Образовательная программа дополнительного образования детей по художественной направленности «Комплексное развитие основных хореографических навыков»
рабочая программа на тему
Хореографический ансамбль в общеобразовательной школе является одним из важных компонентов системы общего дополнительного образования, которое направлено на развитие личности и способствует повышению культурного и интеллектуального уровня человека, его профессиональной ориентации в соответствии с дополнительной общеобразовательной программой, приобретению им новых знаний (статья 1, глава 1 Закона РФ «О дополнительном образовании»).
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 7»
Рассмотрено: Согласовано: Утверждено:
На заседании НМС зам. директора по Директор «МОУ СОШ №7»
«МОУ СОШ № 7» воспитательной работе _________Наливайкина Т.А.
Протокол №_____ ________Баженова И.В. «____»_____________200 г.
От______200 г. «____» __________200 г.
Образовательная программа дополнительного образования детей
По художественной направленности
«Комплексное развитие основных хореографических навыков»
Возраст детей: от 6 до 17 лет
Срок реализации: 5 лет
Автор-составитель: педагог
Дополнительного образования
Назаровас Е. В, (первая
квалификационная категория)
г. Когалым
Пояснительная записка.
Хореографический ансамбль в общеобразовательной школе является одним из важных компонентов системы общего дополнительного образования, которое направлено на развитие личности и способствует повышению культурного и интеллектуального уровня человека, его профессиональной ориентации в соответствии с дополнительной общеобразовательной программой, приобретению им новых знаний (статья 1, глава 1 Закона РФ «О дополнительном образовании»).
При работе над программным материалом педагог должен опираться на следующие основные принципы:
- Целенаправленность учебного процесса
- Систематичность и регулярность занятий
- Постепенность в развитии природных данных детей
- Строгая последовательность в овладении «лексикой» и техническими приемами танца.
Главная цель данной программы дополнительного образования – приобщение детей к искусству хореографии, развитие их художественного вкуса, потребностей и интересов, имеющих общественно значимый характер.
В связи с этим выдвигаются определенные задачи:
1. Формирование основных знаний, умений и навыков на основе программного материала.
2. Развитие творческих способностей ребенка на основе сознательного и вдумчивого отношения к занятиям.
3. Развитие музыкальности и артистизма у танцоров.
4. Развитие общекультурных ценностей и воспитание высоконравственной личности.
Решения задач, выдвигаемых данной программой, требует учета психологии детей разного возраста и физиологических особенностей организма. В связи с этим, в работе с младшими школьниками используется игровое начало, а со старшими – индивидуальные творческие занятия.
Данная программа по хореографии, в отличие от других подобных программ, является универсальной. В ней содержится необходимый комплекс танцевальных дисциплин, необходимых для начинающего танцора по мере его творческого роста.
Так, в подготовительной группе большое внимание уделяется развитию азбуки музыкального движения, ритмичности; на следующих ступенях обучения усложняются базовые ЗУН, ускоряется темп исполнения; а в старшей группе дети приобретают навыки хореографа-постановщика.
Программа рассчитана на пять учебных лет для всех желающих детей без медицинских противопоказаний в возрасте от 6 до 17 лет. Основная форма занятий – групповая:
Состав танцевальных групп:
1 год обучения – 15-20 чел.
2 год обучения - 12-15 чел.
3 год обучения - 12-15 чел.
4 год обучения - 10-12 чел.
5 год обучения - 8- 10 чел.
Продолжительность занятий:
Первый год обучения 1,5 часа по 3 раза в неделю 150ч. в Год
Второй год обучения 2 часа по 3 раза в неделю 210ч. В год
Третий год обучения 3 часа по 3 раза в неделю 315ч. В год
Четвертый год обучения 3 часа по 3 раза в неделю 315ч. В год
Пятый год обучения 3 часа по 3 раза в неделю 315 ч. В год
На каждом этапе обучения дается материал по 6 основным разделам:
- Азбука музыкального движения
- Ритмика
- Классический танец
- Народный танец
- Историко-бытовой и бальный танец
- Эстрадно-джазовый танец.
Кроме того, в программе даются часы на индивидуальные занятия и постановочную работу над репертуаром.
Основой занятий по хореографии является изучение классического танца т.к. он является фундаментом всего комплекса танцевальных дисциплин и источником высокой исполнительской культуры. Кроме того, важный акцент уделяется индивидуальным занятиям в двух направлениях: работа с неуспевающими в группе детьми и работа с более способными детьми по подготовке сольных партий.
Кроме групповых и индивидуальных занятий используются и другие формы: беседы, прослушивания и анализ музыки, просмотр учебных видеоматериалов и выступлений, посещение концертов и мероприятий, организационная работа.
Для отслеживания результатов обученности по данной программе на начальных этапах обучения проводится анкетирование и тестирование детей для выявления уровня усвоения ЗУН по трем направлениям: высокому, среднему и ниже среднего. По результатам мониторинга педагог, анализируя работу танцевального ансамбля за учебный год, составляет диаграммы для лучшей наглядности по каждой группе.
Общим итогом работы педагога и танцевального коллектива является проведение открытых уроков и отчетных концертов для родителей, выступления на мероприятиях, участие в фестивалях и конкурсах детского творчества.
В процессе работы над программным материалом педагог может вносить определенные корректировки по мере необходимости:
- сокращать или увеличивать материал по определенным темам;
- включать дополнительные сведения и практические занятия.
Ведущая идея данной программы дополнительного образования по хореографии является то, чтобы избавить ребенка от комплексов, научить его творчески мыслить и оценивать свои способности, стремясь к развитию личностных качеств успешного человека.
Периодичность занятий танцевального ансамбля «Ассорти»
группа | Продолжительность занятий | Периодичность В неделю | Количество Часов в неделю | Количество Часов в год |
«Капелька» | 1,5 часа | 3 | 4.5 | 150 |
«Солнышко» | 2 часа | 3 | 6 | 210 |
«Экспрессия» | 3 часа | 3 | 9 | 315 |
«Гармония» | 3 часа | 3 | 9 | 315 |
«Рандеву» | 3 часа | 3 | 9 | 315 |
Учебно-тематический план 1 года обучения
4. | Классический танец | 13 | 6 | 7 |
1.1 Выворотность ног | - | 1 | ||
1.2 «Плие» | 1 | 1 | ||
1.3 «Батман тандю» | 1 | 1 | ||
1.4 «Пике» | 1 | 1 | ||
1.5 «Ролеве» | 1 | 1 | ||
1.6 «Сотэ» | 1 | 1 | ||
1.7 «Ронд де жамб пар тэр» | 1 | 1 | ||
5. | Народный и бальный танец | 24 | 4 | 20 |
1.1 Позиции рук и ног народного танца | 1 | 4 | ||
1.2 Ходы русского танца | 1 | 2 | ||
1.3 Элементы народного танца | 1 | 10 | ||
1.4 Основные шаги бальных танцев | 1 | 4 | ||
6. | Репертуар | 50 | 10 | 40 |
1.1 Танец «Ку-ка-ре-ку» | 2 | 10 | ||
1.2 Танец «Дружба» | 2 | 10 | ||
1.3 Танец «Веселая разминка» | 3 | 10 | ||
1.4 Полька «Вару-вару» | 3 | 10 | ||
Всего часов за год: | 150 | 34 | 116 |
Содержание программы 1 года обучения.
Занятия с детьми первого года обучения проводятся по 1,5 часа с 5 минутным перерывом. Дети младшего возраста отличаются неустойчивостью внимания, большой подвижностью. Поэтому, на уроках необходимо чередовать теорию и практику, а также быстро переключаться с одного вида деятельности на другой. При работе с малышами в основу обучения танцу берется игровое начало и используется пантомима и жесты, различные атрибуты и игрушки для развития эмоциональности и артистизма у детей.
Обучение ЗУН ведется по принципу «от простого к сложному».
Основные задачи обучения хореографии 1 года обучения следующие:
- Общее физическое развитие.
- Развитие внимания, целеустремленности, собранности, коллективизма.
- Усвоение базовых танцевальных навыков: осанки, выворотности ног, «шага» и.т.д
Осваивая основные танцевальные навыки, дети учатся работать в паре, группе. А также знакомятся с различными видами хореографии, усваивают танцевальную «лексику» и терминологию, делают первые шаги на сцене.
- Азбука музыкального движения
ТЕОРИЯ: Элементы музыкальной грамоты, Характер музыки – веселый, грустный, спокойный. Темп музыки – медленный, умеренный, быстрый.
ПРАКТИКА: Движение в характере музыки. Маршировка, шеренга, колонна, пары, четверки. Круг – сужения и расширения. Танцевальный шаг с носка, шаг на полупальцах. Бег «с захлестом», бег с выбросом ног вперед, назад; шаг с пятки, бег с высоким подниманием колен.
- Ритмика
ТЕОРИЯ: Прослушивание музыки и выстукивание ритма хлопками и притопами. ПРАКТИКА: Ритмичные шаги - вперед, назад, вправо, влево. Приставной шаг, шаг с каблука с соскоком. Повороты головы по сторонам, наклоны вправо, влево. Вращение кистей, локтей, рук. Наклоны корпуса по четырем сторонам, круговые вращения. Позиции ног – шестая и третья. Поднимание согнутой в колене ноги вверх и опускание. Приседание. Позиции рук – подготовительная, первая, вторая, третья. Прыжки по 6 позиции на двух ногах, на одной ноге, с скрещенными ногами, прыжки с продвижением вперед, назад, вправо, влево, с поворотом на 1\4 круга.
- Партерная гимнастика
Сокращение и вытягивание стопы, вращение стоп. Наклоны корпуса к ногам. Упражнения: «кошка», «Мячик», «березка», «лягушка», «корзинка», «качели», «рыбка», «коробочка». Растяжка ног и спины. Прогибы позвоночника – «мостик».
4. Классический танец
ТЕОРИЯ: Знакомство с танцевальным станком. Беседы о значимости классического танца как основы всей хореографии. Понятие «тренаж». Правильная постановка корпуса у станка. Выворотность ног. В первом полугодии тренаж делается лицом к палке.
ПРАКТИКА:
А) выворотные позиции ног 1,2,5.
Б) «Плие» (приседание): деми-плие и гранд - плие по 1 и 2 позициям.
В) «Батман тандю» (выдвижение ноги вперед, в стороны) по 1 позиции.
Г) «Пике» (удар носка по полу)
Д) «Ролевэ» (подъем на полупальцы) по 6, 1, 2 позиции.
Е) «Сотэ» (прыжки) по 6, 1, 2 позиции.
Ж) «Ронд де жамб пар тэр» ( круг ногой по полу)
- Народный и бальный танец
ТЕОРИЯ: Элементарные сведения о том или ином виде танца. Постановка корпуса, рук, ног и головы.
ПРАКТИКА: Позиции ног (полувыворотные) 1, 2, 3, 6. Русский поклон.
Положения рук народного танца: подготовительное положение – руки опущены;
Первое положение – руки раскрыты в стороны ладонями вверх;
Второе положение – руки вытянуты и раскрыты в стороны ладонями внутрь.
Ходы русского танца: простой, переменный с ударом, с каблука, приставной шаг.
Элементы народного танца: «гармошка», «маятник», «елочка», «паровозик», «ковырялочка», «вынос ноги на каблук вперед и в стороны.
Элементы бальных танцев: «охотничий шаг», шаг «подскок», шаг «галоп», шаг «польки», шаг «полонез».
- Репертуар
ТЕОРИЯ: Понятие о мимике, жестах, пластике тела. Понятие «танцевальный этюд».
ПРАКТИКА: Упражнения на воображение – изображение живого и неживого предмета, явлений природы, повадок животных. Изучение танцевальных композиций, с использованием усвоенной танцевальной лексики, с применением мимики и жестов. Примерный репертуар: «Ку-ка-ре-ку», «Полька для гостей», «Мячик», «Дружба», полька «Вару-вару», «Веселая разминка», «Точка, запятая».
Ожидаемый результат
(Требования к детям 1 года обучения)
- Грамотно и выразительно исполнять изученные движения классического, народного, бального танцев;
- Чувствовать характер и темп музыки, двигаясь в такт музыкального сопровождения;
- Иметь навыки актерской выразительности, изображая разные виды настроения человека, повадки животных и птиц и т.д.;
- знать позиции рук и ног, положения рук и корпуса в паре, усвоить «терминологию» классического и народного танцев.
Учебно-тематический план 2 года обучения
№ | Наименование разделов и тем | Общее количество часов | ||
Всего | Теория | Практика | ||
1. | Азбука музыкального движения | 9 | 3 | 6 |
1.1 Музыкальная фраза | 1 | 2 | ||
1.2 Длительность нот | 1 | 2 | ||
1.3 Музыкальный размер | 1 | 3 | ||
2. | Классический танец | 40 | 6 | 34 |
1.1 Позиции ног | 1 | 1 | ||
1.2 Позиции рук | 1 | 3 | ||
1.3 «Плие» | - | 1 | ||
1.4 «Батман тандю» | - | 5 | ||
1.5 «Жэтэ» | 1 | 3 | ||
1.6 «Батман дэвлопэ» | 1 | 5 | ||
1.7 «Сотэ» | - | 6 | ||
1.8 Растяжка ног на «станке» | 1 | 5 | ||
1.9 «Гранд батман | 1 | 5 | ||
3. | Народный танец | 40 | 6 | 34 |
1.1 Позиции рук народного танца | 1 | 2 | ||
1.2 Позиции ног | 1 | 1 | ||
1.3 Ходы русского танца | 1 | 5 | ||
1.4 Элементы русского танца | 1 | 8 | ||
1.5 Элементы белорусского танца | 1 | 8 | ||
1.6 Вращения | 1 | 10 | ||
4. | Бальный и эстрадный танец | 40 | 3 | 37 |
1.1 «Полонез» | 1 | 5 | ||
1.2 «Полька-галоп» | 1 | 9 | ||
1.3 «Вальс» | 1 | 12 | ||
1.4 Элементы эстрадно-спортивных танцев | - | 11 | ||
5. | Партерная гимнастика | 12 | 2 | 10 |
1.1 Растяжка спины | - | 3 | ||
1.2 Растяжка ног | - | 3 | ||
1.3 Упражнения на выворотность ног | 1 | 1 | ||
1.4 Упражнения на гибкость | 1 | 3 |
6. | Учебно-постановочная работа | 53 | 3 | 50 |
1.1 Спортивный танец | - | 8 | ||
1.2 Полька «Летка-енька» | 1 | 10 | ||
1.3 «Паровозик» | - | 5 | ||
1.4 «Полька-галоп» | 1 | 12 | ||
1.5 Фигурный вальс | 1 | 15 | ||
7. | Мероприятия воспитательно-познавательного характера | 16 | 8 | 8 |
1.1 Прослушивание и анализ музыки | 2 | 2 | ||
1.2 Беседы | 6 | - | ||
1.3 Просмотр видеоконцертов | - | 6 | ||
Всего часов за год: | 210 | 31 | 179 |
Содержание программы 2 года обучения
Занятия с детьми второго года обучения проводятся по 2 часа (академический час) с пятиминутным перерывом 3 раза в неделю: первое занятие – классический танец, второе – народный, третье – эстрадно-спортивный танец.
Основные задачи второго года обучения:
- Развитие силы ног путем введения полупальцев в экзерсис у станка и увеличение количества упражнений;
- Развитие устойчивости (апломба);
- Развитие техники исполнения упражнений в более быстром темпе.
