ПРОГРАММА ФАКУЛЬТАТИВА ДЛЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ «ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
рабочая программа (5, 6, 7 класс) по теме

Слайд 1

Учебно-исследовательская работа школьников

Слайд 2

1.Самообразование 2.Саморазвитие 3.Самоорганизация 4.Самоанализ 5.Самоконтроль 6.Самооценка 7.Самосовершенствование 8.Самоактулизация

Слайд 3

Самоанализ Саморазвитие Самоорганизация Самообразование Самооценка Самосовершенствование Стремление учащегося к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей Сознательная и систематическая работа над собой в целях совершенствования ранее приобретённых и формирования новых качеств личности Это представление учащимся своей личной деятельности в обществе и оценивание себя и собственных качеств и чувств, достоинств и недостатков, выражение их открыто или закрыто. Осознание и оценка учащимся собственных действий, психических процессов и состояний Самоконтроль Изучение результата собственной работы, установление причинно-следственных связей и определение путей дальнейшего совершенствования Целенаправленный процесс, в ходе которого создается, воспроизводится или совершенствуется организация сложной динамической системы учащегося Способность человека становиться и быть подлинным субъектом своей жизни, превратить собственную жизнедеятельность в предмет практического преобразования Систематическая и добровольно-познавательная деятельность, основанная на внутренней потребности познания и реализуемая в процессе самостоятельной целенаправленной работы с целью углубления и расширения знаний, формирования научного мировоззрения Самоактуализация Пирамида самостей

Слайд 4

Обсуждение результатов исследования Формулирование выводов и оценка полученных результатов Схема научного исследования

Слайд 5

Методы научного исследования Общие – и спользуются во всех науках, на всем протяжении исследования Специальные - изучаются, разрабатываются в конкретных, специальных науках и никогда не бывают произвольными Методы

Слайд 6

Методы эмпирического исследования Общие методы Методы эмпирического и теоретического исследования Методы теоретического исследования

Слайд 7

Методы эмпирического исследования Эксперимент Сравнение Измерение Наблюдение

Слайд 8

Для того, чтобы наблюдение было плодотворным, оно должно удовлетворять основным требованиям: Планомерность Целенаправленность Активность Систематичность Метод наблюдения Наблюдение ( самый элементарный метод) – это активный познавательный процесс, который опирается на работу органов чувств конкретного человека

Слайд 9

Методы эмпирического исследования Сравнение (самый распространенный метод) - позволяет установить сходство и различие явлений и предметов действительности. Требования: мы должны сравнивать такие предметы и явления, между которыми существует определенная объективная общность; для познания объектов их сравнение должно происходить по наиболее важным существенным признакам. Измерение - это точное познавательное средство, процедура определения численного значения некоторой величины посредством единицы измерения. Эксперимент - это частный случай наблюдения, он предполагает вмешательство в естественные условия предметов и явлений. Преимущества эксперимента: В процессе эксперимента становится возможным изучение того или иного явления в чистом виде. Эксперимент позволяет исследовать свойства объекта в действительности в экстремальных условиях. Эксперимент всегда можно повторить.

Слайд 10

Методы эмпирического и теоретического исследования Методы эмпирического и теоретического исследования Абстрагирование Моделирование Анализ Синтез Индукция Дедукция

Слайд 11

Методы эмпирического и теоретического исследования Моделирование - это изучение определенных явлений, на сравнительно небольших коллективах. Абстрагирование - сущность данного метода состоит в мысленном отвлечении от несуществующих свойств, связей, отношений, предметов и в одновременном выделении, фиксировании одной или нескольких сторон интересующих исследователя данных предметов или явлений. Анализ - это разложение предмета на составные части. Синтез - соединение полученных при анализе частей в единое целое. Индукция - это умозаключение от частного к общему. Дедукция - использование общих положений при изучении отдельных явлений.

Слайд 12

Методы теоретического исследования Методы теоретического исследования Восхождение от абстрактного к конкретному – это всеобщая форма движения научного познания, закон отображения действительности в мышлении, согласно этому методу процесс познания как бы разбивается на относительные этапы. На первом этапе: от чувственного к конкретному; На втором этапе: процесс восхождения от абстрактного к конкретному

Слайд 13

ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНЫ ЗАКОНЫ ЛОГИКИ Title in here Закон тождества Закон исключения третьего Закон противоречия Закон достаточного основания А=А А=В С А=А А=А = неверно

Слайд 14

ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНЫ Утверждает, что из двух противоречащих друг другу суждений одно из них ложно, другое – истинно, третьего не дано. Согласно этому закону не могут быть одновременно истинными два высказывания, одно из которых что-то утверждает , другое отрицает то же самое. В научном тексте используются понятия и суждения, а это смысловые единицы. Они должны быть определенными. Согласно этому закону предмет мысли в пределах одного рассуждения должен быть неизменным. Всякая истинная мысль имеет достаточное основание. Под одно и то же утверждение можно привести бесконечное множество оснований. Однако только некоторые из них будут рассматриваться как достаточные, если данное утверждение истинно, и не одно не будет достаточным, если – ложно. Требует, чтобы всякое суждение было обоснованным. Закон тождества Закон противоречия Закон исключения третьего Закон достаточного основания

Слайд 15

Аргументация – это сугубо логический процесс суть которого в том, что в нем обосновывается истинность нашего суждения с помощью других суждений. Существуют два правила доказательства: 1. Тезис доказательства – надо сформулировать ясно и четко, при этом нельзя допускать двусмысленность, нечеткая форма изложения мысли может быть использована против вас. 2. В ходе доказательства тезис должен оставаться неизменным , то есть должно доказываться одно и тоже положение. На протяжении доказательства, мы должны доказывать одно и тоже. ЛОГИЧЕСКИЕ ПРАВИЛА

Слайд 16

Ошибки: Потеря тезиса Полная подмена тезиса Частичная подмена тезиса Требования к аргументам: Истинность Автономность Непротиворечивость Достаточность

Слайд 17

Анализ одной из учебно-исследовательских работ, представленных по окончании курса занятий

Слайд 18

Ненормативная лексика и развитие личности школьника-подростка Петонова Мария, МАОУ «СОШ № 35», г. Улан-Удэ Руководитель – Угрюмова Т.Г., к.п.н.

