ктп по литературному чтению
календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс) по теме

№

Тема

Кол-во часов

Провер. работы

Контр работы

1.

Народное творчество

15

2.

Авторская литература

115

3.

Формирование библиографической культуры

6

Итого

136

№ п/п

Тема

Планируемые результаты

Виды деятельности

Кол-во часов

№ задания

Дата

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

1.

В гостях у Ученого Кота (16 часов)

Знакомство с библиотекой Ученого Кота

Знать названия и авторов литературных произведений.

Уметь работать с дополнительной литературой

Личностные:

-понимает свою новую социальную роль ученика

-принимает и выполняет правила школьной жизни

- умеет устанавливать соответствие результатов требованиям конкретной задачи

Регулятивные:

-понимает учебную задачу

-следует инструкции учителя

- может проявлять  

самостоятельность в  отдельных видах учебной деятельности

 - совместно с учителем составляет алгоритмы

Познавательные:

-формулировать вопросительные

предложения с использованием

вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему?

зачем?)

Коммуникативные:

- понимает и принимает предложения и оценки учителя и одноклассников

-сравнивать свои ответы с ответами

одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения

-участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать

на них в соответствии с правилами речевого общения.

- работа в парах;

- чтение по цепочке и ответы на вопросы;

- работа с иллюстрацией;

- выборочное чтение и соотнесение текста с иллюстрациями;

- инсценирование по группам;

- чтение по ролям;

1

Составить список народных и авторских сказок

2.

Вступление к поэме А. С. Пушкина «Руслан

и Людмила»

Р. т. с.3 (У. с 4)

Знать имена русских классиков; произведения А. С. Пушкина; понятие «иллюстрация».

Уметь ориентироваться по содержанию учебника.

Иметь представление о вступлении как первой части в большом стихотворении (поэме)

1

С. 8, наизусть

3.

Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Р.т.  с. 4 (У. с.11)

Уметь:

– находить концовку в произведении;

– объяснять авторские обороты;

– читать текст художественного произведения про себя

1

С. 12–15,

выразительное чтение

4.

Специфика сказочного жанра

в поэтической сказке

А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Уметь различать жанры художественных произведений.

Иметь представление о приеме художественной выразительности – олицетворении

1

С. 16–18, выразительное чтение

5.

Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Знать сходство в построении сказки А. С. Пушкина и народной сказки-цепочки.

Уметь:

– выделять в сказке два мира: земной и волшебный;

– осознанно читать текст художественного произведения

1

С. 19–20,

читать

6.

Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок»

Р.т. С. 5-6 (У. с.20)

Знать народные сказки о животных. Уметь:

– анализировать построение русской народной сказки;

– соотносить данную сказку со сказкой-цепочкой;

– читать вслух и про себя; различать сказки авторские и народные

1

С. 23–27,

читать

7.

Сказки «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса»

Р.Т. с 7

Знать народные сказки о животных. Уметь:

– анализировать построение русской народной сказки;

– соотносить данную сказку со сказкой-цепочкой;

– читать вслух и про себя; различать сказки авторские и народные

1

Хрестоматия

8.

Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик»

Р.т. с.7 (У. с 30)

Уметь:

– различать сказки народные и авторские;

– давать характеристику главным героям по названию произведения

1

С. 31–35,

читать

9.

Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост»

Р.т. с. 8 – 11

(У. с. 36)

Знать, что в сказках о животных хитрец и проказник – часто самый главный герой.

Уметь:

– подтверждать свое мнение строчками из текста;

– делить текст на части

1

С. 37–40,

читать

10.

Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали»

Уметь:

– находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы;

– устно выражать свое отношение к содержанию сказки

1

С. 41–44,

читать

11.

Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали»

Р.т. с. 11 – 12

(У. с. 49)

Знать, что в сказках о животных животные – герои, а в волшебных сказках животные – помощники героев. Уметь различать сказку о животных и волшебную сказку с героями-животными.

Иметь представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный

1

С. 45–48,

читать

12.

Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо»

Уметь выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке

1

С. 51–54,

читать

13.

Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо»

Уметь:

– выделять особенности волшебной сказки;

– сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке

1

С. 55–58,

читать

14.

Современные поэтические тексты. И. Пивоваров «Жила-была собака», «Мост

и сом»

Р.т. с. 13 - 15

(У. с. 61, 62)

Знать понятие «поэт».

Уметь:

– определять жанр литературного произведения;

– подтверждать свое мнение строчками из текста

1

С. 60–62,

читать

15.

Жанр произведения

О.Дриз «Сто весёлых лягушат»,

 Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход

в «Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка»

Р.т. с. 16

(У. с. 63)

Уметь:

– определять жанр литературного произведения;

– анализировать иллюстрации к русской народной сказке «Репка».

Иметь представление о разных взглядах художников на сказку «Репка» (сказка-цепочка, докучная сказка, сказка-небылица)

1

С. 63,

наизусть

16.

Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки»

Р.т. с. 39 – 40

(У. с. 63)

Уметь:

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги

1

Любая творческая работа по теме «Моя любимая сказка» (рисунок, аппликация, поделка).