Наряду с этим вводится более сложная координация движений за счет использования поз в экзерсисе у станка и на середине зала, усложнения учебных комбинаций.
В течение учебного года дети изучают прыжки с приземлением на одну ногу и знакомятся с техникой поворотов на двух ногах.
- Азбука музыкального движения
ТЕОРИЯ: Строение музыкальной речи (музыкальная фраза).
Длительность – половинные доли, четверти, восьмые.
Музыкальный размер: 2/4, 3/4, 4/4.
ПРАКТИКА: Передача в движении изменения темпа музыки. Анализ музыки.
- Классический танец
Экзерсис классического танца делается боком к станку, держась одной рукой, на середине зала и по диагонали.
- Выворотные позиции ног 1, 2, 5.
- Позиции рук – подготовительная, первая, вторая, третья.
- «Деми-плие» и «Гранд-плие» по 1, 2, 5.
- «Батман-тандю» с «нажимом» из 1 позиции вперед, в сторону и назад.
- «Батман-тандю жэтэ» на 25 градусов.
- «Батман девлопэ» на 45 градусов спиной и лицом к станку.
- Прыжки по 1, 2, 5 позиции лицом к станку.
- «Ронд де жамб пар тэр» с обводкой в «плие».
- Растяжка ног на станке с «плие» на опорной ноге, с наклоном корпуса.
- «Гранд батман» по 1 позиции вперед, в сторону, назад спиной и лицом к станку.
Упражнения на середине зала
Упражнения те же, что и у палки, делаются «ан фас». Изучается «пор де бра».
3.Народный танец
Для второго года обучения рекомендуется прохождение элементов и небольших комбинаций русского, белорусского народных танцев, а также одного из танцев Балтии. Это позволяет детям знакомиться с танцевальными традициями некоторых зарубежных стран, с характером исполнения, особенностями костюма и музыки.
Позиции рук народного танца:
Первая – закругленные в локтях руки, подняты на уровне груди;
Вторая – руки разведены в стороны, кисти направлены вперед и чуть вверх;
Третья – округленные в локтях руки, подняты вверх;
Четвертая – руки на поясе, локти отведены в стороны;
Пятая – руки скрещены перед грудью, не прикасаясь к корпусу.
Положения рук в парных танцах:
- руки внизу 5. одной рукой за талию
- руки впереди 6. крест-накрест
- руки наверху 7. под руки
- руки сзади
Позиции ног народного танца:
Первая прямая – обе ноги поставлены рядом и соприкасаются внутренними сторонами стоп.
Вторая прямая – ноги стоят параллельно на расстоянии стопы друг от друга.
Закрытые позиции:
1 позиция – носки повернуты внутрь. Пятки разведены в стороны;
2 позиция – носки повернуты внутрь на расстоянии стопы друг от друга, пятки разведены в стороны.
Поклоны: Простой поклон на месте, и с продвижением вперед мужской и женский.
Шаги:
- Простой шаг вперед, назад, с разворотом на 180 градусов.
- Шаг с притопом и продвижением назад
- Шаг плавный, скользящий
- Шаг вперед переменный.
Элементы русского народного танца :
- «Ковырялочка» с двойным и тройным притопом.
- Перескоки с ноги на ногу на всю стопу (подготовка к дробям)
- «Моталочка» с притопом на месте
- «Веревочка» простая.
Хлопки и хлопушки (для мальчиков) – одинарные, двойные, тройные; хлопки в ладоши, по бедру, по голенищу сапога.
Присядки (для мальчиков):
А) подготовка к присядке (плавное и резкое спускание вниз по 6 позиции)
Б) покачивание на приседании
В) присядка «мячик» по 6 позиции
Г) присядка на двух ногах с вынесением ноги на каблук вперед и в стороны.
Белорусский народный танец
ТЕОРИЯ: Белорусский народный танец по своему лексическому материалу очень удобен для изучения. Характер движений – легкий. Наиболее известные танцы: «Крыжачок», «Лявониха», «Бульба», «Юрочка».
ПРАКТИКА: Элементы и движения
- Притопы одинарные
- Подскоки на двух ногах по 1 прямой позиции на месте, вперед, назад
- Основной ход танца «Крыжачок»
- Поочередное выбрасывание ног на каблук вперед
- Веревочка с переступанием
- Кружение с припаданием.
Этюды: Комбинации на середине зала в характере белорусских танцев.
Литовский народный танец
ТЕОРИЯ: По своему характеру прибалтийские танцы спокойны или сдержанно оживлены. Им свойственна простота и непосредственность. Отличительная черта – продуманность построения, разнообразие и богатство фигур.
ПРАКТИКА: Движения литовской полки
- Простые подскоки польки: на месте, вокруг себя, с продвижением вперед, назад
- Простые подскоки с хлопками
- Подскоки в повороте парами под руки
- Галоп в стороны.
ЭТЮДЫ: комбинации на середине зала в характере литовского и латышского танцев.
Вращения:
ТЕОРИЯ: Понятие о «точке». Правила положения спины, головы, рук и ног при вращении
ПРАКТИКА: «Шэнэ» по 6 позиции в диагонали вправо и влево - руки на поясе.
4. Бальный танец
«Полонез». ТЕОРИЯ: Основные сведения о танце, его происхождении. Танец –шествие, (польского происхождения), которым обычно открывались балы. Движение пар вырисовывает определенный рисунок. Музыкальный размер – ¾.
ПРАКТИКА: Основной шаг – плавный, скользящий, с выносом ноги вперед. Основное положение в паре.
«Полька-галоп» ТЕОРИЯ: Общие сведения о возникновении польки. Полька в странах Европы. Музыкальный размер музыки – 2/4.
ТЕОРИЯ: Основной шаг польки вперед, назад в сочетании с шагом подскока и галопа. Положение рук в паре: крест-накрест, за талию, за плечи, руки в стороны.
«Вальс» ТЕОРИЯ: Происхождение вальса, появление его в России. Виды вальса. Фигурный вальс. Музыкальный размер – ¾.
ПРАКТИКА: основной шаг вальса по 6 позиции вперед и назад; вальсовый поворот, вальсовый «квадрат»; «балансэ».
5. Партерная гимнастика
Упражнения первого года обучения повторяются с усложнением и увеличением количества повторений. Движения на растяжку спины, ног, рук делаются четко и правильно, с максимальной амплитудой.
6. Учебно-постановочная работа
Постановки танцевальных композиций создаются на основе изученной лексике с предварительным сообщением основных сведений о том или ином виде танца. При работе с младшими школьниками, большое внимание уделяется эмоциональности и артистизму детей для правильного и точного выражения сюжета произведения. Выбор репертуара зависит от способностей конкретной группы детей, а также их пожеланий. Во время тренировочной работы целесообразно производить видеозаписи занятий и выступлений, с последующим просмотром с детьми и анализом ошибок и удач, что позволяет детям объективно оценивать свою деятельность.
Ожидаемый результат работы с детьми второго года обучения
Все требования, предъявляемые к подготовительной группе, остаются обязательными и на втором году обучения с учетом, что детям предлагается освоить более сложную технику танца, разнообразные комбинационные формы, выразить их музыкальную основу, раскрыть свои индивидуальные способности, а именно:
- знать основные позиции рук и ног классического и народного танцев;
- усвоить положения, «стоя боком к станку», держась одной рукой;
- уметь правильно показать «препарасьон» (подготовку к упражнению);
- усвоить основные элементы русского, белорусского и литовского танцев;
- иметь навык уважительного отношения к партнеру, правильно подавать руку;
- различать особенности маршевой музыки, польки, вальса;
- уметь сакцентировать шаг на первую долю такта;
- слышать и понимать значение вступительного и заключительного аккордов в упражнении классического танца;
- уметь импровизировать простую ритмическую фигуру и исполнять импровизации на свободную тему.
Учебно-тематический план 3 года обучения.
№ | Наименование разделов и тем | Общее количество часов | ||
Всего | Теория | Практика | ||
1. | Классический танец | 40 | 5 | 35 |
1.1 «Батман-тандю» в «плие» | - | 1 | ||
1.2 «Батман фондю» из 5 позиции | 1 | 3 | ||
1.3 «Батман фраппэ» | 1 | 5 | ||
1.4 «Ронд де жамб» «ан дедан, ан доор» | - | 5 | ||
1.5 Положение ноги на «пассэ» | - | 3 | ||
1.6 «Па де бурэ» | 1 | 5 | ||
1.7 «Шанжман де пье» | - | 3 | ||
1.8 «Сиссон ротирэ» | 1 | 4 | ||
1.9 «Гран-батман» с полуповоротом | - | 3 | ||
1.0 Позы «Круазэ» и «Эфассэ» | 1 | 3 | ||
2. | Народно-сценический танец | 40 | 7 | 33 |
2.1 Позиции рук – 5, 6, 7. | 1 | 1 | ||
2.2 Подготовка к началу движения | 1 | 1 | ||
2.3 «Батман тандю» на каблук | - | 3 | ||
2.4 «Ронд де жамб» | 1 | 3 | ||
2.5 «Флик-фляк» | 1 | 5 | ||
2.6 «Двойная веревочка» | 1 | 9 | ||
2.7 «Батман фраппэ» | - | 3 | ||
2.8 «Штопор» | - | 1 | ||
2.9 «Моталочка» с продвижением | 1 | 3 | ||
2.0 «Молоточки» | 1 | 4 | ||
3. | Эстрадно-спортивный и современный танец | 40 | 6 | 34 |
3.1 Тренаж современного танца | 3 | 15 | ||
3.2 Партерная гимнастика | - | 4 | ||
3.3 «Рок-н-ролл» | 1 | 6 | ||
3.4 «Диско» | 1 | 6 | ||
3.5 «Чарльстон» | 1 | 3 | ||
4. | Индивидуальная работа и танцевальная импровизация | 40 | 10 | 30 |
4.1 Мимический тренаж | 3 | 7 | ||
4.2 Пантомима | 3 | 7 | ||
4.3 Танцевальные этюды | 4 | 9 |
4.4 Творческие задания | - | 7 | ||
5. | Постановочно-репетиционная работа | 105 | 10 | 95 |
5.1 Танец «Наше лето» | 1 | 10 | ||
5.2 Танец «Веснушки» | 1 | 12 | ||
5.3 Танец «Куклы» | 2 | 14 | ||
5.4 Танец «Утро на ферме» | 2 | 20 | ||
5.5 Русский танец «Гусачок» | 3 | 19 | ||
5.6 Танец в стиле «Диско» | 1 | 20 | ||
6. | Мероприятия воспитательно-познавательного характера | 30 | 10 | 20 |
6.1 Просмотр учебного тренажа | 6 | - | ||
6.2 Беседы о хореографии | 4 | - | ||
6.3 Выступления на мероприятиях | - | 19 | ||
6.4 Контрольный урок | - | 1 | ||
Итого: | 315 | 48 | 267 |
Содержание программы 3-го года обучения
Занятия с детьми третьего года обучения проводятся по 3 часа с двухразовым перерывом по 10 минут. Первое занятие – классический танец, второе – народно-сценический, третье – эстрадный танец.
Основные задачи третьего года обучения:
- выработка навыков правильного и чистого исполнения;
- закрепление устойчивости;
- развитие координации и выразительности поз;
- дальнейшее развитие силы и выносливости, гибкости и пластики;
- знакомство с различными видами народно-сценического и эстрадного танца.
Экзерсис классического и народного танцев делается боком к станку, на середине зала и по диагоналям. Изучаются различные виды прыжков и вращений. Адажио на середине зала изучается в позах «круазэ» и «эфассэ».
1. Классический танец
А) Изучение сложного поклона на 4 счета. 4 позиция ног.
Б) Изучение 8 точек танцзала. Позы «круазэ» и «эфассэ».
В) «Батман тандю» в «плие»
Г) Изучение «Батман фондю» на «пике» по 1 позиции
Д) Изучение «Батман фраппэ» (удар носком по внутренней и внешней стороне ноги)
Е) «Па де бурэ» с переменой ног
Ж) «Сотэ» по 1, 2, 5п. «Шанжман де пье» (перемена ног)
З) «Ролевэ» по 4 и 5п. «Сиссон ротирэ»
И) Положение ноги на «Пассэ» на 90 гр.
К) «Гран-батман» на «пике» с полуповоротом на 180 гр. На полупальцах.
Упражнения на середине зала
- «Плие» по 1, 2, 5 позициям
- «Батман-тандю жэтэ» с продвижением вперед-назад
- «Батман фондю»
- «Ронд де жамб пар тэр» по 8 точкам на 360 гр.
- Прыжки с разворотом на 180гр.
- «Па глиссэ»
- «Ассамбле»
- «Па де ша» по 5 позиции
- «Жэтэ-сотэ»
- «Пор де бра» 1, 2, 3. «Тан лие».
Народно-сценический танец
В этот период продолжается изучение более сложных элементов у станка, требующих соответствующей координации и силовой нагрузки. На середине зала допускается построение несложных композиций на материале русского, украинского и итальянского танцев. Увеличивается количество прыжков и вращений.
Упражнения у станка:
- Подготовка к началу упражнения и окончание упражнения
- «Плие» резкое и плавное
- «Батман тандю» на каблук, с сокращением стопы
- «Батман фраппэ» с ударом пяткой по щиколотке
- «Ронд де жамб» - скольжение на внешнем ребре ноги
- «Флик-фляк»
- «Двойная веревочка»
- «Качалка» с выносом ноги на каблук
- «Молоточки»
- Высокие и низкие полупальцы.
Упражнения на середине зала. Русский народный танец.
Музыкальный размер 2/4, 4/4.
- Боковые перескоки с ударами
- «Ключ» простой
- Дробная «дорожка»
- «Моталочка» с продвижением вперед и соскоком
А) с задеванием пола полупальцами
Б) с задеванием пола каблуком
5. «Ковырялочка» с поворотом на 180гр.
6. «Припадание» в стороны, вокруг себя
7. Прыжок с поджатыми ногами, «разножка»
8. Вращение на месте по 6п. на полупальцах, на каблуках.
Вращения:
- На подскоках с продвижением по диагонали
- С откидыванием ног назад (вертушка), с ударом (блинчики).
Украинский народный танец.
Музыкальный размер 2/4
- Основной шаг – «бегунец»
- Ход назад с остановкой на третьем шаге
- «Веревочка» в комбинации с «ковырялочкой»
- «Тынок» (перескок с ноги на ногу)
- «Голубцы» с притопом
- «Выступцы» (подбивание одной ногой другую)
- «Разножка» в сторону на ребро каблука
- Вращение на месте на одной ноге с переступанием.
Итальянский сценический танец.
Музыкальный размер 6/8
- Маленькие броски с поочередными ударами носком по полу
- Бег вперед с подскоком
- Тройные переступания с ноги на ногу
- Повороты внутрь и наружу
- Прыжок в позе «арабеск».
- Эстрадно-спортивный и современный танец
Тренаж:
- «Деми-плие» и «гран-плие», руки согнуты перед грудью
- «Батман тандю»
- «Жэтэ» на 45гр. С «плие» из 1 позиции
- «Батман фондю»
- «Гран батман» по квадрату
- Движение «волна» корпусом вперед и в стороны
- Круговые вращения корпусом
- Различные виды прыжков.
- Партерная гимнастика на растяжку и расслабление мышц тела.
