Э. Э. Кац Литературное чтение: учебник для 3 кл. в 2 ч. – М.; Астрель 2008 г.
- Э. Э. Кац. Рабочие тетради «Литературное чтение» 3 кл. в 3 ч. – М.; Астрель 2013 г.
- Сборник программ к комплекту учебников «Планета знаний» (под редакцией И. А. Петровой) – М.; Астрель 2012 г.
- Э. Э. Кац «Обучение в 3 классе по учебнику «Литературное чтение». - М., АСТ, Астрель 2012 г
Общая характеристика учебного предмета.
Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника.
Художественная литература может оказывать комплексное действие на все стороны личности человека. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того, чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя.
В соответствии с этой целью и методической концепцией автора можно сформулировать следующие задачи курса:
— формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;
— формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
— развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
— формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
— формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
— развитие воображения, творческих способностей;
— формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
— обогащение представлений об окружающем мире.
Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.
Во втором и третьем классах повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Открывается близость нравственно-эстетических проблем, волнующих разные народы мира.
Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.
В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.
Список произведений, предлагаемых к чтению третьеклассниками, по сравнению с первым и вторым классом расширен произведениями нравственной тематики: о мужестве, дружбе, любви и ответственности по отношению к тем, кто рядом, совести, долге, что обогащает представление детей о взаимоотношениях между людьми, способствует формированию ценностных ориентиров, решению проблемы достижения заложенных в новом стандарте личностных результатов обучения.
Кроме того, в 3 классе расширяется представление учащихся о типах литературных текстов, вводятся научно-популярные тексты различной тематики (о животных, растениях, природных явлениях), а также периодические издания для детей.
Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.
Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебнике третьего класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.
Обсуждению произведений, включённых в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.
Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом на изучение предмета «Литературное чтение» в третьем классе отводится 4 часа в неделю, за год 136 часов.
В 2013 – 2014 учебном году будет проведено 132 часа, так как уроки чтения приходятся на 10.03, 1.05, 9.05, которые являются праздничными днями. Программа скорректирована и сокращена за счёт темы «Повторение».
Учебно-тематический план
№ | Содержание программного материала | Количество часов |
1 | «Уж небо осенью дышало…» | 15 |
2 | Народные сказки. | 13 |
3 | Поэтические страницы. | 6 |
4 | О мужестве и любви. | 11 |
5 | «Зимы ждала, ждала природа…» | 8 |
6 | Авторские сказки. | 14 |
7 | Басни. | 9 |
8 | Братья наши меньшие. | 16 |
9 | О совести и долге. | 13 |
10 | Весна пришла. | 10 |
11 | И в шутку, и всерьез. | 21 |
Итого: | 136 |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
«Литературное чтение»
3 КЛАСС (136 ч)
Круг чтения
«Уж небо осенью дышало...»
К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»; И. Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...»
Самостоятельное чтение. М. Пришвин — из книги «Лесная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на березах...»
Народные сказки
Русские сказки «Семь Симеонов», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»; литовская сказка «Жаба-королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как юноша любимую искал».
Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна-лягушка»; казахская сказка «Мастер Али».
Поэтические страницы
А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны».
Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки».
О мужестве и любви
В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; И. Тургенев «Воробей»; Н. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок».
Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Белогрудка»; Е. Винокуров «Со мной в одной роте».
«Зимы ждала, ждала природа...»
. А. Пушкин «В тот год осенняя погода...», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою», С. Есенин «Разгулялась вьюга...».
Самостоятельное чтение. И. Бунин «Первый снег»; А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли».
Авторские сказки
А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; X. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка».
Самостоятельное чтение. X. К. Андерсен «Штопальная игла»; С. Седов «Король красуется
Басни
О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки»».
Пословицы.
Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса».
Братья наши меньшие
А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К. Паустовский «Кот Ворюга».
Самостоятельное чтение. Саша Черный «Осленок»; А. Куприн «Завирайка».
О совести и долге
Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Теплый хлеб».
Самостоятельное чтение. К. Ушинский «Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый человек».
Весна пришла
Русские народные песни «Жаворонушки», «Березонька»; А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель».
Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным».
И в шутку, и всерьез
Шутки-прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко «Великие путешественники».
Самостоятельное чтение. А. Усачев «На чем держится Земля»; А. Дорофеев «Укушенные».
Виды деятельности.
Навык и культура чтения
Формирование навыка зрительного целостного восприятия слова. Сознательное, выразительное чтение целыми словами.
Использование при чтении пауз между предложениями, внутри сложных предложений, между частями текста, логических ударений.
Работа с текстом и книгой
Развитие умения понимать смысл заглавия, его связь с содержанием произведения.
Формирование умения выявлять взаимосвязь описываемых в произведении событий, определять тему и главную мысль изучаемого произведения.
Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова.
Обучение постановке вопросов к прочитанному, развитие умения пересказывать небольшой текст подробно, выборочно, творчески (от лица героя).
Обучение составлению плана произведения (в виде простых повествовательных или вопросительных предложений).
Дальнейшее развитие умения давать характеристику герою с опорой на текст, сопоставлять героев одного и нескольких произведений.
Развитие внимания к внутренней жизни других людей и к своим переживаниям, умение соотносить внутреннее состояние с его внешними проявлениями.
