Статья "Роль педагога организатора в учебно-воспитательном процессе"
статья

Статья на тему “Особенности деятельности педагога организатора в дополнительном образовании детей”

Современные изменения в образовательно-воспитательной политике государства привели к уходу массовых детских идеологических организации из стен школ и внешкольных учреждений, способствовали бурному развитию форм и направлений удовлетворения интересов детей, их потребностей в творческом и познавательном досуге.

Обширны сегодня направления деятельности организаций дополнительного образования детей. Наряду с существующими традиционными центрами детского и юношеского творчества, школ искусств, спортивных школ, появляются общественные организации, связанные с созданием содержательного досуга и профессиональной ориентацией детей и подростков. Это клубы краеведов, исследователей, юных археологов, реконструкторов, научно-технические общества, военно- спортивные клубы и др. Они отличаются от других институтов социального воспитания детей и подростков многообразием и своеобразием педагогической организации работы с ними.

Для этих организаций характерен общедоступный, массовый, самодеятельный и общественно полезный характер деятельности детей, имеющий практические и личностно значимые для каждого ребенка смыслы и задачи. Многие из перечисленных организаций объединяют в себе несколько направлений, которые выходят далеко за рамки самой организации дополнительного образования и тянут свои ветви в окружающее социокультурное пространство, в котором живет подрастающая личность.

В связи с этим необходимо переосмысление подходов и технологий организации воспитательно-досуговой деятельности. Осознание и анализ этих особенностей, их использование в практической педагогической деятельности позволят более эффективно строить процесс воспитания и образования детей в изменющемся социо-культурном пространстве.

В данной статье мы попытаемся переосмыслить роль и функции педагога организатора, проанализировать новые формы организации досуговой деятельности детей и подростков в организации дополнительного образования детей.

Традиции педагогики сотрудничества, доминирующие во внешкольных учреждениях предполагают активное взаимодействие педагогов и детей на всех этапах организации их жизнедеятельности. Тем не менее, ведущими субъектами взаимодействия остается педагогический коллектив единомышленников и педагог организатор, способный не только сплотить дружный коллектив единомышленников, но и владеть интерактивными технологиями организации творческой жизни в учреждении.

Многообразие направлений деятельности и функций педагога организатора, высвечивает его ведущую роль в жизни всего коллектива организации – это: воспитательная, защитная, организационноуправленческая, методическая, профилактическая. Не умаляя значений всех функций, которые осуществляет педагог организатор, остановимся на некоторых, которые отражены в Профессиональном стандарте педагога:

∙ разрабатывает современные педагогические технологии с учетом задач воспитания и развития личности,

∙ создает условия, позволяющие учащимся раскрывать таланты, способности, интересно и содержательно проводить свободное время,

∙ изучает индивидуальные особенности, интересы и склонности детей и подростков на основе анализа, организует общественно-полезную и досуговую деятельность совместно с коллективами образовательной организации и другими социальными институтами,

∙ применяет современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса,

∙ организует сотрудничество педагогов и обучающихся, поддерживает активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности.

В связи с тем, что дополнительное образование детей и подростков находится в поле неформального образования, не имеет стандарта и организуется в свободное время учащихся, то ведущими принципами в воспитании руководствуется педагогикой досуговой деятельности.

Педагог-организатор

Жарова Анастасия Сергеевна