Движения танца «Рок-н-ролл»:
- Прыжковые движения с выбросом ног вперед и в стороны
- Соскоки на 2 ноги
- Шаг вперед-назад по 1 позиции
- Большие броски ног вперед и в стороны
- Приставные шаги с выкидыванием рук вверх
- Повороты в стороны с хлопками.
Движения танца в стиле «Диско»:
1.Боковые и круговые движения бедер
2. Шаги с переступанием
3. Свободные движения рук
4. Повороты на 360гр.
5. Движение «елочка»
6. Прыжок «ножницы».
Движения в стиле «Чарльстон»:
- Основной шаг на месте и в продвижении вперед и назад
- Пружинистый шаг
- Положение рук
- Поворот «шэнэ»
- Отскоки назад по диагоналям
- «До зэ до» в паре.
- Индивидуальная работа и танцевальная импровизация
Мимический тренаж делается с детьми на каждом занятии эстрадного танца и на индивидуальных занятиях. В такую гимнастику входят следующие упражнения:
- поднимание и опускание бровей;
- подмигивание глазами, открывание и закрывание век;
- надувание щек и выдувание воздуха изо рта;
- растяжка губ на улыбку, опускание уголков губ;
- выдвижение нижней челюсти вперед и в стороны;
- «маски» лица: грусть, радость, злость, обида, хитрость и другие.
Пантомима – вид искусства, в котором художественный образ создается при помощи пластической выразительности человеческого тела. В качестве главного средства выразительности используются жесты.
Жест – это движение или комплекс движений, содержащий какой-либо эмоциональный оттенок, информацию о человеке, его отношение к окружающим; это сигнал, передаваемый при помощи движения рук, ног, мышц тела и мимики. Для работы с детьми танцевального ансамбля используются основные жесты: «прошу», «не надо», «иди сюда», «уходи», «плач», «клич ( в пространство), «шептание» (на ухо). Жесты согласия, несогласия, приглашения, благодарность, приветствие и агрессию.
Танцевальные этюды и творческие задания
На индивидуальных занятиях детям предлагается определенная музыкальная фонограмма и тема этюда. Используя изученную танцевальную лексику и свою творческую фантазию, ребенок «накладывает» движения на музыку и демонстрирует полученный результат. Педагог делает определенные корректировки, если это необходимо. Такие творческие задания можно давать воспитанникам и на дом. Детям очень нравится импровизировать, и часто они выбирают свою фонограмму и выдвигают собственную идею танца. Этим самым закладываются навыки хореографа-постановщика.
Кроме того, индивидуальные занятия необходимы для работы над постановкой и отработкой сольных партий, сложных движений, эмоциональной окраски номера.
Такая творческая работа предполагается с детьми более способными и одаренными к искусству хореографии.
- Постановочно-репетиционная работа
На данный вид деятельности при работе с детьми 3 года обучения уделяется большое количество времени, так как ученики уже усвоили ряд базовых навыков, и имея определенный запас танцевальной лексики, могут воплощать это в различных сценических постановках. Приоритет в репертуаре отдается сюжетным и ритмичным танцам, где дети могут воплотить свою энергию и артистизм.
Примерный репертуар: эстрадные танцы («Веснушки», «Диско», «Наше лето», «Чарльстон»); народные танцы («Гусачок», «Перепляс», «Гопак» , «Тарантелла»); классический танец «Куклы» и другие.
Дети данной группы очень часто работают с вокалистами и помогают создавать яркие образы в подтанцовках.
- Мероприятия воспитательно-познавательного характера
Для более качественного усвоения учебно-программного материала на занятиях, используется метод информационно-коммуникативных технологий – просмотр видеофильмов с записью тренажа классического, народного и современного танцев и записи собственных выступлений на мероприятиях с последующим их анализом.
С детьми ведутся беседы по расширению их кругозора в области искусства хореографии: сообщения об известных танцовщиках и танцевальных ансамблях, сведения о том или ином виде танца, о новостях в области музыки и культуры в целом. Кроме того, с детьми организуются массовые походы на концерты и спектакли. Все эти мероприятия способствуют гармоничному развитию личности ребенка, привитие эстетического вкуса и любви к танцу.
Ожидаемый результат работы с детьми 3-го года обучения
- знать правила основных движений классического танца;
- знать правильное положение стопы, пятки, носка работающей ноги по отношению к опорной;
- знать правила использования движений народно-сценического танца;
- уметь исполнять простейшие «дроби» русского танца;
- уметь показать элементы русского, украинского и итальянского танцев;
- знать правила вращения на месте и в продвижении и правильно их выполнять;
- освоить основные понятия «пантомимики»
- знать различия между танцевальными стилями: ретро, диско, рок-н-ролл и твист.
Учебно-тематический план 4 года обучения.
№ | Наименование разделов и тем | Общее количество часов | ||
Всего | Теория | Практика | ||
1. | Классический танец | 40 | 5 | 35 |
1.1 «Плие» по 4позиции на «ролевэ» | - | 2 | ||
1.2 «Батман тандю» с переходом по 4п. | - | 2 | ||
1.3 «Дубль фраппэ» | 1 | 6 | ||
1.4 «Батман тандю» с «деми ронд» | 1 | 3 | ||
1.5 «Ролевэ» по 1, 2, 5, 4 позициям | - | 3 | ||
1.6 Прыжок «антроша» | 1 | 9 | ||
1.7 Поза «Аттитюд» | 1 | 4 | ||
1.8 «Па де бурэ с «деми ронд» | 1 | 5 | ||
1.9 «Гранд батман» на 120гр. | - | 1 | ||
2. | Народно-сценический танец | 40 | 5 | 35 |
2.1 «Батман тандю» с «томбэ» | - | 1 | ||
2.2 «Боковая ковырялочка» | 1 | 5 | ||
2.3 «Веревочка» с переступанием | 1 | 3 | ||
2.4 «Батман фондю» с разворотом бедра | - | 2 | ||
2.5 «Па де баск» | - | 1 | ||
2.6 Дробные выстукивания | 1 | 6 | ||
2.7 Прыжки по 5п с поджатыми ногами | - | 2 | ||
2.8 Вращения с дробями | - | 3 | ||
2.9 Этюды молдавского, цыганского, | ||||
Башкирского танцев. | 2 | 12 | ||
3. | Эстрадно-джазовый, современный танец. | 30 | 4 | 26 |
3.1 Комбинации современного танца | - | 10 | ||
3.2 Партерная гимнастика | - | 4 | ||
3.3 «Джаз-бит», «Джаз-степ» | 2 | 6 | ||
3.4 «Хип-хоп», «Айр энд би» | 2 | 6 | ||
4. | Историко-бытовой танец | 20 | 4 | 16 |
4.1 Знакомство с эпохой 18-19 веков | 1 | 2 | ||
4.2 Позиции рук, ног, положение в паре | 1 | 2 | ||
4.3 «Менуэт», «Гавот» | 1 | 5 | ||
4.4 «Мазурка» | 1 | 7 | ||
5. | Индивидуальная работа | 40 | - | 40 |
6. | Постановочно-репетиционная работа | 100 | - | 100 |
7. | Мероприятия воспитательно-познавательного характера | 40 | 2 | 38 |
7.1 Просмотр учебных фильмов и | ||||
концертов | 2 | 10 | ||
7.2 Выступления на мероприятиях и | ||||
Участие в конкурсах | - | 33 | ||
Всего за год: | 315 | 20 | 295 |
Содержание программы 4 года обучения
Занятия с детьми четвертого года обучения ведутся по 3 часа с двойным пятиминутным перерывом три раза в неделю: первое занятие – классический танец,
второе – народно-сценический, третье – эстрадный.
Основные задачи 4 года обучения:
- повторение и закрепление материала третьего года обучения;
- дальнейшая работа по отработке чистоты исполнения пройденных движений;
- выработка устойчивости на полупальцах;
- дальнейшее развитие силы и выносливости за счет убыстрения темпа и нагрузки в упражнениях.
Продолжается работа над пластичностью и выразительностью рук, а также над точностью координации движений при исполнении больших поз и туров. Изучаются позы «Арабеск» и «Аттитюд». Происходит ознакомление с некоторыми видами народно-сценического танца, историко-бытового и современного танца.
- Классический танец. Экзерсис у станка:
А) «Ролевэ» по 4 позиции
Б) «Батман тандю» с переходом по 4 позиции и туром по 5 позиции.
В) «Дубль фраппэ»
Г) «Батман фондю» с «деми ронд»
Д) Прыжки с «занозками» («антроша»)
Е) Поза «Аттитюд»
Ж) «Па балансэ», «Па де бурэ»
З) «Ронд де жаб ан лер»
И) «Гранд батман» на 120гр.
Экзерсис на середине зала:
- Комбинации прыжков (глиссад, жэтэ, сотэ, ассамблее)
- «Сиссон увэрт и фэрмэ»
- 4 позы «Арабеск»
- Тур по 5 позиции (ан дедан, ан доор)
- «Па де ша» по 4 и 5 поз.
- Прыжок «Антреласэ» (перекидной)
- «Тур» в воздухе
- «Пети адажио».
- Народно-сценический танец
Занятия у станка
а) «Деми плие и гранд плие» винтовое
б) «Батман тандю» с подъемом пятки опорной ноги
в) «Батман тандю» в «томбэ»
г) «Батман фондю» с переходом по 4п. и разворотом бедра от палки и к палке
д) Прыжок «разножка» и с поджатыми ногами по 5 позиции.
Упражнения на середине зала:
- Дробные выстукивания
- «Ключ» двойной
- «Па де баск»
- Комбинации веревочки
- «Боковая ковырялочка»(поочередные удары носком с продвижением)
- «Па тортий» (зигзаги – повороты стопы)
- Комбинации «моталочки и ковырялочки».
Этюды
Молдавский танец («Жок», «Хора»)
- Положение корпуса, рук, ног, головы
- Легкий бег, шаг с подскоком
- Соскок с каблука
- Дробные комбинации
- Шаги вперед-назад в полуприседании
- Мелкие переступания по 6 поз.
Башкирский танец
- Положение корпуса, ног, рук, головы
- Характерные движения рук женского танца
- Основной ход. Ход с подскоком, ход с переступанием, с поворотом пятки
- Башкирская «дробь» с продвижением
- Удары каблуками
- «Качалка».
Цыганский танец
- Положение корпуса, ног, рук, головы
- Ходы и основные движения:
- основной ход вперед и назад
- ход с чечеткой
- голубец с пристукиванием
- боковой ход
3. Повороты и вращения
4. Хлопки и «хлопушки»
5. Дрожь плечей (женская)
6. Владение шалью, юбкой.
- Эстрадно-джазовый и современный танец
Одно из ведущих мест в современной хореографической культуре занимает джазовый танец. В работе с детьми можно использовать разновидности джаз танца: «Джаз-бит»(ритмический джаз), легкий «джаз-степ», танцы типа «Чарльстон», «Фокстрот», «Джаз-модерн» и другие.
- Историко-бытовой танец
На занятиях танцевального ансамбля изучаются особенности танцевальной культуры 18-19 веков на примере танцев «Полонеза», «Польки-галопа», «Мазурки», «Менуэта», «Вальса». Детям сообщаются сведения об эпохе, костюме, правилах этикета того времени.
Позиции рук и ног историко-бытового танца соответствуют позициям классического танца, лишь позиции ног здесь менее выворотные. Пятая позиция ног почти не применяется, а вторая и четвертая используются как переходные. Также используются положения корпуса «Эпольман круазэ, эфассэ».
Одним из первых элементов обучения является танцевальный шаг, обращая внимание на плавность и легкость опускания ноги с вытянутого носка на всю стопу. Положение в паре и подача рук партнеру изучаются на примере танца «Полонез». При этом необходимо подчеркнуть, что в паре ведущим является партнер, а дама стоит справа, чуть впереди него.
«Мазурка» - польский сценический танец, музыкальный размер ¾.
- Позиции и положения ног и рук
- Волнообразные движения руки
- Основной шаг – «Па маршэ», «Па гала»
- Шаг в сторону с полуприседанием, с последующими двумя переступаниями
- «Голубец»
- «Балансэ»
- «Перебор»- тройные переступания на месте по 1 прямой позиции.
- Постановочно-репетиционная работа
Репертуар четвертого года обучения может быть очень разнообразным, так как дети знакомы со многими видами хореографии. Примерный репертуар:
Классический танец – классические вариации на музыку Моцарта, Бетховена, Вивальди и других композиторов;
Народный танец – Молдавский, Цыганский, Башкирский танцы. Стилизованные русские танцы – «Елочки», «Веселые года», «Перепляс»;
Историко-бытовой танец – «Гавот», «Менуэт», «Полонез», «Мазурка», «Полька».
Эстрадно-джазовый танец – «Веселый бит», «Чарльстон», «Джазовые импровизации», «Хип-хоп», «Айр энд би», «Тик-тоник» и другие танцы.
- Мероприятия познавательно-воспитательного характера
На четвертом году обучения много времени уделяется просмотру учебных уроков по разным видам хореографии, просматриванию выступлений других танцевальных коллективов и своих собственных; участие в конкурсах и фестивалях, творческих отчетах и контрольных уроках с приглашением родителей; проведение бесед, обсуждения новостей культуры. Дети являются помощниками педагога в подборе музыкального материала, в составлении эскизов костюмов и соавторами некоторых танцевальных постановок.
Требования у воспитанникам четвертого года обучения:
- владеть основными навыками классического, народно-сценического танца;
- грамотно исполнять экзерсис у станка и на середине зала;
- знать темповые обозначения и слышать темпы: адажио – медленно, виво – живо. Ленто – протяжно, аллегро – скоро, андантэ – не спеша;
- знать различия движений историко-бытового танца, положения в паре:
- различать стили современного танца, их характерные движения;
- уметь импровизировать на заданную тему.
Учебно-тематический план 5 года обучения
№ | Наименование разделов и тем | Общее количество часов | ||
Всего | Теория | Практика | ||
1. | Классический танец | 40 | 5 | 35 |
1.1 «Батман фондю» с разворотом | - | 5 | ||
1.2 «Дубль фраппэ» на «ролевэ» | - | 5 | ||
1.3 «Пети батман» | 1 | 3 | ||
1.4 «Ронд де жамб» с разворотом | 1 | 6 | ||
1.5 «Ронд де жамб» «ан лер» | 1 | 3 | ||
1.6 «Гран батман жэтэ дэвэлоппэ» | - | 3 | ||
1.7 «Па ассамблее» с продвижением | 1 | 5 | ||
1.8 «Пируэт» | 1 | 5 | ||
2. | Народно-сценический танец | 40 | 4 | 36 |
2.1 «Плие» | 1 | 3 | ||
2.2 Каблучный «батман тандю» | - | 3 | ||
2.3 «Ронд де жамб» | - | 3 | ||
2.4 «Па тортий» | - | 3 | ||
2.5 «Флик-фляк» | - | 3 | ||
2.6 Этюды еврейского, греческого и испанского танцев | 3 | 16 | ||
3. | Эстрадно-джазовый и бально-спортивный танец | 40 | 4 | 36 |
3.1 «Медленный вальс» | 1 | 5 | ||
3.2 «Ча-ча-ча» и «Самба» | 2 | 10 | ||
3.3 «Танго» | 1 | 7 | ||
3.4 Комбинации «джаз-модерн» танца | - | 14 | ||
4. | Индивидуальные занятия | 50 | 5 | 45 |
5. | Постановочно-репетиционная работа | 105 | - | 105 |
6. | Познавательно-воспитательные мероприятия | 40 | 2 | 38 |
6.1 Просмотр учебного видео | 2 | 6 | ||
6.2 Выступления | - | 30 | ||
6.3 Класс-концерт | - | 2 | ||
Всего: | 315 | 20 | 295 |
Содержание программы 5 года обучения
Занятие с детьми 5 года обучения ведутся по 3 часа с двойным перерывом по 5 минут 3 раза в неделю: 1 занятие – классика, 2 – народный танец, 3 – эстрадно-джазовый и бальный танец.
