Программа воспитания и социализации обучающихся 5 – 9 –х классов в соответствии с требованиями ФГОС
проект на тему

Программа

воспитания и социализации обучающихся  5 – 9 –х  классов

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

« Средняя общеобразовательная школа№5» х.Псекупс г.Адыгейска

в соответствии с требованиями ФГОС

Сроки реализации программы: сентябрь 2015 года – июнь  2020 года.

   Программа воспитания и социализации обучающихся предусматривает формирование нравственного уклада школьной жизни, обеспечивающего создание соответствующей социальной среды развития обучающихся.  Она  включает воспитательную,  учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основана  на системе духовных идеалов многонационального народа России, базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм и реализуется в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

    Программа воспитания и социализации обучающихся направлена на обеспечение их духовно-нравственного развития и воспитания, социализации, профессиональной ориентации, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

    После перехода из начальной школы учащиеся вступают на новый этап развития как интеллектуального, так и развития в социальной сфере. Основными понятиями, которые должны закладывать в этом возрасте, является рациональность, разумность и реалистичность действий, взглядов.

Основными идеями программы являются:

1.Идея развития:

- развитие ученика, его творческой индивидуальности в учебно-воспитательном процессе;

- развитие личности учащихся;

- развитие педагогической системы школы в целом.

2. Идея творчества:

- создание атмосферы, стимулирующей всех субъектов образовательного процесса к творчеству;

-творчество пронизывает всю жизнедеятельность участников образовательного пространства.

3. Идея сотрудничества:

- партнерские отношения субъектов воспитательной системы;

- совместная деятельность детей и взрослых.

4. Идея толерантности:

- развитие коммуникативных навыков, укрепляющих социальные связи;

-развитие социальной восприимчивости учащихся, доверия, способности к эмпатии ;

- обучение конструктивным способам выхода из конфликтов.

В совокупности все эти идеи направлены на формирование социально активной, физически здоровой, толерантной, творческой и трудолюбивой личности, способной адаптироваться в условиях постоянно меняющегося мира, путем создания оптимально благоприятных условий организации учебно-воспитательного процесса.

Основные направления программы воспитания и социализации

обучающихся:

• воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и

обязанностям человека (ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, социальная солидарность, мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов);

• воспитание социальной ответственности и компетентности (ценности: правовое государство, демократическое государство, социальное государство, закон и правопорядок, социальная компетентность, социальная ответственность, служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны);

• воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания (ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства другого человека, равноправие, ответственность, любовь и верность; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, формируемое на основе межконфессионального диалога; духовно-нравственное развитие личности);

• воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни (ценности: жизнь во всех её проявлениях; экологическая безопасность; экологическая грамотность; физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социально- психологическое, духовное здоровье; экологическая культура; экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни; ресурсосбережение; экологическая этика; экологическая ответственность; социальное партнёрство для улучшения экологического качества окружающей среды; устойчивое развитие общества в гармонии с природой);

• воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии (ценности: научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности; уважение к труду и людям труда; нравственный смысл труда, творчество и созидание; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, выбор профессии);

• воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание (ценности: красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности).

А также:

— формирование познавательного интереса к различным областям знаний;

— формирование потребности к достижению успехов и самоутверждению в различных видах деятельности (спорт, художественное творчество, интеллектуальное творчество, трудовая деятельность, общественная деятельность и другие.);

— переориентация учащихся с детских норм поведения на взрослые;

— формирование навыка культуры цивилизованного общения и норм социального поведения;

— формирование коллектива, способного к совместным действиям и совместному времяпровождению.

I. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся.

Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является социально-педагогическая и социально-культурная поддержка собственных усилий подростка, связанных со становлением своей гражданской и индивидуальной личности; социально- педагогическое и социально-культурное сопровождение процесса культурно-нравственного постижения подростком Родины, духовного и культурного наследия и достояния родного народа, народов России и всего человечества.

Задачи:

• Создание комфортной обстановки, благоприятных условий для социализации и успешного развития индивидуальных способностей каждого ученика с учётом интересов и имеющегося жизненного опыта.

• Развитие духовно-нравственной личности, разумно сочетающей личные интересы с общественными.

• Формирование толерантности, подготовка учащихся к бесконфликтному, конструктивному взаимодействию с другими людьми.

• Воспитание чувства долга, ответственности, готовности к защите Отечества, чувства любви и привязанности к семье, родному дому, своей Родине, традициям, обычаям своего народа.

• Укрепление здоровья школьников, формирование отношения к своему здоровью как к ценности.

Данная программа призвана «навести мосты» между самоценностью проживаемого подростками возраста и своевременной социализацией, между их внутренним миром и внешним – с его нормами, требованиями и вызовами, о которых они имеют весьма неясное представление.

Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания  обучающихся.

1 направление: воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

«Я - гражданин»

Цели:

⎯ воспитание способности делать свой жизненный выбор и нести за него ответственность;

отстаивать свои интересы, своей семьи, трудового коллектива, своего народа, государства;

⎯ формирование уважительного отношения к народам мира, человечеству, представителям других национальностей, к своей национальности, ее культуре, языку, традициям и обычаям;

⎯ признание ценности независимости и суверенности своего государства и других государств.