17.

В гостях у Незнайки (11 часов)

В гостях у Незнайки

Н. Носов «Фантазеры»

Знать понятие «фантазия».

Уметь 

- проводить грань между выдумкой и ложью;

– пересказывать текст;

– различать жанры (сказки, рассказы);

– приводить примеры литературных произведений различных авторов на одну тему

Личностные:

- уметь выделять поступок как проявление характера героя;

- эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

Регулятивные:

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

Познавательные:

- читать тексты,  понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

Коммуникативные:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- чтение текста по цепочке;

- чтение по ролям;

- выставка и обзор книг Н.Носова (общее – они все о детях);

- пересказ текста;

- работа в парах, группах;

- выборочное чтение (к иллюстрациям, на вопросы);

- выразительное чтение стихотворного текста

1

С. 66–69, пересказ

18.

Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же.
Н. Носов «Фантазеры»

Р.т. с. 17

(У. с. 74)

Знать произведения Н. Носова.

Уметь:

– анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»; 

– различать героя-обманщика и героя-выдумщика

1

С. 70–74,

читать по ролям

19.

Характер главного героя в произведении С.Воронихина «Лесик-разноголосик».

Уметь:

– анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»; 

– различать героя-обманщика и героя-выдумщика

1

Х. с. 49 – 54

Д.з. пересказывать

20.

Смысл речи в ритме, интонации, атмосфере общения.

Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!»

Знать, что смысл произведения выражается не только в словах, но и в ритме, интонации, атмосфере общения героев.

Уметь передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса.

Иметь представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом» языке

1

С. 75–77, читать

21.

Нравственность в поэтических текстах.

Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки», «Язык

и уши», «Если грачи закричали»

Р.т. с. 18 – 20

(У. с. 81)

Уметь:

– анализировать поступки главного героя;

– подтверждать свое мнение строчками из текста;

– читать стихотворения наизусть;

1

Д.з. С. 78–79, наизусть

По выбору:

Придумать сказку по  теме «Животные честнее людей», оформить в виде книжки-малышки.

22.

Даниил Хармс «Врун» (отрывок).

Уметь:

– определять главную тему произведения;

– проводить грань между выдумкой и обманом

1

Х. с. 55 – 59

Д.з. Нарисовать рисунок, помня, что стихотворение напоминает докучную сказку.

23.

Героев сказок каждый видит по-своему.

Б. Окуджава «Прелестные приключения»

Р.т. с. 20

(У. с.83)

Уметь:

– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

– проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки;

– соотносить иллюстрации с прочитанным текстом

1

С. 81–83, читать

24.

Б. Окуджава «Прелестные приключения»

Р.т. с. 21

(У. с.87)

Уметь:

– рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

1

С. 84–86, читать

25.

Б. Окуджава «Прелестные приключения»

Р.т. с. 22

(У. с.90)

Уметь:

– проводить грань между выдумкой и обманом;

– подтверждать свое мнение строчками из текста

1

С. 87–89, читать,

нарисовать, какими представляются герои сказки Б.Окуджавы.

26.

Выдумывать, воображать, фантазировать-это творчество.

Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…»

Р.т. с. 23 -24

(У. с. 92)

Знать понятия «фантазер» и «выдумщик».

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

1

С. 90–92, читать

27.

Т.Кубяк «О гноме-рыбаке».

Обобщение по теме «В гостях у Незнайки».

Уметь:

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги

1

Х. с. 60 - 61

28.

В гостях у Барсука (21 час)

Традиция любоваться красотой природы у разных народов.

Секреты чайного домика

Р.т. с.24 -25

(У. с.97)

Уметь представлять картины природы.

Иметь представление о «секрете любования»

Личностные:

- умение выделять поступок как проявление характера героя;

- эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

Регулятивные:

- выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

Познавательные:

- читать тексты,  понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

Коммуникативные:

- адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;

- уважать мнение собеседников;

- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

- работа с иллюстрациями:

словесное рисование

- работа в парах

- выборочное чтение

- чтение по частям

- выразительное чтение стихотворений

- анализ стихотворных текстов

1

С. 93–97, читать, выполнить рисунок

29.

Тайны, которые создают писатели и художники.

С. Козлов «Ежик в тумане»

Уметь:

– подтверждать свое мнение строчками из текста;

– читать осознанно текст литературного произведения;

– определять тему и главную мысль

1

С. 97–98, читать

30.

С. Козлов «Ежик в тумане». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация
Т. Мавриной «Полумесяц»

Уметь:

– соотносить иллюстрацию с художественным произведением;

– определять идею иллюстрации

1

С. 97–98, пересказ

31.

В. Драгунский «Гусиное горло»

Уметь:

– подтверждать свое мнение строчками из текста;

– читать осознанно текст литературного произведения;

– определять тему и главную мысль

1

Х. с. 62 – 66

32.

Чувство  прекрасного присуще всем.

