ГБОУ СПО

Осташковский ветеринарный техникум

Методическая разработка

Тема: «Адаптация студентов-первокурсников к новым условиям жизнедеятельности».

Подготовила преподаватель:

Шульцова Н.И.

Рассмотрено и утверждено

на заседании методической комиссии

Приказ № ____ от_________ 2014г.

Председатель цикловой комиссии

общеобразовательных и технических дисциплин:

Фомина С.А.

Содержание

Введение.

1. Основная часть: Адаптация студентов первокурсников к новым условиям жизнедеятельности.

1. Психологические особенности адаптации студентов первого курса.
2. Организация психолога – педагогического сопровождения адаптации студентов – первокурсников в условиях техникума.
3. Анкета для родителей студентов 1курса.

2.Заключение.

3.Список использованной литературы.

Введение

Воспитательная система охватывает все студенчество, что производит высококвалифицированных специалистов, которые должны уметь самостоятельно принимать решения.

Именно на первом курсе формируется отношение молодого человека к учебе к будущей профессии.

Особенно важен каждый день первых недель обучения, ознакомления, анкетирования, встречи.

Приспособление к новым условиям требует  много  сил из-за  чего возникают существенные различия в деятельности и результатах обучения.

Трудности совмещения усилий преподавателя и студента при организации способов учения. Многими это достигается слишком большой ценой. Отсюда и низкая успеваемость на первом курсе.

Сохранение контингента студентов первого курса – это основная задача классного руководителя.

Способность человека приспосабливаться к различным требованиям (социальным и физическим) среда без ощущения внутреннего дискомфорта и без конфликта со средой.

Г.И.Постовалова.

1. Адаптация студентов – первокурсников

к новым условиям жизнедеятельности

Социальная адаптация является одним из важнейших аспектов успешного функционирования личном  обществе. Выявление особенностей адаптации связано с изучением личности подростка, особенностей коммуникации, отношений с другими людьми, условиями жизнедеятельности. Важнейшей задачей  администрация преподавателей техникума является комплексная поддержка первокурсников.
Подростковый возраст – это  период  протекание которого  во многом предопределяет  весь дальний жизненный путь человека. Именно в это время  формируется общее представление о себе своем месте в жизненных целях и ценностях. Взрослеющий человек  активно ищет свое место под солнцем ,на качественном уровне  познает как физический мир, так и мир человеческих взаимоотношений. От того насколько благополучно протекает этот процесс,  зависят дальнейшие жизненные успехи подростка.
Поступив в техникум, молодой человек сталкивается с рядом  новых сложных проблем :адаптация к условию учебы  в среднем специальном заведении, к требованиям учебного процесса, бытовые и материальные трудности .
Первокурсники пытаются понять «куда я попал» и «кто меня окружает». Подросток должен очень
быстро сориентироваться и с новых позиций  освоить способы и методы учебной деятельности, поняв систему  норм и правил существующих в техникуме и в его учебной группе, разработать свою систему  ценностей по отношению к предстоящей работе, преподавателям.
Студент –первокурсник  испытывает  особые трудности в учебной жизни .Он еще не знает, как  обрушившийся  лавиной информации, еще   страшится неизвестности  экзамена, еще плохо  усвоил нормы студенческой жизни .Это приводит к тому, что у некоторых наиболее   тревожных и эмоционально ,неустойчивых  первокурсников могут возникать  даже нервно-психические срывы. Но таких срывов все же немного.

Для  части студентов  возникает непростая  проблема  прошивание в студенческом общежитии .Для многих студентов  во всем  мире это нормальное явление. Главное здесь  сохранение  чувства  собственного достоинства на основе  такого чувства – увлеченность  любимым . Увлеченный человек всегда вызывает уважение  даже  не у далеких  от культуры.

Положительные влияющие факторы, такие как : целенаправленность, вера в собственные силы, личные качества  соответствующие выбранной будущей профессии и другие, способствуют  наиболее  быстро и удачной адаптации студентов ,облегчает процесс  вхождения коллектив.

1. Психологические особенности адаптации  студентов

первого курса.