Формирование умения высказывать личное отношение к произведению, объясняя свою позицию.
Развитие внимания к позиции автора и его отношению к героям произведения, формирование умения определять с помощью учителя средства выражения этого отношения.
Формирование внимания к предисловию и послесловию книги; развитие умения делать подборку книг определённого автора и жанра; представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.
Формирование умения пользоваться словарём синонимов, помещённым в учебнике, детским толковым словарём.
Развитие воображения, речевой творческой деятельности
Развитие умения читать по ролям, инсценировать фрагменты и небольшие тексты, самостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений и прозаических фрагментов произведений для чтения их перед группой учащихся.
Формирование умения создавать словесные иллюстрации к художественному произведению.
Развитие умения вести рассказ от лица героя, помещать его в новую ситуацию.
Формирование умения писать сочинение на заданную тему по плану, составленному с помощью учителя, создавать описания-миниатюры.
Развитие умения сочинять сказки, рассказы, стихотворения.
Литературоведческая пропедевтика
Знакомство с художественными особенностями сказок, их лексикой, композицией.
Расширение и углубление представления о сказке, рассказе. Знакомство с новым жанром — басней — через сравнение со сказкой, стихотворением.
Знакомство с изобразительными средствами языка: метафорой, олицетворением. Формирование умения выделять их в тексте, определять с помощью учителя их значение в художественной речи.
Закрепление и развитие на новом литературном материале представлений о литературоведческих понятиях, введённых во втором классе.
Планируемые результаты изучения предмета
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
- умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
- ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;
- умение оценивать свое отношение к учебе;
- уважение к культуре разных народов.
У учащихся могут быть сформированы:
- представление об общих нравственных категориях у разных народов;
- нравственное чувство и чувственное сознание;
- умение анализировать свои переживания и поступки;
- способность к самооценке;
- эмпатия, способность к сопереживанию другим людям;
- бережное отношение к живой природе;
- эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
- правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения;
- пересказывать произведение близко к тексту, кратко, от лица персонажа;
- рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану;
- привлекать читательский и жизненный опыт для анализа конкретного произведения, поставленной проблемы;
- определять и оценивать позиции литературных героев;
- выявлять тему и главную мысль произведения;
- сопоставлять героев, идеи разных произведений;
- составлять план рассказа;
- определять свое и авторское отношение к героям;
- формулировать вопросы к тексту, составлять план текста.
Учащиеся получат возможность научиться:
- составлять личное мнение о произведении, выражать его на доступном уровне;
- ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте;
- делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
- читать по ролям художественное произведение;
- продолжать сюжет произведения, историю героя;
- участвовать в инсценировании произведения.
Учащиеся получат возможность научиться:
- создавать устно и письменно произведения разных жанров по аналогии с прочитанным, на заданную тему, по репродукции картины, серии иллюстраций, по результатам наблюдений;
- выражать свое отношение к литературным произведениям, явлениям природы в устной и письменной форме, рисунках.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
- различать жанры (фольклор, басню, стихотворение, рассказ);
- выделять слова автора, действующих лиц, описание их внешности, поступков, бытовой обстановки, природы;
- находить в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения, подбирать синонимы, антонимы к предложенным словам.
Учащиеся получат возможность научиться:
- определять приемы, использованные писателем для создания литературного персонажа и выражения, своего отношения к нему.
- использовать изученные выразительные средства в собственных творческих работах.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
- соотносить свои действия с поставленной целью;
- выполнять учебные действия в устной и письменной форме.
Учащиеся получат возможность научиться:
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
- планировать свои учебные действия;
- анализировать результаты своей деятельности, вносить необходимые поправки;
- составлять план научно-популярной статьи, использовать его при пересказе;
- планировать свою читательскую деятельность;
- планировать свою деятельность при реализации проекта.
Познавательные
Учащиеся научатся:
- сравнивать произведения и героев;
- устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
- свободно ориентироваться в аппарате учебника;
- находить нужную информацию в словарях и справочниках в конце учебника.
Учащиеся получат возможность научиться:
- сравнивать и классифицировать жизненные явления;
- выявлять аналогии между героями, произведениями, жизненными явлениями;
- находить нужную информацию в школьном толковом словаре, детской энциклопедии;
- сопоставлять информацию, полученную из научно-популярной статьи, с художественным произведением;
- ориентироваться в аппарате книжного издания (название, автор, предисловие, оглавление, выходные сведения);
- находить в библиотеке книги по заданной тематике, ориентироваться в сборниках произведений;
- извлекать информацию из произведений изобразительного искусства;
- знакомиться с детской периодической литературой.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- участвовать в коллективном обсуждении художественных произведений;
- сотрудничать с одноклассниками в ходе проектной деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
- работая в паре, аргументировать свою позицию, учитывать мнение партнера;
- осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе;
- овладевать диалогической формой речи;
- формулировать и задавать вопросы, необходимые для достижения конкретных результатов при работе в группе.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы.
Критерии оценивания
Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:
1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
4) включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
5) использование критериальной системы оценивания;
6) оценивание, как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;
7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.
Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).
Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».
Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выразительного чтения, пересказа (подробного, выборочного, краткого), чтения наизусть, а также в письменном виде, например, выполнение заданий в рабочей тетради, краткие письменные ответы на вопросы по содержанию текста, описанию героя и т. п.
