Здоровьесберегающие технологии во внеурочной деятельности в школе для детей с ОВЗ
статья на тему

ГКОУ Школа № 2124 «Центр развития и коррекции» (СП-30)

ДОКЛАД

 на педагогическом совете на тему:  

«Здоровьесберегающие технологии во внеурочной деятельности в школе для детей с ОВЗ»

                                                                              Выполнила: Алпатова В.В.                                                                                        

2015-2016 уч.год

Здоровьесберегающие технологии во внеурочной деятельности. (слайд1)

В программе модернизации российского образования приоритетными  задачами ставятся оздоровление ребенка с ОВЗ, культивирование здорового образа жизни.  Одним из средств решения обозначенных задач становятся здоровьесберегающие технологии, без которых уже немыслим педагогический процесс современного образования.

Здоровьесберегающие образовательные технологии наиболее значимы среди всех известных технологий по степени влияния на здоровье детей. Их можно выделить в три подгруппы: (слайд 2)

         организационно-педагогические технологии, определяющие структуру воспитательно-образовательного процесса,

         психолого-педагогические технологии, связанные с непосредственной работой педагога с детьми;

         учебно-воспитательные технологии.

Отдельное место занимают еще две группы технологий, традиционно реализуемые вне школы, но в последнее время все чаще включаемые во внеурочную работу школы:

-        социально адаптирующие и личностно-развивающие технологии   включают   технологии,  обеспечивающие   формирование  и укрепление психологического здоровья учащихся, повышение ресурсов психологической адаптации личности. Сюда относятся разнообразные социально-психологические тренинги, программы социальной и семейной педагогики, к участию в которых целесообразно привлекать не только школьников, но и их родителей;

- лечебно-оздоровительные технологии составляют самостоятельные медико-педагогические области знаний: лечебную педагогику и лечебную физкультуру.     

Сохранение и укрепление здоровья, как во время непосредственной образовательной деятельности, так и в свободное время особенно важны для детей с ограниченными возможностями здоровья. (слайд 3)

Эти дети, как мы знаем, отличаются от своих сверстников по показателям физического и нервно-психического развития. Им свойственны эмоциональная возбудимость, двигательное беспокойство, неустойчивость и истощаемость нервных процессов, легкая возбудимость, заторможенность, отсутствие волевых усилий. Поэтому учителю, логопеду, психологу и другим педагогам, работающим с такими детьми приходится исправлять не только дефект, но и нормализовать психическое и физическое состояние ребёнка. Решению этой задачи помогает использование здоровьесберегающих технологий. Неслучайно коррекционную педагогику называют ещё и лечебной.

(слайд 4) Внеурочная  деятельность - одна из эффективных форм организации свободного времени обучающихся и увеличения их двигательной и социальной активности. Досуг не должен заполняться чем-то случайным, в нем всегда должна быть разумная цель и определенные стремления. Все наши выходы мы тщательно обдумываем и обговариваем как с родителями, так и с организаторами мероприятий, на которые мы собираемся пойти. Это важно для того, чтобы в нашей внеурочной деятельности мы смогли создать такие условия учащимся, чтобы максимально снизить психофизическое переутомление, сенсорное перенасыщение, психо-эмоциональную напряженность и, наоборот, способствовать их психическому, физическому и эмоциональному развитию.

(слайд 5) Внеурочная деятельность в нашем классе началась в прошлом году с выхода на День Здоровья в сквер Девичьего Поля. (слайд 6) Система детских площадок и тренажёров позволили нам длительное время побыть на воздухе, развить двигательные навыки и укрепить своё здоровье.

Далее в рамках нашего нового проекта по временам года мы смогли договориться о посещении Московского Театра кукол. (слайд 7) Мы посетили 3 спектакля: «Театр на ладошке. Осень», «Зима» и «Весна». Выбор этих спектаклей не случаен - спектакли проводились в интерактивной форме. Представления проходили в игровой комнате театра, где дети вместе с педагогами и родителями расположились на ковре. Зрительный зал и сцена представляли собой единое пространство, по которому всё участники действия (и актёры, и наши учащиеся) перемещались в процессе спектакля. Структура спектакля включала в себя здоровьесберегающие факторы:

- свободное расположение ребёнка на ковре

- привлечение наибольшего числа анализаторов: слуховых, осязательных, зрительных

- работа в режиме дальнего и ближнего зрения

-включение в процесс познания эмоционально-чувственной сферы

- использование элементов релаксации

- использование музыки и цветотерапии (звучала флейта, детям давали рисовать красками по стеклу.

(Слайды 8-13)

        В конце прошлого учебного года завершающим был выход в интерактивный центр «Познай себя, познай мир» в Дарвиновском музее.  (слайд 14) Не всё было понятно по содержанию нашим детям, но сама интерактивная форма выставки позволила обогатить сенсорный и социальный опыт учащихся. (слайд 15) Особенно понравился учащимся прозрачный пол, сквозь который были видны муляжи растений и животных.  

В этом учебном году нам уже посчастливилось сделать выход в библиотеку им. Гайдара, где тоже были созданы все условия для пребывания там наших учащихся: (слайд 16)

- щадящий режим подачи информации

- перемещение в пространстве библиотеки

- посещение игрового уголка (слайд 17)

- знакомство с компьютерными 3D-технологиями (слайд 18)

- чередование видов деятельности (слайд 19)

- был создан благоприятный эмоциональный фон

Благодаря использованию здоровьесберегающих технологий во внеурочной деятельности учащихся удаётся:

-увеличить объём двигательной активности детей;

- сформировать у учащихся интерес и потребность в практическом использовании умений и навыков, полученных во внеурочной деятельности

-  увеличить социальный опыт культуры  учащихся

- а также рост мотивации к учебной деятельности

- активизировать помощь родителей, общественных организаций и учреждений социума в работе школы по сохранению и укреплению психического и физического здоровья детей.