Японская сказка «Барсук – любитель стихов»

Р.т. с. 25

(У. с. 103)

Уметь:

– определять мотивы поведения героев;

– высказывать свое отношение к главному герою сказки

– передавать своё чувство окружающим;

– пересказывать сказку;

– делить текст на части

1

С. 99–102, пересказывать

33.

Поэты не всегда пишут стихи.

Японская сказка «Луна на ветке»

Р.т. с. 27 – 28

(У. с. 107)

Знать, что тех, кто умеет создавать и ценить красоту, называют поэтами.

Уметь:

– сравнивать характеры героев различных произведений;

– работать с иллюстрацией в книге и определять ее роль в раскрытии содержания произведения

– проводить грань между выдумкой и обманом

1

С. 103–107, читать

34.

Поэт – тот, кто создает и ценит красоту

«Секреты свитка».

Музейный дом: Хиросиге «Тростник под снегом и дикая утка».

Уметь:

– работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы;

– находить фигурки животных в работе художника

1

С. 108–111,

мини-сочинение

«Для меня – красота – это …»

35.

С. Козлов «Красота». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Травы»

Р.т. с. 28 – 29

(У. с. 114)

Уметь:

– видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение);

– находить их в произведении

1

С. 111–114, пересказ

36.

Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге

Иметь представление о том, как записывается японское хокку.

Уметь:

– видеть прекрасное в простом;

– устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного

1

С. 115–117, читать

37.

Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

А. Венецианова «Жнецы»

Уметь:

– анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена
и в разных странах;

– анализировать иллюстрации.

Иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь»

1

С. 117–118, читать

Описание картины

38.

Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле»

Р.т. с. 30 – 31

(У. с 122)

Уметь:

– анализировать состояние души автора текста;

– подтверждать свое мнение строчками из текста;

– работать с иллюстрацией

1

С. 119–121, читать

Описание картины

39.

С. Козлов «Тёплым тихим утром посреди зимы»

Уметь соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей

1

Х. с 69 – 73

40.

В. Драгунский «Что я люблю»

Р.т. с. 32

(У. с. 123)

Знать произведения В. Драгунского.

Уметь соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей

1

У. с. 123 - 125

Д.з.Написать мини-сочинение «Что я люблю».

41.

Герои стихотворений

С.Махотин «Воскресенье», М.Бородицкая «Улов».

Уметь:

– сравнивать героев В. Драгунского,

 С. Махотина и М. Бородицкой;

– читать стихотворения наизусть

1

С. 126

наизусть

42.

В. Драгунский «Что любит Мишка»

Уметь:

– выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста;

– ориентироваться в тексте;

– просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос

1

С. 127–131, читать

43.

Дружба- самая главная и важная ценность.

С. Махотин «Груша»

Я.Аким «Яблоко»;

Р.т. с 33 – 34

(У. с. 132)

Уметь:

– определять мотивы поведения героев произведения;

– высказывать свое мнение

1

У. с. 132 - 133

Х. с. 74 – 76

Мини-сочинение:

- «Мой лучший друг»;

- «Как бы я выбирал себе друга?»;

- «Когда мои друзья со мной».

(любая тема по выбору)

44.

М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат»

Р.т. с.35-36

(У. с. 135)

Уметь:

– выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»;

– ориентироваться в тексте;

– читать стихотворения наизусть

1

С. 134–137,

наизусть

45.

Сказка Дж. Родари «Приезжает

дядюшка белый медведь»

Уметь:

– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

– определять тему и выделять главную мысль произведения

1

С. 138–141, читать

По выбору:

Написать в клуб «Ключ и заря» ответ на вопрос «Что такое настоящее богатство?» (использовать вопросы учебника).

46.

Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон» (отрывки из произведения)

Уметь оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки

1

Х. с 77 – 94

читать, отвечать на вопросы

47.

Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон» (отрывки из произведения)

Уметь оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки

1

Х. с. 94 – 107

читать, отвечать на вопросы

48.

Обобщение по теме «В гостях у Барсука»

Уметь:

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги

1

49.

В гостях у Ёжика и Медвежонка (11 часов)

И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик»

Уметь:

– анализировать название произведения;

– различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов

Личностные:

- проявлять интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Регулятивные

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

- осуществлять поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию,

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

- работа с текстом:

-выборочное чтение; чтение по ролям;

- работа по содержанию стихотворений при помощи вопросов;

- работа с Т.С.

- работа в парах

- работа над литературно-содержательным делением текста

- работа над выразительным чтением стихотворения

1

С. 145–148, читать, пересказывать

50.

М. Бородицкая «Котенок».

Э. Мошковская «Кому хорошо»

Р.т. с. 37-38

(У. с.151)

Доп. Р.т. с. 41-42, 43

(У. с. 150, 151)

Уметь:

– анализировать позиции автора и героев стихотворения;

– понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения;

– искать конкретный текст, ориентируясь на страницу «Содержание»;

– ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место

1

С. 149–152, читать

51.

