"Как создать Ученическое самоуправление в школе"?
статья

Как создать УСУ в школе?

Ученическое самоуправление «ПАРЛАМЕНТ»

 (срок реализации 2017-2021гг)

Мы разные – в этом наше богатство,

Мы вместе – в этом наша сила!

Детство – фундамент, на котором стоит «здание» общества. В наше стремительное время политическая и экономическая обстановка в стране создает потребность в новом типе молодого человека – лидера, будущего члена общества, его строителя, организатора, руководителя. Не зря процесс обучения в школе называется учебно-воспитательным. Миссия современной школы давно вышла за грани только обучения, огромная роль отводится социализации ребёнка. Уже в школе он должен готовиться к взрослой жизни, к необходимости занять своё место в обществе. Очевидно, что немалую роль в этом играет школьное самоуправление. По мере развития демократических процессов в школе появляется необходимость в органах самоуправления, которые руководят отдельными сферами жизни коллектива. Самоуправление помогает ребятам проявить свои лидерские качества в жизнедеятельности школы и класса, приобщает их к решению организационных вопросов общей жизни, расширяет возможности правового школьного пространства.

Стремление улучшать жизнь, забота о ней рождается в сердце; творческая мысль рождается в уме. Надо построить такую детскую жизнь, чтобы ничего дурного с детьми не случалось, не могло случиться, надо заниматься с ребятами до того, как они станут невоспитанными, - забота о здоровье всегда эффективнее лечения.

Современная школа – это непрерывно развивающееся учебное заведение, в котором реализуются многие воспитательные программы и проекты. Воспитательная система школы, в которой особое внимание уделено детям для приобретения ими жизненного опыта, стала определенной точкой роста для школы, платформой, где раскрываются необходимые творческие возможности.  

В настоящее время происходит укрепление роли государственно-общественного управления образованием, в том числе, в общеобразовательном учреждении. В значительной мере  этому способствует реализация положений Федеральной целевой программы развития образования до 2010 года.

Кроме того, Государственный стандарт «Минимальный объем социальных услуг по воспитанию в образовательных учреждениях общего образования» ставит перед образовательными учреждениями задачу формирования у подростков «организационной культуры, активной жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков, опыта руководства небольшой социальной группой и сотрудничества со сверстниками и взрослыми, коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации, проектирования собственной деятельности» как одной из ключевых компетенций члена современного общества.

Школьное ученическое самоуправление – непременный признак коллектива, его функция. Если нет коллектива – бесполезно говорить о самоуправлении. Современная школа должна предоставлять своим учащимся возможность попробовать себя в организации творческих объединений, в работе школьных средств массовой информации и, разумеется, создать необходимые условия для реализации их гражданских прав, в том числе права «избрать и быть избранным в руководящие органы», а также получать удовлетворение от процесса и результата своей деятельности, направленной на благо других.

Ученическое самоуправление (УСУ) – высшая форма руководства детским коллективом, направленное на совершенствование жизни коллектива и повышения уровня учебно-воспитательного процесса. УСУ – неполитическое объединение детей и взрослых на основе общих интересов.

Самоуправление в нашей школе не цель, а средство воспитания. Это высшая форма руководства детским коллективом, где главное не органы самоуправления, а деятельность, направленная на совершенствование жизни коллектива, повышения уровня учебно-воспитательного процесса.

Самоорганизация, являющаяся основой самоуправления, открывает перед учащимися различных возрастов возможность естественного вхождения в систему гражданского общества. Через различные виды совместной деятельности у школьников вырабатываются необходимые навыки, закрепляются умения соотносить личные интересы с групповыми и общественными, а также вырабатывать необходимые коммуникативные навыки, партнерские и лидерские качества.

Опыт школьного самоуправления хорошо известен отечественной педагогике. Это школа «развития идей коллектива» Ф.Ф. Брюховецкого, воспитательная система П.Г. Родина «Подготовка молодежи к труду», методика коммунарского движения И.П. Иванова, авторская школа самоопределения А.Н. Тубельского.

Наше понимание места ученического самоуправления в структуре школы основано на следующих положениях:

-закон «Об образовании» определяет два принципа управления образовательным учреждением: единоначалие и самоуправление -  даёт право на участие в управлении образовательным учреждением (то есть, право на самоуправление) педагогам, родителям и учащимся. Закон предлагает открытый перечень форм школьного самоуправления и относит определение компетенции органов самоуправления к вопросам, которые должны быть отражены в уставе школы.

Таким образом, самоуправление является формой управления школой. Наряду с властью директора (единоначалие), в школе должна существовать власть учеников, педагогов и родителей (самоуправление). Границы власти субъектов школьного управления определяются уставом школы и соответствующими ему локальными актами. Формы этой власти – конкретные органы самоуправления – может выбирать само учебное заведение.

Органы самоуправления бывают «совместными», с участием и педагогов, и родителей, и учеников – например, совет школы, либо «раздельными» – например, ученический совет с участием выборных представителей обучающихся. Органы школьного самоуправления, сформированные учениками, принято называть органами ученического самоуправления.

