Урок обучение грамоте
методическая разработка по чтению (1 класс) по теме
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 1.67 МБ |
Предварительный просмотр:
Урок обучение грамоте
Тема: Буква ь. Обозначение мягкости согласных на письме.
Цели:
- Познакомить с буквой Ь (мягкий знак). Раскрыть значение мягкого знака для обозначения мягкости согласных на письме;
- Совершенствовать технику чтения учащихся;
- Развивать словарный запас учащихся (при знакомстве с историей возникновения Москвы);
- Воспитывать чувство гордости за свою Родину.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Вид урока: комбинированный.
Метод обучения: эвристическая беседа.
Методы преподавания: информационно-сообщающий, стимулирующий, инструктивный.
Методы учения: репродуктивный, частично-поисковый.
Методы воспитания: выразительное изложение, беседа, творческие задания, создание проблемных ситуаций, игра.
Оборудование:
- рисунок с изображением мягкого знака, буквосочетания с мягким знаком;
- «Дворец букв»;
- Слайдовая презентация по теме урока;
- рисунки с изображением оленя, лося, лани;
- рисунки с изображением Кремля, Собора, Царь-пушки, Царь-колокола;
- аудиозапись песни О. Газманова “Москва”;
Ключевые слова:
- Кремль
- Красная площадь
- Колокольня
- Собор
- Церковь
Ход урока
1. Организационный момент.
Улыбнитесь. Поздоровайтесь кивком головы с гостями.
«Здравствуйте!» - ты скажешь человеку.
«Здравствуй!» Улыбнётся он в ответ.
И наверно не пойдёт в аптеку
И здоровым будет много лет.
Пожелайте друг другу хорошего настроения, уверенности при встрече с новой буквой, чтении и письме слов и текстов с этой буквой.
Артикуляционная разминка
- Сделаем гимнастику для губ и язычка. Почистим язычком верхние зубки. Сначала снаружи, затем – внутри. На завтрак ели вкусное варенье, запачкались.
- Язычок, как индюк, пошел гулять по верхней губе, звук [а]. Цокает лошадка по мостовой, кончик языка стучит по нёбу, а сейчас стучит по зубам, звонко и твердо [д], звонко и мягко [д?], глухо и твердо [т], глухо и мягко [т?]. Что мы сейчас произнесли? (Звуки). Какие бывают звуки? (Гласные и согласные). Какие звуки называют гласными? Какие звуки называют согласными? Дайте характеристику звуку [д?]. Какой буквой обозначается звуки Д и Д . Назовите парную согласную. Кто представит нам букву Т?
Подумайте, как мягкость звуков обозначается на письме.
2. Знакомство с новой буквой.
2.1 Работа с Азбукой:
Сегодня мы познакомимся с очень интересной буквой.
- Живет в нашем Букваре известный фокусник. Как его зовут?
Догадайтесь!
Мягкий голос,
Мягкий шаг,
Это буква … мягкий знак (показ Ь)
- Хотите знать, почему он себя называет фокусником?
а) Чтение буквосочетаний – согласных с Ь в столбиках
Откройте Букварь (по закладке) на странице 154.
Прочитайте самостоятельно, про себя, буквосочетания согласных букв с Ь в столбиках.
б) Наблюдение за произношением
- Чтение этих буквосочетаний с доски (хором, по цепочке)
ЛЬ БЬ ЗЬ
МЬ ВЬ СЬ
РЬ ДЬ ПЬ
НЬ ТЬ
- Что заметили?
Вывод: Ь не обозначает звука, это особая буква, она обозначает мягкость согласных звуков на письме.
Мягкий знак - настоящий фокусник. Почему? Давайте прочитаем пары слов.
в) Чтение 1-го столбика самостоятельно
- Прочтите 1-ый столбик самостоятельно
- Какие фокусы и превращения вы заметили?
(Заменили твердый согласный на конце слова на мягкий.)
- Изменился ли смысл и звучание слов?
г) Беседа о лексическом значении слов каждой пары:
Мол - Моль Угол - Уголь
Был - Быль Пыл - Пыль
Кон – Конь
Быль - То, что было (в поговорках). Рассказ о действительном происшествии
Пыл - Сильный жар, пламя
Кон - Очерченное место, куда надо попадать при какой-н. игре (в городки, бабки)
Мол - насыпь, оградительное сооружение
Угол – геометрическая фигура, образованная двумя лучами, выходящими из одной точки – вершины.
Уголь – в искусстве материал для рисования, изготовленный из подвергнутых обжигу тонких древесных веток или обструганных палочек.