В. Драгунский «Друг детства»

Р.т. с. 38-39

(У. с. 152)

Уметь:

– устанавливать связь между названием и содержанием произведения;

– определять, от какого лица идет повествование

1

У. С. 153–155

Д.з.Рисунок самой любимой игрушки и небольшой письменный рассказ о ней (можно использовать вопросы учебника).

52.

В. Лунин «Кукла». Р. Сеф «Я сделал крылья

и летал»

Р.т. с. 44-45

(У. с. 160)

Уметь:

– подтверждать свое мнение строчками из текста;

– узнавать прием олицетворения;

– проводить грань между выдумкой и обманом

1

С. 156–159, наизусть

53.

Л. Толстой «Прыжок»

Знать понятия «сказка», «рассказ», «быль».

Уметь:

– выполнять структурно-содержательное деление текста;

– определять кульминацию;

– ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное место;

– осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения;

– примерять высказывание к характеру героя

1

С. 161–164,

читать

54.

Л. Толстой «Прыжок»

Р.т. с. 45-46

(У. с. 166)

1

С. 161–167,

пересказ

55.

Л. Толстой

«Акула»

Уметь:

– выделять главного героя;

– осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения;

– делить текст на смысловые части

1

С. 167–170, читать

56.

Л. Толстой

«Акула»

1

Выбрать из энциклопедической литературы материал об акуле и доказать, что она несла для мальчиков огромную опасность.

57.

Э. Мошковская «Если такой закат»

Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

П. Брейгеля «Охотники на снегу»

Р.т. с. 47 – 48

(У. с.172)

Уметь 

- анализировать характер героя-рассказчика;

– работать с иллюстрациями;

– изучать фрагменты картины с помощью лупы

1

С. 172, наизусть

58.

М.Яснов «Ути-ути», «Самое доброе слово».

Уметь:

– подтверждать свое мнение строчками из текста;

– узнавать прием олицетворения;

– понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения;

1

Х. с. 108 – 110

наизусть

Нарисовать иллюстрацию к одному из стихотворений

59.

Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка»

О.Дриз «Всегда верно»,

С.Козлов «Заяц и Медвежонок».

Уметь:

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги

1

С. 173–175, отвечать на вопросы

60.

Точка зрения (36 часов) 2 часть

Поэтический текст. А. Кушнер «Что я узнал!». Поход в «Музейный дом». Портреты итальянского художника Арчимбольдо

Уметь:

– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

– работать с иллюстрациями

Личностные:

- чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

- понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи;

Регулятивные:

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

- выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;

Познавательные:

- на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

- ориентироваться в содержании учебника;

- пользоваться   словарями учебника, материалом хрестоматии.

Коммуникативные:

- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы;

- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

- выразительное чтение стихотворения

- соотнесение текста и иллюстраций

- «Поход» в Музейный дом: составление описаний с помощью вопросов учебника

- работа «открываем и закрываем глаза».

- работа с Т.С.

- чтение по цепочке

- самостоятельное чтение произведения

- работа в парах

- дидактические игры ( «Угадай –ка», Литературная игра)

- чтение текста по ролям

1

С. 8–9, читать

61

С. Матохин «Фотограф».

Поход в «Музейный дом». Иллюстрация В. Гога «Церковь в Овере» Р.т. с. 3 (У. с. 10)

Уметь:

– читать стихотворения наизусть;

– применять на практике знания о различных жанрах живописи;

– работать с иллюстрациями

1

С. 10,

наизусть

62

И. Пивоварова «Картина».

Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный»

Уметь:

– определять тему литературного произведения;

– работать с иллюстрациями.

Иметь представление о способах видеть мир по-новому

1

С. 11, читать

По выбору:

описать семейную фотографию, приклеив её на формат А-4 (лист сложить пополам-книжкой).

63

О. Дриз «Игра»

Э.Мошковская «Мама, я, кузнечик и птица»

Уметь:

– читать стихотворение по цепочке;

– анализировать состояния главного героя

1

С. 12–14, читать, рисунок

64

С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»

Знать понятие «воображение».

Уметь представлять (воображать) картины литературного произведения.

Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения

1

С. 15–19, читать

65

О. Дриз «Стеклышки»

Уметь:

– читать выразительно стихотворение по цепочке;

– анализировать состояние героя

1

С. 20, наизусть

Рисунок-пейзаж «Из моего окна»:

-настоящий вид,

-«через разноцветные стёклышки» (по выбору).

66

М. Бородицкая «Лесное болотце»

Уметь пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов.

Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения

1

С. 21, наизусть

67

В. Берестов «Картинки в лужах»

А. Ахундова «Окно»

Р.т. с. 4 -5

(У. 23)

Уметь:

– анализировать название и содержание стихотворения;

– проводить грань между выдумкой и обманом

- читать стихотворение наизусть.

Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения

1

С. 22, наизусть

рисунки в лужах (зеркальное изображение предметов) – по выбору.

68

В.Берестов «Как найти дорожку».