Данный период     дает возможность   осуществить  проверку   подготовленности  студентов  к обучению, а также     спрогнозировать   их дальнейшее  развитее. Студенты , которые тяжело проходят  этот  этап, в конечном  итоге , забирают  свои документы и возвращаются в школы. Не   все  они успешно  преодолевают трудности  адаптации, объясняя   свой уход  по-разному. Но ни  для кого не секрет, что истинная причина кроется в трудностях  адаптационного  периода.

Студенты нового набора  сталкиваются с различными  проблемами –от большой    учебной  загруженности  и  не умение правильно  распределять  время  и усваивать  материал  на нужном  уровне до отсутствия психологического  и бытового  комфорта  студенческих  общежитиях  и в снимаемых  квартирах .

Поэтому им   не обходимо оказывать  действенную помощь в случаях  возникновения  тех или иных  трудностей . В нашем техникуме  разработана  программа адаптации студентов нового набора, которая  осуществляется в совместной работе педагога-психолога, социального  педагога, администрации  техникума, преподавателей , классных  руководителей и,    конечно же, родителей студентов ( вникая в особенности   обучения  своих детей, они оказывают помощь в случаях появления  проблем).

Основными средствами для эффективной адаптации студентов к педагогическому техникуму являются грамотная  учебно  – воспитательная  работа преподавательского состава ,хороший психологический микроклимат учебного заведения.

2. Организация психолого-педагогического сопровождения адаптации студентов – первокурсников в условиях техникума.

Решение поставленных перед студентами в адаптационный период задач без должной организации и управления со стороны преподавательского состава может привести к стрессам, неуспеваемости и значительному ухудшению здоровья.

В связи с этим возникает потребность в управлении процессом адаптации и психолого-педагогической  поддержке первокурсников ,в обеспечении оптимизации периода  адаптации с учетом психологических особенностей студентов. Поэтому   в техникуме стало традицией реализовывать программу социально – психолого - педагогической адаптации студентов нового набора.

Помимо вводного курса ,который включает классные часы (тематика их различна) ,знакомство с историей и традициями старейшего учебного заведения  ,встречи с заведующими   школьного и физкультурного отделений, в адаптационный   период проводится   большая диагностическая работа ,которая позволяет с помощью результатов, полученных  совместно педагогом-психологом и классным руководителем ,наметить пути по регулированию межличностных  взаимоотношений  в студенческом коллективе ,уровня воспитанности ,акцентуированных  черт характера ,мотивов учебной деятельности и типологических  характеристик личности студентов.

Кроме этого в течение адаптационного периода ведется постоянная работа со студентами ,находящимися в сложных жизненных ситуациях и склонными к правонарушениям. На каждого их них заводятся карты психологического наблюдения ,куда заносится информация о результатах исследований. В процессе работы эта информация дополняется ,уточняется и используется в коррекционной  деятельности.

В самом начале учебного года проводится профилактическая работа и по предупреждению негативного влияния социальной среды  на процесс развития личности подростков.
В самом начале учебного года проводится профилактическая работа  и по предупреждению негативного влияния социальной среды на процесс развития личности подростков.

В это время проходят встречи студентов первых курсов с сотрудниками правоохранительных органов, со специалистами здравоохранения, встречи с администрацией колледжа, педагогом психологом, социальным педагогом и классными руководителями, в процессе которых уделяется большое внимание ориентации студентов на здоровый образ жизни, занятиям спортом и физической культурой.

Как бы не складывались условия жизни в подростковом возрасте, ориентация на семью   и потребность в ней в этот период жизни чрезвычайно важна. Значительно влияет на судьбу подростка состав семьи и характер взаимоотношений между её членами. От того насколько комфортно и счастливо чувствует себя. Подросток в кругу своей семьи  зависят и общее его  самочувствие, психическое и физическое развитие; его поведение и успеваемость. Поэтому в начале учебного года мы с классными руководителями ближе знакомимся с первокурсниками  и выясняем их положение в семье, взаимоотношения с родителями, проблемы внутрисемейных отношений, чтобы в дальнейшем направлять свою работу на преодоление возникающих проблем. С этой целью проводится анкетирование «Семейные отношения».

