РАБОТА КРУЖКА «ЮНЫЙ ЖУРНАЛИСТ» КАК ОСНОВА СОЗДАНИЯ ШКОЛЬНОЙ ГАЗЕТЫ (Внеурочная деятельность в образовательном учреждении)
рабочая программа (6 класс) на тему

РАБОТА КРУЖКА «ЮНЫЙ ЖУРНАЛИСТ» КАК ОСНОВА СОЗДАНИЯ ШКОЛЬНОЙ ГАЗЕТЫ

(Внеурочная деятельность в образовательном учреждении)

                  Выполнила:

                                              Алёшина Ольга Николаевна,

                                                              учитель русского языка и литературы

Вологодская область  

г. Череповец  

2013 г.

Работа кружка «Юный журналист» как основа для создания

школьной газеты

     Школьная газета  с давних пор является одним из эффективных средств воспитания обучающихся. Мир школьной прессы - очень значимая часть жизни учебного заведения.

     Ранее выпускали стенгазеты к праздникам, отчеты о проведенных мероприятиях, а также поздравительные газеты и бюллетени. Сначала они выполнялись от руки детьми, имевшими каллиграфический почерк, затем появились трафареты и печатные машинки. Компьютерные технологии открыли новые возможности для школьных СМИ.

     Газета имеет огромное значение в современной жизни детей и подростков. Во-первых, наличие печатного органа позволяет быть в курсе всех школьных событий участникам образовательного процесса: обучающимся, педагогам, родителям.

     Во-вторых, это - важнейшее средство самовыражения ребенка. Именно школьные газеты позволяют научиться высказывать свои идеи, помогают лучше познать себя, открыть мир.

     В-третьих, в процессе совместной деятельности по созданию газеты между представителями разных поколений устанавливаются отношения взаимопонимания.

     В-четвертых, школьная  газета - это средство формирования общественного мнения.

     В-пятых, средство воспитания школьников.

     В 2011-2012 учебном году у нас возникла идея  создания газеты в нашей школе. Начался процесс с решения проблем: Кому будет адресована газета? Кто будет собирать и систематизировать материал? Какова будет периодичность изданий?

     Далее был избран ответственный, и работа началась с постановки целей и задач:

• объединить всех учащихся и учителей путем создания единого источника информации;
• формировать практические и теоретические навыки деятельности журналиста через участие в жизни газеты;
• воспитывать творческую, всесторонне развитую, активную, социально зрелую личность школьника;
• предоставить каждому возможность для самореализации, повысить интерес читателей к делам и проблемам школы и дать им возможность искать пути их решения;
• развить творческие способности учащихся;
• создать благоприятные условия для развития творчества учащихся, умения находить в жизни нравственные ориентиры;
• формировать у учащихся твердую жизненную позицию. 

     Следующим этапом работы стало формирование редакционного коллектива. Им стала группа активных шестиклассников во главе с их учителем русского языка и литературы. Поначалу были сомнения: по силам ли будет такая деятельность подросткам? Под руководством наставника ребята не без труда, но с желанием справлялись с творческими поручениями. Информационную помощь оказывали классные руководители, администрация школы.

     С выходом первого номера стало ясно, что одного энтузиазма ребят и помощи педагогов мало.  Тогда возникла мысль о создании кружка «Юный журналист», в рамках которого желающие работать в школьной газете получат возможность познакомиться с профессией журналиста, попробовать свои силы в создании текстов разных газетных жанров.

     Составленная нами рабочая программа кружка «Юный журналист» составлена на основе негосударственной примерной программы: Европейская школа корреспондентского обучения. Журналистика. – Белгород, 2007. Программа рассчитана на 34 часа (по 1 часу в неделю).

            Цели:

• развивать коммуникативные качества личности ребенка;
• предоставлять возможность индивидуального выбора, связанного с особенностью деятельности журналиста;
• выйти на создание школьной газеты в компьютерном варианте.

