Программа дополнительного образования "Эврикум"
элективный курс на тему

Программа дополнительного образования

«Эврикум»

Возраст детей: 10-17 лет (5-11 класс)

Направление деятельности: исследовательская деятельность

Срок реализации: 2 года

Составила: Герасимова Н.Ю.

учитель биологии,

высшей квалификационной категории

Место работы: МОУ Школа с.Белоярск

с. Белоярск 2016

Если хочешь научить меня чему-то,
Позволь мне идти медленно…
Дай мне приглядеться…
Потрогать и подержать в руках
Послушать…
Понюхать…
И может быть попробовать на вкус…
О, сколько всего я смогу
Найти самостоятельно!

Пояснительная записка

Рабочая программа к курсу «Эврикум» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе программы внеурочной деятельности «Умники и умницы» автором которой является А.И. Савенкова. Актуальность данной программы объясняется возросшей потребностью современного информационного общества в принципиально иных молодых людях: образованных, нравственных, предприимчивых, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способных к сотрудничеству, отличающихся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовых к межкультурному взаимодействию, обладающих чувством ответственности за судьбу страны и умеющих оперативно работать с постоянно обновляющейся информацией. Соответствовать этим высоким требованиям сегодня может лишь человек, владеющий навыками научного мышления, умеющий работать с информацией, обладающий способностью самостоятельно осуществлять исследовательскую, опытно - экспериментальную и инновационную деятельность. Учитывая то, что приоритетные способы мышления формируются в раннем подростковом возрасте, очевидно, что навыки исследовательской деятельности необходимо прививать еще в школе. Однако узкие временные рамки урока не позволяют в полной мере использовать потенциал исследовательской деятельности для развития учащихся в школе. В этой связи большое значение имеет форма работы с детьми в системе дополнительного образования, нацеленной на формирование учебных исследовательских умений у учащихся средней и старшей ступени.

Данная программа может востребована учителями биологии, экологии, географии, педагогами дополнительного образования эколого-биологического направления.

Курс введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках обще интеллектуального направления.

Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся 5-11 классов и рассчитана на два года обучения из расчета 70 часов (2 часа в неделю) в первый год обучения и 70 часов (2 часа в неделю) во второй год обучения. Специфика программы предусматривает 3 последовательных блока формирования исследовательских и эвристических компетенций. В первый год обучения происходит знакомство и первичное формирование исследовательских компетенций.  Выявление уровня готовности обучающихся к исследовательской деятельности и решению эвристических задач. Во второй год обучения углубление и   мониторинг исследовательских учебно-познавательных и других компетенций. В тематическом планировании количество часов второго года обучения указано через дробь. Программа реализуется в рамках «Дополнительного образования» в соответствии с   образовательным планом МОУ Школа с.Белоярск

Цель программы: Повышение познавательного интереса учащихся, развитие их интеллектуальных способностей в процессе внеучебных занятий, развитие креативных умений учащихся и формирование необходимого опыта исследовательской и творческой деятельности.

Задачи программы: 

• Выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей учащихся к различным видам деятельности;
• Оказание помощи в поисках «себя»;
• Создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;
• Формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности;
• Развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей;
• Создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;
• Развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;
• Расширение рамок общения с социумом.

Отличительной особенностью предлагаемого курса является компетентностный подход в организации дополнительных занятий учащихся. Который способствует формированию и развитию следующих компетенций.

1. Ценностно-смысловых компетенций:

• Формирование мировоззрения, связанного с ценностными ориентирами, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение;
• Уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.

2. Общекультурные компетенции

• Включают познание и опыт деятельности в национальной и общечеловеческой культуры;
• Духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов;
• Культурологические основы семейных, родовых, социальных, общественных явлений и традиций;
• Роль науки и религии в жизни человека;
• Компетенции бытовой и культурно-досуговой сфере.

3. Учебно-познавательные компетенции:

• Развитие логической, методологической, обще учебной, деятельности;
• Формирование умений целеполагания, планирования, реализация намеченного, анализа, рефлексии, самооценки результатов познания;
• Формирование умений функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания;
• Формирование умения владения методологией исследовательской деятельности (проводить исследование, находить проблему, актуальность, целеполагание, технологичность, самоорганизация, самобытность, рефлексия, оформление, презентация и защита результатов, распространение, применение)

4. Информационные компетенции:

• Формирование умений владения современными средствами информации, информационными технологиями (электронная почта, соцсети, чаты, форумы, фото, аудио, видеозапись, Интернет-технологии, СМИ);
• Формирование умений поиска, отбора и анализа информации, её преобразование, сохранение, передача и защита

5. Коммуникативные компетенции:

• Формирование способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями;
• Формирование навыков работе в группе, коллективе, владение различными социальными ролями.
• Формирование умений представить себя, написать письмо, заявление, задать вопрос, вести дискуссию.

• Формирование умений телекоммуникации, взаимодействия с удаленными людьми и ресурсами.

6. Социально-трудовые компетенции:

• Формирование умений выполнять различные социальные роли;
• Формирование умений анализировать ситуацию и действовать в соответствии с личной и общественной выгодой;
• Формирование умений владения этики взаимоотношений.

7. Компетенции личностного самосовершенствования

• Овладение способами самопознания, развития личностных качеств, культуры мышления, поведения,
• Соблюдение правил личной гигиены, забота о собственном здоровье, внутренняя экологическая культура, способы безопасной жизнедеятельности.