Уметь:

– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; 

– анализировать характер героя; 

– подтверждать свое мнение строчками из текста;

Личностные:

- чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

- понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи;

Регулятивные:

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

- выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;

Познавательные:

- на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

- ориентироваться в содержании учебника;

- пользоваться   словарями учебника, материалом хрестоматии.

Коммуникативные:

- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы;

- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

1

Х. с. 131 – 134

Д.з. Составить портретную галерею героев сказки.

69

А. Усачев «Бинокль»

Р.т. с. 6

(У. с.27)

Уметь:

– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

– делить текст на части

1

С. 24–27, читать

Нарисовать рисунки «Что увидела Соня в бинокль?»:

- Iв. – близко;

- IIв. – далеко.

70

Т. Белозерова «Хомяк»,

М. Яснов «Хомячок»

Р.т. с.7

(У. с. 29)

Уметь:

– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; 

– анализировать характер героя; 

– подтверждать свое мнение строчками из текста;

– определять, от какого лица идет повествование

1

С. 28–29,

наизусть

71

Г. Цыферов «Жил на свете слоненок»

Уметь:

– делить текст на смысловые части; пересказывать произведение;

– анализировать причину смены настроения героев

1

С. 30–31,

читать, пересказывать

72

Е. Чеповецкий

«В тихой речке»

Р.т. с. 8

(У. с. 32)

Уметь:

– пользоваться понятием «точка зрения»;

– определять, от какого лица идет повествование

1

С. 32,

читать по ролям

73

А. Гиваргизов «Что ты, Сережа, сегодня не в духе?»

Р.т. с. 9

(У. с. 34)

Знать понятие «точка зрения».

Уметь:

– анализировать настроение героев и называть причину этого настроения;

– определять, какому герою принадлежат данные слова

1

С. 33,

читать по ролям

74

С. Чёрный «Что кому нравится»

О.Дриз «На что похож павлиний хвост»

Уметь:

– пользоваться понятием «точка зрения»;

– определять, от какого лица идет повествование;

– читать выразительно стихотворение по цепочке

1

Х. с. 140 - 143

75

М. Бородицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот»

Р.т. с. 10-11

(У. с. 35)

Уметь:

– характеризовать героев, определять мотивы их поведения;

– сравнивать поведение кота и поведение воробья.

Иметь представление о том, что может  и как работает поэт

1

С. 34–35, наизусть

76

А.Усачёв «Тигр в клеточку».

Уметь:

– определять тему, главную мысль;

– анализировать «точку зрения» героев произведения;

1

Х. с. 135 – 138

Д.з. составить аппликацию «Тигрёнок в клеточку».

77

М. Бородицкая «Булочная песенка»

Уметь определять точку зрения разных героев стихотворения

1

С. 36, в. читать

78

П. Синявский «Федина конфетина»

А. Усачев «Эх!»

Р.т. с. 11- 12

(У. с. 37, 38)

Уметь:

– определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения;

– сравнивать сюжеты двух стихотворений;

– находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными

1

С. 37–38, наизусть

Рисунки на тему «Мы-живые …»:

-овощи;

-фрукты;

-сладости

(по выбору).

79

Г. Сапгир «У прохожих на виду»

Поход в «Музейный дом». Н. Крылов «Зимний пейзаж»

О. Кургузов «Сухопутный или морской?».

Р.т. с. 13 – 15, 16

(У. с 40, 43)

Знать понятия «тема», «главная мысль» произведения.

Уметь:

– определять тему стихотворения, главную мысль;

– анализировать «точку зрения» героев стихотворения;

– читать стихотворение наизусть

– работать с иллюстрациями;

– выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике;

– изучать фрагмент с помощью рамки;

– сравнивать начало и концовку литературного произведения;

– определять «точку зрения» героев

1

С. 39–40, читать

80

О. Дриз «Кончилось лето». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

М. Добужинского «Кукла»

Уметь:

– выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения;

– работать с иллюстрациями;

– сравнивать тему и переживания героев стихотворения и иллюстрации

Личностные:

- чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

- понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи;

Регулятивные:

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

- выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;

Познавательные:

- на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

- ориентироваться в содержании учебника;

- пользоваться   словарями учебника, материалом хрестоматии.

Коммуникативные:

- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы;

- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

1

С. 44–47, в.читать

81

О. Дриз «Синий дом». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М. Шагала «Синий дом»

Р.т. с. 17

(У. с.50)

Уметь:

– работать с иллюстрациями;

– изучать фрагмент картины с помощью рамки;

– сравнивать переживания художника и поэта

1

С. 48–49, читать

82

А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»

Знать роль знака «точка с запятой» в стихотворении.

Уметь:

– делить текст на смысловые части;

– ориентироваться в тексте;

– анализировать переживания автора в каждой части стихотворения

1

С. 51, наизусть

83

М. Лермонтов «Осень»

Уметь:

– анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени;

– читать стихотворение наизусть

1

С. 54,

наизусть

84

О. Дриз «Кто я?»