            Задачи:

• предоставить возможность учащимся познакомиться со спецификой профессии корреспондента;
• отрабатывать умения создавать сочинения в жанрах: портретный очерк, газетная статья, репортаж, интервью;
• систематизировать знания о жанрах публицистического стиля;
• способствовать формированию у учащихся эстетического вкуса и оформительских навыков;
• предоставить возможность учащимся увидеть особенности газетного листа, полосы, собственно газеты.

            Требования к уровню подготовки учащихся:

            Знать:

• стилистические особенности газетных жанров;
• специфику профессии журналиста;
• основы редактирования;
• структуру газеты.

            Уметь:

• создавать творческие работы  публицистического стиля;
• моделировать газету;
• редактировать текст;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

            Тематическое планирование

     Программа кружка «Юные журналисты» предполагает несколько разделов:

• Предмет журналистики (1)
• Информация (4)
• Жанры журналистики (17)
• Газета (10)
• Итоги (1)

      Тематическое планирование рассчитано на разный возраст обучающихся, может лечь в основу занятий как с шестиклассниками, так и девятиклассниками, необходимо лишь правильно отбирать теоретический и практический материал по заявленным темам. Так, например, рассматривая жанры журналистики, для учеников 6 класса интереснее и доступнее будут жанры: репортаж, письмо, заметка, интервью. Ребятам старшего возраста, скажем, девятиклассникам по силам справиться с эссе, очерком, рецензией. Глубина постижения темы зависит и от общего уровня развития занимающихся в кружке.

     Занятия в рамках курса «Юный журналист» условно делятся на теоретические и практические.

     Теоретические строятся по общему плану:

• формулировка темы,
• определение цели и задач,
• постановка вопросов, ответы на которые, сформируют полное представление о понятии, заявленном в теме,
• взаимоопрос (на основе домашнего задания),
• формулировка и запись определения понятию, заявленному в теме занятия,
• практическое применение полученных дома и на уроке знаний с использованием готового дидактического материала,
• выводы о достижимости цели и задач,
• рефлексия,
• задание на следующее занятие.

     Практические занятия также имеют четкую структуру:

• формулировка темы,
• определение цели и задач,
• повторение теоретических положений, изученных на предыдущем занятии,
• создание текста заданного жанра (в парах, группах),
• чтение и обсуждение получившихся сочинений, рекомендации по коррекции,
• выводы о достижимости цели и задач,
• рефлексия,
• задание на следующее занятие.

     Каким бы ни было занятие, необходимо его построить так, чтобы обучающиеся самостоятельно добывали необходимые знания, приобретали умения и навыки, предусмотренные программой кружка. Учитель выступает в роли координатора деятельности учеников, а не транслятора готовых истин.

     Приводим пример занятия по теме: «Что такое лид?». Оно входит в общую тему: «Информация» и проводится после занятия «Типы информации». Ребятам было дано задание узнать, что такое лид, найти теоретический материал, осмыслить его, поделиться со сверстниками на занятии. Выполнение домашнего задания не должно вызвать затруднений, так как предыдущие темы: «Источники информации» и «Как находить нужную информацию» направлены на решение подобных проблем.

            Цель:

• формирование у обучающихся понятия «лид».

            Задачи:

• учиться самостоятельно находить нужную информацию, отбирать материал и систематизировать в рамках заданной темы;
• овладевать навыками связной устной монологической речи;
• учиться правильно ставить цель, определять задачи и пути их реализации, оценивать степень достижимости поставленных цели и задач;
• осознавать значимость изученного на занятии материала и уметь применять знаний о лиде на практике.

Оборудование:

• текстовый материал, включающий разные по типу лиды;
• печатное издание по выбору обучающихся.

      Занятия кружка «Юный журналист» способствовали количественным и качественным изменениям. Количественные выразились в том, что увеличился объем выпусков, стало больше заметок. Газета преобразилась и в качественном отношении.