Главный смысл самоуправления состоит в том, что с его помощью участники школьной жизни получают возможность влиять на школьную политику – как через участие в принятии решений, которыми руководствуется администрация учебного заведения, так и через собственную активность в управлении внутришкольными процессами. Самоуправление делает школьную жизнь предметом совместного творчества всех её участников.

Участвуя в работе органов школьного самоуправления, учащиеся  приобретают целый ряд привычек и навыков, умений и знаний. У них развиваются определенные нравственные качества и черты характера.

Не следует думать, что положительные качества личности будут воспитываться у детей стихийно, сами по себе, стоит лишь ввести в детском коллективе самоуправление. Ученическое самоуправление требует обязательного взаимодействия детей и педагогов. Дети нуждаются в помощи взрослого, особенно если у них есть проблемы в межличностных взаимоотношениях. Именно педагог, обладающий педагогическим опытом и психологическими знаниями, может вовремя предотвратить конфликт в коллективе, направить детскую деятельность в нужное русло, помочь ребенку в решении его проблем, в желании самоутвердиться.

Смысл ученического самоуправления заключается не в управлении одних детей другими, а в обучении всех детей основам демократических отношений в обществе, в обучении их управлять собой, своей жизнью в коллективе.   

В последние годы гражданское образование сформировалось в самостоятельную, осмысленную, востребованную обществом сферу образования. Школьники, взаимодействуя с разными общественными группами и органами власти, пробуют выделять и решать важные для социума проблемы. Это значит, что во взрослую жизнь смело входит поколение социально-активных молодых людей. Деятельность обучающихся в рамках модели ученического самоуправления является средством самореализации, социализации и инструментом защиты прав и интересов детей.

Большую роль в самоорганизации учащихся играет учитель. В свое время В.А.Сухомлинский говорил, что все беды нашего воспитания происходят из того, что мы призываем детей идти за знаменами, которые никто не несет. Сегодня наши знамена зачехлены и поставлены до лучших времен в музей, в котором почти нет посетителей. Кто может помочь расчехлить его? Учитель! Один он этого сделать, естественно, не может, а вот в содружестве с учащимися – другое дело. Но для этого потребуется все педагогическое мастерство учителя. Для улучшения окружающей жизни необходимо совместное преодоление ученика и учителя обыденных трудностей, единение в творческой деятельности, которое должно исходить от самих детей. Вследствие чего воспитание приобретает другой смысл, содержание и формы: вместо навязывания готовых образцов поведения, принудительной организации свободного времени и т.д. ученики погружаются в деятельность, интересную уже тем, что она задумана и спланирована ими самими. В процессе этой самодеятельности, как реализации не чужих, а своих интересов, и происходит воспитание, преобразование, становление личности. Эти качества – результат незаметного воспитания посредством создания условий для самовоспитания. Секрет сотрудничества и состоит в том, как эти условия создаются, в чем состоит организаторская деятельность учителя, как старшего товарища, а не как лектора.

Работа органа ученического самоуправления

1. Общие положения.

Ученическое самоуправление –управление жизнедеятельностью школьного коллектива, осуществляемое обучающимися, основанное на инициативе, самостоятельности, творчестве, совершенствовании собственной жизни, чувстве ответственности, взаимопомощи и организаторских способностях подростков.

-Школьное самоуправление осуществляет свою деятельность на территории школы.

-Место нахождения органа Ученического самоуправления – Санкт-Петербург, Колпино, ул. Тверская д.13

-Мы имеем свои гимн и эмблему

Цели:

- Обеспечение наиболее полной и эффективной реализации прав и интересов школьников, а также их самостоятельности, инициативы и творчества в решении вопросов школьной жизни.

- Усиление роли учащихся в решении вопросов школьной жизни.

- Воспитание школьников в духе демократической культуры, социальной ответственности и гражданской активности.

Задачи:

- Поддерживать инициативы учащихся в школьной и общественной жизни.

- Обеспечить защиту прав учащихся.

- Привлечь учащихся к организации различной деятельности, способствующей развитию их активной гражданской позиции.

Принципы деятельности:

- демократичность отношений

-равноправие всех обучающихся

-приоритетность прав и интересов обучающихся

-коллегиальность принятия решений

-сотрудничество педагогов, родителей и учащихся

Права и обязанности членов УСУ

- обращаться в Совет учащихся и штаб самоуправления по защите своих прав и интересов, а также классного коллектива;

- избирать и быть избранным в органы самоуправления, а также выдвигать другие кандидатуры;

- избирать и быть избранным в лидеры Совета учащихся, но только с 8 по 11 классы;

- высказывать свое мнение, сомнения, предложения по вопросам работы УСУ, получать на них обоснованные ответы;

- ставить перед Советом учащихся и штабом самоуправления вопрос о пребывании в объединении ученика, если тот своими действиями постоянно нарушает правила для учащихся;

 Члены УСУ обязаны:

- участвовать в деятельности УСУ согласно плану воспитательной работы школы;

- подчиняться решениям Совета учащихся и штаба самоуправления, если они не выходят за рамки Устава школы, правил поведения учащихся и настоящего положения;

- представлять интересы УСУ в конкурсах, смотрах, соревнованиях и иных мероприятиях школы и района.