Задачи воспитания:

♣ формировать у учащихся правовую культуру, свободно и ответственно самоопределяться в сфере правовых отношений с обществом;

♣ формировать гуманистическое мировоззрение учащихся, способное к осознанию своих прав и прав другого, способности к нравственному саморазвитию;

♣ обучать решению задач правового и гражданского воспитания, связанных с проблемой морального саморазвития и самосовершенствования;

♣ формировать гордость за отечественную историю, народных героев, сохранять историческую память поколений в памяти потомков;

♣ воспитывать уважение к национальной культуре, своему народу, своему языку, традициям и обычаям своей страны;

♣ проявлять свою гражданскую позицию в самых непредвиденных ситуациях, бороться с безнравственными и противоправными поступками людей.

Виды деятельности:

♣ изучение учащимися правовых норм государства, законов и формирование ответственного к ним отношения;

♣ организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения;

♣ сотрудничество с правовыми организациями в целях правового просвещения учащихся;

♣ формирование способности руководствоваться в ситуациях нравственно-правового выбора мотивами долга, совести, справедливости;

♣ изучение биографий выдающихся граждан своей страны - патриотов и борцов за Отечество;

♣ развитие  патриотических чувств учащихся через организацию проведение внеклассных мероприятий, формирующих патриотизм на практике, а не на словах;

♣ организация встреч с представителями общества - истинными гражданами и патриотами своей страны;

♣ создание условий для проявления истинного патриотизма учащихся, любви к Родине, школе, месту, в котором ученик растет;

♣ посещение мест, связанных с памятью поколений, формирование культуры проявления патриотизма и гражданской позиции;

♣ демонстрация примеров проявления молодежью, учащимися  гражданской позиции и мужества, патриотизма;

♣ поощрение учащихся, проявляющих гражданскую позицию, мужество и героизм;

♣ активное сотрудничество с социумом и общественными организациями по развитию патриотизма и гражданской позиции учащихся;

♣ формирование культуры проявления гражданской позиции, патриотизма.

Формы внеклассной работы:

⎯ тематические классные часы;

⎯ встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка;

⎯ посещение воинских частей, музеев, встречи с ветеранами войны и труда, солдатами и офицерами срочной службы;

⎯ конкурсы, викторины по правовой и патриотической тематике;

⎯ интерактивные игры (заочные путешествия, игры-путешествия по станциям);

⎯ участие в конкурсах и концертах, посвященных правовой и патриотической тематике;

⎯ походы, праздники, часы общения, посвященные правовой и патриотической теме.

⎯ мероприятия по программе декады истории и права;

⎯ мероприятия месячника, посвященного Дню защитника Отечества;

⎯ благотворительные акции ;

⎯ шефство над ветеранами войны и труда (встречи с ветеранами, чествование ветеранов, подготовка сувениров и подарков для людей, переживших тяготы войны);

⎯ интерактивные игры;

⎯ встречи с интересными людьми, ветеранами;

⎯ экскурсии на предприятиях;

⎯ конкурсы чтецов, сочинений, рисунков на темы:

«Моя Россия»:

«Памятные даты России»

«День России»

 «Край ты мой любимый, край ты мой родной»

 «Навстречу юбилею Победы»:

«Мир без войны»

 «Война в истории моей семьи»

 «И помнит мир спасенный»

 «Мир глазами детей»

 «Права человека»: «Права человека глазами ребенка» и др.

Традиционные мероприятия

Мероприятия.  Ожидаемые результаты.

Тематические классные часы конкурсы  рисунков, сочинений.

Понимание символики государства, – Флага, Герба и Гимна России,(республики Адыгея)

Классные часы «Герои земли Русской», «О тех, кто прославил Россию».

Знакомство учащихся  с героическими страницами истории русского народа; формирование у них  положительной нравственной оценки защитников родной земли. Восприятие их в качестве положительного идеала. Воспитание уважения к прошлому своего народа.

Классные часы «Чье детство пришлось на военные годы», «Ветеран живет рядом», «Как бы я отпраздновал День России».

Знакомство с героическими страницами истории русского народа; формирование у детей положительной нравственной оценки защитников Родины.

Поисковая работа «Война в истории моей семьи», «Военный орден в твоей семье».

Пробуждение интереса к своим историческим корням, воспитание сознательной любви к Родине, уважения к историческому прошлому нашего  народа на примере подвигов, совершённых в годы Великой Отечественной войны; формирование активной гражданской позиции. Осознание себя, своей семьи частью русской истории и культуры.

Акция «Георгиевская ленточка».

Создание соответствующего эмоционального настроя в канун праздника Победы, пробуждение чувства сопричастности к героическим событиям, желания принять участие в акции.

Классный час  «Право быть ребёнком».

Формирование у учащихся общего представление об ООН и принятых ею документах. Знакомство учащихся с Конвенцией ООН о правах ребёнка

Формирование уважительного отношения к закону.

«Вперед, мальчишки!» - участие в мероприятиях месячника, посвященного Дню защитника Отечества.

Воспитание чувства долга, ответственности, готовности к защите Отечества.

