Урок литературного чтения в 4 классе Е.Чарушин. Кабан
план-конспект урока чтения (4 класс) по теме

Литературное образование младших школьников.

Методическая разработка урока литературного чтения в 4 классе

Л.В. Горина учитель начальных классов

МОУ «СОШ №9» г. Инты Республики Коми

Аннотация

Критическое мышление — это поиск здравого смысла: как рассудить объективно и поступить логично, с учётом, как своей точки зрения, так и других мнений, умение отказаться от собственных предубеждений.

         Критическое мышление, способное выдвинуть новые идеи и увидеть новые возможности, весьма существенно при решении проблем.

Использование на уроках литературного чтения приёмов развития критического мышления способствует развитию у школьников следующих умений:

1. понимать прочитанное и услышанное;
2. анализировать текст совместно с другими людьми;
3. писать, чтобы учиться;
4. вести исследовательскую работу в группе;
5. доступно передавать информацию другому человеку;
6. самостоятельно определять направление в изучении какого-то предмета с учетом интересов группы;
7. использовать полученные знания в жизни.

           Это достигается с помощью:

                        - планирования активных уроков;

                        - создания тематических блоков;

                        - разработки методов аутентичного оценивания, чтобы можно было оценить и        

                        результат, и процесс учения.

          Технология критического мышления, включает три этапа или стадии. Это «Вызов –     Осмысление – Рефлексия».

Первая стадия – вызов. Её присутствие на каждом уроке обязательно. Эта стадия позволяет:

1) актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания  по данной теме или проблеме;

2) вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме,  мотивировать ученика к учебной деятельности;

3)  побудить ученика к активной работе на уроке и дома.

Вторая стадия – осмысление. Эта стадия позволяет ученику:

1) получить новую информацию;

2) осмыслить её;

3) соотнести с уже имеющимися знаниями.

Третья стадия – рефлексия. Здесь основным является:

1) целостное осмысление, обобщение полученной информации;

2) присвоение нового знания, новой информации учеником;

3) формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.

Мои уроки, построенные по технологии критического мышления, доказывают, что учащиеся младших классов способны достаточно глубоко мыслить, выражать свою точку зрения, ставить проблемы и находить пути их решения. В моей практике накопилось множество приёмов, которые я использую на разных этапах урока в технологии критического мышления. На конкурс представляю методическую разработку урока литературного чтения.

Тема урока: Е. Чарушин «Кабан».

Цели урока: стимулировать познавательную деятельность учащихся; расширять знакомство учащихся с творчеством Е.Чарушина на материале рассказа «Кабан».

Задачи урока: Стадия вызова:  пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу; актуализировать имеющиеся у учащихся знания  в связи с изучаемым материалом и помочь самим определить направление в изучении темы.

Стадия осмысления: помочь активно воспринимать изучаемый материал, помочь соотнести старые знания с новыми; расширять и активизировать словарный запас детей; прививать любовь и бережное отношение  к природе, животным.

Стадия рефлексии: помочь учащимся самостоятельно обобщить изучаемый материал и определить направления в дальнейшем его изучении.

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока: в ходе урока у учеников пробудится интерес к личности и творчеству Чарушина, дети познакомятся с содержанием произведения Чарушина «Кабан»; вспомнят о необходимости бережного отношения к животным; расширится словарный запас ребят (анималист, зоосад, марал, гуськом, сопеть); закрепится умение прогнозировать и анализировать; урок способствует развитию креативности  мышления.

Необходимое оборудование и материалы: звуковая мультимедийная презентация; мультимедийная установка; экран; выставка книг Е. И. Чарушина; учебник  «Родная речь» 4 класс (составители Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова).

Методические приёмы развития критического мышления: «Верите ли Вы», «Стратегия ключевых слов», «Чтение с остановками», «Толстые и тонкие вопросы», «Синквейн».

Ход урока

I. Мотивация учащихся.

 - Ребята, сегодня  мы отправимся в путешествие. Путешествие длится целый урок, на нашем пути будут препятствия и интересные задания.