А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…»

Р.т. с. 18 – 19

(У. с. 59)

Уметь:

– ориентироваться в тексте;

– находить повторяющиеся строчки;

– анализировать характер героя;

– определять характер, возраст героев стихотворения;

– читать стихотворения наизусть

Иметь представление о средстве художественной выразительности – контрасте

1

С. 58–59, наизусть

или С. 56–57, в.читать

85

М. Карем «Повезло!»

Р. Сеф «Лучше всех»

Уметь:

– сравнивать точки зрения разных героев стихотворения;

– объяснять название произведения;

- анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения

1

с. 58 – 60 в.читать

86

Л.Яхнин «Крокодилово семейство».

Уметь:

– сравнивать точки зрения разных героев стихотворения;

– объяснять название произведения

1

Х. с. 139

Д.з. нарисовать главного героя

87

Л. Яхнин «Моя ловушка»

Р.т. с. 20 – 21

(У. с. 63)

Иметь представление о силе воображения.

Уметь:

– проводить грань между выдумкой и обманом;

– читать стихотворения наизусть

1

С. 62–63, наизусть

88

Г. Юдин «В снегу бананы зацвели»

Уметь:

– анализировать выдумки героя;

– определять отношения героев в стихотворении.

Иметь представление о мнении людей

1

С. 64–65, в. читать

Продолжить стихотворение Г.Юдина (можно в прозе).

89

Г. Юдин «Скучный Женя»

Р.т. с. 24

Уметь:

– анализировать название стихотворения;

– эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения

1

С. 66–67, выразительно читать

90

О. Дриз «Теленок»

Уметь сравнивать переживания героев раннее прочитанных произведений.

Иметь представление о силе воображения

1

С. 68–69, в. читать

91

А. Усачев «Обои»

Уметь:

– составлять высказывание с опорой на текст;

– анализировать характер и мотивы поведения героев

Личностные:

- чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

- понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи;

Регулятивные:

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

- выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;

Познавательные:

- на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

- ориентироваться в содержании учебника;

- пользоваться   словарями учебника, материалом хрестоматии.

Коммуникативные:

- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы;

- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

1

С. 69–73,в. читать

Рисунок или аппликация по теме «Я хотел бы такие обои в своей комнате»(по выбору).

92

В. Лунин «Что я вижу»

Р.т. с. 22 – 23

(У. с. 75)

Иметь представление о силе воображения.

Уметь определять тему и выделять главную мысль произведения

1

С. 74–75, в.читать

93

Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень»

Уметь:

– соотносить название произведения с его содержанием;

– работать с иллюстрацией;

– изучать фрагмент с помощью лупы и рамки;

– читать стихотворения наизусть

1

С. 75–76. наизусть

94

Б.Заходер «Собачкины огорчения».

Уметь:

– сравнивать точки зрения разных героев стихотворения;

– объяснять название произведения

1

Х. с. 146

выразительно читать, отвечать на вопросы

95

Обобщение по теме «Точка зрения»

О.Дриз «Как я плаваю»

Уметь:

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги

1

Х. с. 144

наизусть

96

Детские журналы 

(7 часов)

С. Михалков

«А что у вас?»

Иметь представление о детской периодике.

Уметь:

– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

– анализировать новости, рассказанные ребятами-героями стихотворения

Личностные:

- умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;

- общее представление о мире некоторых профессий.

Регулятивные:

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий

Познавательные:

- читать тексты,  понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- сравнивать художественный и научно-популярный текст;

- пользоваться   словарями учебника, материалом хрестоматии.

Коммуникативные:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- экскурсия в библиотеку

- разгадывание кроссвордов

- работа в группах

- выразительное чтение стихотворений

- выполнение заданий клуба «Ключ и заря».

1

С. 78–79, в.читать

97

Что такое новости? Кто рассказывает новости?

Знать понятие «новости»; как распространяются новости.

Уметь составлять высказывания с опорой на иллюстрации.

Иметь представление о работе журналистов

1

С. 80–81, в.читать

98

Детская периодика. Журналы для детей

Знать названия детских журналов.

Уметь определять дату выпуска журнала и газеты

1

С. 82–83, в.читать

99

По страницам детского журнала «Мурзилка»

Уметь:

– определять по обложке журнала дату его выхода;

– ориентироваться в содержании журнала

1

С. 84–91, в.читать

100

По страницам детского журнала «Веселые картинки»

Уметь ориентировать по страницам журнала с помощью «Содержания»

1

С. 92–97, в. читать

Придумать название журнала нашего класса, нарисовать для него обложку, предложить различные разделы.

101

Развивающие задания журнала «Мурзилка»

Письмо в клуб «Ключ и заря»

Иметь представление о забавных и развивающих играх журнала «Веселые картинки».

Уметь определять название журнала по его страничкам

1

С. 98–102, в.читать

102

Обобщение по теме «Детские журналы»

Знать понятия  «периодика», «новости», «журналист».

Уметь:

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги

1

Обсудить предлагаемые разделы для журнала класса.

Подготовить материал для одного из разделов (по выбору).