Контрольное чтение проводится раз в четверть для установления уровня развития читательских умений (скорости, выразительности, понимания прочитанного), навыков работы с текстом. Для контрольного чтения подбирается небольшой текст (120-140 слов), учитель фиксирует (желательно без ведома детей) скорость чтения, выразительность (правильность употребления пауз, логических ударений), грамотность чтения (правильного прочтения слов), задает вопросы по содержанию. Все данные вносятся в таблицу с помощью знакового, балльного, цветового или словесного обозначения.
Тематический контроль осуществляется в конце изучения раздела учебника в виде проверочной работы (тестирования) в устной и письменной форме.
Итоговое тестирование проводится в конце учебного года. Учитель может воспользоваться вопросами, представленными в учебнике, или подобрать свои. Данный вид контроля позволяет выявить уровень владения изученным материалом, знание изученных произведений, литературных терминов и понятий, умение работать с текстом произведений.
Итоговая проверка навыка чтения должна выявить индивидуальную динамику уровня развития читательских умений:
- индивидуальную динамику развития скорости чтения;
- индивидуальную динамику развития плавности чтения (по слогам, по слогам и целыми словами, целыми словами, плавное быстрое чтение);
- индивидуальную динамику развития выразительности чтения;
- индивидуальную динамику развития понимания текста;
- индивидуальную динамику развития умения выделять основную мысль текста, объяснять поступки героев и т. п.
Критерии оценки проверочных работ учащихся по литературному чтению
Вид работы | «5» (отлично) | «4» (хорошо) | «3» (удовлетворительно) | «2» (неудовлетворительно) |
Контрольное чтение | Плавное выразительное чтение с соблюдением интонаций, пауз, передачей голосом характера героев, подробный пересказ прочитанного, полные связные ответы на вопросы о поступках героев | Плавное чтение с небольшими отклонениями от литературных норм, не влияющими на передачу смысла текста, незначительные затруднения в пересказе и ответах на вопросы | Послоговое чтение либо плавное чтение с серьезными нарушениями литературных норм, влияющими на передачу смысла произведения, серьезные затруднения в пересказе текста и ответах на вопросы, привлечение помощи учителя | Медленное чтение с серьезными нарушениями, влияющими на передачу смысла текста, серьезные затруднения в пересказе текста даже с помощью учителя, в ответах на вопросы по содержанию |
Тестиро- вание | Безошибочное выполнение всех заданий | Безошибочное выполнение более 80 процентов заданий либо незначительные ошибки в отдельных заданиях (неполный или неточный ответ на некоторые вопросы) | Безошибочное выполнение более 50 процентов заданий, либо незначительные отклонения во всех заданиях | Безошибочное выполнение менее 50 процентов заданий |
В соответствии с требованиями ФГОС введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом.
Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частые затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной и самооценки и т. п.).
Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятельности.
Примерные критерии формирующего оценивания устного ответа:
1. Выразительное чтение.
2. Объяснение новых слов.
3. Связный, выразительный пересказ/чтение наизусть.
4. Ответы на вопросы по содержанию.
5. Ответы на вопросы на понимание смысла.
Примерные критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщение, защита мини-проекта):
1. Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.
2. Разнообразие источников информации.
3. Выразительный устный рассказ.
4. Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.
5. Грамотные ответы на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.
Количество проверочных и контрольных работ.
1 четверть | Контрольное чтение | 1 |
2 четверть | Контрольное чтение | 1 |
3 четверть | Контрольное чтение | 1 |
4 четверть | Контрольное чтение | 1 |
Год | Контрольное чтение | 1 |
Материально-техническое обеспечение программы
Специфическое сопровождение (оборудование):
- портреты писателей и поэтов, художников, композиторов;
- репродукции картин художников-пейзажистов, натюрморты, портреты, плакаты в соответствии с тематикой литературных произведений;
- иллюстрации к литературным произведениям;
- библиотека книг для внеклассного чтения, научно-популярных изданий для дтей, детских периодических изданий;
- демонстрационные образцы книг представленных авторов;
- таблицы «На острове Буяне. Фольклор», «Сказки народные и литературные», «Иван Андреевич Крылов», «Александр Сергеевич Пушкин», «Стихи русских поэтов о родной природе», «Лев Николаевич Толстой», «Стихи о Родине», «Читаем о братьях наших меньших», «Зарубежные сказочники», «Читаем о детях и для детей», «Книги о животных», «Писатели – детям», «По страницам любимых книг»
Электронно-программное обеспечение:
- записи музыкальных произведений, соответствующих тематике литературных произведений;
- музыкальные слайд-шоу о природе, о писателях и поэтах;
- презентации по литературному чтению;
- энциклопедия Кирилла и Мефодия;
- электронное интерактивное приложение «Уроки литературного чтения с применением информационных технологий. 3-4 классы»
Технические средства обучения:
- мультимедийный проектор, DVD плееры, MP3 плееры;
- компьютер с учебным программным обеспечением;
- интерактивная доска;
- магнитная доска;
- принтер, ксерокс.
