Адаптированная рабочая программа внеурочной деятельности для детей с умственной отсталостью "Россия-Родина моя". Рецензия на программу
учебно-методический материал

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа кружка «Россия – Родина моя» для обучающихся 5-7 классов с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГБОУ СКОШИ №62 III-IV вида разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
• Приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования»;
• Приказом Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. №1025 «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы основного общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (ФАОП ООО ОВЗ) (зарегистрирован Минюстом России 21 марта 2023 г.№ 72653);
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г.№1026 «Об утверждении федеральной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
• АООП ГБОУ «СКОШИ № 62 III-IV вида»;

• Положением о рабочей программе «СКОШИ № 62 III-IV вида».

Цель: воспитание у обучающихся чувства патриотизма, любви к Родине, родному краю, интереса к его истории.

Задачи:

-сформировать систему знаний о природе, истории, культуре своей страны, своей малой Родине;

-привитие чувства гордости, глубокого уважения и почитания символов Российской Федерации, исторических святынь Отечества;

-сформировать представления об обычаях, традициях и культуре народов, проживающих на территории России и республики Бурятия;

-формирование культуры межнационального общения;

-формирование у обучающихся знаний и представлений о достижениях нашей страны в области науки, техники и культуры;

-воспитать уважительное и бережное отношение к историческому наследию своей Родины, её природе, культуре, традициям.

-воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам и обязанностям человека.

Виды деятельности: познавательная, краеведческая, художественное творчество, досугово-развлекательная, социальное творчество.

Общая характеристика внеурочного предмета

Одной из приоритетных задач обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе и с умственной отсталостью, является создание условий для их успешной социализации. Реализация данной задачи невозможна без использования системы внеурочной деятельности. Внеурочная работа объединяет все виды деятельности обучающихся (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач воспитания и социализации. Внеурочная деятельность является составной частью образовательной деятельности и одной из форм организации свободного времени обучающихся. Умственно отсталые дети характеризуются стойкими нарушениями всей психической деятельности, особенно отчетливо обнаруживающимися в сфере познавательных процессов. Наряду с этим имеет место и глубокое своеобразие личностных проявлений.

Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения адаптированной основной образовательной программы. Но в первую очередь – достижение личностных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др.

Принципы внеурочной деятельности 

Программы по внеурочной деятельности основываются на общедидактических и специфических принципах обучения детей с нарушением интеллекта:

• Принцип сознательности нацеливает на формирование у умственно отсталых детей понимания, интереса, осмысленного отношения к познавательной деятельности.
• Принцип систематичности и последовательности проявляется во взаимосвязи знаний, умений, навыков. Система подготовительных и подводящих действий позволяет перейти к освоению нового и, опираясь на него, приступить к познанию последующего, более сложного материала. Систематически проводимые формы организации познавательной деятельности в сочетании со здоровье сберегающими мероприятиями приучат учащихся постоянно соблюдать оздоровительно воспитательный режим.
• Принцип повторения знаний, умений и навыков является одним из важнейших. В результате многократных повторений игр, упражнений вырабатываются динамические стереотипы. Характер элементов деятельности может проявляться в изменении игр, упражнений и условий их выполнения, в разнообразии методов и приёмов, в различных формах заданий.
• Принцип постепенности. Стратегия и тактика систематического и последовательного обучения важна для формирования здоровьесберегающих условий всестороннего образования ребёнка.
• Принцип индивидуализации осуществляется на основе общих закономерностей обучения и воспитания. Опираясь на индивидуальные особенности умственно отсталых детей, всесторонне развивать каждого ребёнка, планировать и прогнозировать его развитие.
• Принцип непрерывности выражает закономерности построения плана работы как целостного процесса. Он тесно связан с принципом системного чередования нагрузок и отдыха.
• Принцип цикличности способствует упорядочению процесса. Он заключается в повторяющейся последовательности занятий, что улучшает подготовленность умственно отсталого ребенка к каждому последующему этапу обучения.
• Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей детей с нарушением интеллекта является фундаментом для формирования знаний, умений и навыков, развития функциональных возможностей организма в процессе использования средств здоровьесберегающих технологий.
• Принцип наглядности обязывает строить процесс обучения с максимальным использованием различных органов чувств человека к процессу познания. Принцип наглядности направлен для связи чувственного восприятия с мышлением.
• Принцип активности предполагает подвижность, самостоятельность.
• Принцип всестороннего и гармонического развития личности содействует развитию психофизических способностей, в единстве с другими направлениями программы для достижения личностных результатов.
• Принцип оздоровительной направленности направлен на укрепление здоровья умственно отсталого школьника.
• Принцип предметности, в соответствии с которым дети с нарушением интеллекта осуществляют разнообразные действия с изучаемыми объектами. В ходе подобной деятельности у умственно отсталых детей формируются практические умения и навыки, обеспечивается осознанное усвоение изучаемого материала.

Формы организации внеурочной деятельности: встречи с ветеранами и интересными людьми, семейные встречи, торжественные линейки, культурно-массовые мероприятия, «Вахта памяти», творческие работы, конкурсы, выставки, коллективные творческие дела, часы общения, беседы, круглые столы, викторины, игры, акции, экскурсии.

Место кружка «Россия – Родина моя» в учебном плане

Программа рассчитана на 5-7 классы в объеме 102 часа по 34 часа в год из расчёта 1 час в неделю.

Тематическое планирование

 5 класса

 6 класса

 7класса

Результативность внеурочной деятельности:

Личностные результаты:

∙ развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

∙ развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности;

 ∙ формирование устойчивого интереса к историческому прошлому своей семьи, малой родины и России;

∙ уважительное и бережное отношения к памятникам истории;

 ∙ любовь и бережное отношение к родной природе;

∙ посильное служение Отечеству, активная жизненная позиция, интерес к познанию, стремление к самовыражению и самореализации; инициативность и творчество в труде, бережное отношение к результатам труда, осознание значимости труда;

∙ честность, уважительное и доброжелательное отношение к людям, самоуважение и соблюдение правил культуры, организованность, пунктуальность и требовательность к себе.

Регулятивные результаты:

∙ сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;

∙моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда, использовать его в ходе самостоятельной работы;

∙применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

∙ анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами. Коммуникативные результаты 

∙включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

∙контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки;

∙применять усвоенные нормы поведения с друзьями; со взрослыми.

Познавательные результаты 

∙ знать требования к внешнему виду в школе;

∙употреблять в своей речи вежливые слова в соответствующей обстановке;

∙давать оценку собственному поведению.