1. Наметилось жанровое разнообразие: наряду с информационными заметками появились репортажи, отзывы, рецензии, статьи на основе интервью и соцопросов.
2. Газета приобрела содержательное богатство: появились заметки, посвященные памятным и знаменательным дням; стало больше шоу-жанров (конкурсов рисунков, игр, кроссвордов, викторин).
3. Авторами заметок стали не только шестиклассники, но и ученики других классов, педагоги.
4. В школьной газет заметно расширился спектр событий, отражаемых в статьях разнообразных жанров. Причем от простой констатации фактов авторы перешли к их оценке.
5. Важные события школьной жизни стали рассматриваться с разных точек зрения. Например, в четвертом выпуске «Вестника-21» содержатся отзывы на литературно-музыкальную композицию, посвященную М. Цветаевой, как зрителей, так и её участников. Также пожелали высказаться о мероприятии и педагоги.
6. Газета стала публиковать не только результаты каких-либо событий, но и планы будущих мероприятий. Так второй выпуск «Вестника-21» содержал подробный план декады гуманитарных дисциплин, а третий - ее итоги и поздравления участников-победителей и призёров.
7. Расширилась рубрика «Литературная гостиная». Ребята, постоянно читающие в нашей газете произведения учеников школы, приносят свои стихи и рассказы, желают быть напечатанными.
8. В текущем году вышло приложение к школьной газете - сборник сочинений шестиклассников о домашних любимцах. Главной идеей приложения было показать, что животные - наши четвероногие друзья - помогают нам стать ближе к природе, воспитывают в нас стремление к добру, милосердию, побуждают к проявлению искренней заботы о ближнем.

    Итак, мы попытались показать значимость школьной прессы в жизни учебного заведения, доказать, что газета имеет огромное значение в современной жизни детей и подростков. Также отметили  важность теоретической базы для работы школьной редакции. Это может быть действующий кружок «Юный журналист», рабочую программу которого мы представили. Эффективность работы в этом направлении доказывают качественные и количественные изменения в жизни печатного органа нашей школы - газеты «Вестник-21».

     Предлагаем вашему вниманию некоторые выпуски за 2012, 2013 годы, а также приложение к газете - сборник « Наши домашние любимцы».

                                     Литература для учащихся

• Виленский М. Как написать фельетон. – М., 1982.
• Грабельников А. Работа журналиста в прессе. – М., 2001.
• Канторович В. Заметки писателя о современном очерке. – М., 1973.
• Литературный энциклопедический словарь. – М., 1987.
• Лукина М. Технология интервью. – М.,  2003.
• Стилистика газетных жанров / Под ред. Д.Э. Розенталя. – М., 1981.
• Тепляшина А. Сатирические жанры современной публицистики. –СПб., 2000.
• Черепахов М. Работа над очерком. – М., 1966.

                                     Литература для учителя

• Тертычный А. Жанры периодической печати. – М., 2008.
• Алексеев В. Русский советский очерк. – Ленинград, 1980.
• Беневоленская Т. О языке и стиле газетного очерка. – М., 1973.
• Васильева Н. Делаем новости! – М., 2003.
• Ворошилов В. Журналистика. – М., 2000.
• Коновалова О. Основы журналистики. М.- Ростов-на-Дону. 2005.
• Лазарева Э. Заголовок в газете. – Свердловск, 1989.
• Мельник Г. Общение в журналистике. Секреты мастерства. – СПб., 2005.
• Серов С.И., Блинов В.И. Как реализовать компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности: Практическое пособие. М: АРКТИ, - 2007
• Смелкова З., Ассуирова Л. и др. Риторические основы журналистики. Работа над жанрами газеты. – М. 2002.
• Смирнова Т.К. Школьная газета как фактор развития личности ученика // Слово и текст в культурном сознании эпохи. Часть 9. - Вологда, 2011, с. 74
• Шостак М. Репортер: профессионализм и этика. – М., 2002.
• Щукина О.В. Формирование коммуникативной компетенции как условие развития способности школьника к самореализации в обществе // Слово и текст в культурном сознании эпохи. Часть 9. - Вологда, 2011, с. 88