25
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
Литературное чтение (136 ч)
№ уро ка | Тема раздела, тема урока | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты обучения | Формы контро- ля | Дата | |
Освоение предметных знаний (базовые понятия) | Универсальные учебные действия (личностные и метапредметные результаты) | |||||
Тема «Уж небо осенью дышало…» - 15 ч. | ||||||
1 | К. Г. Паустовский «Барсучий нос». | Знакомство с понятием «синоним». Использование словаря синонимов. Подбор синоним к предложенным словам и словосочетаниям. Наблюдение за авторской позицией, выделение способов её выражения. | Определять способы выражения авторской позиции, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения. | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы. | 02.09 | |
2 | К. Г. Паустовский «Барсучий нос». | Определять собственное отношение к прочитанному. Использование различных приёмов выразительного чтения. | Подбирать заголовки к логическим частям произведения, пересказывать текст по составленному плану, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием. | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Планировать свою работу. | Индивид. опрос | 04.09 |
3 | К. Г. Паустовский «Барсучий нос». | Устный пересказ текста с элементами творчества. Словесное иллюстрирование произведения. | Иллюстрировать литературное произведение устно и графически, пересказывать текст выборочно и творчески. | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Взаимо- и самоконтроль, оценка своей деятельности и деятельности одноклассников. | Индивид. опрос | 05.09 |
4-5 | И. А. Бунин «Листопад» | Наблюдение за эмоциональной окрашенностью лирического произведения, использование различных приёмов выразительного чтения. Повторение знаний о сравнении и рифме. Выразительное чтение наизусть. Формулирование вопросов по содержанию произведения. | Читать произведение с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. Иллюстрировать литературное произведение устно и графически. | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. | Индивид. опрос | 06.09 09.09 |
6-7 | М. М. Пришвин «Хрустальный день», «Капитан – паук», «Недосмотренные грибы». | Знакомство с понятием «метафора». Подбор синонимов к предложенным словам и словосочетаниям. Пересказ произведения близко к тексту, сравнение текстов и авторских замыслов, схожих по тематике произведений, анализ и вывод о прочитанном. | Читать произведение с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами, пересказывать текст подробно. | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, выделять существенную информацию из текстов. | Индивид. опрос | 11.09 12.09 |
8 | Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки» | Выразительное чтение лирического произведения, сравнение настроения, выраженного в разных произведениях. | Читать произведение с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, сравнивать произведения, проводить аналогии. | Индивид. опрос | 13.09 |
9 | К. Г. Паустовский «Подарок» | Выражение и оценка позиции литературных героев, определение главной мысли произведения; составление плана пересказа и творческого рассказа. | Определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами, выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям. | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. | Фронт. опрос | 16.09 |
10 | К. Г. Паустовский «Подарок» | Устный пересказ текста, выражение впечатления от произведения изобразительного искусства. | Пересказ текста выборочно с включением описаний, устно иллюстрировать сюжет произведения, описывать персонажей. | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме. | Индивид. опрос | 18.09 |
11-13 | Внеклассное чтение «Осень в произведениях русских писателей». Картинная галерея И. И.Левитан «Лесное озеро». | Самостоятельная работа с произведением, книгой, соотношение впечатлений, полученных при восприятии произведений разных родов искусств. Знакомство с творчеством И. И. Левитана, внимание к композиции и деталям картины, позволяющим понять настроение художника. | Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устно и письменной речи. Составлять устное высказывание с выражением личного отношения к изображаемому, высказывать своё суждение об эстетической ценности художественного произведения. | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, сравнивать произведения, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Фронт. и индивид. опрос | 19.09 20.09 23.09 |
14-15 | Работа с научно-популярными текстами. Контрольное чтение. | Знакомство со стилистикой научно-популярных текстов, сравнение текстов разных стилей. | Ориентировать в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию. | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, понимать важность учения. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, выделять существенную информацию из текстов разных видов. | Фронт. опрос | 25.09 26.09 |
Тема: Народные сказки – 13 ч | ||||||
16-17 | «Семь Симеонов» (русская народная сказка) | Выявление особенностей народных волшебных сказок. Пересказ фрагментов произведения близко к тексту. Выявление особенностей литературных героев, определение главной мысли произведения, сопоставление сюжетов, основных мыслей прочитанных произведений. | Читать произведения разных жанров с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. Пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения с помощью учителя. | Личностные Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме. | Индивид. опрос | 27.09 30.09 |
18 | «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка) | Слушание, первичный анализ текста. Составление партитуры чтения. Выразительное чтение фрагментов сказки. Постановка вопросов по прочитанному. | Читать произведения разных жанров с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. | Личностные Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме. | Индивид. опрос | 02.10 |
19 | «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка) | Закрепление умения пересказывать фрагменты произведений близко к тексту. Выявление особенностей и сравнение литературных героев, определение главной мысли произведения, сопоставление сюжетов. | Определять главную мысль прочитанного, выражать её своими словами, создавать текст по аналогии. | Личностные Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Метапредметные Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. | Индивид. опрос | 03.10 |
20-21 | Внеклассное чтение . Русские народные сказки. «Иван-царевич и серый волк» (русская народная сказка) | Работа с книгой. Составление вариантов сказок в разном переложении. | Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи. | Личностные Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Метапредметные Планировать собственную читательскую деятельность. | Индивид. опрос | 04.10 07.10 |
22 | Картинная галерея. В. М. Васнецов «Иван-царевич на сером волке». | Знакомство с произведениями В. М. Васнецова, изучение творчества художника, сравнение литературных и художественных произведений схожей тематики, выявление особенностей выразительных средств разных видов искусства. | Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображённому, высказывать своё суждение об эстетической ценности художественного произведения. | Личностные Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. | Индивид. опрос | 09.10 |