Основные задачи 5 года обучения:
- повторение и закрепление программного материала 4 года обучения;
- дальнейшая работа по отработке элементов классического и народного танца;
- знакомство с некоторыми видами бально-спортивного танца;
- отработка комбинаций эстрадно-джазового танца;
- работа над импровизацией и «образом» в танце.
- Классический танец (у станка)
А) «Батман фондю» с разворотом на 45гр. К палке и от палки
Б) «Дубль фраппэ» на полупальцах
В) «Пети батман сюр ле ку де пье» на полупальцах
Г) «Па купэ» на полупальцы
Д) «Ронд де жамб пар тэр» с разворотом на 180гр.
Е) «Ронд де жамб ан лер»
Ж) «Гран батман жэтэ дэвэлоппэ» (мягкий батман)
Экзерсис на середине зала:
- «Па де бурэ сэмпль ан турнан» (с переменой ног)
- 3 –е «пор де бра»:
А) с ногой, вытянутой на носок вперед или назад в «деми плие»
Б) с ногой, вытянутой на носок назад на «плие» с растяжкой и с переходом
3. «Гран ронд де жамб дэвэлоппэ ан доор и ан дедан»
4. «Кабриоль»
5. «Пируэт» из 2, 4, 5 позиции.
- Народно-сценический танец (у станка)
А) «Плие» с различными положениями рук
Б) Каблучный «Батман тандю»
В) «Ронд де жамб» с поворотом стопы
Г) «Па тортий» - двойные мягкие развороты стопы, с ударом
Д) «Флик-фляк» со скачком и с переступаниями.
Экзерсис на середине зала:
Этюды:1. русский лирический хоровод
- элементы еврейского танца
- элементы греческого танца «Сиртаки»
- элементы испанского танца
Испанская хота:
- Положения и позиции рук, ног, головы и корпуса
- Ходы и основные движения:
- «па де баск»
- «голубец» в прыжке
- соскок на 2 ноги
- «ковырялочка»
- опускание на колено
- повороты на месте на переступаниях, на подскоках
- прыжок с поджатыми ногами по 5 позиции.
- Бально-спортивный танец
«Медленный вальс»- танец плавный, движения исполняются слитно и широко. Характер танца подчеркивают небольшие наклоны верхней части корпуса вправо и влево. Музыкальный размер – ¾. Темп медленный.
- Положение корпуса, ног, головы и рук в паре
- Правый и левый поворот
- Спин-поворот правый и левый
- Виск
- Синкопированное шассэ.
«Танго»- танец сложился из движений аргентинских и испанских народных танцев. Его особенности составляют контрастное сочетание движений, резкая смена положений. Манера исполнения – сдержанная строгость. Музыкальный размер – 2/4, темп – умеренно медленный.
- Основное положение в паре, соединение рук
- Шаги в стороны и левый квадрат
- Покачивание
- Левый поворот, рокк-поворот
- Поступательное звено, променад.
«Ча-ча-ча»- характерный для кубинских мелодий ритм, напоминающий звук маракас. Подвижный танец. Музыкальный размер – 4/4. Темп умеренно-быстрый.
- Основной ход вперед и назад
- Повороты вправо и влево
- Развороты вперед и назад
- Спираль
- Кручение
«Самба»- быстрый танец с четкой ритмикой, Родина самбы – Бразилия. Характерны пружинистые движения. Музыкальный размер – 2/4, темп – умеренно быстрый. Синкопированный ритм.
- Основное положение в паре и соединение рук
- Пружинящее движение по 6 позиции
- Поступательный ход
- Бото-фого
- Боковой самба-ход.
5. Постановочно-репетиционная работа. Индивидуальная работа.
Репертуар танцевальной группы пятого года обучения очень разнообразен: наряду с постановками классического, народного, историко-бытового и современного танцев разных стилей, добавляется новый вид – бально-спортивный танец.
Индивидуальные занятия проводятся в основном для работы с солистами ансамбля, а также с вокалистами – по постановке движений на музыку исполняемых песен для более яркого выступления вокального номера.
Примерный репертуар группы 5 года обучения:
Народный танец – Китайский танец «Бабочки», Кельтские ритмы, Испанский танец «Арагонская хота», «Восточный танец» и другие.
Эстрадно-джазовый и современный танец – «Джаз-бит», «Майкл Джексон», «К облакам», «Покаяние», «Путь к свету», «За стеклом», Агент 007» и другие.
Спортивно-бальный танец – «Пасодобль», «Ча-ча-ча», «Самба», «Танго одиноких сердец» и другие.
Ожидаемый результат работы с детьми 5 года обучения:
- знать выразительные средства музыки и танца – легато (плавно), стоккато (резко);
- различать танцевальные ритмы в произведениях классических и современных композиторов;
- различать жанры: вальс и мазурку, танго и ча-ча-ча;
- знать танцевальные формы в классических балетах: «па-де-де, па-де-труа, па-де-кятр»; адажио, вариации, кода;
- знать названия балетов, фамилии известных классических и современных композиторов, балетмейстеров, названия хореографических коллективов;
- знать разницу между латиноамериканскими и европейскими бальными танцами;
- различать характерные движения народных танцев Европы, Азии и Америки.
Методическое обеспечение образовательной программы
Дополнительного образования
- Основные способы и формы работы с детьми
- Методы и приемы организации учебно-воспитательной работы
- Мониторинг качества
- Характеристика средств для реализации программы.
1. Танец – вид художественной деятельности, оптимальный для формирования и развития детского творчества. Главным условием для этого является осознанное отношение детей к средствам танцевальной выразительности, овладению языком пантомимических и танцевальных движений, при оптимальном сочетании в едином образовательном процессе обучающих и творческих моментов. «Творчество» выступает здесь как «метод». Эффективное обучение языку танца строится на основе полноценного музыкального материала. Работа над выразительностью исполнения осуществляется до того, как дети овладеют двигательными навыками: от упражнения до сюжетного танца. В процессе обучения хореографии в качестве основных используется ряд способов:
А) Выразительный показ движений, танцевальных композиций (педагогом)
Б) Словесные пояснения, уточнения – для осознания значения, выразительности нюанса.
В) Образный рассказ – для развития воображения у детей и побуждения к действию
Г) Вслушивание в музыку и ее анализ для осмысления музыкального произведения.
В связи со спецификой предмета «хореография», основной формой работы с детьми является практическое занятие: при работе с новичками в основном используется репродуктивный метод, а с ребятами среднего и высокого уровня развития танцевальных навыков – творчески репродуктивный и творческий методы. Обучение теории непременно происходит в сочетании с практикой.
В основу обучения танцу младших школьников заложено «игровое начало» для лучшего понимания и запоминания терминов и движений. Азбука музыкального движения изучается на основе музыкально-ритмических игр. (Приложение 1). Кроме того, на занятиях танцем проводятся беседы, опросы и различные творческие задания на развитие воображения и образного мышления. (Приложение 1)
Обучение детей приемам перевоплощения происходит на материале танцевальных этюдов и спектаклей, на пример по мотивам русских народных сказок («Репка», «Колобок» и других). Вначале дети слушают музыку, называют персонаж, его возможные действия и движения, затем они пробуют воплотить в пластике то, что услышали в музыке. Чтобы дети не теряли интереса к изучаемому материалу, не следует работать над этюдом более 2-4 занятий. При работе со старшими детьми усложняется музыкальный материал и темы сюжетов, увеличивается количество «танцевальной лексики».
2. Цель воспитательной работы в хореографическом ансамбле – создание условий для формирования и раскрытия творческой индивидуальности личности каждого ребенка. Для реализации данной цели необходимо решить следующие задачи:
- изучать интересы, способности и личные характеристики детей;
- воспитывать в детях взаимоуважение и взаимопомощь, доброе отношение друг к другу, коллективизм;
- создавать условия для интеллектуального, эстетического, физического и коммуникативного самовыражения личности;
- развивать творческую деятельность и активную жизненную позицию.
Приоритетным видом деятельности в воспитательной работе является коллективная творческая деятельность, которая используется и в нашем танцевальном ансамбле как основная: репетиционно-постановочные занятия, выступления на мероприятиях, участие в конкурсах и досуговая деятельность (экскурсии, походы и совместные поездки). При этом поощряются любые творческие инициативы и организаторские способности каждого ребенка. Процесс сотворчества является характерной чертой нашего коллектива: часто старшие школьники проводят танцевальные разминки с младшими ребятами, разучивают и отрабатывают с ними танцевальные комбинации. Это дает старшеклассникам почувствовать себя значимыми, нужными в коллективе, они ждут этой возможности проявить себя в роли педагога, лидера.
Воспитательная работа педагога дополнительного образования ориентирована на все возрастные группы воспитанников и их родителей.
Механизм реализации воспитательной работы
Работа в объединении строится и планируется по 3 модулям:
- Мероприятия, планируемые в объединении: тематические беседы («Здоровый образ жизни», цикл бесед по ПДД и противопожарной безопасности, беседы о культурной жизни России, патриотические беседы), выступления на концертах и конкурсах, походы и экскурсии, досуговые и организационные мероприятия.
- Традиционные мероприятия муниципального, федерального значения, юбилейные даты (составляются совместно с педагогами-организаторами)
Примерный план традиционных мероприятий:
День знаний, день учителя, посвящение в первоклассники, День матери, Новогодние праздники, Вечер встречи выпускников, 23 февраля, 8 марта, Праздник успеха, День победы, последний звонок.
- Работа с родителями (родительские собрания, оформление информационных стендов для родителей, индивидуальные встречи и констультации).
На родительских собраниях педагог объясняет требования, выдвигаемые к воспитанникам, проводит индивидуальные беседы и анкетирование родителей, чтобы оценить заинтересованность в результатах деятельности ребенка, а в конце года родители приглашаются на открытые уроки и творческие отчеты.
Задачи взаимодействия с родителями:
- формирование активной позиции родителей;
- вооружение их педагогическими знаниями и умениями;
- активное участие родителей в воспитании детей.
В конце каждого учебного года педагог составляет отчет «Анализ воспитательной работы за учебный год», где прилагается таблица «Участие в массовых мероприятиях», оформляется летопись ансамбля с фотографиями выступлений, дополняются записи в книге отзывов и предложений.
3. Мониторинг качества.
1-й год обучения
Название раздела | Ожидаемый результат | Формы контроля |
1. Азбука музыкального движения | Различать темп и характер музыки | Анализ музыки. Практика |
2. Ритмика | Движение в темпе музыки | Тест «ритмические хлопки» |
3. Партер | Растяжка ног и спины | Тест на гибкость |
4. Классический танец | Выворотность стоп, положение кисти руки | Практика. Открытый урок |
5. Народный танец | Знать позиции ног и рук | Опрос |
6. Репертуар | Использовать ЗУН в танце | Тест № 1 |
2-й год обучения
1. Азбука музыкального движения | Различать музыку на 2/4 и ¾. | Анализ музыки. Практика |
2. Классический танец | Правильное выполнение «плие», «шпагата» | Тест на выворотность тазобедренного сустава |
3. Народный танец | Правильное положение рук в паре, осн. элементов | Опрос. Контрольный урок |
4. Бальный и эстрадный танец | Знать основные шаги: галоп, подскок, вальс | Контрольные задания |
5. Партер | Растяжка позвоночника | Тест на гибкость |
6. Учебно-постановочная работа | Использование ЗУН в танцевальной композиции | Тест № 2 |
7. Воспитательная работа | Развитие творческой активности | Тест на выявление творческих способностей |
3-й год обучения
1. Классический танец | Чистое исполнение движений. Координация | Практика. Тест на координацию |
2. Народный танец | Исполнение элементов русского, украинского танцев | Практика. Танцевальные этюды |
3. Эстрадный танец | Усвоить тренаж современного танца | Практика. Зачет |
4. Индивидуальная работа | Усвоить навыки пантомимы и жестов | Творческие задания на дом |
5. Постановочная работа | Отработка движений танцевального репертуара | Тест № 3. Выступления на мероприятиях |
6. Воспитательная работа | Воспитание личностных качеств детей | Тест на самооценку |
4-й год обучения
1. Классический танец | Развитие апломба поз | Тест на устойчивость |
2. Народный танец | Владение движениями молдавского, цыганского, башкирского танцев | Танцевальные этюды. Тест № 4 |
3. Эстрадно-джазовый танец | Знать стиль хип-хоп, джаз, чарльстон | Танцевальные комбинации |
4. Историко-бытовой танец | Знать основной шаг Полонеза, Мазурки, Польки-галопа | Практика. Зачет |
5. Индивидуальная работа | Готовность к придумыванию, неординарность мыслей. | Творческие задания на композицию танца |
6. Постановочная работа | Осознанная отработка репертуарного плана | Выступление на творческом отчете |
7. Воспитательная работа | Воспитание активной жизненной позиции | Беседы, участие в мероприятиях |
5-й год обучения
Название раздела | Ожидаемый результат | Форма контроля |
1. Классический танец | Знать экзерсис и терминологию | Зачет № 5 |
2. Народный танец | Знать различия народных танцев Европы и Азии | Практический зачет |
3. Бальный танец | Знать различия европейской и латинской программы | Танцевальные композиции |
4. Индивидуальная работа | Уметь импровизировать | Постановка номера собственного сочинения |
5. Постановочная работа | Усвоить весь репертуар | Творческий отчет. Участие в конкурсе |
6. Воспитательная работа | Развитие положительных качеств личности. | Беседы. Участие в мероприятиях. |
- Характеристика средств по реализации программы.
Для реализации данной программы дополнительного образования необходим опытный педагог-хореограф со стажем работы с детьми разного возраста, желательно с 12, 13 квалификационной категорией. Занятия по классическому и народно-сценическому танцу проходят под аккомпанемент живой музыки (пианино, баян). Музыкант должен иметь опыт работы в танцевальном коллективе, уметь импровизировать и аранжировать музыку, эмоционально передавать характер музыкального сопровождения и быть главным помощником хореографу в работе с детьми на занятиях и выступлениях ансамбля.
Для реализации программы необходима определенная материально-техническая база. Для группы детей из 15 человек необходимо:
- Танцевальный зал с кондиционером
- Танцевальный станок и зеркала в полный человеческий рост
- Фортепиано (баян)
- Аудиотехника с фонотекой (диски, кассеты)
- Видеотехника с видеотекой (диски, кассеты)
- Концертно-сценические костюмы
Глоссарий
Терминология классического и народного танцев сложилась в 17 веке (1661г.) во Франции, в Королевской Академии танца. С того времени французский язык остался в ней обязательным.
