календарно-тематическое планирование по литературному чтению Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеев по программе Школа 2100
календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс) по теме

Календарно - тематическое планирование

Количество часов в неделю: 4 ч

Годовое количество часов: 136 ч

Реквизиты программы:

      1.Федеральный     компонент         Государственного     образовательного стандарта начального общего образования. Стандарт по литературному чтению.

2. Программы общеобразовательных учреждений (начальные классы)-М: Просвещение .2004.
3. Программы Образовательная система «Школа 2100»
4. Региональный компонент стандарта общего образования.
5. Школьный компонент стандарта общего образования.

УМК учащихся:

1.        Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Маленькая дверь в большой мир: книга для чтения во 2  классе - Части 1 и 2. - М: Баласс, 2010.

2.        Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по чтению к учебнику «Маленькая дверь в большой мир». 2 класс. - М: Баласс, 2010.

УМК учителя:

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Маленькая дверь в большой мир: книга для чтения    во 2 классе - Части 1 и 2. - М: Баласс, 2010.
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по чтению к учебнику «Маленькая дверь в большой мир». 2 класс. - М: Баласс, 2010
3. Бунеева Е.В., Чиндилова О.В., Яковлева М.А. Уроки литературного чтения во 2 классе. Методические рекомендации для учителя. - М: Баласс. 2008.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для 2 класса, авторской программы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева «Чтение и начальное литературное образование» (Программы «Образовательная система «Школа 2100» - М.: Баласс, 2010 г.) согласно действующему Базисному плану на 2011 - 2012 учебный год.

На изучение литературного чтения отводится:

- всего 136 часов в учебный год (4 часов в неделю)

В том числе:

• на проведение проверочных работ -6 ч.
• проверки техники чтения -2 ч.

Цели и задачи уроков чтения в начальной школе

Цель уроков чтения - научить детей читать художественную литературу, подготовить к её систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя, владеющего как техникой чтения, так и приёмами понимания прочитанного, знающего книги и умеющего их самостоятельно выбирать. Достижение цели предполагает решение следующих задач: Сформирование техники чтения и приёмов понимания текста;

2. введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;
3. приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;
4. развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.

Структура курса, основные содержательные линии

Достижение целей обучения и рения поставленных задач осуществляется по серии учебников по литературному чтению: (1-й класс «Капельки солнца», 2-й класс - «Маленькая дверь в большой мир», 3-й класс «В одном счастливом детстве», 4-й класс «В океане света»), в которых за основу взят тематический принцип фуппировки материала. Все учебники объединены внутренней логикой.

Во 2-м классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Читая произведения фольклора народов России и мира и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в тоже время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчётливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм. Ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло. Для него в учебник специально включены, например, сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.

Программа по чтению отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1 Тематика чтения.

2. Техника чтения.
3. Формирование приёмов понимания прочитанного.

4.        Элементы литературоведческого анализа, эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного.

5. Практическое знакомство с литературоведческими понятиями.
6. Развитие устной и письменной речи.

Для осуществления поставленных задач на уроках литературного чтения используются следующие общеобразовательные технологии: развивающая, проблемная, исследовательская, проектная, информационно-коммуникативная, здоровьесберегающая, уровневая дифференциация при обучении и оценке знаний.

Формы контроля

Чтение как вид речевой деятельности требует особого подхода к оценке качества знаний обучающихся. Измерители включают индивидуальную проверочную работу и коллективную. Индивидуальная проверочная работа проводится в процессе текущих уроков по литературному чтению и состоит из чтения вслух и индивидуального контакта с ребенком.

В процессе коллективной проверочной работы проверяется умение читать и понимать общее содержание текста художественного произведения, умение ориентироваться в структуре текста, делить его на части и устанавливать связь между частями текста.

Промежуточная и итоговая аттестация по литературному чтению осуществляется согласно Уставу образовательного учреждения и Положению об аттестации обучающихся в начальной посоле.

Содержание курса

«Там на неведомых дорожках...» - 25 ч. Волшебные сказки, народные и литературные (П.Ершов, АЛушкин, В.Одоевский, П.Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы). Русские народные скороговорки.