23 | «Жаба-королева» (литовская народная сказка) | Знакомство с особенностями прибалтийских сказок, сравнение и анализ сказочных сюжетов разных народов, подготовка к устному пересказу. | Читать произведения разных жанров с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, пересказывать текст выборочно. | Личностные Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме. | Индивид. опрос | 10.10 |
24 | «Птица Кахна» (таджикская народная сказка) | Знакомство с особенностями восточных сказок, сравнение и анализ сказочных сюжетов разных народов, составление плана текста. | Читать произведения разных жанров с соблюдением норм правильного произношения, пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя. | Личностные Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме. | Индивид. опрос | 11.10 |
25-26 | «Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка) | Знакомство с особенностями восточных сказок, слушание, восприятие основной мысли текста. | Читать произведения разных жанров с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. | Личностные Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Метапредметные Владеть диалогической формой речи, выделять существенную информацию из текстов, сравнивать произведения и их героев. | Индивид. опрос | 14.10 16.10 |
27-28 | Внеклассное чтение. Сказки народов мира. | Сопоставление нравственных позиций героев в разных сказках. Самостоятельный поиск и отбор книг. | Обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. | Личностные Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Метапредметные Планировать собственную читательскую деятельность. | Индивид. опрос | 17.10 18.10 |
Тема: Поэтические страницы – 6 ч. | ||||||
29 | А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» (отрывок) | Выразительное чтение лирического произведения. Наблюдение за авторской позицией и собственными впечатлениями о прочитанном. | Читать произведения разных жанров с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, словесно иллюстрировать сюжет. | Личностные Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. | Индивид. опрос | 21.10 |
30 | Ю. Мориц «Песенка про сказку» | Повышение интереса к другим видам искусства – музыке, живописи. Актуализация собственных переживаний, вызванных разными видами искусства. Наблюдение за способами выражения авторской позиции. | Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. | Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Фронт. опрос | 23.10 |
31 | «Маленький скрипач» (немецкая народная баллада) | Актуализация собственных переживаний, вызванных разными видами искусства, составление словесного портрета героя, чтение по ролям. | Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. | Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведённой работы. | Индивид. опрос | 24.10 |
32 | Г. Сапгир «Сны» Контрольное чтение. | Актуализация собственных переживаний, вызванных разными видами искусства, выразительное чтение поэтического произведения. | Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. | Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Фронт. опрос | 25.10 |
33-34 | К. Д. Бальмонт «У чудищ», С. Островой «Сказки…» | Выразительное чтение поэтических произведений, актуализация читательского опыта, сравнение литературных произведений разных жанров близкой тематики. | Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм правильного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи. | Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Индивид. опрос | 06.11 07.11 |
Тема: О мужестве и любви – 11 ч. | ||||||
35 | В. Белов «Верный и Малька» | Характеристика литературного героя, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану. | Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Индивид. опрос | 08.11 |
36-37 | В. Белов «Малька провинилась», «Ещё раз про Мальку» | Характеристика литературного героя, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану. | Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию. | Индивид. опрос | 11.11 13.11 |
38 | И. С. Тургенев «Воробей» | Характеристика литературного героя, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану. Актуализация личного опыта для объяснения нравственной позиции. | Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать своё отношение к героям и авторской позиции. | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. Метапредметные Осуществлять поиск необходимой информации, строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей. | Индивид. опрос | 14.11 |
39-40 | Н. Г. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка» | Чтение текста произведение, характеристика литературного персонажа, определение своего и авторского отношения к нему, составление словесного портрета героя. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях (добра и зла), моральных норм, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относить к ней. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Индивид. опрос | 15.11 18.11 |
41 | Н. Г. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка» (обобщение) | Составление вопросов по тексту, работа с текстом, поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст. | Сжато пересказывать текст, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям. | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях (добра и зла), моральных норм, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относить к ней. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию. | Индивид. опрос | 20.11 |
42 | Л. Н. Толстой «Прыжок». | Работа с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст. Расширение словарного запаса. Сравнение личностных характеристик героев разных произведений. | Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать своё отношение к героям и авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях (добра и зла), моральных норм, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относить к ней. Метапредметные Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, сравнивать произведения и их героев, проводить аналогии. | Индивид. опрос | 21.11 |
43 | В. Астафьев «Белогрудка» | Работа с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст. Развитие внимания и уважения к животным. | Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать своё отношение к героям и авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях (добра и зла), моральных норм, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относить к ней. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Индивид. опрос | 22.11 |
44-45 | Внеклассное чтение. Сказки Е. Шварца, В. Каверина. | Работа с книгой: характеристика книги, составление отзыва о прочитанном литературном произведении, нравственная оценка поступков литературных героев. | Обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях (добра и зла), моральных норм, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относить к ней. Метапредметные Планировать собственную читательскую деятельность. | Групповой опрос | 25.11 27.11 |
Тема: Зимы ждала, ждала природа… - 8 ч | ||||||
46 | С. Есенин «Разгулялась вьюга…» | Знакомство с понятием «олицетворение». Внимание к слову в контексте литературного произведения, закрепление навыков выразительного чтения поэтического произведения. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Индивид. опрос | 28.11 |
47 | А. С. Пушкин «В тот год осенняя погода…» (отрывок) | Словесное иллюстрирование литературного произведения, внимание к слову в контексте произведения, обоснование личной позиции с опорой на текст. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет. | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Осуществлять поиск информации в различных источниках, учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Фронт. опрос | 29.11 |