Мониторинг:

• портфолио (личные достижения), периодические открытые совместные обсуждения, опросы (обе группы участников: подростки и взрослые (учителя, родители)
• происходящих перемен (их глубины, характера, индивидуального и общественного значения и т.п.) следует рассматривать как важнейший элемент рефлексии программной деятельности.
• Оценка результативности работы
• Уровень мотивации школьников.
• Вовлеченность учащихся в подготовку и проведение различных мероприятий.
• Количество добрых дел.
• Расширение социального партнерства: организация и проведение новых встреч
• Статистический анализ.
• Атмосфера в школе.
• Отсутствие асоциального поведения.
• Диагностика мотивационной сферы
• Вовлеченность в проектную деятельность.
• Количество вовлеченных учащихся.
• Статистика.
• Наблюдение.
• Экспертная оценка классных руководителей.

2 направление: воспитание нравственных чувств и этического сознания

«Ученик и его нравственность»

Цель:

Воспитание нравственного человека, способного к принятию ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях.

Задачи воспитания:

♣ создавать условия для проявления учащимися нравственных знаний, умений и совершения нравственно оправданных поступков;

♣ знакомить учащихся с нравственными законами и поступками предыдущих поколений;

♣ изучать с учащимися нравственные традиции их семей и поколений;

♣ развивать у учащихся потребность в совершении нравственных поступков;

♣ создавать ситуации практического применения нравственных знаний в реальной жизни;

♣ способствовать приобретению положительного нравственного опыта и преодолению в себе желания к проявлению безнравственных поступков;

♣ создавать условия для нравственного самовоспитания учащихся.

Виды деятельности:

♣ изучение нравственной воспитанности учащихся, определение возможных путей коррекции нравственной воспитанности учащихся необходимыми методами и формами воспитательного воздействия;

♣ изучение нравственного климата в семьях учащихся и классных коллективах, консультирование родителей, классных руководителей и воспитателей по изученной проблеме;

♣ разностороннее развитие нравственного мышления учащихся, привлечение возможностей социума для формирования нравственной культуры учащихся, ответственности за свои поступки;

♣ учет возрастных особенностей в организации деятельности учащихся по данному направлению;

♣ создание условий для проявления учащимися собственных достижений в проявлении своих нравственных качеств;

♣ поощрение учащихся, совершающих нравственные поступки.

Формы внеклассной работы:

⎯ тематические классные часы;

⎯ тренинги нравственного самосовершенствования;

⎯ экскурсии, знакомство с историческими и памятными местами

⎯ дискуссии по нравственной тематике;

⎯ поисковая работа;

⎯ шефская работа;

⎯ изучение нравственного наследия;

⎯ праздничные поздравления одноклассников, педагогов, сюрпризы, конкурсы;

Традиционные мероприятия для учащихся

У подростков необходимо формировать привычку нравственного поведения.

Учащимся необходимо демонстрировать достижения их товарищей в нравственном поведении, формировать культуру общения друг с другом в коллективе.

Большое внимание необходимо уделить демонстрации нравственных достижений выдающихся людей, подчеркивать благородство их поступков.

Мероприятия.  Ожидаемые результаты.

Установление благоприятного микроклимата в классе.

Сформированные представления учащихся об основных этических нормах и навыках культурного общения.

Акции помощи ветеранам, пожилым, больным людям, детям в детских домах, больницах.

Посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, пробуждение  чувства сопричастности.

Конкурс проектов «Передай добро по кругу».

Создание соответствующего эмоционального настроя на участие в акции добрых дел, пробуждение чувства сопричастности, желания принять участие в акции.

Эссе на нравственно-этические темы. Развитие способности к рефлексии, умение ставить себя на место другого, сопереживать и искать и находить способы человеческой поддержки.

Мониторинг: 

• портфолио (личные достижения),
• периодические открытые совместныеобсуждения и опросы (обе группы участников: подростки и взрослые (учителя, родители)
• происходящих перемен (их глубины, характера, индивидуального и общественного значения и т.п.) следует рассматривать как важнейший элемент рефлексии программной деятельности.

3 направление: воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Цель:

создание условий для осуществления практической деятельности учащихся, направленной на приобретение социальных навыков. Усвоение ценностного отношения к результатам человеческого труда, составляющим всю среду обитания, все достижения науки и искусства, техники и технологии; все великие духовно-нравственные прорывы в понимании сущности человека и человечества.

Задачи воспитания:

♣ сформировать систему мотивов на основе потребности подростков в самовыражении в общественно оцениваемых делах, потребности в общении, вовлекающем его в систему социальных отношений;

♣ -организовать общественно- полезную социальную деятельность;

♣ создать отношения партнерства и сотрудничества в ходе осуществления общественно- полезной деятельности;

♣ формировать гуманистическое отношение к миру;

♣ знакомить учащихся  с интеллектуальными достижениями различных людей;

♣ создавать условия для становления, развития и совершенствования интеллектуальных возможностей учащихся средствами воспитательной работы;

♣ поощрять инициативу и стремление учащихся к интеллектуальному самосовершенствованию;

♣ давать возможность учащимся проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и за его пределами; усвоение ценностного отношения к результатам человеческого труда, составляющим всю среду обитания, все достижения науки и искусства, техники и технологии;

♣ разъяснять учащимся необходимость разумного сочетания интеллектуальной и

физической деятельности для достижения гармонии в своем развитии;

♣ создавать возможности для приобретения опыта собственного участия в различных коллективных работах, в том числе в разработке и реализации учебных и внеучебных  проектов;

♣ формировать нетерпимое отношение к лени, небрежности, незавершенности дела, к небрежному отношению к результатам человеческого труда независимо от того, в какую историческую эпоху этот труд был совершён;

♣ воспитывать безусловное уважение к любому честно трудящемуся человеку; способность к признательному восхищению теми, кто занимается творчеством –изобретательством, творчеством в сфере науки, архитектуры, литературы, музыки и других видов искусства и пр.;

♣ поощрять и поддерживать самообразование посредством Интернета, занятий в библиотеках  и т.п.

