Конспект урока
методическая разработка (чтение, 4 класс) по теме

ТЕМА: Марк Твен. Приключения Тома Сойера. 4 класс.
(Учебник Л. А. Ефросининой «Литературное чтение». Программа «Начальная школа ХХI века».)

Цели:
1. Повторить ранее изученные произведения о детях.
2. Ввести в круг чтения учащихся новые произведения зарубежных писателей.
3. Учить отбирать в тексте материал для характеристики героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям, речь)
4. Закрепить литературоведческие понятия «юмор», «литературный герой», «повесть».
5. Сформировать умения читать молча, пользоваться поисковым и просмотровым видами чтения.
6. Развивать способность к восприятию красоты художественного произведения, его нравственного потенциала.

I. Орг. момент.
II. Повторение произведений о детях. Работа со схемой.
- С произведениями каких русских писателей о детях мы познакомились?
(Н. Г. Гарин – Михайловский «Детство Тёмы», К. М. Станюкович «Максимка»,
Д. Н. Мамин – Сибиряк «Вертел»)
(Во время ответов детей учитель прикрепляет на магнитную доску карточки с фамилиями писателей)
- На прошлом уроке мы начали знакомство с произведениями зарубежных писателей о детях. Назовите автора. (Марк Твен)
- Это его настоящее имя? (Псевдоним)
- А настоящее? (Сэмюэл Клеменс) (На доске – портрет писателя)
- Как называется произведение, которое вы читали дома? («Приключения Тома Сойера»)

III. Проверка домашнего задания. Выставка разных изданий книги, принесённых детьми.
- Вам нужно было не только прочитать данное произведение в учебнике, но и взять книгу «Приключения Тома Сойера» в школьной, домашней или городской библиотеке, принести её в класс.
- Поднимите вверх свои книги.
(К доске вызываются несколько учеников с разными изданиями книги)
- Что общего у всех книг? (Автор, название)
- Чем отличаются? (Разный год издания, оформление)
- Давайте посмотрим на самое старое издание этой книги, сохранившееся в наших библиотеках. Эту книгу читали ещё наши бабушки и дедушки, когда были такими же маленькими, как вы сейчас.
- Вспомните, на какие 3 рода делится художественная литература? (Эпос, лирика, драма)
- К какому роду относится наше произведение? (Эпос)
- Почему? (Это повесть, присутствует повествователь, который рассказывает о событиях, он всё «знает», даже мысли героев и их переживания)

IV. Сообщение цели урока.
- Цель нашего урока – увидеть позицию автора, его отношение к изображаемому, осмыслить эту позицию, согласиться или не согласиться с ней.
- Для того, чтобы понять автора, его идею, мы должны выявить систему образов произведения. А что такое «идея»? (Главная мысль, то, ради чего автор изображает определённые события, создаёт образы.)
- Какое ещё домашнее задание вы получили? ( По ходу чтения вычертить систему образов повести, размещая в ней всех новых героев, появляющихся в тексте, обозначая их отношение к главному действующему лицу.)

V. Работа по учебнику.
- Откройте учебники и тетради со структурной схемой. Кто в нашем тексте литературный герой – главное действующее лицо произведения? (Том Сойер)
(На доске учитель в структурную схему вписывает первое действующее лицо. Такая же схема составлена детьми дома, на стрелках - номера страниц, чтобы можно было быстро найти в тексте цитаты для характеристики действующих лиц и отношений между ними)
- О каком событии идёт речь в данной главе? (Покраска забора)
- В какой день недели разворачивается событие? (Суббота)
- С чего начинает автор повествование в этой главе? (С описания пейзажа)
- Как вы думаете, почему?
- Найдите описание в тексте и прочитайте.
- Какие эпитеты использует автор?
- По стечению обстоятельств завтра у нас тоже суббота, какие планы у вас на завтрашний день? ( Отдохнуть, встретиться с друзьями, погулять, поиграть с ними)
- Какие ваши ощущения, настроение от предстоящего выходного дня? (Радость)
- Вот и Том Сойер вышел на улицу с таким же настроением. И вдруг оно резко меняется. Прочитайте, как об этом говорит автор.

В нашей структурной схеме появляется новый герой. (Джим) Опишите его.
- Какие отношения между Томом и Джимом?
- Что предлагает Том Джиму?
- Какое чувство вызывает у вас это предложение? (Смех)
- Почему сделка не состоялась?
- Какая новая мысль зарождается у Тома? (Мысль о подкупе)
- Почему он отказывается от неё?
- Какую тактику выбрал Том для достижения своей цели? Как автор это описывает? (Вдохновение, гениальная мысль)
- Наша структурная схема пополняется новым героем. (Бен Роджерс) Опишите его.

VI. Физминутка.
VII. Чтение по ролям.
- Найдите описание встречи с Беном. Читаем по ролям.
- В чём проявляется юмор писателя?
- Как Тому удалось трудную работу (покраску забора) превратить в интересную игру?

VIII. Работа с иллюстрацией.
- Рассмотрите внимательно иллюстрацию в учебнике. Соответствует ли она тому, как Твен рисует героев, обстановку?
- Насколько важный эпизод выбрал художник для иллюстрирования? Найдите в тексте отрывок к иллюстрации и прочитайте.

IX. Характеристика главного героя.
- Кто же такой Том? Каким вы его себе представляете? ( Том – фантазёр и мечтатель, у него горячее сердце, но ещё более пылкое воображение, он не может без игры)
- Перечитайте последний абзац. Какой великий закон человеческих поступков и действий открыл Том?
- Для кого была написана эта книга? Как об этом говорит сам автор? Прочитайте.

X. Итог урока.
- Недостойной, скучной и неинтересной жизни Марк Твен не принимал никогда – ни для себя, ни для своих героев. И поэтому никогда не станут скучными и неинтересными его книги.
- Мы не прощаемся с Марком Твеном. Впереди у нас знакомство с ещё одним замечательным произведением – «Приключения Гекльберри Финна».

XI. Домашнее задание. Выставление оценок