Конспект урока обучения грамоте по теме: "Упражнения в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами"
план-конспект урока по чтению (1 класс) по теме

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

I. Этап мотивации к коррекционной деятельности

II. Этап актуализации и прочного учебного действия

ΙII. Этап локализации индивидуальных затруднений

IV. Этап целепологания и построения проекта коррекции

V. этап обобщения затруднений во внешней речи.

VI.  этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Проверка по образцу.

Самооценка.

VII. этап включения в систему знаний и повторения

  Встали все у парт красиво,

   Поздоровались учтиво,

   Тихо сели, спинки прямо.

   Мы легонечко вздохнём

   И урок сейчас начнём.

 - Пожелайте друг другу удачи. Я тоже вам желаю удачи сегодня на уроке.

- Мы продолжим с вами путешествие по Букварю. Сегодня в путешествие вместе с вами отправляется Мудрая Совунья. Она пришла к нам сегодня не одна, а привела с собой друзей-звуковичков. Кто это?

- Как вы думаете, почему они сегодня к вам пришла?

  о а и у ы          п т с к

- Совунья и звуковички помогут вам в закреплении изученных букв.

–  Почему схемы-«человечки» разделены на две группы? По какому признаку?

 - Что объединяет согласные звуки?

Звуковички приглашают вас на стр.62. «Букваря»

 - Рассмотрите страницу.

- Сегодня вместе со звуковичками вы будете упражняться в….чем?

-  Помогите мне сформулировать тему урока.

- Кая цель нашего урока?  Чему вы должны научиться сегодня на уроке?

- Вы должны научиться читать правильно, не путать при чтении изученные буквы  и понимать то, что вы прочитали.

Еще раз рассмотрите страницу и скажите, что мы сегодня можем сделать на уроке?

План (примерный)

1. Чтение слов.
   
2. Работа со схемами-«человечками».
   
3. Звуко-буквенный анализ слов. Составление схем.
   
4. Работа с текстом.
   

Работа в «Букваре».

Работа со звуками и буквами, с. 62.

- Прочитайте звуки в схемах-«человечках» и дорисуем их

- ХОЧУ ВАМ НАПОМНИТЬ КАК ПРАВИЛЬНО СФОРМУЛИРОВАТЬ СВОЙ ОТВЕТ:

 «Буква … обозначает  звук…» Не забывайте правильное название букв.

– Если  соединим гласные и согласные. Что получится?

             Работа в паре

 - Я предлагаю поработать в паре. Составить слоги.

 Каждый ряд поработает с определённой схемой. Договоритесь заранее, кто будет называть слог

  1 ряд                  2 ряд                     3 ряд

Прочитайте. Каждая пара по одному слогу.

Работа в группе. Игра « Кто больше»

 Совунья так торопилась  к нам, пока собиралась, что рассыпала свои любимые бусы. Они у неё необычные,  они из слогов.

(кан, ра, ко, си, сы, роп, та, рок, ста, со, ка, ро)

Давайте поможем собрать бусины-слоги в словах.

 - Для этого поработаем в группах.

 Вспомним правила работы в группе.

1. Выбрать ответственного.
   
2. Распеределить поручения
   
3. Советоваться и выслушивать друг друга
   
4. Не мешать другим
   

Проверка: стакан, сироп, тара, сырок, сорока, рота, росы, кора, крсы

 Звуко-буквенный анализ слов. Рассматривание иллюстрации, с. 62

 - Чтобы не опоздать к нам на урок, наша Совунья прибыла сегодня на автомобиле со своей любимой собакой

–  Кто знает название породы этой собаки?

 - На каком автомобиле она приехала?

- Предлагаю вам выполнить разбор слова такси и записать его схему

а) Звуко-буквенный анализ слова такси.

– В этом слове два слога, т.к. два гласных звука. Ударный  второй слог.

[т] – согласный глухой, твёрдый, рисуем синим цветом точку, печатаем букву Т.

[а] – гласный безударный, рисуем красную точку, печатаем букву А.

[к] – согласный глухой, твёрдый, рисуем синюю точку, печатаем букву К.

[с’] – согласный глухой, мягкий, рисуем зелёную точку, печатаем С.

[и] – гласный ударный, рисуем точку красным цветом, печатаем букву И.

В этом слове пять звуков, пять букв.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

–  Что тебе нужно было сделать?

–  Удалось тебе провести звуко-буквенный анализ?

–  Ты сделал всё правильно или были недочёты?

–  Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

–  Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

– Чем похожи слова такси и такса? А чем различаются?

- А сейчас вы сами запишите схему слова такса

в) Самостоятельная работа.

Звуко-буквенный анализ слова такса.

т а к- с а

- Если вы справились с заданием – нарисуйте зелёный кружок.

 - Если вам понадобилась помощь – жёлтый.

 - А если не справились – красный, значит вам ещё надо этому поучиться

ФИЗМИНУТКА

- Вы наверно немного устали, а ваши смайлики немного заскучали.

