Проект по литературному чтению "Произведения - юбиляры. "Аленушкиным сказкам" Д.С.Мамина-Сибиряка 110 лет"
методическая разработка по чтению (3 класс) по теме

        Проект.

                                           Произведения - юбиляры.

                                             «Алёнушкиным сказкам»

Дмитрия Мамина-Сибиряка – 110 лет.

Руководитель проекта учитель нач. классов:

 Феклистова Надежда Геннадьевна

 Идея:

Данные социологов:

за годы реформ в1,5 раза выросла доля тех, кто вообще не читает, а в 2 раза – тех, кто не читает книг; в 3 раза - -не читающих периодические издания .

Найти  резервы обучению чтению.

            Я хочу читать!

               Я читаю!

Девиз: «Читать – это мудро, читать – это модно!»

Вы любите читать, писать и рисовать?

Вы сочинили сказку или небольшой рассказик?

Приглашаем вас в наш проект.

Содержание:

1. Введение.

Случайно услышали, что в этом году исполняется 110 лет «Аленушкиным сказкам»  Д.Мамина-Сибиряка.

 Сразу же возникли вопросы:

- в чем секрет долголетия «Алёнушкиных сказок»?

- какие сказки вошли в сборник?

- почему  сказки так называются?

- настоящая ли фамилия автора?

2. Описание проекта.

 а) Тема: «Читаем вместе в классе».

                   Юбилей сказки.

 б) Цели:

  1.Образовательная:

-Продолжаем формировать читателя на доступных для детей этого возраста текстах: в данном случае «Алёнушкиных сказках» Дмитрия Мамина-Сибиряка.

-Учить пересказывать текст подробно, выборочно или сжато, опираясь на самостоятельно составленный план или иллюстрации

- Учить анализировать произведение.

- Учить работе с текстом:

    словарная работа,

    нахождение фразеологизмов,

    составление вопросов по тексту,

    нахождение ответов по заданным вопросам.

2. Развивающая:

- В ходе работы развивать познавательную деятельность детей (любознательность, интерес к данной проблеме).

- Развивать логическое мышление, память, воображение, творческие способности.

-Развивать  стремление к выражению собственного отношения к прочитанному, что служит источником развития образного мышления.

  3. Воспитательная:

-.Воспитывать любовь и интерес  к чтению.

-Создать условия для: осмысления детьми:

          – что защита Родины – святое дело;(«Сказка про Комара Комаровича – длинный нос и про мохнатого Мишу – короткий хвост»)

          -для доказательства значимости каждого человека. существа; («Сказочка про Козявочку», «Сказка  о том, как жила-была последняя Муха»)

          - для осознания таких понятий как «дружба», «свобода», «взаимопонимание» («Сказка про Воробья Воробеевича, Ерша Ершовича и веселого трубочиста Яшу»;

«Сказка про Воронушку – черную головушку и жёлтую Канарейку».

          -для усвоения детьми особенности построения

           сказок.

  -Воспитывать чувство коллективизма во время работы в группах.

в).Тип проекта: учебно – исследовательский.

      г). Форма работы:

 урочная, внеурочная, самостоятельная..

     д). Предмет: литературное чтение.

     е). Мотивация к работе:

      Оказывается:  День рождения бывает не только у людей.

 В 2007 году многие произведения празднуют юбилеи. Например:

460 лет «Повести о Петре и Февронии» (1547г.),

310 лет Шарль Перро «Золушка, или  хрустальная туфелька» (1697г.), «Мальчик-с-Пальчик» (1697 г.), «Синяя Борода» (1697г.)

195 лет Братья Гримм «Король Лягушонок, или Железный Генрих» (1812г.)

180 лет В.Гауф «Карлик Нос» (1827г.)

175 лет А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане» (1832г.)

170 лет Г.-Х.Андерсен « Новый наряд короля» (1837г.)

 115 лет Дмитрий Мамин–Сибиряк«Алёнушкины сказки»(1892г.)

35 лет Т.И.Александрова «Домовенок».

         После некоторых поисков произведений – юбиляров, решили подробнее узнать  об «Алёнушкиных сказках».

-Почему они так называются ?

-Кто автор этих сказок?

-Почему  и через 110 лет их с удовольствием читают?

ж) ожидаемые результаты:

 -привлечь к чтению сказок не читающих ребят,

-заинтересовать в занятиях различными видами творчества;

- повысить технику чтения.