Самоуправление в объединении

Высшим органом УСУ является общий сбор, который созывается 1 раз в год.

Полномочия сбора:

- Вносит изменения в настоящее положение и организационный блок, структуру самоуправления;

-Совет учащихся и общешкольные комиссии собираются по мере необходимости, но не реже 1 раза в месяц.

-Заседания Совета учащихся и штаба самоуправления полномочны, если на них присутствует более половины всех его членов.

-Решение, принимаемое Советом и штабом, действительно только в том случае, если за него проголосовало большинство присутствующих.

-Руководство и контроль за работой Совета учащихся и штаба самоуправления осуществляет заместитель директора по внеклассной работе (ВР).

Роль педагогов и родителей в самоуправлении.

Педагоги и родители поддерживают участников самоуправления учат самоанализу и самокритике. Педагоги и организатор ВР создают атмосферу, чтобы каждый член детского самоуправления раскрывал свои способности, оказывают методическую помощь активу, привлекают к работе актива родителей, общественность, выступают продолжателем традиций, принимает участие в разработке документов актива: памяток, планов, положений, программ. Педагоги учат детей анализировать свою работу, принимать конкретные решения и выполнять их. Это приносит результаты.

Функции деятельности ученического самоуправления.

Штаб самоуправления – высший исполнительный и координирующий орган ученического самоуправления, руководит и направляет работу Совета учащихся.

Имеет право:

- составлять календарные планы работы в течение года;

- вносить коррективы в перспективный план;

- разрабатывать и утверждать положения о смотрах;

- конкурсах и т.д.

- решать важные вопросы внутришкольной жизни.

Совет учащихся – координирует работу Советов:

- Старостат

- Главы секторов

- Совета старшеклассников

В каждом классе есть лидеры, которые активно участвуют в школьной жизни, они объединены в большой ученический Совет старшеклассников.

Функции и полномочия Совета старшеклассников:

1. Представляет школьный коллектив старшеклассников в общественных организациях.

2. Разрабатывает и организует деятельность Совета; планирует и проводит различные коллективно-творческие дела согласно плану воспитательной работы школы.

3. Анализирует, изучает и пропагандирует опыт работы школьных Советов.

4. Принимает решения по вопросам общественной жизни старшеклассников школы, сроков и порядка проведения собраний, отчетов, выборов и других мероприятий.

5. Определяет вопросы повестки дня заседаний Совета старшеклассников.

6. Организует учебу актива учащихся школы

7. Один раз в год согласно положения о выборах выбирает лидера Совета старшеклассников.

Сектора «Парламента» – направляют работу на повышение уровня учебно-воспитательного процесса. Включает в себя следующие:

1.Дисциплинарный – участие в подведении итогов в экране успеваемости классных коллективов; организация оказания помощи в учебе учащимся; профилактическая работа с учащимися, имеющими прогулы, неудовлетворительные оценки и плохую дисциплину.

2. Культурно-досуговый – организует и проводит досуг, отвечает за художественную самодеятельность.

3. Спортивный  – организует и проводит спортивные мероприятия в школе: чемпионаты по футболу, пионерболу, волейболу, плаванию, проводит «Веселые старты», спортивные игры и т.д.

4. Информационно-медийный – собирает информацию о школьной жизни, освещает её в выпусках школьной газеты «На Тверской».

5. Оформительский – оформляет стенды, зал школы и т.д

Малые инициативные группы (микрогруппы) – направляет работу в классе по направлениям работы отделов.

Участвуя в работе школьного самоуправления по программе «Парламент», школьники приобретают опыт социальной деятельности. Сложившаяся система направлена на создание в школе демократического стиля управления. Этому способствуют органы ученического самоуправления. В течение учебного года Совет старшеклассников руководил всей системой самоуправления. На его заседаниях вырабатывались предложения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, заслушивались отчеты комитетов, оценивались результаты деятельности школьного самоуправления.

Модель выпускника в контексте программы построения и развития ученического самоуправления

1. Нравственен.
2. Способен к личностному самоуправлению.
3. Способен самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозировать их возможные последствия.
4. Способен пользоваться своими правами, защищать их и выполнять гражданские обязанности.
5. Ставит общественно полезные цели.
6. Сочетает свои интересы с делами общественно полезной направленности.
7. Способен к сотрудничеству.
8. Отличается инициативностью, мобильностью, конструктивностью.
9. Обладает организаторскими способностями.
10. Способен к социализации в условиях гражданского общества.
11. Обладает развитым чувством ответственности за судьбу своей страны.

АНКЕТА АКТИВИСТА

САМОУПРАВЛЕНИЯ ГБОУ школы №455 «ПАРЛАМЕНТ»