АДАЖИО – медленно; медленная часть танца
АЛЛЕГРО – быстро; прыжки
АПЛОМБ – устойчивость
АРАБЕСК – поза классического танца – 1я, 2я, 3я, 4я
АССАМБЛЕ – прыжок с собиранием вытянутых ног в воздухе на 2 ноги
АТТИТЮД – поза, когда поднятая нога вверх полусогнута
БАЛАНСЭ – покачивающее движение
БАТМАН – размах, биение
БАТМАН ДЭВЭЛОППЭ – раскрытие ноги на 90 градусов
БАТМАН ДУБЛЬ ФРАППЭ – движение с двойным ударом
БАТМАН ФОНДЮ – мягкое, тающее движение
БАТМАН ТАНДЮ – отведение и приведение прямой ноги
ПА ДЕ БАСК – шаг басков
ПА ДЕ БУРРЭ – чеканный танцевальный шаг, с переступанием и продвижением
КАБРИОЛЬ – прыжок на месте с подбиванием одной ноги другой
ШАНЖМАН ДЕ ПЬЕ – прыжок с переменой ног в воздухе
ПА ШАССЭ – партерный прыжок с продвижением, с подбиванием одной ноги
ПА ДЕ ША – кошачий шаг
ПА СИЗО – ножницы
КРУАЗЭ – скрещивание ног, одна нога закрывает другую
АН ДЕДАН – внутрь, в круг
АН ДООР – наружу
ДЕМИ ПЛИЕ – маленькое приседание
ЭФАССЭ – развернутое положение корпуса и ног
АНТРОША – прыжок с занозкой
АНФАС – прямо
ГЛИССАД – скользящий по полу прыжок
ГРАНД – большой
ЖЭТЭ – бросок ноги на месте или в прыжке
ПАССЭ – связующее движение
ПОР ДЕ БРА – упражнение для рук, корпуса, головы, наклоны корпуса
ПРЭПАРАСЬОН – подготовка
РОЛЕВЭ – подъем на полупальцы
РОНД ДЕ ЖАМБ ПАР ТЭР (АН ЛЕР) – круг ногой по полу (в воздухе)
СОТЭ – прыжок на месте по позициям
СИССОН – вид прыжка
СЮР ЛЕ КУ ДЕ ПЬЕ – положение одной ноги на щиколотке другой
ТАН ЛИЕ – слитное движение
ТУР – поворот
ТУР ШЭНЭ – быстрые связующие повороты один за другим
ВЫВОРОТНОСЬ – раскрытие ног в тазобедренном и голеностопном суставах
КООРДИНАЦИЯ – соответствие и согласование всего тела.
Литература
- Закон РФ «Об образовании» (статьи 12, 26, 45)
- Закон РФ «О дополнительном образовании» от 12.07.01г.
- Барышникова Т. «Азбука хореографии» М. «Рольф» 1999г.
- Бондаренко Л. «Методика хореографической работы в школе» Киев 1995г.
- Буренина А.И. «Ритмическая пластика для дошкольников» 1994г.
- Бриске И.Э. «Народный танец» Челябинск 2000г.
- Горшкова Е.В. «От жеста к танцу» М. «Гном и Д» 2002г.
- Гусев Г.П. «Методика преподавания народного танца» М.»Владос» 2005г.
- Ивлева И.Д. «Джазовый танец» Челябинск 2000г.
- Кветная О.В. «Историко-бытовой танец» М. 1981г.
- Костровицкая В. «Школа классического танца» М.»Искусство» 1968г.
- Кулагина И.Е. «Программы дополнительного художественного образования детей. М. «Просвещение» 2007г.
- Никитин В.Ю. «Модерн-джазтанец» М. 1998, 2001год
- Парфенов В. «Пластика современного танца» Челябинск 1996г.
- Стриганов В.М. «Современный бальный танец» М. «Просвещение» 1978г.
- Ярмолович Л. «Классический танец» Л. «Музыка» 1986г.
Репертуарный план хореографического ансамбля «Ассорти»
2007-2008 учебный год
Гр. «Капелька» | Гр. «Экспрессия» | Гр. «Рандеву» |
1. Петухи и куры | 1. Китайские бабочки | 1. Молдавский |
2. Дом для поросят | 2.Времена года | 2. Путь к свету |
3. Чарльстон | 3. Вариации Бетховена | 3. Кошки-мышки |
4. Паровозик | 4. Агент 007 | 4. Восточный |
5. Школьная полька | 5. Фри дэнс | |
6. Зеленый свет | 6. Покаяние |
2008-2009 учебный год
Гр. «Капелька» | Гр. «Экспрессия» | Гр. «Рандеву» |
1. Веснушки | 1. Кельтские ритмы | 1. Облака |
2. Паровозик | 2. Хип-хоп | 2. Молдавский |
3. Весна | 3. Елочки-сосеночки | 3. Майкл Джексон |
4. Васильковая страна | 4. Вариации Бетховена | 4. Восточный |
5. Путь к свету |
2009-2010 учебный год
Гр. «Солнышко» | Гр. «Экспрессия» | Гр. «Рандеву» |
1. «Дружба» | 1. Гусачок | 1. Веселые года |
2. «Веселая разминка» | 2. Наше лето | 2. Джаз |
3. «Полька» | 3. Утро на ферме | 3. В стиле ретро |
4. Диско-дэнс | 4. Арагонская хота | |
5. Куклы | 5. Облака | |
6. Птицы | 6. Встреча (дуэт) |
Предварительный просмотр:
Программа внеурочной деятельности (модульная программа «Погружение»)
ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(модульная программа «Погружение»)
Пояснительная записка
Основными целями общекультурного направления являются:
- Развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства;
- Воспитание и развитие художественного вкуса обучающихся, их интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты;
- Освоение знаний о классическом современном искусстве, ознакомление с выдающимися произведениями отечественной и зарубежной художественной культуры;
- Овладение практическими умениями и навыками художественно-творческой деятельности;
- Формирование устойчивого интереса к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры.
При разработке программы внеурочной деятельности в первых классах учитывалась особенность данного компонента образовательного процесса: разнообразие предлагаемых видов деятельности, возможность «погружения» в нее, создание условий для осознанного самоопределения и добровольности участия.
Модульный подход к проектированию программы внеурочной деятельности позволяет поддерживать высокую мотивацию обучающихся, получить опыт различных видов деятельности, осмыслить личные предпочтения и сделать выбор в дальнейшем какой деятельностью заниматься.
Модульную программу разработали педагоги дополнительного образования, программа «погружение» художественной деятельности: «Художественное движение», «Мастерская чувств», «Акварелька», «Мастерилка», «Музыкальная грамота». Так как модули не взаимосвязаны, последовательность их реализации в образовательном процессе для разных классов может быть вариативной. Ребенок имеет право посетить все занятия модулей.
Программа реализуется во внеурочной деятельности в объеме 33 часа, по 6 часов для каждого класса и открытые уроки-концерты в каникулярное время.
Модуль 1 «Художественное движение»
Цель модуля состоит в приобщении детей к искусству танца.
Задачи, решаемые в процессе реализации курса:
- Научить выразительно двигаться в соответствии с музыкальными образами;
- Обучить элементам народного танца;
- Научить правильно произносить и формулировать определения, принятые в танцевальном искусстве;
- Выявить и развить природные задатки и способности детей, проявляющих повышенный интерес к танцевальному искусству;
- Воспитать интерес к истории танцевального искусства разных народов;
- Воспитать стремление к освоению исполнительского мастерства в танцевальном искусстве
Занятия проходят в специально оборудованном танцевальном классе. Группа обучающихся может объединять девочек и мальчиков разного возраста.
Освоение несложных танцевальных движений дает педагогу возможность уделить главное внимание культуре исполнения предлагаемых упражнений. На занятиях физическая нагрузка для различных групп мышц и темп предлагаемых танцевальных движений возрастает постепенно. Все движения выполняются на свободном дыхании. Возрастание физической нагрузки чередуется с упражнениями на расслабление. Презентация результатов занятий проводится в форме отчетного концерта с приглашением родителей, друзей, представителей общественности.
Учебно-тематическое планирование по программе
«Художественное движение» (2 часа в неделю)
№ | Тема урока | Количество часов | Примечания |
1. | Вводное занятие. Беседа о хореографии | 1 | |
2. | Азбука музыкального движения. Различные виды музыкального темпа. Ходьба танцевальным шагом. Виды бега: подскоки, галоп. | 1 | |
3. | Образно-игровые упражнения: Изображение животных Изображение неживых предметов Музыкальные игры с предметом | 1 | |
4. | Дыхательная гимнастика | 1 | |
5. | Упражнения для корпуса: наклоны, повороты. Прыжки разных видов | 1 | |
6. | Партерная гимнастика: Упражнения «сидя на полу» Упражнения «лежа на спине» Упражнения «лежа на животе» Упражнения «лежа на боку» | 1 | |
Итого: | 6 |
Список литературы:
1. Бесова М. Весёлые игры для дружного отряда. - Ярославль: Академия холдинг, 2004.
2. Васильева Т.К. Секрет танца. - Санкт-Петербург: Диамант, 1973. Выютский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Просвещение, 1991.
4. Ильенко Л.П. Интегрированный эстетический курс для начальной школы. - М., 2001.
5. Назайкинский Е.В. Звуковой мир музыки. - М.: Музыка, 1988.
6. Никитин Б. Развивающие игры. - М., 1985.
7. Смирнова М.В. Классический танец. - Выпуск 3. - М., 1988.
8. Смирнов М.А. Эмоциональный мир музыки. - М.: Музыка, 1990.
9. Хаустов В.В. Методическое пособие для начальной стадии преподавания акробатического рок-н-ролла. - Ростов-на-Дону, 1999.
10. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. - Екатеринбург, 1999.
11. Браиловская Л.В. Самоучитель по танцам. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.
12. Шишкина В.А. Движение + движение. - М.: Просвещение, 1992.
13. Минский Е.М. От игр к занятиям. - М., 1982.
14. В.М.Пензар, И.П.Пономарёва «В мире танца» Сборник программ внеурочной деятельности, под общ.ред. А.Х.Сундуковой, изд-во РО ИПК и ПРО, 2010
Модуль 2 «Акварелька. Художественная роспись по дереву»
Основная цель программы первого года обучения - ознакомительного этапа:
Приобщение через изобразительное творчество к искусству, развитие эстетической отзывчивости, формирование творческой и созидающей личности, социальное и профессиональное самоопределение
Поставленная цель раскрывается в следующих задачах:
- Вызвать интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними
- Побуждать детей изображать доступным им средствам выразительности то, что для них интересно и эмоционально значимо
- Создавать условия для освоения цветовой палитры
- Создание условий для коммуникативной деятельности детей
- Развитие связной речи
С учетом возрастных особенностей учащихся 1 классов, нагрузкой -2 часа в неделю, модульной системой обучения изменяется содержание программы и перечень практических, теоретических работ.
В целом занятия способствуют разностороннему и гармоническому развитию личности ребенка, раскрытию творческих способностей, решению задач трудового, нравственного и эстетического воспитания
На занятия предусматривается деятельность, создающая условия для творческого развития воспитанников на различных возрастных этапах и учитывается дифференцированный подход, зависящий от степени одаренности и возраста воспитанников.
Основные дидактические принципы программы:
- Доступность и наглядность
- Последовательность и систематичность обучения и воспитания
- Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Например, в группе первого года обучения дети выполняют творческие задания, в группе второго года - тоже, но на более сложном творческом и техническом уровне, оттачивая свое мастерство, исправляя ошибки. Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к сложному, с учетом возврата к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне.
Ожидаемые результаты освоения программы:
Главным результатом реализации программы является создание каждым обучающимся своего оригинального продукта, а главным критерием оценки обучающегося является не столько его талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата, ведь овладеть всеми секретами изобразительного искусства может каждый ребенок
Календарно-тематическое планирование с применением на занятиях ИКТ.
1 год обучения - 6 часов /6 учебных недель/
1 классы – 2 часа в неделю
№ | Тема | Общее кол-во часов | Из них | |
теор-ие занятия | практ-е занятия | |||
1. | Введение | 1 | 1 | |
2. | Основы гигиены труда | |||
3. | Породы деревьев и их декоративные качества | 1 | 1 | |
4. | Виды росписи Устройство оборудования, инструментов и приспособлений применяемых для художественной росписи по дереву | 1 | 1 | |
5. | Основы цветоведения | 2 | 1 | 1 |
6. | Основные сведения композиции | 1 | 1 | |
итого | 6 | 2 | 4 |
Теоретическая часть
- Знакомство с различными художественными материалами, приемами работы с ними
- Основы цветоведения. Основы цвета. Смешение цветов. Холодные цвета
- Художественный язык изобразительного искусства: линия, пятно, штрих, мазок
Прогнозируемые результаты. Обучаемые первого года обучения
Должны знать:
- названия основных и составных цветов;
- понимать значение терминов: краски, палитра, композиция, художник, линия, орнамент; аппликация, симметрия, ассиметрия, композиция, силуэт, пятно, роспись;
- изобразительные основы декоративных элементов;
- материалы и технические приемы оформления;
- названия инструментов, приспособлений.
Должны уметь:
- пользоваться инструментами: карандашами, кистью, палитрой;
- полностью использовать площадь листа, крупно изображать предметы;
- подбирать краски в соответствии с настроением рисунка
- владеть основными навыками использования красного, желтого, синего цветов их смешением;
- моделировать художественно выразительные формы геометрических и растительных форм;
- пользоваться материалами.
Литература для учащихся:
1. Дорожин, Ю.Г. Городецкая роспись [Текст]: рабочая тетрадь по основам народного искусства / худож. Р. Миневич.- М. : Мозаика - Синтез, 2001г.- 22с.: ил.- 18Ш 5-86775-065-5
2. Дорожин, Ю.Г. Узоры Северной Двины [Текст]: рабочая тетрадь по основам народного искусства / худож. О.Знатных. - М.: Мозаика-Синтез, 2002г.- 24с. : ил.- 18Ви 5-86775-081-7
3. Евсеев, И.С. Роспись посуды и аксессуаров [Текст]: И.С. Евсеев.- Ростов н/Д : Феникс, 2006.- 252[1] с. : ил.- (Мастерская). 18ВМ 5-222-08451-5
4. Орлова, Л.В. Хохломская роспись [Текст] : рабочая тетрадь по основам народного искусства. -М. : Мозаика-Синтез, 1998г.-15с. : ил.
Список литературы:
1. Алехин А. Д. Изобразительное искусство. Художник. Педагог. Школа: Книга для Учителя. – М.: Просвещение, 1984.
2. Герчук Ю. Я. Что такое орнамент? – М.: Галарт, 1998.
3. Некрасова М. А. Народное искусство как часть культуры. – М.: Изобр. Искусство, 1983.
4. Хворостов А. С. Декоративно-прикладное искусство в школе. – 22-е изд., перераб. И доп. – М.: Просвещение, 1998.
5. Сокольникова Н. М. изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе:.– М.: Издательский центр «Академия»,2003.
6. Кузин В. С. Психология живописи. Учебное пособие для вузов. – М,: ООО «Издательский дом «ОНИКС 21век», 2005.
7. Пульман Л. Г. Методика преподавания композиции декоративно-прикладного искусства в ДХШ. – Минск.: 1980.
8. Терещенко Т. Ф. Декоративно-прикладная композиция. – М.: 1987.
9. Большая книга игр и поделок/пер. с нем. Ю. Бема. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2001.
10. Е. В. Данкевич, О. В. Жакова. Большая книга поделок для девочек и мальчиков. ООО «Издательство «Кристал»», М.: ЗАО «Издательский дДром Оникс», 2000.
11. И. А. Дворкина, Батик. – М.: ОАО издательство «Радуга», 2002.