- Давайте потанцуем вместе с ними.

   Чтение столбиков слов.

- Прочитайте слова 1 и 2 столбика

Суп      сто

Сук      соты

            Сотни

           сотник

– На какие группы можно разделить эти слова? (Суп, сук, сто – односложные. Соты, сотни, сотник – двусложные.)

- Встретились ли вам слова, значение которых вам не знакомы

Соты – ячейки в улье для складывания мёда.

Сотни – единицы счёта (одна сотня – это сто). Сотник – начальник одной сотни воинов в старину.

 - Прочитайте остальные слова самостоятельно

просо, опрос, просто, просит, простак.

   Выборочное чтение

– Прочитайте слова с гласными [а] и [о]. 

– Прочитайте слова с ударным [о]. 

– Прочитайте слова с ударным [а]. 

– Какое слово обозначает крупу?

– Кого называют простак?

– Что общего у слов опрос и просит?

–  Чтение пятого-шестого столбиков самостоятельно про себя.

После чтения:

– Прочитайте слова о красоте. (Краса, красота, красотка.) 

– О ком или о чём можно так сказать?

– Что вы можете сказать об этих словах?

- У них есть общая часть. Какая?

- Они однокоренные (родственные)

–  Давайте посмотрим на предложения в «Букваре».

Работа с предложениями на с. 62.

1) Чтение.

– Прочитайте предложения.

– Какие имена встретились в предложениях?

– Как вы их отыскали?

- Какое правило надо знать, чтобы правильно написать имена?

– Какая коса у Никиты?

–  А у Тани какие косы?

Слово  коса  - многозначное.(коса – сельскохозяйственный инструмент; коса – причёска, заплетённые волосы).

–  Как вы думаете, какая коса у Нины?

– Как вы догадались? (Подсказало слово краса.) 

2) Работа над схемами предложений.

- Найдите  и прочитайте предложение, к которому схема подходит.

 I__  ___   I___   ___.  (И у Ани коса)

 Работа с текстом «Сорока-красотка» (с. 62).   

1) Работа с текстом до чтения. 

– Рассмотрите иллюстрацию.

–  Прочитайте название текста.

– Что удивило?

– Почему же нарисован котёнок?

–  Что нужно сделать, чтобы выяснить это?

2) Работа с текстом во время чтения. 

1. Чтение про себя.
   
2. Чтение вслух с комментированием
   

              Сорока-красотка.

У окна кусты. У куста сорока. (Что делала сорока у куста?) А тут и Простак. (Почему слово Простак написано с большой буквы?) Простак – кот. (А простак – это... человек бесхитростный. – А почему кота так назвали? – Наверное, это котёнок, он беспомощный, бесхитростный. Он ещё не научился премудростям жизни.)

Уноси, красотка, ноги!

– Как понять выражение «Уноси, красотка, ноги!»?

– Обратите внимание на последнее предложение. Кому говорят

красотка?

– А кто говорит?

– Зачем он это говорит сороке?

– Да, рассказчик обращается к сороке. Он её назвал красотка.

Это слово выделено с двух сторон запятыми. При чтении этого предложения слово красотка нужно выделить голосом, ведь к ней обращаются.

Тренировка в выразительном чтении последнего предложения.

3) Работа с текстом после чтения.

– Текст был про сороку, ещё мы прочитали про кота Простака.

– Теперь понятно, почему на рисунке котёнок? 

– Догонит ли Простак сороку? 

Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. Учащиеся проверяют готовность к уроку

-Дети пожимают друг другу руки и желают друг другу удачи.

схемы-«человечки»

(Предположения детей)

-Мы будем закреплять изученные буквы.

Гласные, согласные

Они глухие

-Упражняться в чтении слогов, слов, предложений с изученными буквами

-Научиться  хорошо читать.

- Научиться читать слова и предложения с изученными буквами

В ходе предложений детей составляется план урока.

схемы-«человечки»

Слоги

Работа в паре

Работа в группах

Это такса.

машина такси

один ученик работает у доски

Дети оценивают себя с помощью разноцветных кружков – рисуют цветными карандашами

Чтение первого и второго столбика самостоятельно про себя

Самостоятельное чтение остальных столбиков слов про себя:

У них есть общая часть 

Дети читают предложения и аргументируют свой ответ.

- Прочитать текст

(Значит, улетай. Иначе кот может поймать.)

(Сороке.)

(Рассказчик.)

 (Он её предупреждает.)

VIII. этап рефлексии деятельности на уроке

- Что на уроке у вас получилось лучше всего?

- Какое задание для вас оказалось самым трудным?

– Что на уроке узнали нового, чего раньше не знали?

–  Над чем ещё надо потрудиться?

–  Оцените свою работу на уроке с помощью смайликов?

- Спасибо вам за работу на уроке.

 - Урок окончен.

Дети с помощью смайликов оценивают свою работу на уроке.