48 | А. С. Пушкин «Зимнее утро» | Внимание к слову в контексте произведения, словесное иллюстрирование. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет. | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Фронт. опрос | 02.12 |
49 | А. С. Пушкин «Зимняя дорога» (отрывок) | Обоснование личной позиции с опорой на текст, анализ изобразительных средств, используемых в произведении, сравнение художественных и научно-популярных текстов. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет. | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Индивид. опрос | 04.12 |
50 | Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…» | Характеристика слова в контексте литературного произведения, обоснование личной позиции с опорой на текст. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет. | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, сравнивать произведения и их героев, проводить аналогии. | Фронт. опрос | 05.12 |
51 | Картинная галерея Н. Крылов «Зима» | Знакомство с творчеством русского художника, составление устного рассказа о картине. Понимание и краткая характеристика особенностей народного быта. | Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображённому, высказывать своё суждение об эстетической ценности художественного произведения. | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия | Индивид. опрос | 06.12 |
52-53 | Внеклассное чтение. Читальный зал. Зима в произведениях разных жанров. | Работа с аппаратом книги. Выразительное чтение с соблюдением литературных норм. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, обосновывать выбор произведения для чтения. | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Планировать собственную читательскую деятельность. | Групповой опрос | 09.12 11.12 |
Тема: Авторские сказки – 14 ч. | ||||||
54-56 | А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». | Чтение сказки, знакомство с новыми словами. Работа со словарём. Обоснование личной позиции с опорой на текст произведения, подбор цитат, объяснение поведения и описание внутреннего состояния героев, оценка иллюстраций к произведениям, знакомство с архаизмами. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях (добра и зла), моральных норм, нравственных и безнравственных поступках. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Индивид. опрос | 12.12 13.12 16.12 |
57 | А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» (обобщение) | Объяснение поведения и описание внутреннего состояния литературных героев, выразительное чтение по ролям с элементами театрализации, расширение эмоционального опыта. | Составлять личное мнение, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях (добра и зла), моральных норм, нравственных и безнравственных поступках. Метапредметные Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведённой работы. | Индивид. опрос | 18.12 |
58-59 | Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» | Слушание текста. Выразительное чтение незнакомого текста, определение авторского отношения к героям, определение темы, главной мысли произведения, составление плана рассказа по предложенной теме. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях (добра и зла), моральных норм, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Индивид. опрос | 19.12 20.12 |
60 | Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» (обобщение) | Воспроизведение сюжета с позиции одного из героев, развитие эмоциональной сферы через произведение литературы. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях (добра и зла), моральных норм, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Индивид. опрос | 23.12 |
61 | Х. К. Андерсен «Штопальная игра» | Составление плана произведения для пересказа, определение темы, главной мысли произведения и отношения автора к героям, иллюстрирование произведения. | Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях (добра и зла), моральных норм, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Индивид. опрос | 25.12 |
62-63 | Внеклассное чтение. Сказки Х.-К. Андерсена. | Составление литературного отзыва, реклама понравившейся книги. Презентация личного мнения о литературном произведении, определение основной мысли прочитанного. | Составлять личное мнение, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами на доступном уровне, обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях (добра и зла), моральных норм, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Групповой опрос | 26.12 27.12 |
64-67 | Л. Н. Толстой «Царь и рубашка», С. Седов «Король красуется». | Определение авторского отношения к героям, использование цитат для доказательства своего мнения, обдумывание некоторых нравственных категорий. | Составлять личное мнение, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами на доступном уровне, соотносить поступки героев с нравственными нормами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам. | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях (добра и зла), моральных норм, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Индивид. опрос | 09.01 10.01 |
Тема: Басни – 9 ч. | ||||||
68 | О. Мандельштам «Муха». Эзоп «Мухи». | Знакомство с особенностями басни как жанра, определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Индивид. опрос | |
69 | Эзоп «Кошка и мыши» | Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Индивид. опрос | |
70 | Л. Н. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун». | Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличных от собственных, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений. | Индивид. опрос | |
71 | И. А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак» | Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, выделять существенную информацию из текстов разных видов. | Индивид. опрос | |
72 | И. А. Крылов «Слон и Моська» | Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом, использование цитат из произведения для обоснования личного мнения. Инсценирование басни. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Договариваться с партнёрами по совместной деятельности, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений. | Фронт. опрос | |
73 | И. А. Крылов «Две Бочки» | Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни. Закрепление навыков выразительного чтения. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Фронт. опрос | |
74 | Пословицы. Контрольное чтение. | Осознание смысла пословиц; использование их для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали басни; сочинение истории, раскрывающей главную мысль пословицы. | Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне | Личностные Иметь представления о моральных нормах, чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. Метапредметные Выделять существенную информацию из текстов разных видов. | Фронт. опрос | |
75-76 | Читальный зал. Басни. | Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни. Инсценирование басни. | Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. | Личностные Иметь представления о моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; повышать мотивацию к учению. Метапредметные Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Групповой опрос | |
Тема: Братья наши меньшие – 16 ч. | ||||||
77-79 | А. П. Чехов «Белолобый» | Слушание текста, объяснение своего отношения к прочитанному, выявление авторского отношения к персонажам, объяснение и оценка внутреннего состояния героев, обоснование сделанных выводов, определение темы и главной мысли. Составление словаря, определяющего внутреннее состояние человека. Составление плана рассказа. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с помощью учителя. | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Индивид. опрос | |