2.2 Работа в прописи:
а) Письмо буквы Ь (мягкий знак)
- давайте научимся писать нашего фокусника в воздухе
б) Сравнение написания буквы Ь с буквой Ы, общие элементы и размеры
- на что похожа буква Ь?
в) Показ письма буквы на доске
- Я рисую мягкий знак нежной капелькой вот так …
г) Письмо буквы, учимся
Задание: обведите букву Ь в прописи; соблюдая наклон, записать Ь 5 раз (проверить, как держат ручки, осанку)
д) Физкультминутка для пальчиков
е) Работа над соединениями с буквами:
- Как соединяется Ь с буквами?
(Внизу или петлей – поворотом в середине буквы).
- Расхвастался мягкий знак, что он самый волшебный и красивый у детей в прописях. Кто же поставит на место этого хвастунишку-фокусника? (Предположения детей).
- Некоторые жители нашего Букваря стали смеяться: “Мы и без тебя умеем показывать фокусы. Смотри, был ЛУК, стал ЛЮК, был МАЛ, стал МЯЛ”. Так гласные поставили Хвастунишку на место.
- Кто поставил Хвастунишку на место? Вспомним, какие гласные обозначают мягкость согласных на письме (Я, Е, Ю, Е, И).
2.3. Работа в Азбуке:
а) Чтение 2-го столбика
- Самостоятельно прочитайте слова. Что заметили?
- Назовите согласные звуки, которые звучат мягко в словах:
ГУСЬ ЛЕНЬ ОЛЕНЬ ЛАНЬ ЛОСЬ
б) Звукобуквенный анализ слова “ЛОСЬ”
- Почему звуков меньше, чем букв?
(Буква Ь не обозначает звука, поэтому в слове букв больше, чем звуков).
- Объясните значение слова ЛАНЬ?
(Животное из семейства оленей).
в) Чтение 3-го столбика слов. Самостоятельное чтение
- Прочитайте ключевые слова к тексту, найдите слово, обозначающее здание для богослужения. (Церковь, собор)
- Чем отличаются эти слова? (Собор главная и большая церковь в больших городах.)
- В нашем селе есть церковь? (Да) Где она находится?
- Кто чаще всего ходит в церковь? (Православные)
- Объясните значение слова КОЛОКОЛЬНЯ. (Башня с колоколами на здании церкви).
- Объясните значение слова КРЕМЛЬ. (Городская крепость в старых русских городах).
- Почему площадь называется Красной? (Это значит, красивая).
Где она находится? (Об этом узнаем в рассказе).
г) Вступительная беседа:
- Сделайте предположение – О чем будет текст?
- А кто из вас ребята был в Москве?
- Что вам понравилось?
- Сейчас я взмахну волшебной палочкой, и мы перенесемся на много-много лет назад, в древнюю Москву … Хотите?
Сценка “Картинки старой Москвы”.
(Звучит музыка, появляются 2 мальчика в русских костюмах, с узелками на палочках).
Учитель: А это что за мальчики?
Мальчик 1: Я – Илюшка, а это мой брат Ванюшка. Мы идем в Москву ремеслу учиться. Какая она, Москва? Кто строил? Почему Москвой назвал?
Учитель: Нам с вами, ребята, по пути. Мы тоже отправимся в этот город и узнаем, кто его основал, строил и почему назвал Москвой?
Звучат фанфары или колокола. На сцену выходит князь Юрий Долгорукий.
Князь: Я великий князь Юрий Долгорукий. Прискакал я со своею дружиною из богатого да славного города Суздаля. Хочу выбрать место для заставы на одном из семи холмов, что у бора соснового. Здесь соединились две реки. Одна – Москва – полноводная, чистая. Другая – Неглинка – узкая лесная речка.
Учитель: Едут дружинники по дремучему лесу дальше, видят – между деревьями будто густой туман клубится. Стал он сгущаться и превратился в зверя огромного, невиданного: три головы у него, а шкура полнеба закрыла, разными цветами переливается. Не оробел великий князь – натянул поводья и поехал прямо на того зверя. Да не доехал – растаяло чудное видение, словно облако. Старый мудрый советник, что всегда при князе был, так объяснил знамение: “Быть на этом месте великому городу – будет он велик, ибо зверь огромен, будет треуголен, ибо зверь трехглав, и сойдутся туда люди разных народов, ибо шкура у него многоцветная”.
Князь: Ставьте, воины, мою крепость здесь! Обнесите ее валом и забором-тыном. Да выстройте дубовые княжеские палаты.