12. Программа для детских художественных школ и художественных отделений школ искусств, 1988 год
13. Живописная система В. Э. Борисова - Мусатова. М.,1980.
14. Дейнека А. Рисунок и композиция // Учитесь рисовать. М., 1961.
15. О композиции. М., 1959.
16. Шорохов Е. Основы композиции. М., 1979.
Примерная программа для детских художественных школ и художественных школ искусств (углубленный курс). М., 2003
Модуль 3 «Мастерская чувств» (актерское мастерство)
Программа разработана с учетом ФГОС. Рассчитана на 1 год обучения, в основе ее лежит программа И. Генераловой «Мастерская тела».
Цель: воспитание театральным творчеством человека высокой культуры путем развития воображения, фантазии, памяти, внимания и других психологических составляющих личности учащихся начальных классов.
Задачи: увлечь учащихся первых классов театральным искусством, а не научить актерскому мастерству в полном объеме этого понятия, показать все разнообразие его форм, увлекательность проникновения в тайны человеческих отношений, в мотивы поступков;
формировать навыки коллективной работы и тренировка произвольного внимания, воображения и пластической выразительности
Учебно-тематический план
№ п/п | Содержание программы | Теория | Практика | Общее количество часов |
1. | Уроки театра в школе | 1 | - | 1 |
2. | Развитие ритмичности и согласованности. Развитие выразительности и пластичности. | 0,5 | 0,5 | 1 |
3. | Тренинг произвольного внимания. Тренинг слухового внимания. Тренинг зрительного внимания. | - | 1 | 1 |
4. | Тренинг речевой выразительности | - | 1 | 1 |
5. | Режиссерская игра. | - | 1 | 1 |
6. | Режиссерская игра. | - | 1 | 1 |
7. | Народно-хороводные игры | 0,5 | - | 0,5 |
Всего: | 2 | 4,5 | 6,5 | |
Итого: | 6,5 |
Список использованной литературы
- Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей».
- Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья».
- Г. Цыферов «Что у нас во дворе».
- М. Зощенко «Самое главное» (рассказы).
- П. Ершов «Конек - Горбунок».
- «Всё наоброт» Весёлые стихи Д. Хармса, Б. Заходера, С. Маршака, В. Берестова.
- Литературные сказки зарубежных писателей (Ш. Перро, Г.Х. Андерсен, братья Гримм)
Рекомендуемая литература для педагогов
- Алянский Ю.Л. Азбука театра. - Ленинград , 1990.
- Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. – Ярославль, 1998.
- Белюшкина И.Б. и др. Театр, где играют дети. – М., 2001.
- Безымянная. О.Н., Школьный театр. - М., 2001
- Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся. – М., 1999.
- Иванцова Л., Коржова О. Мир кукольного театра. – Ростов - на – Дону, 2003.
- Каришев-Лубоцкий., Театрализованные представления для детей школьного возраста/ Журнал «Педсовет», № 3. - М., 2005
- Колчеев Ю.В., Колчеева Н.М. «Театрализованные игры в школе»/ «Воспитание школьников» библиотека журнала. № 14 – М.: Школьная пресса, 2000
- Савенков А.И. Детская одарённость: развитие средствами искусства. – М., 1999.
- Стрельцова Л.Е. «Литература и фантазия». – М.: АРКТИ, 1997.
- Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. – Ярославль, 1997.
- Субботина А.Ю. Развитие воображения у детей. – Ярославль, 1997.
- Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. – Ярославль, 1996.
- Чурилова Э.Т., Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников. – М., 2001.
Модуль 4 «Музыкальные ступеньки»
Программа организации внеурочной деятельности младших школьников подготовлена в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения», реализуемого Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации и Федерального агентства по образованию.
Разработана программа на основе типовых программ:
- М.И. Белоусенко « Постановка певческого голоса» Белгород, 2006г;
- Д. Огороднова « Музыкально – певческое воспитание детей», Киев, 1986;
- Никифорова Ю.С. « Детский академический хор», Москва, 2003г.
Срок реализации программы – 1год. Возраст детей, на которых рассчитана программа – 6,5-8 лет.
С поступлением в школу ребенок впервые начинает заниматься социально значимой, общественно оцениваемой учебной деятельностью. Все отношения учащихся с внешним миром определяются теперь его новой социальной позицией- ролью ученика, школьника. Центральной линией развития младшего школьника является формирование духовно-нравственной, интеллектуально развитой, социально адаптированной личности, способной управлять собой, оценивать свои поступки и поступки окружающих.
Программа адресована учащимся 1 классов, является вводной частью программы «Музыкальные ступеньки». Курс рассчитан на 6 часов в год (Модуль). Так как программа является развивающей, она не предполагает зачетно-экзаменационной системы контроля.
Цель программы: Заинтересовать детей музыкальным искусствам, привить любовь к хоровому и вокальному пению.
Задачи:
Образовательные:
- формирование вокально-хоровых навыков;
- знакомство с вокально-хоровым репертуаром;
Воспитательное:
- воспитание организованности, внимания, естественности в момент коллективного музицирования;
- привить навыки сценического поведения;
Развивающие:
- развитие музыкальных способностей детей и потребности младших школьников в хоровом и сольном пении;
- развитие музыкально-эстетического вкуса.
Учебно-тематический план
группы «Музыкальные ступеньки»
№ п/п | Наименование разделов и тем | Общее количество часов | В том числе | |
Теория | Практика | |||
1. | Певческая установка. Посадка певца, положение корпуса, головы. Навыки пения, сидя и стоя. | 1 | 1 | 0 |
2. | Певческое дыхание. Дыхание перед началом пения. Одновременный вдох и начало пения. Различные характеры дыхания перед началом пения в зависимости перед характером исполняемого произведения: медленное, быстрое. Смена дыхания в процессе пения. | 1 | 0 | 1 |
3. | Музыкальный звук. Высота звука. Работа над звуковедением. | 1 | 0 | 1 |
4. | Работа над дикцией и артикуляцией. Развитие согласованности артикуляционных органов, которые определяют качество произнесения звуков речи. | 1 | 0 | 1 |
5. | Формирование чувства ансамбля. | 1 | 0 | 1 |
6. | Формирование сценической культуры. Работа с фонограммой и микрофоном. | 1 | 0 | 1 |
Итого | 6 | 1 | 5 |
Используемая литература:
1.Белоусенко М.И.. Постановка певческого голоса. Белгород, 2006г
2.Соболев А. Речевые упражнения на уроках пения.
3.Огороднов Д.,«Музыкально-певческое воспитание детей.»
«Музыкальная Украина», Киев, 1989г.
4.Миловский С. Распевание на уроках пения и в детском хоре
начальной школы, «Музыка», Москва, 1997г.
5. Никифоров Ю.С. « Детский академический хор» 2003г.
6. Струве Г. «Школьный хор М.1981г.
7. Школяр Л., Красильникова М. Критская Е. и др.: «Теория и методика музыкального образования детей»
Модуль 5 «Мастерилка»
Рабочая программа объединения «Мастерилка» для 1-4 класса создана с опорой на типовую программу Т. М. Геронимуса «Маленький мастер» Изд. М. «Просвещение» 2006 год, 2-е издание. Программа дополнительного художественного образования детей, допущена Министерством образования и науки РФ.
Цели программы:
- развивать детский, сплоченный коллектив через воспитание трудолюбия, усидчивости, терпеливости, взаимопомощи, взаимовыручки;
- воспитывать творческую, активную личность, проявляющую интерес к техническому и художественному творчеству.
Задачи программы:
- формировать элементы обобщённых технологических и организационных знаний, общетрудовых и специальных умений (преимущественно ручного труда);
- развивать творческие возможности учащихся;
- воспитывать самостоятельность, ответственность, инициативность.
Программа составлена с учетом возрастных особенностей учащихся 1 классов, нагрузкой – 2 часа в неделю, модульной системой обучения изменяется содержание программы и перечень практических, теоретических работ.
Тематическое планирование
№ разд. | № тем | Название разделов, тем | Количество часов | ||
всего | теория | практика | |||
1 | 1.1 | Введение. Правила поведения в кабинете. Узнаем, как правильно работать. | - | ||
1.2 | Нужные материалы, важные инструменты, основные правила. | 1 | 1 | - | |
2 | «Бумажный город» | ||||
2.1 | Оригами. | 1 | 1 | - | |
2.2 | Бумажная мозаика. | 1 | - | 1 | |
2.3 | Плоскостные композиции. | 1 | - | 1 | |
2.4 | Вышивка по картону. | 1 | - | 1 | |
2.5 | Выбор рисунка, перевод контура. Составление композиции. | 1 | - | 1 | |
Итого: 6 часов. |
Рекомендуемая литература для педагогов
- Беляков Н.Д. «Кружок «Умелые руки» в школе». - М.1999.
- Власова А. А. «Рукоделие в школе».- Спб.1996.
- Ерёменко Т. И. «Иголка-волшебница».- М. «Просвещение» 1988.
- Сафонова Н. С. «Кружки художественной вышивки».- Пособие для руководителей кружков.
- «Узоры вышивки крестом». - Минск «Современный литератор» 1999.
- Галанова Т. «Игрушки из помпонов». – М. «Аст - пресс» 2010.
- Зайцева А. «Квилинг» (новые идеи для творчества). – М. «Эксмо» 2011.
Рекомендуемая литература для учащихся и родителей
1. Крутий Я.В. «100 схем для вышивания гладью».-М.2004.
- Максимова М., Кузьмина М. «Вышивка» («Эксмо»1996).
- Рогова О. Л. «Юным рукодельницам».- СПб. 1990.
- «Узоры вышивки крестом» (Минск «Современный литератор» 1999).
Заключение
Таким образом, использование современных подходов к проектированию программ внеурочной деятельности позволяет сделать ее более интересной и разнообразной, более полно учесть запросы обучающихся и их родителей, эффективно использовать ресурсы образовательного учреждения в процессе ее реализации.
Предварительный просмотр:
Рассмотрено: Утвеждено:
На заседании МС Заместитель директора по
Протокол № __от________ воспитательной работе
И.В. Баженова
Календарно-тематическое планирование занятий
Хореографического ансамбля «Ассорти»
На 2016-2017 учебный год
Руководитель ансамбля: Е.В. Назаровас
Календарно-тематическое планирование занятий группы «Солнышко» (2,3-й год обучения)
1 полугодие – (3 раза по 2 часа в неделю)
№ | Тема занятия | Часы | Дата проведения | Примечания | |
По плану | По факту | ||||
1. | Организационное занятие | 1 | 01.09. | инструктаж | |
2. | Беседа о хореографии | 1 | 01.09 | ||
3. | Азбука музыкального движения | 1 | 03.09 | ||
4. | Ритм | 1 | 03.09 | ||
5. | Музыкальная фраза | 1 | 06.09 | ||
6. | Тренаж | 1 | 06.09 | ||
7. | Анализ музыки | 1 | 08.09 | ||
8. | Музыкальный такт | 1 | 08.09 | ||
9. | Музыкальный ритм | 1 | 10.09 | ||
10. | Тренаж. Растяжка | 1 | 10.09 | ||
11. | Тренаж народного танца | 1 | 13.09 | ||
12. | «Маятник» | 1 | 13.09 | инструктаж | |
13. | Музыкальный размер - 2/4 | 1 | 15.09 | ||
14. | Тренаж. Партер | 1 | 15.09 | ||
15. | Размер музыки -3/4 | 1 | 17.09 | ||
16. | Растяжка на шпагат | 1 | 17.09 | ||
17. | Позиции ног классического танца | 1 | 20.09 | ||
18. | Диагональ. Работа в парах | 1 | 20.09 | ||
19. | «Штопор» | 1 | 22.09 | ||
20. | Тренаж народного танца | 1 | 22.09 | ||
21. | Позиции рук в народном танце | 1 | 24.09 | ||
22. | Репетиция танца | 1 | 24.09 | ||
23. | Разминка. Партер | 1 | 27.09 | ||
24. | Репетиция танцев | 1 | 27.09 | ||
25. | «Моталочка» с соскоком. Подготовительная позиция | 1 | 29.09 | ||
26. | Отработка танца | 1 | 29.09 | ||
27. | Народный тренаж | 1 | 01.10 | инструктаж | |
28. | «Моталочка» | 1 | 01.10 | ||
29. | Положения рук в народном танце | 1 | 04.10 | ||
30. | Репетиция танца | 1 | 04.10 | ||
31. | Позиции рук 1,2,3 | 1 | 06.10 | ||
32. | Отработка танца | 1 | 06.10 | ||
33. | Тренаж народного танца | 1 | 08.10 | ||
34. | Прямые позиции ног | 1 | 08.10 | ||
35. | Тренаж современного танца | 1 | 11.10 | ||
36. | Наклоны корпуса | 1 | 11.10 | ||
37. | Классика - экзерсис | 1 | 13.10 | ||
38. | «Плие» по 1, 2,5 позиции | 1 | 13.10 | ||
39. | Народный танец | 1 | 15.10 | ||
40. | Переменный шаг | 1 | 15.10 | ||
41. | Разминка. Партер | 1 | 18.10 | инструктаж | |
42. | Растяжка | 1 | 18.10 | ||
43. | «Батман тандю» с «нажимом» | 1 | 20.10 | ||
44. | Репетиция танцев | 1 | 20.10 | ||
45. | Шаг с каблука с переступанием | 1 | 22.10 | ||
46. | Репетиция танцев | 1 | 22.10 | ||