Особенности организации учебного процесса.

Программа курса рассчитана на 140 часов на два года по 70 учебных часа каждый год и разделена на 3 блока:

• 1 блок - Определения уровня готовности обучающихся к исследовательской деятельности и решению эвристических задач
• 2 блок – Исследовательская деятельность.
• 3 блок – Решение эвристических заданий.

Материал каждого занятия рассчитан на 45 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы теоретических и практических занятий. На занятиях применяются занимательные, эвристические задания.

Тематический план

Планируемые результаты.

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:

1 уровень предполагает приобретение   новых знаний, опыта решения исследовательских и эвристических задач по различным направлениям.  Результат выражается в понимании детьми сути исследовательской и эвристической деятельности, умении поэтапно решать исследовательские и эвристические  задачи.

2 уровень предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию.  Результат проявляется в активном использовании школьниками исследовательского метода, самостоятельном выборе тем (подтем) исследовательской работы (проекта), приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.

3 уровень предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации исследовательских работ(проектов), участию в различных эвристических олимпиадах и конкурсах по самостоятельно выбранному направлению.

Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты и пр.

Личностные универсальные учебные действия:

• Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• Ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
• Способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
• Основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
• Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой, интеллектуальными достижениями.

Школьник получит возможность для формирования:

• Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
• Выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
• Устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
• Адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;
• Осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
• Эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
• Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• Различать способ и результат действия.

    Получит возможность научиться:

• В сотрудничестве ставить новые учебные задачи;
• Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
• Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
• Строить сообщения, исследовательские работы(проекты) в устной и письменной форме;
• Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
• Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• Строить рассуждения в форме связи простых и сложных суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Школьник получит возможность научиться:

• Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
• Записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
• Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения исследовательских и эвристических задач в зависимости от конкретных условий;
• Осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
• Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• Формулировать собственное мнение и позицию;
• Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• Задавать вопросы;
• Использовать речь для регуляции своего действия;
• Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

• Учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
• Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
• Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Литература

1. Бухвалов В. А., Мурашковский Ю. С. Изобретаем черепаху: Как применять ТРИЗ в школьном курсе биологии: Книга для учителей и учащихся. — Рига: 1993.
2. Викентьев И. Л., Кайков И. К. Лестница идей: Основы ТРИЗ в примерах и задачах. — Новосибирск, 1992.
3. Гин А. А. Приемы педагогической техники. — М.: «Вита-Пресс», 1999. — 88 с.; 6-е изд., доп., 2005. – 112 с., 9-е изд., 2009. – 112 с.
4. Гин А. А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителей. – Гомель: ИПП «Сож», 1999. – 88 с.
5. Гин А. А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителей. – Луганск: Учебная книга, 2003. – 84 с. 2-е изд., доп., перераб., Луганск: Учебная книга, 2006, 100 с.
6. Гин А. А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителей. – Луганск: Учебная книга, 2003. – 84 с. 2-е изд., доп., перераб., Луганск: Учебная книга, 2006, 100 с.
7. Гин А. А. Задачки-сказки от кота Потряскина. — М.: «Вита-Пресс», 2002.
8. Гин А. А. Сказки-изобреталки от кота Потряскина: для детей младшего школьного возраста. Изд. 2-е, перераб. – М.: Вита-Пресс, 2010. – 80 с.: ил.
9. Гин А. А., Андржеевская И. Ю. 150 творческих задач: для сельской школы. М.: Народное образование, 2007. 234 с.: ил.
10. Гин А. А., Андржеевская И. Ю. 150 творческих задач о том, что нас окружает: учеб.-методич. Пособие. Изд. 2-е, перераб. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2010. – 216 с.: ил.
11. Гин, А. А. Школа-фабрика умрет. Что дальше? (Образование на смене цивилизаций). Журнал «Школьные технологии», М.: Народное образование, 2000. – № 5. – С. 200 – 208. Журнал «Сельская школа», М.: Народное образование, № 6, 2000., с. 50.
12. Гин, А. А. Зоопарк творческих задач. Журнал «Школьные технологии», М.: Народное образование,2000. – № 5. – С. 218 – 220. Журнал «Сельская школа», М.: Народное образование, № 1, 2001., с. 53.
13. Гин, А. А. Требования к условию открытой учебной задачи. Журнал «Школьные технологии», М.: Народное образование, № 6, 2000., с. 192 – 195.
14. Гин, А. А. Картотека учителя. Журнал «Школьные технологии», М.: Народное образование, 2001. – № 2. – С. 153 – 156.
15. Гин, А. А. Разговор наедине с классом. Журнал «Сельская школа», М.: Народное образование, № 2, 2001 г., с. 93.

Электронные ресурсы:

1. Большая детская энциклопедия  для детей. [Электронный ресурс] http://www.mirknig.com/ 
2. Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html 
3. А.Ликум - Детская энциклопедия.  [Электронный ресурс] http://www.bookshunt.ru/b120702_detskaya_enciklopediya_enciklopediya_vse_obo_vsem._5_ 
4. Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/
5. Большая Детская энциклопедия. Русский язык.  [Электронный  ресурс]http://www.booklinks.ru/ 
6. Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696 
7.  «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова[Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/ 
8. Проектная деятельность в начальной школе. [Электронный ресурс] http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,24968/Itemid,118/http://www.nachalka.com/proekty