Учитель: Так и сделали дружинники. А князь Юрий Долгорукий повелел в 1147 г. написать письмо князю Святославу: “ Приди ко мне, брате, в Москов”. Этот год и поныне считается годом рождения Москвы. Стояла крепость Москва в годины мира и войны. Съезжались в нее купцы, торговцы, ремесленники и славные воины. Стала Москва крупным городом. Крупным, но умещалась вся за кремлевскими дубовыми стенами. А при князе Дмитрии Донском поднялись стены из белого камня, и стали звать Москву Белокаменной. Стали говорить о ней: “Москва – всем городам голова!”
Мальчик 2: Что там впереди за стены белые? Скоро ли в Москву приедем?
Учитель: Скоро, скоро мы в Москву приедем, но не увидим белокаменных стен!
Мальчик 1: Почему?
Учитель: Пятьсот лет тому назад правил Москвою князь Иван Ш, и издал государь указ.
Глашатай: Эй, слушайте, люди московские! Повелел государь наш, Великий князь Иван Ш, перестроить крепость белокаменную. Он решил возвести стены новые взамен старых, обветшалых, залатанных. Стены, словно каменные кружева, с двурогими зубцами да бойницами для стражи и стрельцов. А еще со всех сторон поднять башни краснокаменные, сторожевые. Да такие, чтоб не смел злой ворог на наш славный город напасть!
Учитель: Прошли годы и не узнать стало Московский Кремль. Стены крепкие, прочные, аж до 6 метров толщиной. В глубине их – склады с боеприпасами, ходы потайные. А украшены сверху зубцами краснокаменными, двухметровыми. А за стенами, на подворье, выросли палаты богатые, терема да соборы с золотыми куполами.
Мальчик 2:Знаем, знаем теперь, почему зовут Москву златоглавою.
Учитель: А вместе со стенами выросли башни сторожевые.
Звучит колокольный звон, затем лирическая народная песня.
Учитель: А с другой стороны под кремлевскими стенами раскинулась торговая площадь – торговый посад. Протянулись длинные ряды дощатых палаток, навесов, прилавков. Торговали с телег, а то и просто из корзин и мешков. И называли эту площадь кто Пожаром, а кто Великим торгом.
Под русскую мелодию выходят коробейники, зазывая покупателей.
Открывается ярмарка.
Коробейник 1:
Закружись, развеселый хоровод!
Подходи, подходи, честной народ!
Налетай, выбирай, покупай!
В гости ярмарка веселая идет …
Коробейник 2:
Вот мех пушистый, золотистый!
Вот нежный – белоснежный!
Вот темный – скромный!
К любому параду забирай все к ряду!
Коробейник 3:
А на нашей улочке
Делают шкатулочки!
И кружки, толкушки,
Веретена да игрушки.
Весело, весело мастерит все село!
А потом везем на базар
Расписной свой деревянный товар”
Покупай дружно, кому чего нужно!
Учитель: Здесь и гончары продают свой товар: миски, кувшины, горшки, глиняные свистульки и куклы на потеху ребятишкам. Медники-котельники посуду и украшения предлагают. Кузнецы-то, кузнецы! Поглядите, как, звеня, они выкладывают на прилавки свой товар!
Звучит задорная народная мелодия. ФИЗМИНУТКА
Мальчик 1: Ну и ярмарка! Никогда не видел такой!
Мальчик 2: Здесь торгуют и сукном и зерном, и мехами, и рыбой! И своим и иноземным товаром.
Учитель: И прозвали эту торговую площадь Красною. Ведь когда-то на Руси, ребята, “красным” называли не только цвет. “Красный” означало красивый, главный, почетный, самый дорогой!
е) Работа с текстом “Московский Кремль”
Самостоятельное чтение. Вопросы по ходу чтения.
1-ый абзац:
- Чем любуются взрослые и маленькие дети? (Соборами Кремля, т.е. главной, большой церковью в г. Москве, колокольней Ивана Великого).
2-ой абзац:
- Прочитайте 1-е предложение во 2-м абзаце.
- Кто запомнил слово Кремль? (Городская крепость в старинных русских городах).
- Сколько лет Москве? Из чего были сделаны стены Кремля?
- Как называли потом Москву? Почему? (Стены построили из белого камня и стали звать Москву Белокаменной.)
3-й абзац:
- Как выглядит современный Кремль? (Стены из красного кирпича, есть башни).
- Какая самая старая башня в Кремле? (Тайницкая башня). Интересное название: сравните со словом тайна. (Башня имела тайник- колодец. Этот тайник и дал название башне).
- Какая башня самая красивая? Что находится на ней? (Спасская башня. Бой башенных часов-курантов по радио слышат каждый день люди всего мира.)