Содержание воспитательной работы:

♣ изучение интеллектуальных возможностей учащихся школы и динамики изменения интеллектуальных достижений;

♣ формирование культуры умственного труда средствами воспитательной работы;

♣ развитие всестороннего и глубокого интереса к интеллектуальной деятельности; потребности в развитии собственного интеллекта;

♣ развитие творческой инициативы и активности, учащихся в интеллектуальной деятельности;

♣ создание атмосферы творчества, проявления самостоятельности' учащихся в подготовке воспитательных мероприятий;

♣ стимулирование и поощрение достижений учащихся в данном направлении;

♣ всемерная поддержка проявления таланта и незаурядности мышления (в рамках программы «Одаренные дети»);

♣ приобщение к социально- значимой деятельности.

Формы внеклассной работы:

⎯ интеллектуальные бои, ринги, дебаты, научно-исследовательские конференции;

⎯ творческие объединения по интересам по интересам в классе и в школе;

⎯ творческие конкурсы: на лучший сценарий к празднику, на лучшую стенную газету, на лучшую поздравительную открытку ветеранам войны и труда, победителям различных олимпиад, конференций, конкурсов;

⎯ интеллектуальные викторины;

⎯ предметные вечера;

⎯ литературные гостиные;

⎯ читательские конференции по книгам из серии «Жизнь замечательных людей»;

⎯ экскурсии в музеи, посещение выставок;

⎯ часы общения и беседы, обсуждение газетных статей и журналов и т.д.

Традиционные мероприятия для учащихся

♣ часы общения, тренинги, беседы («» и др.);

♣ конкурсы, праздники, путешествия, конференции, выставки;

♣ научно-практическая конференция «Проникая в глубину»;

♣ выставки-аукционы «Это сделали мы сами»;

♣ акции «Милосердие», «Школьный двор», «Мы разные, но мы вместе»; «Ветеран живет рядом».

Мероприятия.  Ожидаемые результаты.

Классные часы «Жизнь замечательных людей» и др.

Сформированное представление учащихся об интеллектуальных достижениях различных людей, усвоение ценностного отношения к результатам человеческого труда.

Выставка поделок «Это сделали мы сами». Опыт собственного участия в коллективной работе. Воспитание нетерпимого отношения к лени, небрежности, незавершенности дела.

Оценка эффективности работы:

Уровень мотивации школьников.

• Вовлеченность обучающихся в подготовку и проведение мероприятий .
• Количество  мероприятий.
• Уровень познавательных мотивов
• Статистический анализ.
• Анкетирование.
• Диагностика мотивационной сферы

Вовлеченность школьников в  олимпиадное движение

• Количество вовлеченных учащихся в олимпиадное движение.
• Количество победителей олимпиад разного уровня.
• Количество педагогов, подготовивших победителей.
• Протоколы олимпиад.
• Статистические отчеты.
• Анализ поступления выпускников школы в учебные заведения.

Вовлеченность школьников в конкурсы

• Количество вовлеченных учащихся в различные конкурсы.
• Количество победителей этих конкурсов.
• Количество педагогов, подготовивших победителей.
• Статистический анализ проведенных мероприятий

         Вовлеченность школьников в интеллектуальные игры

• Количество вовлеченных учащихся в интеллектуальные игры, количество

команд, выступающих за школу.

• Количество побед в интеллектуальных играх.
• Количество педагогов, подготовивших победителей.
• Статистический анализ проведенных мероприятий.

        Вовлеченность школьников в проектную деятельность

• Количество учащихся, вовлеченных в проектную деятельность.
• Количество краткосрочных, среднесрочных и долгосрочных учебных проектов.
• Количество выполненных учащимися междисциплинарных проектов
• Отчеты педагогов – руководителей проектов
• Развитие интеллектуального и творческого потенциалов школьников
• Количество учащихся, вовлеченных в исследовательскую и проектную деятельность, количество педагогов, подготовивших победителей.
• Уровень интеллекта и творческих способностей учащихся
• Статистический анализ проведенных мероприятий.

4 направление: воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

⎯ осознание возникшего кризиса в отношениях человека и природы как одной из актуальнейших глобальны х проблем человечества; способность видеть и понимать, в каких формах этот кризис выражен в месте проживания подростка; его добровольное участие в решении этой проблемы на муниципальном уровне как личностно важный опыт природоохранительной деятельности;

⎯ осознание противоречивой роли человеческой деятельности в отношении природы;

⎯ усвоение ценностного отношения к природе и всем формам жизни, развитие художественно-эстетического восприятия явлений природы, животного и растительного  мира, способность и потребность наслаждаться природой, не только не нанося ей ущерба, но и поддерживая ее жизненные силы.