Одной из основных задач в первую неделю занятий является своевременное выявление индивидуально-характерологических особенностей личности студентов и информирование каждого подростка и классных руководителей:

- о природных динамических особенностях психики, а именно о типе высшей  нервной деятельности т(темпераменте), которые во многом определяют адаптивные возможности личности;

- о сочетании  природных свойств (темперамента) с приобретенными индивидуальными чертами, т.е.  о  характере.

С этой целью проводится диагностика студентов по методике  «Акцентуированные черты характера». Для определения типологической характеристики студентов проводится тестирование , которая помогает определить характерологические особенности   личности студентов.

При зачислении  в педагогический колледж  в основном учитываются знания, умения и навыки, получаемые на предыдущих этапах обучения, и зачастую в не поле зрения остается информация о результатах воспитания,  особенностях личности.  Недостаток подобной информации приводит к тому, что процесс адаптации затягивается.  Для эффективного решения проблемы важно знать жизненные планы и интересы первокурсников, мотивы их поступления в колледж, трудности которые испытывают студенты в первые месяцы  пребывания в учебном заведении, знать, какие дисциплины интересуют их больше всего, как они проводят свободное время, какова их самооценка и способность к сознательной  регуляции поведения:  

-недостатки развития психических процессов, главным образом мыслительной сферы;

-неадекватное использование подростками своих индивидуально-типологических особенностей, проявляемых в познавательной  деятельности (случаи когда студент плохо понимает, не способен усваивать предметы, не умеет на должном уровне  выполнить учебные действия);

-недостатки в развитии мотивационной сферы подростков.

Но не только проблемы в учебной деятельности являются причины низкого уровня адаптации студентов первокурсников. Причиной этому может быть и слабое здоровье подрастающего поколения.

В заключение необходимо сказать следующее. Уроки профессиональной направленности студентов на базе неполного среднего образования в большинстве случаев не сформирован . первокурсники не имеют  четкого представления о будущей профессии , они мало знают о профиле своей деятельности по избранной специальности, о требованиях к ней. Это и приводит к невысокой успеваемости, и слабой активности.  Несколько иная картина у студентов на базе среднего (полного)образования.

Их выбор в целом определен склонностью и интересом к будущей профессии.

Трудности, которые  все первокурсники испытывают в начальный период, связаны с неумением рационально организовывать свой труд. Из этого следует, что одним из важных условий их успешной адаптации является хорошая организация труда и отдыха . Для этого необходима рациональная  продолжительность  и целесообразное чередование различных видов деятельности, нормирование объема учебного материала . правильная структура занятий, создание комфортных условий в учебном помещении. Все это – предмет заботы классных руководителей,  которые постоянно координируют  деятельность  студентов и в ходе учебного процесса и во в не учебное время.

Для успеха адаптационного периода важен постоянный  и эффективный контроль  усвоения студентами учебного материала ,а также изучение и анализ результатов  успеваемости.

Эффективным методом профессиональной  адаптации является работа предметных кружков, спортивных секций, коллективов художественной самодеятельности , которые работают в техникуме постоянно.

Тем более , значительная часть студентов – первокурсников посещает их с удовольствием .

Преподаватели осуществляют  личностно  ориентированный и дифференцированный  подход к каждому. Преподаватели знают, что каждый студент – личность.

Основными направлениями в работе со студентами являются: создание благоприятных  психолого – педагогических условий для индивидуального развития личности подростка , развитие сплоченного студенческого коллектива, осуществление  помощи воспитанникам в учебной деятельности.

Процесс адаптации длительный и не всегда успешный , и у  значительной части студентов первого года обучения возникают проблемы с адаптацией ,что связано  с личностными  качествами самих студентов, отсутствием навыков  к самостоятельной учебной деятельности ,не сформированностью профессионального самоопределения. В понятие адаптации входит мотивация учения и профессионального самоопределения , самостоятельность умственного труда, ценностные предпочтения ,отношения с преподавателями и одногруппниками.

