Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Краснодарского края

специальная (коррекционная) школа-интернат

ст-цы Шкуринской

Мастер-класс

Тема: «Использование здоровьесберегающих технологий во внеурочной деятельности»

Воспитатель: Шапка Н.В.

26 февраля  2016г

Цель:

ознакомление педагогов коррекционных школ с опытом использования здоровьесберегающих технологий в воспитательном пространстве школы;

Задачи:

-познакомить педагогов с методами здоровьесберегающих технологий, используемых  в коррекционной школе;

-показать практическую значимость применения здоровьесберегающих технологий;

-стимулировать творческую активность педагогов;

Категория участников:  педагоги коррекционных школ Северной зоны края;

Оборудование: мультимедийная презентация «Использование здоровьесберегающих технологий во внеурочной деятельности», шарики Су-Джок.

Структура мастер-класса:

1. Вступление.
2. Основная часть.

а) сообщение темы, задач мастер –класса;

б) методы здоровьесберегающих технологий:

-артикуляционная гимнастика;

-развитие общей моторики;

-утренняя гимнастика;

-подвижные игры;

-развитие мелкой моторики: пальчиковая гимнастика, массаж и самомассаж рук;

- дыхательная гимнастика;

- гимнастика для глаз;

- Су - Джок терапия;

- кинезиология;

- биоэнергопластика;

- релаксация;

3. Практическое задание: упражнения с использованием элементов Су-Джок-терапии
4. Заключительная часть. Рефлексия занятия.

Литература.

Ход мастер-класса:

1. Вводная часть. Вступительное слово.

«Здоровьесберегающие технологии – неотъемлемая часть  коррекционной работы. Ребёнок с  интеллектуальными нарушениями -это ребёнок с низкой работоспособностью, повышенной утомляемостью, с несформированной произвольностью психических процессов,  саморегуляции познавательной деятельности,  низкой мотивацией учебной деятельности. Преодоление этих трудностей возможно только через создание здоровьесберегающей среды и правильного выбора форм, методов и приёмов коррекционного воздействия»

2. Основная часть.

а)Сообщение темы, задач мастер-класса. «В своей работе педагоги активно используют как традиционные, так и нетрадиционные методы: артикуляционную гимнастику, пальчиковую гимнастику, массаж и самомассаж, гимнастику для глаз, Су - Джок - терапию, кинезиологические упражнения, дыхательную гимнастику.

Благодаря использованию здоровьесберегающих технологий у детей происходит:

- улучшение памяти, внимания, мышления;

- повышение способности к произвольному контролю;

- улучшение общего эмоционального состояния;

- повышается работоспособность, уверенность в себе;

- стимулируются двигательные функции;

- снижается утомляемость;

- улучшаются пространственные представления;

- развивается дыхательный и артикуляционный аппарат;

- стимулируется речевая функция;

- улучшается соматическое состояние.

И мне бы сегодня хотелось, уважаемые коллеги, поближе познакомить вас с вышеназванными методами. Буду рада, если данные методы вы будете использовать в своей работе.

      б)Методы здоровьесберегающих технологий, используемые в коррекционной школе:

Артикуляционная гимнастика:

Воспитатель в своей деятельности применяет артикуляционную гимнастику, работая в тесном контакте с учителем-логопедом, соблюдая единый логопедический режим в школе

-Дыхательная гимнастика.

Александра Николаевна Стрельникова утверждала: «Люди плохо дышат, говорят, кричат и поют, потому что болеют, а болеют потому что не умеют правильно дышать. Научите их этому – и болезнь отступит».

Где же мы можем использовать дыхательную гимнастику? Да, в различных режимных моментах: в утренней гимнастике, во время выполнения самоподготовки, на прогулке, в игровой деятельности и т. д

-Развитие общей моторики.

Известно, чем выше двигательная активность ребенка, тем интенсивнее развивается его познавательная деятельность. У детей с интеллектуальными нарушениями  часто наблюдаются «неполадки» в общей моторике: недостаточная четкость и организованность движений, недоразвитие чувства ритма и координации. Важнейшей составляющей работы по развитию общей моторики является утренняя гимнастика. В нашей школе утреннюю гимнастику проводит воспитатель.

Утренняя гимнастика.

 Утренняя гимнастика начинается с разогрева организма посредством движений. Приучаем самостоятельно и с удовольствием двигаться. Комплекс составляем так, чтобы движения были направлены на разминку всех суставов организма, позвоночника, различных групп мышц. Обязательно включаем упражнения на дыхание. Таким образом, утренняя разминка – это акт общения, единения. В комплекс разминки включаем элементы самомассажа (массаж крыльев носа - это упражнение используется для профилактики простудных заболеваний).

- Подвижные игры

По определению современных педагогов, подвижная игра относится к тем проявлениям игровой деятельности, в которых ярко выражена роль движений

В игре происходит становление личности ребенка, развиваются волевые качества, навыки саморегуляции, целенаправленная деятельность, коммуникативные умения и навыки.

-Развитие мелкой моторики:  пальчиковая гимнастика, массаж и самомассаж рук.

Выполняя пальцами различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, что способствует развитию внимания, мышления, памяти, благотворно влияет на развитие речи и готовит руку к письму; благоприятствует психоэмоциональной устойчивости и физическому здоровью, повышает функциональную деятельность головного мозга, тонизирует весь организм.