Виды деятельности и формы занятий:

♣ развитие и углубление опыта непосредственного эмоционально-чувственного взаимодействия с реальной живой и страдающей природой в месте жительства и его ближних окрестностях; сопоставление бытующей практики с результатами качественно иных подходов к выстраиванию этих отношений (европейский, японский опыт);

♣ углубленное знакомство с публикациями Всемирного природного наследия ЮНЕСКО и подготовка по выбранным объектам специальных публичных презентаций; в этом же отношении могут оказаться полезными и другие богато иллюстрированные и снабженные научными текстами издания (а также кинофильмы), актуализирующие проблематику ценностного отношения к природе;

♣ получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологические акции, десанты, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т. д.), в деятельности школьных экологических центров, лесничеств, экологических патрулей;

♣ усвоение принципов экологически грамотного поведения в природе (в ходе целевых экскурсий, походов и путешествий по родному краю);

♣ осмысление «темы природы» в своем собственном творчестве (стихосложении, рисовании, прикладных видах искусства;

Мероприятия. Ожидаемые результаты.

Классные часы о природе и экологии.  Усвоение ценностного отношения к природе и всем формам жизни, развитие художественно- эстетического восприятия явлений природы, животного и растительного мира, способность и потребность наслаждаться природой, не только не нанося ей ущерба, но и поддерживая ее жизненные силы.

Участие в конкурсе «Зеленая  планета» и др .

Усвоение ценностного отношения к природе и всем формам жизни, развитие художественно- эстетического восприятия явлений природы, животного и растительного мира, способность и потребность наслаждаться природой, не только не нанося ей ущерба, но и поддерживая ее жизненные силы.

Выставка поделок «Природа постаралась» и др.

Развитие художественно-эстетического восприятия явлений природы. Опыт собственного участия в коллективной работе.

Акции помощи птицам («Кормушка»), бездомным животным.

Весенняя акция добрых дел – экологические субботники.

Посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, пробуждение чувства сопричастности. Развитие потребности в совершении нравственных поступков.

Проектная и исследовательская деятельность. Проведение школьной научно-практической конференции «Проникая в глубину» и участие в районной, областной  конференциях.

Проявление учащимися своих интеллектуальных возможностей.

Экскурсии. Усвоение ценностного отношения к природе и всем формам жизни.

Глубокое проникновение в экологические проблемы, желание их решать, начиная с себя. Бережное гуманное отношение ко всему живому.

Мониторинг программы:

• периодические открытые совместные обсуждения и опросы происходящих перемен (их глубины, характера, индивидуального и общественного значения и т.п.);
• оценочные суждения, зафиксированные в виде персональных характеристик, в качестве личных достижений для пополнения своего портфолио.
• анкетирование.

5 направление: воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

⎯ развитие представлений о душевной и физической красоте человека, а равно – о его разрушительных возможностях; о своеобразии критериев человеческой красоты у разных народов и в разные исторические эпохи; представления об эволюции этих представлений на примере европейской моды от античности до наших дней;

⎯ продолжение формирования чувства прекрасного; практическое развитие умения видеть красоту природы, труда и творчества; развитие способности отличать подлинное искусство от его суррогатов;

⎯ поощрение и поддержка собственных занятий подростков художественным творчеством в  различных областях (включая моду, дизайн собственного жилища и территории дома и школы и др.).

Виды деятельности и формы занятий

♣ «использование» родного села и его окрестностей в качестве своеобразной «образовательной программы» по истории культуры народа; осмысление и письменная фиксация результатов такого наблюдения-исследования - интереснейший и очень полезный в духовно-нравственном отношении

опыт;

♣ обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой и последующее обсуждение;

♣ поддержка подростковой творческой деятельности посредством вынесения ее в публичное пространство, развитие умения выражать себя вербально

♣ конкурс на украшение класса, школы

Мероприятия.  Ожидаемые результаты.

Годовой круг праздников Поддержка подростковой творческой деятельности посредством вынесения ее в публичное пространство, развитие взаимодействия, творческих возможностей учащихся.

Тематические классные часы.

Сформированное представление учащихся об интеллектуальных достижениях различных людей, усвоение ценностного отношения к результатам человеческого труда.

Праздник совместно с родителями «Мир моих увлечений»

Создание условий для совместной творческой деятельности учащихся и их родителей, поддержка подростковой творческой деятельности, сплочение коллектива учащихся и родителей.

Творческие конкурсы (рисунков, стихов, чтецов, сочинений).

Формирование чувства прекрасного. Развитие взаимодействия, творческих возможностей учащихся, творческой инициативы.

Выставки фото, поделок «Это сделали мы сами».

Развитие взаимодействия, творческих возможностей учащихся.

Встречи, экскурсии, ролевые игры, тематические часы, беседы.

Формирование чувства прекрасного. Развитие взаимодействия, творческих возможностей

учащихся, творческой инициативы. Концерты художественной самодеятельности

Поддержка подростковой творческой деятельности посредством вынесения ее в публичное пространство, развитие умения выражать себя вербально.

Формирование чувства прекрасного

Оценка результативности работы

Критерии.  Показатели. Инструментарий.

Уровень мотивации школьников

Вовлеченность учащихся в подготовку и проведение общешкольных мероприятий.

Расширение социального партнерства: организация и проведение новых встреч.

Статистический анализ.

Атмосфера в школе.

Отсутствие асоциального поведения.

Вовлеченность в проектную деятельность

Количество вовлеченных учащихся в творческую, проектную деятельность.