103

Природа для поэта – любимая и живая 

(17 часов)

Л. Яхнин «Музыка леса»

Р.т. с. 25

(У. с. 105)

Уметь:

– выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения;

– ориентироваться в тексте

Личностные:

- чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

- умение выделять поступок как проявление характера героя

Регулятивные:

- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.

Познавательные:

- ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Коммуникативные:

- видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

- находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

- работа в парах

- работа с текстом:

выборочное чтение, рассматривание картин (работа с лупой), выразительное чтение, ответы на вопросы учебника, подробный пересказ, ролевое чтение, словесное рисование

- работа с Т.С.

1

С. 104–105, читать

104

Ю. Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Заяц»

Р.т. с. 26

(У. с. 108)

Уметь:

– ориентироваться в тексте;

– выделять средства художественной выразительности;

– находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц;

– работать с иллюстрациями;

– изучать фрагмент с помощью лупы

1

С. 106–109, пересказывать

105

Р. Сеф «Добрый человек», Л. Яхнин «Пустяки»

Р.т. с. 27

(У. с. 110)

Уметь анализировать характер и мотив поведения героев

1

Д.з. Советы Доброго человека тем, кто отправляется в лес (оформить в виде плакатов).

106

Е. Чарушин «Томка испугался»

Уметь:

– делить текст на части по смыслу;

– сравнивать между собой два мнения на одну проблему;

– находить строки, в которых автор высказывает свое мнение;

– анализировать и подтверждать
(строчками из текста) точку зрения каждого героя

1

С. 112–114,

в. читать

107

Е. Чарушин «Томкины сны»

Р.т.с.28

(У. с. 115)

Уметь:

– проводить грань между фантазией и реальностью;

– находить в тексте ответы на вопросы

1

С. 114–115,

в. читать

108

Г. Юдин «Вытри лапы и входи»

Р.т.с. 29

(У. с. 117)

Уметь:

– определять идею произведения;

– делить текст на смысловые части;

– анализировать мнение Маши и Миши;

– подтверждать свои ответы строчками из текста;

– читать по ролям

1

С. 116–117, читать по ролям

109

М. Пришвин «Разговор деревьев»

Р.т.с. 30

(У. с. 120)

Уметь:

– определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль;

– узнавание средств художественной выразительности;

– пересказывать близко к тексту

1

С. 118–119,

пересказывать

110

Ф. Тютчев «Зима недаром злится»

Р.т.с. 31

(У. с. 121)

Уметь:

– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

– определять средства художественной выразительности;

– ориентироваться в тексте

1

С. 120–121, наизусть

111

Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето»

Р.т.с. 32

(У. с. 122)

Уметь:

– анализировать отношение автора к временам года;

– читать стихотворение наизусть.

Иметь представление о средствах художественной выразительности

Личностные:

- чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

- умение выделять поступок как проявление характера героя

Регулятивные:

- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.

Познавательные:

- ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Коммуникативные:

- видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

- находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

- работа в парах

- работа с текстом:

выборочное чтение, рассматривание картин (работа с лупой), выразительное чтение, ответы на вопросы учебника, подробный пересказ, ролевое чтение, словесное рисование

- работа с Т.С.

1

С. 122, наизусть

Рисунки «Времена года глазами поэтов»:

-осень,

-зима,

-весна

(по выбору).

112

М. Пришвин «Золотой луг». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

Ван Гога «Подсолнухи»

Р.т.с. 33

(У. с. 125)

Уметь:

– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

– определять характер и настроение героя произведения;

– работать с иллюстрацией.

Иметь представление о средствах выразительности в живописи

1

С. 123–125, пересказывать,

нарисовать по содержанию: луг в разное время суток (по выбору).

113

С. Козлов «Жёлудь»

Уметь:

– подтверждать свой ответ строчками из текста;

– делить стихотворение на смысловые части.

Иметь представление о средствах художественной выразительности (олицетворение)

1

С. 126, в. читать

114

М. Лермонтов «Утес». Поход

в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи»

Р.т.с. 34 - 35

(У. с. 117)

Уметь:

– внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нем нужные строчки;

– работать с иллюстрациями;

– сравнивать переживания поэта и художника

1

С. 127, наизусть

115

М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк»

Уметь:

– читать по ролям;

– узнавать средства художественной выразительности (сравнение);

– устно выражать свое отношение к прочитанному произведению

1

С. 129, читать по ролям

116

Д. Биссет «Ух!»

Уметь:

– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

– определять тему текста.

Иметь представление о том, что
у поэтов не только особое зрение,
но и особый слух

1

С. 130–134, в. читать,

выполнить рисунки-минутки (по выбору)

117

А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина»

Уметь:

– выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней;

– определять настроение повторяющихся строк текста;

– узнавать средства художественной выразительности

1

С. 135–137,

в. читать

118

Л.Станчев «Осенняя гамма», Э.Мошковская «Дедушка Дерево».