-Гимнастика для глаз.

При помощи зрительной гимнастики укрепляются мышцы глаз, происходит снятие напряжения, утомляемости, повышение работоспособности учащихся

Виды зрительной гимнастики для глаз.

-электронная гимнастика для глаз

-с предметами;

 -по зрительным тренажёрам;

-кинезиологические упражнения;

 -комплексы по словесным инструкциям.

-Су - Джок терапия.

 Су - Джок терапия – это последнее достижение восточной медицины. В переводе с корейского языка Су – кисть, Джок – стопа. Су Джок–терапия оказывает воздействие на биоэнергитические точки с целью активизации защитных функций организма и направлена на воздействие зон коры головного мозга с целью профилактики речевых и двигательных  нарушений.

Сейчас мы выполним массаж пальцев рук «Су-Джок».Данный массаж выполняется специальным массажным шариком. Я буду  показывать движения, а вы повторяйте за мной. Спасибо, молодцы, у вас получилось.

 -Кинезиология – наука о развитии головного мозга через определённые двигательные упражнения. Упражнения кинезиологии  способствуют синхронизации работы полушарий головного мозга, что позволяет более эффективно корректировать отклонения в развитии познавательной деятельности  детей.

Секрет красоты и молодости Клеопатры заключался в том, что она на протяжении всей жизни использовала кинезиологические упражнения, за счет которых поддерживала свой мозг в активном состоянии.

Упражнения:

 -"Колечко", "Кулак-ребро-ладонь",

-Биоэнергопластика-это содружественное взаимодействие руки и языка. Движения тела, совместные движения руки и артикуляционного аппарата, если они пластичны, раскрепощены и свободны, помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме.

На примере биоэнергопластикиещё раз можно убедиться в уникальности и мудрости опыта наших предков. Задолго до открытия учёными взаимосвязи руки и речи они придумали и передавали из одного поколения в другое народные потешки: “Сорока-белобока”, “Ладушки-ладушки” и т.д.

-Релаксация. В результате применения данной техники дети учатся управлению собственным мышечным тонусом, приёмам расслабления различных групп мышц. Умение расслабиться помогает одним детям снять напряжение, другим – сконцентрировать внимание, снять возбуждение, расслабить мышцы,  что необходимо для эффективного учебно-воспитательного процесса

«Давайте найдём своё сердце, прижмём обе руки к груди, и прислушаемся, как оно стучит: «тук, тук, тук». А теперь представьте, что у вас в груди вместо сердца кусочек ласкового солнышка. Яркий и теплый свет его разливается по телу, рукам, ногам. Его столько, что он уже не вмещается в нас. Давайте улыбнёмся и подарим друг другу немного света и тепла своего сердца»

3. Заключительная часть.

 Итог мастер- класса.

 «Уважаемые коллеги, я продемонстрировала вам вариативность использования в своей работе разнообразных методов и приёмов здоровьесберегающих технологий..Данные приёмы я использую в своей работе и могу с уверенностью сказать, что они оказывают положительное воздействие на психическое  развитие учащихся:  повышается их работоспособность,  улучшается качество воспитательного процесса. Но формирование правильных установок учащихся к здоровому образу жизни – это длительный и сложный процесс. Вести правильный, здоровый образ жизни-внутреннее качество человека, тот дар природы, который нужно поддерживать, сохранять и развивать.

Хочу поведать вам притчу о здоровье, которая, как мне кажется, точно отражает работу человека над самим собой для собственного здоровья.

Давным-давно, на горе Олимп жили–были боги.
Стало им скучно, и решили они создать человека и заселить планету Земля.
Стали решать: каким должен быть человек. Один из богов сказал: «Человек должен быть сильным», другой сказал: «Человек должен быть здоровым», третий сказал: «Человек должен быть умным».
А один из богов сказал так: «Если всё это будет у человека, он будет подобен нам».
И, решили они спрятать главное, что есть у человека – его здоровье.
Стали думать, решать – куда бы его спрятать? Одни предлагали спрятать здоровье глубоко в синее море, другие –за высокие горы. И самый мудрый из богов сказал: «Здоровье надо спрятать в самого человека.»
Так и живёт с давних времён человек, пытаясь найти своё здоровье.
Да вот не каждый может найти и сберечь бесценный дар богов! 

Желаю Вам успехов в работе по формированию здорового образа жизни ваших воспитанников, а также здоровья вам, уважаемые коллеги!

Литература:

1.Веневцев С.И., Дмитриев А.А., Оздоровление и коррекция психофизического развития детей с нарушением интеллекта. Советский спорт,

2005 .

2. Воронкова, Алышева, Васенков: Олигофренопедагогика: Учебное пособие.москва 2009.

3. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе 1-4 классы М.: Вако. 2004.

4. Кузнецова Л.В. Основы специальной психологии. Москва 2013.

5. Лецких А.А. «Подвижный» способ обучения и его влияние на развитие учащихся // Завуч начальной школы. 2004. №1. .

6. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. М.: АПК ПРО. 2002.

7. Сиротюк А.Л. «Коррекция обучения и развития школьников»

8. Тукачёва С.И. Физкультминутки. Волгоград: Учитель. 2005.

9. Наш выбор – здоровье: досуговая программа, разработки мероприятий, рекомендации/ авт.-сост. Н. Н. Шапцева. – Волгоград: Учитель, 2009.