Стадия вызова. Слайд № 2 Игра «Верите ли Вы»

II. Знакомство с творчеством Е.И.Чарушина  Слайд № 3

- Посмотрите на портрет, что вы можете сказать о характере этого человека?  - Кто он может быть по профессии? Может он быть  писателем или художником?

- Сегодня мы познакомимся с творчеством талантливого писателя и художника Евгения Ивановича Чарушина. Кто читал произведения Чарушина? Какие? О чём он писал?

Рассказы детей о Чарушине.  Слайды № 4– 7

1 ученик. Рассказывают, что, будучи 6-летним мальчиком, Женя решил подражать птицам и есть то же, что и они, наелся «невообразимой гадости»- каши из грязного куриного корыта и заболел брюшным тифом. Плавать научился в одиннадцать лет, когда вместе со стадом переплыл широкую реку Вятку, держась за коровий хвост.

2 ученик. Отец Жени Чарушина был архитектором – художником. Ватман, тушь, краски – все это нравилось мальчику. Женя наблюдал, как его отец раскрашивал чертежи будущих домов и сам с увлечением рисовал.

3 ученик.  В отличие от отца он рисовал не дома,  на его рисунках чаще всего были птицы, собаки, медведи и прочие замечательные звери. Это только часть книг, которые иллюстрировал Е. Чарушин.

4 ученик. Художник, который рисует животных, называется анималист. Чарушин был прекрасным анималистом. Ведь для того, чтобы правдиво изобразить животное, нужно хорошо его изучить, знать не только внешность зверя, но и движения, повадки и даже характер. Вся жизнь Е.И. Чарушина была связана с миром природы, с миром зверей. Наблюдал их в лесу на охоте и у себя дома.

- Ребята, каким должен быть человек, который умеет точно передать повадки животного, его характер?

- А вы умеете наблюдать? Кто из вас наблюдал за каким-нибудь животным дома или в зоопарке, в лесу? Закройте глаза, вспомните, как выглядит это животное.

- Кто попробует описать животное, не называя его, а мы послушаем и определим, о ком был рассказ. 3-4 человека.

Игра «Завершите фразу». Слайд  № 8

 - Ребята, на экране – начало фразы, а вы её продолжаете.

III. Работа с текстом. 

- Прочитайте, как Е. Чарушин назвал свой рассказ.

- Предположите, о чём будет это произведение. Высказывания детей записываются на доске.  «Стратегия ключевых слов»  Фразы на доске:

я рисую животных;

все звери играют;

придавил, отнял метлу;

хрустнуло что-то сзади;

идут на меня;

всё из рук попадало;

хочет сшибить, растоптать, забодать;

громадные, с жёлтыми клыками;

ползу, перебираюсь по загородке;

чуть я не слетел;

стыдно стало.

- Какие чувства возникают у вас при чтении этих строк?

- Кто будет героем произведения? Предположите, как могут разворачиваться события?  Работа в четвёрках. Один человек из группы  делает свой прогноз.

Стадия осмысления. Первичное знакомство с произведением. «Чтение с остановками.» После прочтения  каждого абзаца, учитель задаёт вопросы по содержанию текста и на прогноз дальнейших событий. Например,   2 абзац   - Почему автор пришёл рано в зоосад?

13 абзац - Что может случиться дальше?

19 абзац  - А вы бы испугались?  - Как бы вы поступили?

Вопросы после прочтения:

- Соответствует ли название рассказа его содержанию?

- Кто испугал автора?  Сравним, оправдался наш прогноз?

- Почему Е. Чарушин  назвал рассказ именно так?

- Кабан – страшный зверь? Почему автор их испугался?

- Вспомните случаи, когда вы вели себя так же, как автор. Дети рассказывают свои случаи из жизни.

Физминутка для глаз 

IV. 1. Стадия осмысления. «Толстые и тонкие вопросы»

- Соответствует ли название рассказа его содержанию?

- Почему Е. Чарушин  назвал рассказ именно так?

- Чем занимался Евгений Иванович в зоопарке? Прочитайте.

- Какое качество помогло писателю так подробно описывать этих животных?

(Наблюдательность)

- Когда происходит действие рассказа? Прочитайте.