Статистический анализ проведенных мероприятий

Произвольность в общении.

♣ общительность;

♣ открытость;

♣ адекватное ситуации выражение эмоций;

♣ способность к поддержке другого.

Экспертная оценка классных руководителей.

II. Программа социализации обучающихся.

Цели: обогащение и совершенствование человеческой сущности учащихся через поддержку их собственных усилий с целью приобретения ими жизненного опыта и умения связать этот опыт с жизненными ценностями социума.

Задачи программы:

♣ создать условия для успешной социализации учащихся в классе, школе, внешкольном пространстве;

♣ формировать знания о нормах и правилах поведения в обществе, социальных ролях человека;

♣ согласовывать свои потребности с возможностями их реализации в наличной социальной среде;

♣ формировать позитивную самооценку, самоуважение, конструктивные способы самореализации.

Направление программы:

создание режима максимального благоприятствования процессам позитивной социализации подростков.

Этапы организации работы:

1. Анализ широкого социального пространства (районного) и социально-психологического, существующего в школе.

2. Анализ психологического, социального, культурного «фона» внутри школы, степени и способов влияния внешних факторов на главных субъектов процесса социализации: учителей, учащихся и их родителей в целях выяснения сильных и слабых сторон, характера их взаимоотношений между собой и с внешней средой и т.д.

3. Социальное проектирование как условие формирования личностных результатов образования.

4. Определение объектов деятельности (социальные явления, социальные отношения, социальные институты, социальная среда: ландшафт в целом,  социальный ландшафт).

5. Субъекты социальной деятельности (учащиеся и взрослые, вовлечённые в социальное проектирование)

6. Ожидаемые результаты: повышение социальной активности учащихся, их готовности принять личное практическое участие и внести реальный вклад в улучшение социальной ситуации в местном сообществе; повышение уровня общей культуры учащихся;

формирование навыков коллективной работы по подготовке и реализации собственными силами реального социально полезного дела.

Виды деятельности.

1. Школьный уровень

♣ развитие и поддержка гуманистического уклада школьной жизни и системы школьного самоуправления;

♣ участие в благоустройстве школьного и пришкольного пространства;

♣ участие в общешкольной деятельности;

♣ участие в массовых мероприятиях (спортивные соревнования, предметные олимпиады, всероссийские интеллектуальные игры по предметам, поздравления ветеранов и пожилых людей, конкурс чтецов);

♣ участие в реализации образовательной программы школы (участие в подготовке публичных презентаций по проектной и исследовательской деятельности)

2. Муниципальный уровень

♣ участие в выставках изобразительного искусства, в конкурсах и акциях, посвящённых социальным проблемам района.

1. Персональный уровень

Через классные часы, индивидуальные беседы, игры, конкурсы, походы развивать следующие способности:

♣ сохранять и поддерживать собственное здоровье и не иметь дурных привычек;

♣ развивать творческие и деловые отношения со старшими и младшими школьниками;

♣ занимать социально ответственную позицию в отношении негативных событий и явлений окружающей жизни;

♣ быть толерантными, эмпатически настроенными к носителям иных культурных традиций;

♣ публично выражать своё мнение.

Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся (формирование  портфолио, ценные подарки)

Критерии, показатели эффективности деятельности образовательного учреждения по психолого-педагогической поддержке социализации обучающихся

• степень развитости речевого общения подростков;

• способность к конструктивному и продуктивному сотрудничеству;

• толерантность и культуросообразность учащихся;

• включённость учащихся в процесс самообразования.

Методика и инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания и социализацииобучающихся:

♣ отслеживание индивидуального прогресса учащихся по направлениям и формам образовательной программы;

♣ отслеживание коллективного прогресса учащихся по направлениям и формам образовательной программы.

Планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся:

Формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся:

- персональная включенность подростков в реальную позитивную социальную и социокультурную практику.

Данная программа включает социальную целевую «Программу профилактической работы».

III. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни подростков

Программа направлена на формирование культуры безопасного поведения и здорового образа жизни, способствующего социальному, личностному, интеллектуальному, познавательному и эмоциональному развитию обучающихся, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной  укреплению здоровья как биосоциальнойбазы, необходимой для достижения целей на каждом этапе своего жизненного пути. При этом здоровье рассматривается как персональный жизненный ресурс, условие реализации интеллектуального, нравственного, физического и репродуктивного потенциала человека.

Методологические подходы программы формирования здорового образа жизни и культуры здоровья основываются на мотивационных и поведенческих установках личности и принципах непрерывного самовоспитания и самокоррекции поведенческих реакций на воздействия факторов риска развития различных заболеваний. Для этого важно понимание личностью необходимости укрепления и сохранения здоровья.

Обязательным компонентом программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся является создание в лицее условий для сохранения здоровья всех участников образовательного процесса. В системе мер по охране и укреплению здоровья обучающихся важное место отводится здоровьесберегающим технологиям.

Цель:  формирование и развитие у обучающихся установок активного, здорового и безопасного образа жизни, понимание личной и общественной значимости приоритета здоровья, создание мотивации быть здоровым и обеспечение условий для ведения здорового образа жизни.