По результатам диагностического  исследования  проведенного  со  студенты на базе  техникума: самостоятельности – 23%,были  неуспешны в школе – 30% ,боятся ЕГЭ того, что их аттестаты после одиннадцатого класса, будут значительно хуже – 20%, не хотят терять время в школе – 17%.

Студенты на базе 11 классов поступают в техникум в основном потому ,что не поступили в ВУЗ или имеют слабые знания , в ВУЗ поступать   было бесполезно – 75%, только 25% хотели поступить именно в данный техникум.

Анализ этих данных привел нас к необходимости создания программы  психолого -  педагогического сопровождения студентов первого года обучения, которая носит  название «Адаптация студентов к обучению в техникум».

Программа с одной стороны направлена на создание для первокурсников такой образовательной среды, которая поможет  в решении значимых  для их возраста и положения проблем. С другой стороны программа обеспечивает психолого  – педагогическое сопровождение инновационной деятельности  в  рамках инновационного проекта Адаптация первокурсников  к образовательной среде техникума через комплексную  игру  « Я и мой техникум»  – игра позволяет избежать основных трудностей адаптации и совместить усилия преподавателей и студентов при организации образовательного процесса.

Основными задачами по содействию адаптации первокурсников к профессиональной образовательной среде техникума служит:

1. Подготовка первокурсников к новым условиям обучения.
2. Установление и поддержание социального статуса первокурсников в новом  коллективе.
3. Формирование у первокурсников позитивных учебных мотивов.
4. Предупреждение и снятие у первокурсников психологического  и физического дискомфорта , связанного с новой образовательной         средой.

Работа рассчитана на первый год обучения и предлагает проведение мероприятий, которые условно можно разделить на 3 этапа:

• Первый этап (сентябрь, октябрь) – предполагает оценку  соматического  и психологического статуса первокурсников , их  информирование  об условиях ,организации и содержании учебной деятельности  в колледже; социально- психологическую поддержку вхождения  бывших абитуриентов в новую образовательную  среду.
• Второй этап (ноябрь, декабрь) – заключается в комплексном индивидуально – психологическом обследовании студентов, выработке  рекомендаций  и разработке  индивидуальных программ для адекватного  усвоения учебного материала  и адаптации первокурсников в новой образовательной среде.
• Третий этап (второй семестр)  -  предусматривает использование полученной информации для проведения семинаров, индивидуальных и групповых консультаций педагогов для предотвращения возникновения проблемных ситуаций в учебном процессе;  просветительскую работу  со студентами для формирования  сплоченных  студенческих  коллективов и помощи не адаптированным  студентам.

Показателями адаптации первокурсников к новой среде является  их приспособленность к различным требованиям учебного процесса без ощущения внутреннего дискомфорта и бесконфликтное сосуществование  с данной образовательной средой.

На каждом этапе работа ведется со студентами .преподавателями и родителями соответственно .

На первом , профилактическом , этапе  со студентами проводятся тренинги знакомства ,с целью скорейшего  формирования сплоченных  студенческих групп.

На втором этапе осуществляется диагностика удовлетворенности студентов образовательной средой, что включает в себя особенности взаимоотношения с педагогами, удовлетворенность работой библиотеки, столовой, организацией досуга, отношениями в учебной группе и с группой в целом.

Данные психодиагностического исследования показали , что:

• 45% студентов, принявших участие в психодиагностическом исследовании ,имеют низкий уровень мотивации учения и профессионального самоопределения;
• 38% студентов ,показали недостаточность умений  и навыков самостоятельного умственного труда;
• 22% студентов, имеют  ценностные ориентации ,направленные на вне учебную деятельность;
• 17% студентов ,изменились условий труда, быта и отдыха;
• 16% студентов , имеют сложные межличностные отношения в студенческой группе и с преподавателями.

Поэтому на педагогических консилиумах , которые проводятся по результатам диагностики каждой группы первокурсников, педагогам даются рекомендации и составляются вместе с педагогами программы работы по формированию  мотивации учения, адекватному усвоению учебного материала  студентов консультируются по выявленным проблемам.