80-81 | М. М. Пришвин «Лимон» | Осознание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных. Словесное иллюстрирование. Творческий пересказ. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно. | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Индивид. опрос | |
82-83 | Л. Н. Толстой «Лев и собачка» | Понимание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных. Словесное иллюстрирование. Творческий пересказ. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, определять основную мысль текста, выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно. | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Индивид. опрос | |
84 | К. Г. Паустовский «Кот Ворюга» | Осознание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных. | Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения. | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Индивид. опрос | |
85 | К. Г. Паустовский «Кот Ворюга» | Закрепление умения словесно иллюстрировать произведение, составление словесного портрета героев, творческий пересказ произведения, наблюдение за описанием поведения и состояния животных. | Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. Метапредметные Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, аргументировать собственную позицию, выделять существенную информацию. | Индивид. опрос | |
86-87 | Читальный зал. С. Чёрный «Ослёнок», А. И. Куприн «Завирайка» | Наблюдение за описанием поведения и состояния животных. | Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. Метапредметные Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Индивид. опрос | |
88-89 | Внеклассное чтение. Книги о животных. | Наблюдение за описанием поведения и состояния животных. | Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами на доступном уровне, обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. Метапредметные Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Групповой опрос | |
90 | Картинная галерея. Б. Мурильо «Мальчик с собакой» | Создание рассказа о персонажах картины. Характеристика отношений между персонажами. | Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображаемому, высказывать своё суждение об эстетической ценности художественного произведения. | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. Метапредметные Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры. | Индивид. опрос | |
91-92 | Работа с научно-популярными текстами. | Различение художественных и научных текстов. Получение информации из текстов различных стилей. | Ориентировать в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию. | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. Метапредметные Выделять существенную информацию из текстов разных видов; сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям. | Индивид. опрос | |
Тема: О совести и долге – 13 ч. | ||||||
93-94 | Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении) | Чтение текста произведения, привлечение внимания к смыслу слова в контексте литературного произведения. Опора на личный опыт для оценки поступков героев. Понимание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей. | Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Индивид. опрос | |
95 | Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении). Обобщение. | Наблюдение за особенностями композиции литературного произведения, способами выражения авторского отношения к персонажам. Составление текста на заданную тему с использованием опорных слов. | Составлять личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста. | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Индивид. опрос | |
96-97 | А. Платонов «Разноцветная бабочка» | Наблюдение за смыслом слова в контексте литературного произведения. Оценка поступков героев с опорой на личный опыт. Осознание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, определять основную мысль текста. | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Индивид. опрос | |
98 | А. Платонов «Разноцветная бабочка». Контрольное чтение. | Творческий пересказ текста. Чтение наизусть прозаического текста. | Составлять личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста. | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Фронт. опрос | |
99 | А. Кешоков «Мне больно, мальчики» | Соотнесение поступков героев с нравственными нормами, высказывание своего суждения о нравственной ценности художественного текста. | Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нравственной ценности художественного текста. | Личностные Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Индивид. опрос | |
100-101 | К. Г. Паустовский «Теплый хлеб» | Чтение произведения с соблюдением норм литературного произношения, составление личного мнения о литературном произведении, определение основной мысли прочитанного, выражение её своими словами. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Индивид. опрос | |
102 | К. Г. Паустовский «Теплый хлеб». Обобщение. | Определение авторской позиции и отношения к героям. | Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нравственной ценности художественного текста. | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Индивид. опрос | |
103-104 | Внеклассное чтение. Сказки К. Г. Паустовского. | Составление отзыва о литературном произведении, презентация прочитанных книг одноклассникам. | Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами на доступном уровне, обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Индивид. опрос | |
105 | Читальный зал. К. Д. Ушинский «Слепая лошадь», Р. Сеф «Добрый человек» | Определение авторской позиции и отношения к героям, использование цитат для доказательства своего мнения, расширение нравственных представлений. | Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Индивид. опрос | |
Тема: Весна пришла – 10 ч. | ||||||
106 | «Жаворонушки…» «Берёзонька» (народные песни) | Наблюдение за устным народным творчеством. Анализ и рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Привлечение жизненного опыта при чтении художественного произведения. | Читать произведение с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая, таким образом, понимание прочитанного. | Личностные Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Индивид. опрос | |
107 | А. А. Фет «Весенний дождь». | Объяснение понятий «сравнение», «метафора», «олицетворение». Построение устного и письменного высказывания. | Читать произведение с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая, таким образом, понимание прочитанного. | Личностные Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Фронт. опрос | |
108 | М. М. Пришвин «Лесная капель» | Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Чтение наизусть отрывка из прозаического произведения. | Читать произведение с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая, таким образом, понимание прочитанного. | Личностные Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Индивид. опрос | |
109 | К. Д. Бальмонт «Золотая рыбка» | Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Проведение литературоведческого анализа текста. Выразительное чтение лирического произведения. | Читать произведение с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая, таким образом, понимание прочитанного. | Личностные Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Индивид. опрос | |