Задачи программы:

• формирование у обучающихся  здоровьеполагающего мышления на основе знаний о человеческом организме, о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье;

• формирование представления об основных компонентах экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни;

• воспитание ценностного отношения к своему здоровью и к здоровью окружающего сообщества путем соблюдения гигиенических, профилактических и эпидемиологических правил поведения;

• формирование способности делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

• формирование способности самовоспитания и укрепления воли обучающегося путем внутренней установки личности поступать не во вред здоровью и вопреки пагубным желаниям, привычкам и модным тенденциям.

•    создание в школе условий, обеспечивающих возможность каждому участнику образовательной деятельности самосовершенствоваться, сохранять и укреплять свое здоровье;

•     внедрение в образовательный  процесс здоровьесберегающих технологий,

•   организация административного контроля над соблюдением требований СанПиН;

Основное содержание программы формирования культуры здорового и

безопасного образа жизни обучающихся на ступени основного общего образования.

В соответствии с ключевыми целями и задачами  программы содержание направлений организационной, воспитательной и образовательной деятельности группируется в три блока.

Первый блок просветительско-воспитательной деятельности предусматривает:

1. Приобретение обучающимися через предметное и метапредметное обучение:

♣ общих представлений о факторах риска здоровью человека, включая влияние неблагоприятных природно-экологических и социально-психологических условий;

♣ знаний о современных угрозах для жизни и здоровья людей, в том числе экологических, эпидемиологических, транспортных, социально-конфликтных;

♣ элементарных гигиенических знаний по режиму жизнедеятельности, рационального питания, санитарно-эпидемиологической грамотности, способов первичной профилактики заболеваний;

♣ знаний и умений применять меры безопасности в экстремальных ситуациях;

♣ понятий о здоровом образе жизни, способах сохранения и укрепления своего здоровья;

♣ представлений о душевной и физической красоте человека;

♣ понятий о воздействии на организм человека наркотических  и психоактивных веществ,

2.  Формирование личностных установок на здоровый образ жизни через воспитание:

♣ ценностного отношения к здоровью, природе, окружающей среде;

♣ волевых качеств личности с целью осознанного отказа от действий и поступков, опасных  для собственного и общественного здоровья (отказ от табакокурения, приема алкоголя, наркотиков   психоактивных препаратов, не совершение террористических действий и опасных поведенческих действий в отношении окружающих людей);

♣ активного поведения в осуществлении здоровьеукрепляющих мероприятий (занятия физической культурой и спортом, соблюдение гигиенических норм режима дня, рационального питания,  правил использования информационно-развлекательных технических средств).

Второй блок гигиенически целесообразной организации образовательного процесса и примененияздоровьесберегающих педагогических технологий.

Основные принципы использования здоровьесберегающих технологий:

♣ системный подход, предполагающий оптимальное профессиональное взаимодействие педагогов, медиков, психологов и других специалистов;

♣ субъектность участников образовательного процесса;

♣ принцип гуманизма;

♣ принцип самоценности каждого возраста;

♣ формирование положительной мотивации у обучающихся, медицинского персонала и педагогов к проведению оздоровительных мероприятий комплексность и непрерывность проведения оздоровительных мероприятий с учетом индивидуального уровня здоровья каждого участника образовательного процесса;

♣ преимущественное применение немедикаментозных средств оздоровления,

♣ повышение эффективности системы оздоровительных мероприятий за счет соблюдения в образовательном учреждении санитарно-гигиенических норм и правил.

Здоровьесберегающие технологии включают:

♣ медицинские программы закаливания физическими факторами внешней среды;

♣ программы психопрофилактики для повышения стрессоустойчивости, предупреждения повреждающих последствий острого и хронического стресса;

♣ рациональную организацию питания;

♣ физическое воспитание ребенка на протяжении всего периода обучения, активное включение в разнообразные виды спорта;

♣ педагогическую деятельность, направленную на усвоение и выполнение правил здорового образа жизни каждым школьником и членами его семьи;

♣ педагогическую деятельность, обеспечивающую самореализацию, ситуацию успеха, положительную самооценку, личностный комфорт для каждого обучающегося включенного в образовательный процесс.

Третий блок оздоровительной и профилактической деятельности в школе предусматривает:

♣ оснащение учебных кабинетов аудио- и видеотехникой, необходимой для сопровождения оздоровительных техник;

♣ обязательную посадку учащихся в соответствии с их адаптационными возможностями (зрение, слух, осанка).

♣ проведение мероприятий по профилактике и коррекции нарушений осанки и другой патологии опорно-двигательного аппарата;

♣ проведение мероприятий по профилактике и коррекции нарушений зрения:

♣ проведение мероприятий по профилактике и коррекции психоневрологических

нарушений;

♣ создание условий для полноценного и рационального питания обучающихся.

Мероприятия. Ожидаемые результаты.

Формирование знаний о ценности своего здоровья и здоровья других людей для самореализации каждой личности, и о том вреде, который можно нанести здоровью различными действиями;

Психолого-педагогический лекторий для родителей  «Адаптация в среднем звене школы»;

Повышена психологическая компетенция в вопросах переживаемого детьми периода, представления об ответственности и совместном решении с ребенком проблемных ситуаций (дать рекомендации).

Встречи со специалистом ФАПа и др.

Формирование знаний о необходимости соблюдения правил гигиены и здорового режима дня;

Формирование положительного отношения к здоровому образу жизни, тренировка на выносливость, развитие творческих способностей

Формирование негативного отношения к загрязнению природы, приобщение к социально-значимому труду

Участие в проектной деятельности

Развитие творческого мышления, расширение кругозора о здоровом образе жизни

Физкультминутки во время уроков. 