47. | Растяжка. Партер | 1 | 25.10 | ||
48. | Репетиция танца | 1 | 25.10 | ||
49. | Экзерсис классического танца | 1 | 27.10 | ||
50. | «Батман тандю» по 5 позиции. | 1 | 27.10 | ||
51. | «Моталочка» с соскоком» | 1 | 29.10 | ||
52. | Отработка движений | 1 | 29.10 | ||
53. | Разминка. Кувырки. | 1 | 08.11 | инструктаж | |
54. | Репетиция танца | 1 | 08.11 | ||
55. | «Тандю» с «жэтэ» | 1 | 10.11 | ||
56. | Отработка танцев | 1 | 10.11 | ||
57. | Народный танец | 1 | 12.11 | ||
58. | Шаг с каблука | 1 | 12.11 | ||
59. | Партер. «Кувырки» | 1 | 15.11 | ||
60. | Репетиция танцев | 1 | 15.11 | ||
61. | Экзерсис классического танца | 1 | 17.11 | ||
62. | Тройной соскок | 1 | 17.11 | ||
63. | Тренаж народного танца | 1 | 19.11 | ||
64. | «Тандю с сокращением стопы» | 1 | 19.11 | ||
65. | Эстрадная разминка | 1 | 22.11 | ||
66. | «Па шассэ» по диагонали | 1 | 22.11 | ||
67. | Экзерсис классического танца | 1 | 24.11 | инструктаж | |
68. | Батман тандю» с «пике» | 1 | 24.11 | ||
69. | Народно-характерный танец | 1 | 26.11 | ||
70. | Затяжной шаг русского танца | 1 | 26.11 | ||
71. | Гимнастика. Партер | 1 | 29.11 | ||
72. | Повторение танца | 1 | 29.11 | ||
73. | Экзерсис классического танца | 1 | 01.12 | ||
74. | Понятие «жэтэ» | 1 | 01.12 | ||
75. | Народно-характерный танец | 1 | 03.12 | ||
76. | «Моталочка с притопом» | 1 | 03.12 | ||
77. | Разминка | 1 | 06.12 | ||
78. | Репетиция танцев | 1 | 06.12 | ||
79. | Экзерсис классического танца | 1 | 08.12 | ||
80. | «Жэтэ» на 25 градусов с «тандю» | 1 | 08.12 | ||
81. | Народно-характерный танец | 1 | 10.12 | инструктаж | |
82. | «Моталочка» в продвижении | 1 | 10.12 | ||
83. | Аэробика. Партер | 1 | 13.12 | ||
84. | Репетиция танцев | 1 | 13.12 | ||
85. | Классика - экзерсис | 1 | 15.12 | ||
86. | «Жэтэ» по 5 позиции | 1 | 15.12 | ||
87. | Народно-характерный танец | 1 | 17.12 | ||
88. | «Моталочка» с соскоком | 1 | 17.12 | ||
89. | Ритмическая разминка | 1 | 20.12 | ||
90. | Шаг польки | 1 | 20.12 | ||
91. | Классика - экзерсис | 1 | 22.12 | инструктаж | |
92. | «Батман девелопэ» по 1 позиции | 1 | 22.12 | ||
93. | Народный тренаж | 1 | 24.12 | ||
94. | «Гармошка» | 1 | 24.12 | ||
95. | Разминка | 1 | 27.12 | ||
96. | Постановочная работа | 1 | 27.12 | ||
Итого за полугодие | 96 |
Календарно-тематическое планирование занятий группы «Солнышко»
2 полугодие
№ | Тема занятия | Часы | Дата проведения | Примечания | |
По плану | По факту | ||||
97. | Классика - экзерсис | 1 | |||
98. | Шаг танца «Полонез» | 1 | |||
99. | Тренаж народного танца | 1 | инструктаж | ||
100. | Понятие «точка» при вращении | 1 | |||
101. | Разминка | 1 | |||
102. | Репетиция танца | 1 | |||
103. | Классика – экзерсис | 1 | |||
104. | Шаг польки | 1 | |||
105. | Тренаж народного танца | 1 | инструктаж | ||
106. | Подготовка к «веревочке» | 1 | |||
107. | Растяжка. | 1 | |||
108. | Репетиция танцев | 1 | |||
109. | Экзерсис классического танца | 1 | |||
110. | «Девелоппэ» у станка | 1 | |||
111. | Тренаж народного танца | 1 | |||
112. | «Русская веревочка» | 1 | |||
113. | Партер. Растяжка | 1 | |||
114. | Экзерсис классического танца | 1 | |||
115. | Понятие «пассэ» | 1 | |||
116. | Тренаж народного танца | 1 | |||
117. | «Веревочка» в продвижении | 1 | |||
118. | Эстрадная разминка. | 1 | |||
119. | Репетиция танцев | 1 | |||
120. | Экзерсис классического танца | 1 | |||
121. | «Сотэ» по 2-5 позиции | 1 | |||
122. | Тренаж народного танца | 1 | инструктаж | ||
123. | Основной шаг белорусского танца | 1 | |||
124. | Разминка. | 1 | |||
125. | Репетиция танцев | 1 | |||
126. | Экзерсис классического танца | 1 | |||
127. | Понятие «жэтэ» | 1 | |||
128. | Тренаж народного танца | 1 | |||
129. | Положения рук | 1 | |||
130. | Разминка | 1 | |||
131. | Репетиция танцев | 1 | |||
132. | Экзерсис классического танца | 1 | |||
133. | Понятие «жэтэ» | 1 | |||
134. | Тренаж народного танца | 1 | инструктаж | ||
135. | Основной шаг украинского танца | 1 | |||
136. | Акробатика | 1 | |||
137. | Постановка танца | 1 | |||
138. | Экзерсис классического танца | 1 | |||
139. | «Жэтэ-сотэ» | 1 | |||
140. | Тренаж народного танца | 1 | |||
141. | «Маятник» с подбивкой | 1 | |||
142. | Эстрадная разминка | 1 | |||
143. | Галоп в паре с поворотом | 1 | |||
144. | Экзерсис классического танца | 1 | |||
145. | «Жэтэ-Сотэ» у станка | 1 | |||
146. | Экзерсис народного танца | 1 | |||
147. | Движения украинского танца | 1 | |||
148. | Эстрадная разминка | 1 | |||
149. | Репетиция танцев | 1 | |||
150. | Экзерсис классического танца | 1 | |||
151. | «Сотэ» с разворотом на 90гр | 1 | инструктаж | ||
152. | Экзерсис народного танца | 1 | |||
153. | «Бегунец» | 1 | |||
154. | Эстрадная разминка | 1 | |||
155. | Отработка танца | 1 | |||
156. | Экзерсис классического танца | 1 | |||
157. | Этюды по актерскому мастерству | 1 | |||
158. | Экзерсис народного танца | 1 | |||
159. | «Колесо». Отработка танцев | 1 | |||
160. | Эстрадная разминка | 1 | |||
161. | Репетиционная работа | 1 | |||
162. | Экзерсис классического танца | 1 | |||
163. | «Сотэ» с разворотом | 1 | |||
164. | Экзерсис народного танца | 1 | инструктаж | ||
165. | Движение «Голубцы» | 1 | |||
166. | Разминка | 1 | |||
167. | Репетиционная работа | 1 | |||
168. | Экзерсис классического танца | 1 | |||
169. | Растяжка ног на станке | 1 | |||
170. | Народно-характерный танец | 1 | |||
171. | «Веревочка» с «ковырялочкой» | 1 | |||
172. | Разминка | 1 | |||
173. | Постановочная работа | 1 | |||
174. | Экзерсис классического танца | 1 | |||
175. | Вращение: «Шэнэ» | 1 | |||
176. | Народно-характерный танец | 1 | |||
177. | «Бегунец» | 1 | инструктаж | ||
178. | Партер. Растяжка | 1 | |||
179. | Репетиционная работа | 1 | |||
180. | Экзерсис классического танца | 1 | |||
181. | Репетиционная работа | 1 | |||
182. | Народно-характерный танец | 1 | |||
183. | Этюды по актерскому мастерству | 1 | |||
184. | Разминка | 1 | |||
185. | Подготовка к творческому отчету | 1 | |||
186. | Экзерсис классического танца | 1 | |||
187. | «Гран-батман» по 5 позиции | 1 | инструктаж | ||
188. | Народно-характерный танец | 1 | |||
189. | Репетиционная работа | 1 | |||
190. | Разминка в современном стиле | 1 | |||
191. | «Колесо», «рандат» | 1 | |||
192. | Экзерсис классического танца | 1 | инструктаж | ||
193. | Понятие «точка» при вращении | 1 | |||
194. | Народно-характерный танец | 1 | |||
195. | Разминка в современном стиле | 1 | |||
196. | Репетиционная работа | 1 | |||
197. | Экзерсис классического танца | 1 | инструктаж | ||
198. | «Гран-батман» | 1 | |||
199. | Народно-характерный танец | 1 | |||
200. | Вращение по 6 позиции | 1 | |||
201. | Эстрадный танец | 1 | |||
202. | Этюды по актерскому мастерству | 1 | |||
203. | Экзерсис классического танца | 1 | инструктаж | ||
204. | Вращения в точке | 1 | |||
205. | Народный танец | 1 | |||
206. | Вращения по диагонали | 1 | |||
207. | Контрольный урок | 1 | |||
208. | Тестирование | 1 | |||
Итого за 2 полугодие | 108 | ||||
Итого за год | 204 |
Календарно-тематическое планирование занятий группы «Экспрессия»(3-4-й год обучения)
1-е полугодие (3ч по 3 раза в неделю)
№ | Тема занятия | Часы | Дата проведения | Примечания | |
По плану | По факту | ||||
1. | Организационное занятие | 1.5 | 01.09. | инструктаж | |
2. | Инструктаж. Беседа о хореографии | 1.5 | 01.09 | ||
3. | Народный тренаж | 1.5 | 03.09 | ||
4. | Вращения | 1.5 | 03.09 | ||
5. | Тренаж современного танца | 1.5 | 06.09 | ||
6. | Репетиция танцев | 1.5 | 06.09 | ||
7. | Классика. «Плие» по 4 позиции | 1.5 | 08.09 | ||
8. | Постановочная работа | 1.5 | 08.09. | ||
9. | «Томбэ». | 1.5 | 10.09 | ||
10. | Постановка танца | 1.5 | 10.09 | ||
11. | Комбинации современного танца | 1.5 | 13.09 | ||
12. | Репетиция танцев | 1.5 | 13.09 | ||
13. | «Классика». «Тандю» с переходом | 1.5 | 15.09 | ||
14. | Отработка движений | 1.5 | 15.09 | ||
15. | Боковая «ковырялочка» | 1.5 | 17.09 | инструктаж | |
16. | Этюд башкирского танца | 1.5 | 17.09 | ||
17. | «Классика» - тренаж | 1.5 | 20.09 | ||
18. | «Дубль-фраппэ» | 1.5 | 20.09 | ||
19. | Комбинация «модерн» | 1.5 | 22.09 | ||
20. | «Фраппэ» | 1.5 | 22.09 | ||
21. | «Русская «веревочка» | 1.5 | 24.09 | ||
22. | Репетиция танцев | 1.5 | 24.09 | ||
23. | Комбинация «жэтэ» | 1.5 | 27.09 | ||
24. | Отработка танцев | 1.5 | 27.09 | ||
25. | Классика - тренаж | 1.5 | 29.09 | инструктаж | |
26. | «Дубль фраппэ» | 1.5 | 29.09 | ||
27. | «Боковая ковырялочка» | 1.5 | 01.10 | ||
28. | Репетиционная работа | 1.5 | 01.10 | ||
29. | Тандю» в стиле «Модерн» | 1.5 | 04.10 | ||
30. | Репетиционная работа | 1.5 | 04.10 | ||
31. | Классика - экзерсис | 1.5 | 06.10 | ||
32. | Дубль фраппэ» | 1.5 | 06.10 | ||
33. | Народный тренаж | 1.5 | 08.10 | ||
34. | «Качалочка» | 1.5 | 08.10 | ||
35. | Эстрадная разминка | 1.5 | 11.10 | ||
36. | «Хип-хоп» | 1.5 | 11.10 | ||
37. | Классика - тренаж | 1.5 | 13.10 | ||
38. | «Дубль фраппэ» | 1.5 | 13.10 | ||
39. | Народный тренаж | 1.5 | 15.10 | инструктаж | |
40. | «Молоточки» | 1.5 | 15.10 | ||
41. | Разминка. Партер | 1.5 | 18.10 | ||
42. | Репетиция танцев | 1.5 | 18.10 | ||
43. | «Дубль фраппэ» в танце | 1.5 | 20.10 | ||
44. | Репетиционная работа | 1.5 | 20.10 | ||
45. | «Веревочка» - виды | 1.5 | 22.10 | ||
46. | Постановочная работа | 1.5 | 22.10 | ||
47. | Эстрадная разминка | 1.5 | 25.10 | ||
48. | Партер. Репетиция | 1.5 | 25.10 | ||
49. | Классика - экзерсис | 1.5 | 27.10 | ||
50. | Тур по 5 позиции | 1.5 | 27.10 | ||
51. | «Двойная веревочка» | 1.5 | 29.10 | инструктаж | |
52. | Репетиция танцев | 1.5 | 29.10 | ||
53. | Разминка | 1.5 | 01.10 | ||
54. | Постановочная работа | 1.5 | 01.10 | ||
55. | Разминка | 1.5 | 08.11 | ||
56. | Постановочно-репетиционная работа | 1.5 | 08.11 | ||
57. | Тренаж классического танца | 1.5 | 10.11 | инструктаж | |
58. | «Дубль фраппэ» на ролевэ | 1.5 | 10.11 | ||
59. | Народно-характерный танец | 1.5 | 12.11 | ||
60. | «Веревочка» с переступанием | 1.5 | 12.11 | ||
61. | Разминка.Партер | 1.5 | 15.11 | ||
62. | Вращения в диагонали, в точке | 1.5 | 15.11 | ||
63. | Тренаж классического танца | 1.5 | 17.11 | ||
64. | «Деми-ронд»с туром | 1.5 | 17.11 | ||
65. | Народно-характерный танец | 1.5 | 19.11 | ||
66. | Двойной притоп в народном стиле | 1.5 | 19.11 | ||
67. | Разминка в стиле «модерн» | 1.5 | 22.11 | ||
68. | Комбинации движений | 1.5 | 22.11 | ||
69. | Тренаж классического танца | 1.5 | 24.11 | ||
70. | «Фондю» с разворотом бедра | 1.5 | 24.11 | ||
71. | Народно-характерный танец | 1.5 | 26.11 | ||
72. | «Тандю»- каблучный | 1.5 | 26.11 | ||
73. | Разминка | 1.5 | 29.11 | ||
74. | «Рок-н-ролл», «джайв» | 1.5 | 29.11 | ||
75. | Тренаж классического танца | 1.5 | 01.12 | ||
76. | «Ролевэ» по 4,2,5 позиции | 1.5 | 01.12 | ||
77. | Народно-характерный танец | 1.5 | 03.12 | ||
78. | Дробные выстукивания | 1.5 | 03.12 | ||
79. | Разминка в стиле «хип-хоп» | 1.5 | 06.12 | ||
80. | Репетиция танцев | 1.5 | 06.12 | ||
81. | Тренаж классического танца | 1.5 | 08.12 | ||
82. | «Ролевэ».Отработка танцев | 1.5 | 08.12 | ||
83. | Народно-характерный танец | 1.5 | 10.12 | ||
84. | Этюд татарского танца | 1.5 | 10.12 | ||
85. | Разминка в современном танце | 1.5 | 13.12 | ||
86. | Комбинации «хип-хоп» | 1.5 | 13.12 | ||
87. | Тренаж классического танца | 1.5 | 15.12 | ||
88. | «Ролеве» по 4 позиции | 1.5 | 15.12 | ||
89. | Народный танец - тренаж | 1.5 | 17.12 | ||
90. | «Трилистник» в татарском танце | 1.5 | 17.12 | ||
91. | Партер. «Хип-хоп» | 1.5 | 20.12 | ||
92. | Репетиция танцев | 1.5 | 20.12 | ||
93. | Тренаж классического танца | 1.5 | 22.12 | ||
94. | Поза «Аттитюд» | 1.5 | 22.12 | ||
95. | Народно-характерный танец | 1.5 | 24.12 | ||
96. | «Ключ» в народном танце | 1.5 | 24.12 | ||
Итого за полугодие: | 144 |
Календарно-тематическое планирование занятий хореографической группы «Экспрессия»
2 полугодие