На третьем этапе педагогом – психологом осуществляется  просветительская работа.  Для студентов проводятся тренинги личностного роста, уверенности в себе, социально – психологические тренинги, направленные на сплочение студенческих групп ,классные часы, консультации студентов.

В январе – педагогические консилиумы по определению первичных результатов работы и корректировке программ развития студенческого сообщества  первокурсников.

Такая комплексная работа в течение первого года обучения дает следующие  результаты:  количество студентов ,на адаптировавшихся   к новой образовательной         среде на начало года  составляет 20% - 25% к концу года  эти показатели  снижаются.

3. Анкета для родителей  студентов

1. Как, на Ваш взгляд , организован в техникуме  процесс адаптации первокурсников  к студенческой жизни:

• а) организован хорошо(студент получает  всю необходимую информацию, помощь и поддержку)
• в) организован плохо (студент не получает всей необходимой информации  и не всегда может рассчитывать на помощь и поддержку)
• с) процесс адаптации не организован вообще(студент вынужден самостоятельно адаптироваться к новым условиям обучения)
• д) затрудняюсь ответить

2.Оцените степень  Вашей удовлетворенности  следующими сторонами образовательной деятельности техникума:

2.1.Качество преподавания ,уровень профессионализма преподавателей

• а) полностью удовлетворяет
• в) скорее удовлетворяет, чем не удовлетворяет
• с) скорее не удовлетворяет
• д) полностью не удовлетворяет
• е) затрудняюсь ответить

2.2.Качество расписания

• а) полностью удовлетворяет
• в) скорее удовлетворяет, чем не удовлетворяет
• с) скорее не удовлетворяет
• д) полностью не удовлетворяет
• е) затрудняюсь ответить

2.2.Возможностями у Вашего ребенка участвовать в культурных и спортивных мероприятиях техникума

• а) полностью удовлетворяет
• в) скорее удовлетворяет, чем не удовлетворяет
• с) скорее удовлетворяет
• д) полностью не удовлетворяет
• е) затрудняюсь ответить

2.4.Организацией обеспечения книгами в библиотеке техникума

• а) полностью удовлетворяет
• в) скорее удовлетворяет, чем не удовлетворяет
• с) скорее не удовлетворяет
• д) полностью не удовлетворяет
• е) затрудняюсь ответить

3.Оцените степень Вашей  удовлетворенности условиями проживания го ребенка в общежитии

• а) полностью удовлетворяет
• в) скорее удовлетворяет, чем не удовлетворяет
• с) скорее не удовлетворяет
• д) полностью не удовлетворяет
• е) затрудняюсь ответить

4.Оцените качество «обратной связи» родителей и администрации техникума

• а) высокое
• в) среднее
• с) низкое
• д) затрудняюсь ответить

5. Как Вы полагаете , обучение в техникуме  будет способствовать профессиональной карьере Вашего ребенка?

• а) да
• в) скорее да, чем нет
• с) скорее нет
• д) нет
• е)  затрудняюсь ответить

6. Насколько вероятно ,что Вы будете рекомендовать обучение в техникуме другим людям?

• а) буду рекомендовать
• в) возможно, буду рекомендовать
• с) не буду рекомендовать
• д) затрудняюсь ответить

2. Заключение

Социальная адаптация групп первого курса протекает на стабильном среднем уровне, студенты довольно быстро включаются в учебный и воспитательный процесс техникума успешно проходят все в учебном процессе.

В целях нормализации адаптационного процесса необходимо проводить мероприятия, направленные на сплоченность в коллективе, организацию командных целей, дискуссий.

От успешности адаптации студента к образовательной среде во многом зависит дальнейшая профессиональная карьера и личное развитие будущего специалиста. Создание условий для оптимального обучения и получение профессии.

3. Литература

1. Бабанский Ю.К., «Оптимизация учебно-познавательного процесса», Просвещение 1992г.

2. Андреева Д.А.. «О понятии адаптация», Просвещение 1998г.