- Почему так рано? Прочитайте.

2. Словарная работа. 

- Замените слова близкими по значению: баловство -  шалость;  унимать – успокаивать;  сшибить – сразить, побить, уронить. Замените слово противоположным по значению: начальник – подчинённый.

Слайды №  9 – 11

 Объяснение лексического значения слов «сопеть», «гуськом», «зоосад», «марал».

- Какая книга нам поможет объяснить значение слов? Толкование значения слов с помощью Толкового словаря.

3. Повторное чтение текста детьми.  «Жужжащее» чтение.

4. Беседа по содержанию.

- Каких животных описывает Чарушин?

В зоосаде на каждом вольере висит табличка, в которой даётся краткое описание животного. Поскольку вы путешествуете по зоосаду, то познакомьтесь поподробнее с некоторыми его обитателями.

А) Чтение про оленя.

- Что нового вы узнали об этом животном?

- А чем занимаются другие животные утром, мы прочитаем.

Б) Чтение про ягуара, слона, медведя, волков. (Слайды 12-16)

- Кто живёт в общей загородке? (Журавли) (Слайд 17)

- Давайте сядем тихо и побываем вместе с Чарушиным в зоосаду.

V. Формирование практических навыков.

- Вдруг художник чувствует, что что-то не так.

Что насторожило его? Зачитайте.

- Прочитайте эпизод, где описаны кабаны.

- А вы знаете, что в старину кабана называли “вепрь”?

- Что написано на табличке про кабана? (Слайд 18)

Ученик рассказывает о кабанах. ( Кабан – крупное животное. У них, особенно у самцов, хорошо развиты клыки, растущие в течение всей жизни. Клыки кабана — страшное оружие, позволяющее ему успешно защищаться от таких сильных хищников как медведь и волк. За поразительную способность наносить молниеносные удары, часто смертельные, охотники называют взрослых самцов секачами. У самок клыки небольшие, и, обороняясь, они кусают, рвут и топчут ногами). Тренировочное выразительное чтение, осмысление и осознание учебного материала.

- Проследим, как развивалось действие и эмоциональный настрой автора. (Слайд 19)

- С каким настроением работает художник до встречи с кабанами? Зачитайте.

На слайде: Интересно! Ничего не вижу!

- Как повёл себя художник, увидев, непрошенных гостей? Его эмоциональное состояние? Прочитайте.

На слайде: Всё из рук попадало!

- Понравилось ли это Серёжке?

- Что так сильно напугало художника? Что он увидел?

На слайде: Прощай, моя акварель!

- Какие чувства он испытывает?

На слайде: Делать что-то надо!

- Что он решает? Зачитайте его действия.

- Как себя чувствует в это время автор?

На слайде: Вспотел со страху!

- Что происходит в самый кульминационный момент? Зачитайте.

- Состояние автора? Прочитайте.

- С какой целью создаются зоопарки? (Познакомиться с разными видами животных и редкими видами, уже исчезающими с лица Земли). (Слайд 20).

VI. Стадия рефлексии.

Составление коллективного синквейна «Кабан» Слайд 21.

Ученики говорят «спасибо» ребятам, которые активно работали на уроке. Пояснение выбора с помощью слов-помощников.  Слайд 22

VII. Домашнее задание Слайд № 23 Обязательное домашнее задание и задание по желанию.   Слайд №  24 «Спасибо за урок».

Использованные источники и литература: 

1. Лавлинский С.П. Технология литературного образования. Коммуникативно-деятельностный подход: Уч.пос. для студентов-филологов. М., 2003.

Обоснование, почему данную тему оптимально изучать с использованием мультимедиа, каким образом осуществить: в начальной школе необходима наглядность, но на урок не приходят герои сказок, они не выполняют дидактической функции. Наглядность состоит в демонстрации слайдов с портретом Е.Чарушина, кабана, других животных зоосада, которые напоминают детям внешний вид животного. При объяснении лексического значения слов «анималист», «марал» «зоосад»,  используются слайды с фотографиями. Чтобы дети смогли погрузиться в атмосферу зоосада.