День здоровья.  Привлечение обучающихся и родителей к занятиям спортом.

Школьные  соревнования по основным видам спорта.

Укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию.

Спортивные праздники: «Папа, мама и я спортивная семья», «Веселые старты», «Перестрелка».

Воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в отдыхе.

 Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма.

Встречи с инспекторами ГИБДД.

Обобщение знаний по ПДД.

Создание условий для применения теоретических знаний по ПДД на практике.

Классные часы по соблюдению правил.

Снизить вероятность детского травматизма на дорогах.

Снизить вероятность детского травматизма на дорогах, создать наиболее благоприятный маршрут учащегося от дома до школы  и обратно.

IV. Программа профессиональной ориентации обучающихся

Цель: создание совокупности условий, обеспечивающих профессиональную ориентацию школьников на ступени основного общего образования.

Задачи программы:

Сформировать у учащихся:

♣ объективные представления о себе, как субъекте собственной деятельности, уверенность в своих способностях применительно к реализации себя в будущей профессии;

Научить учащихся:

♣ способам проектирования и реализации индивидуальных особенностей;

♣ способам работы с открытыми источниками информации о профессиях, востребованных на рынке труда,

Содержание, виды деятельности и формы работы

Мероприятия.  Ожидаемые результаты.

Проба своих способностей в различных профессиях.

Классные часы «Моё любимое занятие», «Все профессии важны, все профессии

нужны», «Кем мечтаю быть», «Кто нас обслуживает» (профессии сферы быта),

«Профессии наших родителей».

Ясное представление о профессиональных требованиях к человеку и его здоровью в соответствии с выбираемой профессией, о месте получения профессии, потребности общества в этой профессии.                                                                                  Анализ профориентационной  направленности учащихся для  определения в кружки, секции.

Выставка поделок, творческих работ «Мир моих увлечений».

Развитие творческих способностей, приобщение к трудовой деятельности.

Экскурсии на предприятия района, города.  Знакомство с приоритетными профессиями предприятий своего города, района.

Планируемые результаты освоения программы профориентации

Результатом профессиональной ориентации на ступени основного общего образования, является  сформированность  у школьника представлений о себе, как субъекте собственной деятельности, понимание собственных индивидуальных и личностных особенностей, возможностей, потребностей.

Направление «Ученик и его семья»

Цель: Осознание учащимися значимости семьи в жизни любого человека.

Задачи воспитания:

⎯ создать условия для активного и полезного взаимодействия лицея и семьи по вопросам

воспитания учащихся;

⎯ позитивно влиять на формирование у детей и родителей позитивных семейных ценностей;

⎯ преодолевать негативные тенденции в воспитании учащихся в отдельных семьях;

⎯ способствовать демонстрации положительного опыта воспитания детей в семье;

⎯ создавать условия для духовного общения детей и родителей;

⎯ создать систему целенаправленной воспитательной работы для психолого-

педагогического просвещения родителей и совместного проведения досуга детей и родителей.

Содержание воспитательной работы:

♣ создание банка данных о семьях учащихся и потребностно-ценностной сфере детей и родителей;

♣ изучение взаимоотношений детей и родителей, атмосферы в семьях учащихся;

♣ сотрудничество с общественными и правовыми организациями с целью сохранения физического и психического здоровья и благополучия каждого ребенка в семье;

♣ создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе «учитель — ученик — родитель»;

♣ разностороннее просвещение родителей по вопросам психологии и педагогики,

воспитания учащихся, использование активных форм просветительской деятельности;

♣ организация проведения совместного досуга родителей и учащихся;

♣ демонстрация достижений родителей в воспитании детей, положительного опыта семейного воспитания.

Формы внеклассной работы:

♣ тематические классные часы;

♣ праздники семьи;

♣ тренинги;

♣ совместные праздники;

♣ индивидуальные и групповые консультации, беседы с детьми и родителями;

♣ экскурсии, викторины, КВНы  родительско-ученических и семейных команд, брейн-ринги, интеллектуальные марафоны родителей и детей;

♣ спортивные состязания;

♣ дни творчества, дни открытых дверей и др.

Мероприятия. Ожидаемые результаты.

Тематические классные часы, посвященные истории рода и семьи: «Откуда начинается мой род», «Военная летопись моей семьи», «История создания семьи моих родителей», «Моя семья в фотографиях и воспоминаниях»,  «Традиции нашей семьи».

Формирование знаний об истории своей семьи, воспитание бережного отношения к традициям своей семьи; воспитание чувства любви и гордости за свою семью. Воспитание чувства любви и гордости за свою семью, уважение к родителям, сплочение коллектива учащихся и родителей.

Воспитание любви и уважения к народной культуре, традициям.

Праздники семьи («Мой дом – моя крепость», «Все на земле от материнских рук»,  «День Семьи», «День Матери»).

Воспитание любви и уважения к родителям, к собственному дому.

Совместные праздники и традиционные общешкольные мероприятия (Восьмое марта, День защитника Отечества, Первое сентября).

Выставки творческих работ учащихся и родителей.

Создание условий для совместной творческой и трудовой деятельности учащихся и их родителей, формирование положительного отношения к совместному труду.