Слайд 19

Проблема использования ненормативной лексики подростками сегодня актуальная в нашем обществе. Основная цель нашего исследования – выявление и изучение причин социально-психологических особенностей употребления ненормативной лексики подростками. Задачи учебно-исследовательской работы: - определить на основе анализа психолого-педагогической литературы степень разработанности исследуемой темы; выявить причины использования ненормативной лексики школьниками-подростками; разработать ряд практических рекомендаций для школьников-подростков по избавлению от сквернословия. Объектом исследования является процесс социализации личности школьника-подростка. Предмет исследования - ненормативная лексика и развитие личности подростка.

Слайд 20

Гипотеза исследования – использование ненормативной лексики в подростковой среде оказывает отрицательное влияние на психику, здоровье, поведение и успеваемость школьника-подростка и в целом на развитие его личности при таких условиях, как низкий уровень воспитанности и культуры общения; негативное эмоциональное состояние подростка; результат плохого семейного воспитания; использование ненормативной лексики в семье; стремление выглядеть взрослым ; недостаточный уровень работы психологов школы; различные отклонения в психическом развитии подростка. Методы исследования - наблюдение, анализ, анкетирование, интервьюирование, опрос. Практическая значимость - рекомендации для учащихся, родителей, учителей по искоренению сквернословия в подростковой образовательной среде.

Слайд 21

Результаты анкетирования

Слайд 27

Рекомендации по искоренению сквернословия у подростков школьнику-подростку необходимо принять решение не сквернословить, не употреблять бранных слов самим; подросткам необходимо уметь противостоять влиянию окружающей среды, ценить меру своего авторитета; использовать в своей речи как можно больше позитивных высказываний; преодолевать поверхностное отношение к слову; не брать плохой пример со своих сверстников; пресекать сквернословие внутри класса; уметь просить прощение за бранное слово;

Слайд 28

родителям необходимо искоренять сквернословие в семье; учителя должны показывать пример культуры общения; школьному самоуправлению ежедневно проводить мониторинг использования ненормативной лексики школьниками 5-6 классов; ввести весомые штрафные баллы за сквернословие в Положение школы «О конкурсе на лучший класс»; ввести уроки этикета и хороших манер один раз в неделю для учащихся 5-6 классов; организовать в школе для школьников-подростков театральный лекторий «Букеты добрых, мудрых слов» по формированию воспитания культуры речи; ежемесячно проводить «День театра» с выходом в театры города на спектакли по произведениям классиков советской и зарубежной литературы; повысить уровень работы психологов в школе.

Слайд 29

Список использованной литературы Анисимов В. Обойдемся без выражений! Сквернословие как проявление вербальной агрессии //Здоровье детей. – 2009. - №1. – С.13-14. Гаряев П.П. Аспекты волновой трансляции генов. – М., 2011. Михайлин В. Ю. Тропа звериных слов: Пространственно ориентированные культурные коды в индоевропейской традиции. – М.: НЛО 2008. - С. 331-360. Нефедов А. Управление реальностью. - Минск: «Книжный дом», 2008. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. - М.: Флинта, 2010. Собкин В.С., Адамчук Д.В. Агрессивный подросток // Дитя человеческое. - 2008. - № 1. - С. 14-20. Фомиченко А.С., Собкин В.С. Агрессивность школьников глазами учителей // Директор школы. - 2012. - № 5. - С. 84‑90. Эмото Масару. Любовь и вода. - М.: София, 2008. Интернет-ресурсы: http :// www . geizer . ru . http :// www . realisti . ru . http :// www . rian . ru / society .

Слайд 30

Общие критерии оценки УИР соответствие содержания работы теме; глубина и полнота раскрытия темы; адекватность (объективность) переданного содержания рекомендуемых литературных источников; логика изложения изученного материала: грамотность, соблюдение научного стиля описания; техническое оформление; оценочность суждений автора УИР; самостоятельность выполнения УИР, т.е. УИР не является сплошным переписыванием первоисточников либо конспектированием.

Слайд 31

Защита Выступление следует начать с названия темы, изложить цели и задачи. Основное внимание уделить итогам, результатам. Аргументация должна быть убедительной, логичной. В выступлении не допускается категоричные заявления, реплики и суждения. В речи следует избегать многословия, критики, оценки собственных успехов. Не рекомендуется скороговорка, попытка «сказать все». Затем ответить на вопросы – это дополнение к защите. Доклад (8 мин.) необходимо заранее написать дома и отрепетировать, чтобы убедиться правильно ли распределено время. Доклад состоит из трех частей : 1. Введение – актуальность темы, цель, объект, предмет , гипотеза, задачи, методы исследования, практическая значимость. 2. Содержание УИР – практическая работа; язык простой, краткие предложения (они воспринимаются легче и доступнее). 3. Заключение – итог Вашей работы, перспективы продолжения работы по проблеме.

Слайд 32

Спасибо за внимание!!!