Сказочные человечки — 28 ч. Сказочные повести Т.Янссон, Дж.-Р.-Р. Толкина, А.Милна, А.Линдгрен, Дж.Родари, А. Толстого и их герои.

Сказочные богатыри -15 ч. Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

«Сказка мудростью богата...» - 20 ч. Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки СМарпгака, Б.Заходера, А.Прокофьева.

«Сказка - ложь, да в ней намёк...» - 21 ч. Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А.Курляндского «Ну, погоди!». Стихи ЛКвитко, КХМориц, Г.Сапгира, ВЛевина о животных. Считалки.

«Самое обыкновенное чудо» - 27 ч. Сказки А.де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б.Сергуненкова.

К концу 2 класса ученик должен:

знать/понимать:

• жанры устного народного творчества: сказка, былина, загадка, песенка скороговорка. «Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты;
• что такое литературная (авторская) сказка; повесть – сказка;
• что такое стихотворение (мысли и чувства автора, настроение, интонация, особенности употребления слов);
• что такое тема и основная мысль произведения;
• героев народных и литературных сказок. Поступки героев, их причины;
• язык сказок (народных, авторских) и стихотворений;

уметь:

• осмысленно читать целыми словами;
•  в I полугодии темп чтения вслух от 40 – 50 слов в минуту (осознанное чтение про себя, темп чтения про себя от 50 – 60 слов);
•  во II полугодии – сознательное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи. Темп чтения вслух незнакомого текста от 55 - 60 слов, про себя от 65 – 70 слов;
• осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью, придумывать варианты заглавий, выбирать наиболее подходящее заглавие;
• понимать скрытый смысл заголовка, прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам;
• уметь находить ключевые слова в тексте;
• отвечать на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением, отвечать на вопросы к тексту произведения, находить в тексте предложения, которые подтверждали бы высказанную мысль;
• самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения;
• делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части;
• формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста;
• находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия и т.д., материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описание его жилища, речь героя, как она помогает понять его характер, размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему;
• обращать внимание на авторское слово в художественном тексте;
• размышлять, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор рисует словами;
• эстетически переживать прочитанное произведение (что почувствовали, о чем захотелось подумать);
• выражать свое отношение к героям, событиям, языку произведения (аргументировать свою точку зрения);
• высказывать свое отношение к прочитанному;
• подробно пересказывать небольшие произведения или отдельные эпизоды с соблюдением логики изложения;
•  выборочно пересказывать текст в форме рассказа о сказочном герое;
• устно словесно рисовать с использованием слов, выражений из текста;
• составлять устные рассказы от имени одного из героев по заданному плану;
• писать работы по итогам чтения - сочинения – миниатюры о сказочных героях;
• заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения и небольшие отрывки прозы (3 – 7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа, громкости речи соответствующих содержанию текста;
• писать творческие работы – сочинение сказок, загадок, считалок;

может уметь:

• правильно, осознанно, достаточно бегло и выразительно читать

целыми словами про себя и вслух, выбирая  интонацию, соответствующую строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения. Темп чтения вслух незнакомого текста от 60 - 65 слов, про себя от 70 – 75слов;

• составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана –

повествовательные предложения; план из вопросов; план из предложений текста);

• сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или

составленным учениками; 

• самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать

содержание по ходу чтения;

• использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо

мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.

Список литературы

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Чтение и начальное литературное образование.- М.: Баласс, 2009.
2. Граник Г.Г., Концевая Л.А., Бондаренко С.М. Когда книга учит. М.: Педагогика, 1999.
3. Ефросинина Л.А. Я читаю: Учебное пособие по чтению для 2 класса. М.: Сфера. 2009.
4. Игнатьева Т.В. Тексты для проверки техники чтения. М.: Сфера. 2010.
5. Лихачев Д.С. Внутренний мир литературного произведения. М., 2000.
6. Лотман Ю.М. Структура художественного текста. М., 1999.
7. Перова Г.М. Принципы обновления программного чтения в начальных классах. М.: Педагогика, 2000.
8. Светлоковская Н.Н. Основы о читателе. М.: Магистр, 1999.