з) Этапы работы над проектом:

             1. Организационный:

а) постановка цели и проблемы исследования.

      б) определены виды деятельности:

-поиск произведений- юбиляров;

      - выбор  интересного для всего коллектива автора, произведения;

      -посещение библиотеки;

      - знакомство с биографией Д.Мамина-Сибиряка;

      -выяснение того, что сказки названы «Алёнушкиными»;

-чтение сказок;

       в) деление детей на научно-исследовательские  группы по работе над понравившейся сказкой;

       г).постановка учебной цели для каждой группы;

             2. Научно-исследовательский:

           - поиск материалов об авторе;

           - Мамин – Сибиряк – это фамилия или псевдоним?

           - выяснение причин по которым сборник сказок назван  «Алёнушкиными сказками»;

              3. Творческая часть проекта:

      - иллюстрирование понравившихся сказок;

- придумывание  продолжения  сказки,

- собственная версия .

               Анализ произведений:

      - работа по содержанию сказок;

- словарная работа
- работа над характерами героев;

- работа над построением сюжета;

     е). Наглядность:

-детские творческие работы (сочинения, рисунки, сообщения);

-словарные слова, фразеологизмы;

- выставка книг;

-тексты сказок;

- плакаты.

              Презентация проекта.

Выводы:

 3 – «в»  класс обучается по региональной программе.

 В творческом проекте дети участвуют первый раз. В классе обучается 27 человек. 15 мальчиков и 12 девочек. Уровень развития  ребят очень разный: есть хорошо читающие дети (Маша Ж.) и есть такие, которым чтение дается с большим трудом (Сако, Ваня Ов., Аня К.) . У ребят нет интереса к чтению. Предложенная литература для чтения на летних каникулах осталась не прочитанной. Четверо из 27 пытались найти какие-то книги, прочитали 2-3 произведения. Остальные отдыхали, даже не открывая книгу. Есть даже такие, что за лето забыли буквы.

Читают только произведения , предлагаемые школьной программой, готовясь к урокам чтения.

       Благодаря участию в проекте, ребята заинтересовались чтением. Даже если кому–то было трудно прочитать все сказки самому, ему помогали взрослые. Некоторых родителей тоже заинтересовали сказки Мамина -Сибиряка. Они покупали детям книги, помогали при иллюстрировании.

             Большинство прочитали все десять сказок. При работе с текстами очень хорошо ориентируются в сборнике сказок.

              Каждый вел свою тетрадь с проектом, в которую он не только записывал название прочитанной сказки, но и  пробовал анализировать произведения. Записывать, что понравилось или не понравилось, давать характеристики героям. Выписывать слова, фразеологизмы, давать объяснения. Рисовать картинки к сказкам.

             Работать над проектом очень понравилось. Поступили новые предложения поработать еще, взяв другие темы, познакомиться с другими авторами. Ребята стали лучше читать.

Улучшили технику чтения. А самое главное им понравилось читать. Появилось желание к чтению. Осознанному чтению.

 «Аленушкины сказки» понравились. Когда будут собственные дети, им обязательно будут читать эти сказки.

Законы художественного слова

Быстрое чтение – резерв, возможности, результаты.

На успеваемость влияют 200 факторов.

Фактор №1- скорость чтения.

«5» - 150 слов в минуту

«4» - 120 слов в минуту

«3» - 90 слов в минуту.

Необходимость оптимального чтения.

150 слов в минуту – это темп разговорной  речи.

Оптимальное чтение – чтение в темпе разговорной речи (120 – 150 слов в минуту)

К концу 2 класса темп чтения должен быть 90 слов в мин.

Ничего нельзя сделать для повышения качества знаний пока не научишь читать.

 Существуют несколько аспектов, влияющих на гармоническое развитие личности, на повышение качества знаний, умений, навыков.

.Аспект развития – это развитие оперативной памяти и устойчивого внимания. От этого зависит умственная работоспособность ребенка.

Аспект воспитания. У многих учеников присутствует «падение отзывчивости», их устраивает позиция (психология) «троечника».

В 3 классах – 60% - 70% хорошистов,

а в 4 классах – 30% - 40%.

Экономический аспект. В Японии – 90% не ниже среднего.

                                        В Зап.Европе – 50% выше.