110 | А. А. Фет «Рыбка» | Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Выразительное чтение лирического произведения. | Читать произведение с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая, таким образом, понимание прочитанного. | Личностные Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Индивид. опрос | |
111 | Внеклассное чтение. Народные песни. | Наблюдение за устным народным творчеством. Анализ и рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Привлечение жизненного опыта при чтении художественного произведения. | Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая, таким образом, понимание прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Личностные Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. Метапредметные Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Групповой опрос | |
112-113 | В. Астафьев «Весенний остров». Овсей Дриз «Как сделать утро волшебным» | Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Выразительное чтение лирического произведения. | Читать произведение с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая, таким образом, понимание прочитанного. | Личностные Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Индивид. опрос | |
114-115 | Научно-популярные тексты. | Различие художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей. | Ориентироваться в научно-популярном учебном тексте, использовать полученную информацию. | Личностные Стремиться к углублению своих знаний. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Индивид. опрос | |
Тема: И в шутку, и всерьёз – 21 ч. | ||||||
116 | Шутки-прибаутки. Контрольное чтение. | Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа и рассказ о событиях от его лица. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему. | Читать произведение с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая, таким образом, понимание прочитанного. | Личностные Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Фронт. опрос | |
117 | «Болтливая баба» (русская народная сказка) | Анализ и классификация произведений устного народного творчества. Объяснение термина «юмористическое произведение» как особого рода литературы. | Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая, таким образом, понимание прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Личностные Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Индивид. опрос | |
118-119 | А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу» | Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа и рассказ о событиях от его лица. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему. Обоснование своего мнения фрагментами текста, рассуждениями. | Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая, таким образом, понимание прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Индивид. опрос | |
120 | А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу». Обобщение. | Описание персонажей и их поступков. Обоснование своего мнения фрагментами текста, рассуждениями. | Пересказывать текст выборочно, высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции. | Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Индивид. опрос | |
121-123 | Внеклассное чтение. А. Линдгрен «Эмиль из Леннеберги». Сказки А. Линдгрен. Литературная викторина. | Поиск и отбор книг заданной тематики. Составление отзывов о прочитанных произведениях, презентация книги. | Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам. | Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им. Метапредметные Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Групповой опрос | |
124 | С. Маршак «Про двух соседей» | Описание персонажей и их поступков. Развитие чувства юмора. Чтение по ролям, инсценирование стихотворения. | Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая, таким образом, понимание прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, работая в группе учитывать мнение партнёров. | Индивид. опрос | |
125 | С. Маршак «Старуха, дверь закрой!» | Наблюдение за описанием персонажей и их поступками. Составление личного мнения о литературном произведении, выражение его на доступном уровне. | Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая, таким образом, понимание прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Индивид. опрос | |
126-127 | М. Зощенко «Великие путешественники» | Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему. | Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая, таким образом, понимание прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Индивид. опрос | |
128 | М. Зощенко «Великие путешественники». Итоговое контрольное чтение. | Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Составление вопросов по прочитанному, ответы на вопросы одноклассников. Устное и письменное творчество. | Пересказывать текст выборочно, высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции. | Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию. | Фронт. опрос | |
129 | Внеклассное чтение. Детская периодическая литература. | Самостоятельная работа с детской периодической литературой. Поиск и отбор литературных материалов заданной тематики. Составление отзывов о прочитанных произведениях, презентация прочитанной литературы. | Ориентироваться в детских периодических журналах, обращаться к титульным данным, аннотациям, составлять личное мнение о литературном произведении. | Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора. Метапредметные Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Фронт. опрос | |
130 | Картинная галерея. З. Серебрякова «За обедом» | Изучение творчества конкретного художника, описание картины с учётом деталей, внимание к особенностям быта персонажей картины. | Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображённому, высказывать своё суждение об эстетической ценности художественного произведения. | Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия. | Индивид. опрос | |
131-132 | Читальный зал. А. Усачёв «На чём держится Земля?». А. Дорофеев «Укушенные» | Наблюдение над словом, иронией автора, юмором. | Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. | Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора. Метапредметные Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Индивид. опрос | |
133-136 | Обобщение по разделу. Итоговый урок. Литературная викторина. | Применение полученных знаний в нестандартной ситуации, работа со словом, текстом. | Использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана. | Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора. Метапредметные Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек, Интернет. | Индивид. и фронт. опрос |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс "Планета знаний" ФГОС
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:·...
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс "Планета знаний"
Календарно-тематическое планирование с пояснительной запиской .Литературное чтение 2 класс "Планета знаний"...
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс "Планета знаний"
Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью созд...
рабочая программа по литературному чтению 4 класс Планета знаний
рабочая программа по литературному чтению 4 класс Планета знаний...
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс Планета знаний
Методическая разработка рабочей программы по литературному чтению за 2 класс "Планета знаний"....
Рабочая программа по литературному чтению. 3 класс. "Планета Знаний".
Рабочая программа для 3 класса. "Планета знаний"...
Рабочая программа по литературному чтению. 4 класс. "Планета Знаний".
Данный материал содержит рабочую програму по предмету "Литературное чтение" для 4 класса по программе "Планета Знаний"....