Иметь представление о средствах художественной выразительности. Уметь:

– устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного;

– читать целыми словами вслух
и про себя

1

Х. с. 120 – 122

в. читать,

задания к тексту

119

Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая»

Э. Мошковская «Здравствуй, лес!»

Уметь:

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги

1

Х. с. 126

120

Почему нам бывает смешно (17 часов)

К. Чуковский «Федотка»

Уметь определять причину смеха
(отсутствие логических связей, путаница, недопонимание).

Иметь представление о секрете «смешного» в литературных произведениях

Личностные:

- понимать значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи;

- умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений

Регулятивные:

- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку

Познавательные:

- ориентироваться в содержании учебника;

- пользоваться   словарями учебника, материалом хрестоматии.

Коммуникативные:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

выполнять работу по цепочке.

- работа в парах;

- чтение текста по ролям

- соотнесение иллюстраций и стихотворных текстов

- выборочное чтение

- работа с Т.С..

- работа над выразительным чтением стихотворных текстов

- работа в группах:

-загадки о литературных героях;

-решение кроссвордов;

-литературная игра;

-конкурс рисунков-минуток.

1

С. 138, наизусть

121

О. Дриз «Доктор», «Обида»

Р.т. с. 36, 38

(У. с. 139, 140)

Уметь:

– обнаруживать в тексте разные точки зрения героев на одну проблему;

– анализировать секреты «смешного»;

– устно высказывать свое мнение

1

С. 139–140,

в. читать

122

В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

Знать произведения В. Драгунского; понятие «контраст».

Уметь:

– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

– анализировать разные точки зрения героев на одну проблему;

– перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты.

Иметь представление о приеме смешного – контрасте

1

С. 141–149,

 в. читать

123

В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

Р.т. с. 37

(У. с. 148)

1

С. 141–149, пересказывать

124

М. Тахистова «Редкий тип»,

Л. Квитко «Лемеле хозяйничает»

Р.т. с. 39- 41

(У. с. 151)

Иметь представление о секрете смешного – путанице.

Уметь:

– устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного;

– читать целыми словами вслух
и про себя

1

С. 149–151,

в .читать

125

Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!»

Уметь:

– объяснять причину смешного в литературном произведении;

– анализировать точки зрения героев на одну проблему;

– читать по ролям; делить текст на смысловые части

Личностные:

- понимать значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи;

- умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений

Регулятивные:

- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку

Познавательные:

- ориентироваться в содержании учебника;

- пользоваться   словарями учебника, материалом хрестоматии.

Коммуникативные:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

выполнять работу по цепочке.

1

С. 152–153, читать по ролям

126

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

Р.т. с. 42 – 43

(У. с. 159)

Уметь:

– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

– сравнивать разные точки зрения
на одну проблему;

– проводить грань между выдумкой
и обманом;

– чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор

1

с. 154 – 160

читать

127

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

1

с. 161 – 166

читать

128

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

1

создать диафильм (задание по вариантам)

129

П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком»

Р.т. с. 44 – 46

(У. с. 169)

Знать разную роль повторов в литературном произведении.

Уметь:

– находить в тексте повторы;

– анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении;

– определять приемы смешного в тексте

1

С. 167–168, наизусть

130

Л. Яхнин «Зеркальце», П. Синявский «Ириски и редиски»

Р.т. с. 46 – 47

(У. с. 171)

Уметь:

– выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками;

– ориентироваться в тексте для ответа на вопросы

Личностные:

- понимать значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи;

- умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений

Регулятивные:

- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку

Познавательные:

- ориентироваться в содержании учебника;

- пользоваться   словарями учебника, материалом хрестоматии.

Коммуникативные:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

выполнять работу по цепочке.

1

С. 170–171, читать

131

А. Усачев «Жужжащие стихи»

Иметь представление о понятии «звукопись».

Уметь:

– читать по цепочке;

– объяснять название стихотворения;

– проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки

1

С. 172–173,

читать по ролям

132

П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор»

р.т. с. 41

(У. с. 174)

Иметь представление о понятии «звукоподражание».

Уметь:

– находить в тексте приемы звукоподражания;

– определять приемы смешного в тексте

1

Сочинить путаницу.

133

В.Драгунский «Шляпа гроссмейстера».

Знать произведения В. Драгунского; понятие «контраст».

Уметь:

– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

– анализировать разные точки зрения героев на одну проблему;

– перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты.

Иметь представление о приеме смешного – контрасте

1

Х. с. 149 – 157

краткий пересказ

134

Н. Матвеева «Было тихо», А. Усачёв «Жучок»

Уметь:

– читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;

– различать жанры произведений;

– оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения

1

Х. с. 158 – 160

в. читать

135

Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно»

Уметь:

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги

1

136

Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»

Урок – викторина

Р.т. с. 48

(У. с. 175)

Знать:

– имена 2–3 классиков русской и зарубежной литературы;

– имена 2–3 современных писателей
(поэтов);

– название и содержание их произведений, прочитанных в классе;

– название и содержание нескольких произведений любимого автора;

– устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного

1