                      В США на руководящие посты принимают с объемом чтения не менее 400 слов в минуту

Идейно – политический аспект. Чтобы прочитать газету (примерно 40 тыс. слов) при  технике чтении  80 слов в минуту нужно 500 минут = 8часов.

Резервы обучения чтению.

Рекомендации:

1. Не длительность, а частота тренировочных упражнений для запоминания. Запоминается не то что перед глазами, а то , что мелькает: то есть , то нет. Короткие порции с большей частотой.
2. Жужжащее чтение. (ежеурочно). Чтение вслух.
3. Ежеурочное чтение. 5 минут.
4. Помощники – родители. Чтение перед сном.

                                       10 -15 минут.

5. Режим щадящего чтения. Диафильмы, чтение с отдыхом. Чтение, где чередуется чтение ребенком и взрослым.

6. Развитие оперативной памяти. (Читая длинные предложения, забывает начало.)

Рекомендуются зрительные диктанты ежедневно на уроках русского языка по 5 – 6 минут.

          Упражнения:

7. Многократное чтение.

    Чтение в темпе скороговорки.

    Выразительное чтение.

    Произношение  фраз с характерным заданием.

8. Приемы стимулирования.

     Самозамеры.

    Считаю необходимым усилить работу по технике чтения во всех классах, начиная с о 2 класса.

Анализ прочитанных произведений.

«Сказка про храброго Зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

Надоело бояться!?

 Придумал:

                                                                                                                 Душа в пятки

Выскочить из собственной кожи

Выбился из сил

Гонится по пятам

Замертво свалился

                                                                Сам начал верить, что действительно никого не боится!

«Сказочка про Козявочку».

Сказка о том, как жила – была последняя Муха.

                                                                      Рождение.

                                                                  Все для меня!

                                    Хорошо!                                       Плохо!

                     Как весело летом!                              Табачный дым.

                    Подружки – мухи!                            И откуда эти проклятые мухи

                    Вкусные лакомства.                                  берутся?

                   Добрые люди.                                      Чернила

                   Как хорошо жить на свете!              Беды.

                   Осталась одна!                                    Житья от этих мух не стало!

                   В комнате тепло и хорошо,                   Ловушки.

                   а за окном зима!                                  Человек – злое животное.

                   Появилась маленькая подруга!             Осень, зима.

                    Весна идет!                                         Грусть, тоска.

                    Новые радости!                                Зиме не будет конца!

                                          Главные герои: мухи, люди.

Глупая Муха решила, что человек создан для мух, но по правде говоря, человек – злое и хитрое животное.

                     Сказка про Воронушку – черную головушку и желтую птичку Канарейку.

Встреча с Канарейкой.

Разговор в саду, из которого Ворона уясняет, что Канарейка убежала из дома и начинает верить, что это – птица.

Ворона решает приютить Канарейку.

Жизнь на «воле» в вороньем гнезде.

Ловушка.

Смерть Канарейки.

Ворона окончательно утверждает, что Канарейка не птица!

Главные герои: Ворона и Канарейка.

Канарейка хотела жить на воле и поплатилась за это.

Она умерла.

                                     Притча о Молочке, овсяной Кашке и сером котишке Мурке.

Главные герои: Молочко, овсяная Кашка, Мурка.

Ссора Молочка и овсяной Кашки.

Плут кот и его проказы

«Мировой судья» (хитрость Мурки).

                                       Хитрость Мурки открывается, но он не хочет признаться.

«….Если бы я был кухаркой, так все коты с утра до ночи только бы и делали, что пили молоко. Но я не сержусь на свою кухарку. Потому. Что она этого не понимает….»

                                   Никогда не надо хитрить. Нужно признаваться сразу.

         Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича, и веселого трубочиста Яшу.

Воробей Воробеич

В гости?!                Ссора!

Ерш Ершович

Ссора: Бекас, Утки, Птицы, Воробей Воробеич,  Ерш Ершович, разные рыбы.

                                                                  Судья трубочист Яша.

Суд начался, в суде выясняется, что Воробей Воробеич украл червяка у Бекасика, а Ерш Ершович хотел напугать воробья словом «ястреб», у воробья выпал червяк,ерш его съел.

                                          Воробей Воробеич и   Ерш Ершович – озорники!

                                          Воробей Воробеич – вор!

                                                           Погоня.

                                          Воруешь – значит врешь.