- Зачем в Москве нужны были Царь-колокол и Царь-пушка?
Рассказ учителя о Царь-пушке.
Жили-были в Москве пушечных дел мастера. Пушкам давали имена по тому зверю, который украшал ее: “Лев”, “Орел” … Андрей Чохов отливал самые хорошие орудия. Вместе с другими мастерами отлил он пушку, какой свет не видывал. Она была очень тяжелой, стреляла каменной картечью. Поставили ее на возвышение для защиты Спасских ворот от крымского хана и его орды. Но хан не дошел до Москвы, чоховскую пушку за красоту, за величину прозвали Царь- пушкой. И стоит она в Кремле как памятник мастерству, а не войне. (Учитель может рассказать о Царь-колоколе).
4-ый абзац:
- Где находится Красная площадь: в Кремле или у стен Кремля?
- Почему Красная площадь получила такое название?
- Что видела Красная площадь?
5-ый абзац:
- Почему дороги каждому жителю России Кремль и Красная площадь? (Это наша история).
Задания и вопросы после чтения:
- Рассмотрите рисунки на стр. 154-155. Что это? Давайте совершим заочное путешествие по Кремлю. Я буду показывать открытки с изображением памятных исторических мест, а вы комментировать их содержание. (Учитель показывает открытки с изображением Спасской башни, колокольни Ивана Великого, Успенского собора и т. д.)
- Кремль – это еще не вся Москва. Многие площади, улицы хранят историю в своих названиях.
- Какие улицы Москвы вы знаете? А как появились улицы? Об этом вы узнаете, прочитав текст “Имена московских улиц”.
Работа с текстом “Имена московских улиц”.
- Как называется главная улица Москвы?
Лексическое значение слов: ремесленники, гончар.
( Ремесло́ — мелкое ручное производство, основанное на применении ручных орудий труда- гончарное дело, ткачество, художественная резьба)
(Гонча́р — название профессии по производству глиняной посуды)
3. Итог урока.
Что интересного вы сегодня узнали о Москве?
Какое слово я задумала? В этом слове 1 слог, 6 букв, 5 звуков (Кремль).
Почему букв больше? (Мягкий знак звука не образует)
Для чего нужен мягкий знак?
Какие слова с мягким знаком вы запомнили?
Мне понравилось, как вы работали. А что понравилось на уроке вам? Что хотелось изменить? О чем хотелось бы услышать на следующем уроке?
Какое задание хотели бы выполнить дома?
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Интегрированный урок обучения грамоте и трудового обучения
УМК "Школа России", Русская азбука; Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Шанько А. ФУрок проведен с упором на применением здоровьесберегающих технологий. ...
![](/sites/default/files/pictures/2011/09/22/picture-20421.jpg)
урок обучения грамоте "Планета знаний"Тема урока: Урок обучения грамоте Звук [щ\']. Буквы Щ, щ.
Ход урока. 1. Орг . момент . Снег порхает и сверкает В золотом сиянье дня. Словно пухом устилает Все дороги и дома. Сыплет, сыплет снег-снежок. Начинаем наш урок.-Ка...
Мастер - класс "Виды работы над звуком, буквой, словом на уроках обучения грамоте в системе развивающего обучения Л.В.Занкова в рамках ФГОС"
Целью данного мастер - класса является формирование представлений об организации работы на уроках обучения грамоте в соотетствии с требованиями нового образовательного стандарта с учётом УУД и ...
![](/sites/default/files/pictures/2019/08/26/picture-91595-1566837036.jpg)
Проект урока обучения грамоте в развивающей системе обучения
В конспекте представлен материал по одной из сложнейших тем основного периода обучения грамоте "Йотированные гласные Е,Ё,Ю,Я" по развивающей системе обучения.Цель: изучить йотированные гласные буквы е...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/05/picture-172324-1357359162.jpg)
УРОК ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ) по ФГОС
Тема: Закрепление изученного по теме шипящие звуки ( букварь стр.99) -1 класс по программе «Планета знаний»Цель: создать условия для тренировки детей в осмысленном правильном и выра...
Урок обучения грамоте (чтение) в 1 классе по системе развивающего обучения Л.В.Занкова учитель начальных классов Кичигина Тамара Федоровна
Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС НОО по системе развивающего обучения Л.В. Занкова....
Календарно-тематическое планирование уроков обучения грамоте(чтение) по УМК"Школа России" 1 класс и обучение письму
Календарно-тематическое планирование с УУД уроков обучения грамоте ( чтение) по УМК "Школа России" и обучение письму....