№ | Тема занятия | часы | Дата проведения | примечание | |
По плану | По факту | ||||
97. | Классический экзерсис | 1.5 | инструктаж | ||
98. | Поза «Аттитюд» у станка | 1.5 | |||
99. | Тренаж народного танца | 1.5 | |||
100. | «Сложный ключ» | 1.5 | |||
101. | Разминка в стиле «модерн» | 1.5 | |||
102. | Мимическая гимнастика | 1.5 | |||
103. | Классический экзерсис | 1.5 | |||
104. | «Аттитюд» у станка | 1.5 | |||
105. | Тренаж народного танца | 1.5 | |||
106. | Русские «дроби» | 1.5 | |||
107. | Эстрадная разминка | 1.5 | |||
108. | Репетиция танцев | 1.5 | |||
109. | Классический экзерсис | 1.5 | |||
110. | «Арабеск» на середине зала | 1.5 | инструктаж | ||
111. | Тренаж народного танца | 1.5 | |||
112. | «Бегунец» украинского танца | 1.5 | |||
113. | Эстрадная разминка | 1.5 | |||
114. | Репетиция танцев | 1.5 | |||
115. | Классический экзерсис | 1.5 | |||
116. | Танец «Мазурка» | 1.5 | |||
117. | Тренаж народного танца | 1.5 | |||
118. | Вращение с выстукиваниями | 1.5 | инструктаж | ||
119. | Эстрадная разминка | 1.5 | |||
120. | Мимический тренаж | 1.5 | |||
121. | Классический экзерсис | 1.5 | |||
122. | Танец «Мазурка» | 1.5 | |||
123. | Тренаж народного танца | 1.5 | |||
124. | Русский хоровод – этюд | 1.5 | |||
125. | Разминка | 1.5 | |||
126. | Мимика и жесты | 1.5 | |||
127. | Классический экзерсис | 1.5 | |||
128. | «Менуэт» | 1.5 | |||
129. | Тренаж народного танца | 1.5 | |||
130. | Хоровод | 1.5 | |||
131. | Разминка. Пантомимика | 1.5 | |||
132. | Тренаж народного танца | 1.5 | |||
133. | Русский хоровод – постановка | 1.5 | |||
134. | Классический экзерсис | 1.5 | |||
135. | «Па де буррэ» в повороте | 1.5 | инструктаж | ||
136. | Тренаж народного танца | 1.5 | |||
137. | Этюд башкирского танца | 1.5 | |||
138. | Эстрадная разминка | 1.5 | |||
139. | Отработка движений в танцах | 1.5 | |||
140. | Классический экзерсис | 1.5 | |||
141. | Вальсовый шаг | 1.5 | |||
142. | Тренаж народного танца | 1.5 | |||
143. | Этюд башкирского танца | 1.5 | |||
144. | Эстрадная разминка | 1.5 | |||
145. | Репетиция танцев | 1.5 | |||
146. | Классический экзерсис | 1.5 | |||
147. | Вальсовый поворот | 1.5 | |||
148. | Народно-характерный танец | 1.5 | |||
149. | Этюд итальянской «Тарантеллы» | 1.5 | |||
150. | Партерная гимнастика | 1.5 | |||
151. | Постановочная работа | 1.5 | |||
152. | Классический экзерсис | 1.5 | |||
153. | «Пальцевая техника» - «ролеве» | 1.5 | |||
154. | Народно-характерный танец | 1.5 | |||
155. | Репетиция танцев | 1.5 | |||
156. | Современный танец - разминка | 1.5 | |||
157. | Эмоциональная окраска танца | 1.5 | |||
158. | Классический экзерсис | 1.5 | |||
159. | «Пальцевая техника» -«Балансе» | 1.5 | |||
160. | Народно-характерный танец | 1.5 | инструктаж | ||
161. | «Тарантелла»- постановка этюда | 1.5 | |||
162. | Разминка в стиле «джаз» | 1.5 | |||
163. | Просмотр видео-урока | 1.5 | |||
164. | Классический экзерсис | 1.5 | |||
165. | «Арабеск» - 4 позы | 1.5 | |||
166. | Народный танец | 1.5 | |||
167. | «Па де баск» | 1.5 | инструктаж | ||
168. | Партерная гимнастика | 1.5 | |||
169. | Просмотр видео-концерта | 1.5 | |||
170. | Классический экзерсис | 1.5 | |||
171. | «Па сизо» | 1.5 | |||
172. | Народно-характерный танец | 1.5 | |||
173. | Русский хоровод | 1.5 | |||
174. | Просмотр видео-урока | 1.5 | |||
175. | Комбинации в стиле «модерн» | 1.5 | |||
176. | Классический экзерсис | 1.5 | |||
177. | Понятие «аллонже» | 1.5 | |||
178. | Народно-характерный танец | 1.5 | |||
179. | Этюд цыганского танца | 1.5 | |||
180. | Классический экзерсис | 1.5 | |||
181. | Виды «па де бурэ» | 1.5 | |||
182. | Народно-характерный танец | 1.5 | |||
183. | Этюд цыганского танца | 1.5 | |||
184. | Современный танец. Партер | 1.5 | |||
185. | Репетиционная работа | 1.5 | |||
186. | Классический экзерсис | 1.5 | |||
187. | Виды «па де бурэ» | 1.5 | |||
188. | Народно-характерный танец | 1.5 | |||
189. | Этюд молдавского танца | 1.5 | инструктаж | ||
190. | Разминка в стиле «джаз-модерн» | 1.5 | |||
191. | Навыки актерского мастерства | 1.5 | |||
192. | Классический экзерсис | 1.5 | |||
193. | Просмотр учебного видео | 1.5 | |||
194. | Народно-характерный танец | 1.5 | |||
195. | Этюд украинского танца | 1.5 | |||
196. | Партерная гимнастика | 1.5 | |||
197. | Просмотр видео-урока | 1.5 | |||
198. | Пальцевая техника | 1.5 | |||
199. | Повторение репертуара | 1.5 | |||
200. | Народно-характерный танец | 1.5 | |||
201. | Контрольные тесты | 1.5 | |||
202. | Современный танец - разминка | 1.5 | |||
203. | Повторение терминов хореографии | 1.5 | |||
204. | Классический экзерсис | 1.5 | |||
205. | Проведение анкетирования | 1.5 | |||
206. | Разминка | 1.5 | |||
207. | Подведение итогов года | 1.5 | |||
208. | Анализ музыкального материала | 1.5 | |||
209. | Планирование на будущий год | 1.5 | |||
210. | Посещение досугового центра | 1.5 | |||
Всего за год | 315 |
Календарно-тематическое планирование занятий группы «Рандеву»
1 полугодие (3ч по 3 раза в неделю)
№ | Тема занятия | часы | Дата проведения | Примечание | |
По плану | По факту | ||||
1. | Организационное занятие | 1.5 | 02.09. | инструктаж | |
2. | Планирование репертуара | 1.5 | 02.09 | ||
3. | Тренаж «классического» танца | 1.5 | 05.09 | ||
4. | Репетиция танцев | 1.5 | 05.09 | ||
5. | Тренаж современного танца | 1.5 | 07.09 | ||
6. | Танец «Джаз» | 1.5 | 07.09 | ||
7. | Классический тренаж на «пальцах» | 1.5 | 09.09 | ||
8. | Репетиция танцев | 1.5 | 09.09 | ||
9. | Новые формы растяжки ног и спины | 1.5 | 12.09 | ||
10. | Постановочная работа | 1.5 | 12.09 | ||
11. | Комбинации « джаз-модерн» | 1.5 | 14.09 | ||
12. | Репетиционная работа | 1.5 | 14.09 | ||
13. | Вращение на пуантах | 1.5 | 16.09 | инструктаж | |
14. | «Вальс» | 1.5 | 16.09 | ||
15. | Пространство и плоскости | 1.5 | 19.09 | ||
16. | Ракурсы | 1.5 | 19.09 | ||
17. | Свободная пластика. | 1.5 | 21.09 | ||
18. | Этюды. Репетиция | 1.5 | 21.09 | ||
19. | Просмотр учебного видео | 1.5 | 23.09 | диск № 4 | |
20. | Репетиция танцев | 1.5 | 23.09 | ||
21. | Классика. Партер | 1.5 | 26.09 | ||
22. | Прыжки | 1.5 | 26.09 | ||
23. | Этюды по актерскому мастерству | 1.5 | 28.09 | ||
24. | Репетиционная работа | 1.5 | 28.09 | ||
25. | Тренаж. Прыжки с «занозками» | 1.5 | 30.09 | инструктаж | |
26. | Вращения на пуантах | 1.5 | 30.09 | ||
27. | Разминка | 1.5 | 03.10 | ||
28. | Этюды по актерскому мастерству | 1.5 | 03.10 | ||
29. | Просмотр учебного видео | 1.5 | 05.10 | диск № 3 | |
30. | Постановочная работа | 1.5 | 05.10 | ||
31. | Классический тренаж | 1.5 | 07.10 | ||
32. | «Тур ан доор» | 1.5 | 07.10 | ||
33. | Пальцевая техника | 1.5 | 10.10 | ||
34. | Репетиция танцев | 1.5 | 10.10 | ||
35. | Современный танец | 1.5 | 12.10 | ||
36. | Партнеринг. Позы | 1.5 | 12.10 | ||
37. | Силовая разминка | 1.5 | 14.10 | ||
38. | Повторение репертуара | 1.5 | 14.10 | ||
39. | «Пети-батман» | 1.5 | 17.10 | ||
40. | Отработка движений танцев | 1.5 | 17.10 | ||
41. | Новые формы ритма современной музыки | 1.5 | 19.10 | ||
42. | Репетиционная работа | 1.5 | 19.10 | ||
43. | Актерское мастерство - этюды | 1.5 | 21.10 | ||
44. | Пластика тела | 1.5 | 21.10 | ||
45. | Тренаж на пуантах | 1.5 | 24.10 | ||
46. | Туры и вращения по кругу | 1.5 | 24.10 | ||
47. | Разминка | 1.5 | 26.10 | ||
48. | Понятия «арч» и контракция» | 1.5 | 26.10 | ||
49. | Партерная гимнастика. | 1.5 | 28.10 | ||
50. | Понятие «свинг» | 1.5 | 28.10 | ||
51. | Классический экзерсис | 1.5 | 31.10 | ||
52. | Джаз-комбинации | 1.5 | 31.10 | поиск в интернете | |
53. | Силовая разминка | 1.5 | 02.11 | ||
54. | Постановочная работа. Отработка танцев | 1.5 | 02.11 | ||
55. | Разминка в стиле «джаз-модерн» | 1.5 | 07.11 | ||
56. | Постановочная работа. Отработка танцев | 1.5 | 07.11 | ||
57. | Классический экзерсис | 1.5 | 09.11 | ||
58. | Отработка танца | 1.5 | 09.11 | ||
59. | Силовая разминка | 1.5 | 12.11 | ||
60. | Просмотр видео | 1.5 | 12.11 | ||
61. | Тренаж современного танца | 1.5 | 14.11 | ||
62. | Понятие «импульс» в хореографии | 1.5 | 14.11 | ||
63. | Классический экзерсис | 1.5 | 16.11 | ||
64. | «Фуэтэ» - вращение в точке | 1.5 | 16.11 | ||
65. | Разминка | 1.5 | 18.11 | ||
66. | Постановочная работа | 1.5 | 18.11 | ||
67. | Партерная гимнастика | 1.5 | 21.11 | ||
68. | Мимический тренаж. Репетиция танцев | 1.5 | 21.11 | ||
69. | Классический экзерсис | 1.5 | 23.11 | ||
70. | Понятие «сутоню» | 1.5 | 23.11 | ||
71. | Разминка - « Джаз-соул» | 1.5 | 25.11 | ||
72. | Комбинации в стиле «соул» | 1.5 | 25.11 | ||
73. | Тренаж народно-характерного танца | 1.5 | 28.11 | работа с ИКТ | |
74. | Работа над музыкальным материалом | 1.5 | 28.11 | ||
75. | Пальцевая техника | 1.5 | 30.11 | ||
76. | Понятие «а ласгонд» | 1.5 | 30.11 | ||
77. | Тренаж современного танца | 1.5 | 02.12 | ||
78. | Понятие «импакт» | 1.5 | 02.12 | ||
79. | Силовая разминка | 1.5 | 05.12 | ||
80. | Работа над отработкой движений к танцам | 1.5 | 05.12 | ||
81. | Разминка в партере | 1.5 | 07.12 | ||
82. | «Джаз-соул» комбинации | 1.5 | 07.12 | ||
83. | Тренаж классического танца | 1.5 | 09.12 | диск № 5 | |
84. | Просмотр учебного видео | 1.5 | 09.12 | ||
85. | Силовая разминка | 1.5 | 12.12 | ||
86. | Комбинации в партере | 1.5 | 12.12 | ||
87. | Разминка в стиле «модерн» | 1.5 | 14.12 | инструктаж | |
88. | Понятие «Изоляция» | 1.5 | 14.12 | ||
89. | Тренаж классического танца | 1.5 | 16.12 | ||
90. | «Пируэты» | 1.5 | 16.12 | ||
91. | Силовая разминка | 1.5 | 19.12 | ||
92. | Отработка движений к танцам | 1.5 | 19.12 | ||
93. | Разминка в партере | 1.5 | 21.12 | ||
94. | Постановочная работа | 1.5 | 21.12 | ||
95. | Стили современного танца | 1.5 | 23.12 | Работа с ИКТ | |
96. | Эмоциональная окраска танца | 1.5 | 23.12 | ||
Итого за 1 полугодие: | 144 |
Календарно-тематическое планирование занятий группы «Рандеву»
2 полугодие
№ | Тема занятия | Часы | Дата проведения | примечания | |
По плану | По факту | ||||
97. | Композиция танца– понятие | 1.5 | |||
98. | Постановочная работа | 1.5 | |||
99. | Просмотр учебного видео | 1.5 | диск № 2 | ||
100. | Комбинации современного танца | 1.5 | |||
101. | Тренаж классического танца | 1.5 | |||
102. | Понятие «аллегро» | 1.5 | |||
103. | Силовая разминка | 1.5 | |||
104. | Драматургия танца | 1.5 | |||
105. | Народно-характерный танец | 1.5 | |||
106. | Венгерский танец. Традиции и костюм | 1.5 | |||
107. | Классический танец - экзерсис | 1.5 | |||
108. | «Большие прыжки» | 1.5 | |||
109. | Силовая разминка | 1.5 | |||
110. | Хореографический текст | 1.5 | |||
111. | Тренаж. Растяжка | 1.5 | |||
112. | Анализ музыки «Венгерского танца» | 1.5 | работа с ИКТ | ||
113. | Классический танец - экзерсис | 1.5 | |||
114. | Новая комбинация «плие» | 1.5 | |||
115. | Современный танец - тренаж | 1.5 | |||
116. | Рисунок танца | 1.5 | |||
117. | Народно-характерный танец | 1.5 | |||
118. | Основной шаг венгерскоготанца | 1.5 | |||
119. | Классический танец - экзерсис | 1.5 | |||
120. | Репетиционная работа | 1.5 | |||
121. | Силовая разминка | 1.5 | |||
122. | Ракурс и пространство | 1.5 | |||
123. | Тренаж народного танца | 1.5 | |||
124. | Движения венгерского танца | 1.5 | |||
125. | Классический танец - экзерсис | 1.5 | |||
126. | Репетиционная работа | 1.5 | |||
127. | Разминка в стиле «модерн» | 1.5 | |||
128. | Графическое изображение рисунка танца | 1.5 | |||
129. | Тренаж народного танца | 1.5 | |||
130. | Основные движения венгерского танца | 1.5 | |||
131. | Просмотр учебного видео | 1.5 | работа с ИКТ | ||
132. | Репетиционная работа | 1.5 | |||
133. | Силовая разминка | 1.5 | |||
134. | Понятие «ролл ап» | 1.5 | |||
135. | Народно-характерный танец | 1.5 | |||
136. | Постановка венгерского танца | 1.5 | |||
137. | Джаз-модерн танец | 1.5 | |||
138. | Репетиционная работа | 1.5 | |||
139. | Классический танец - экзерсис | 1.5 | инструктаж | ||
140. | «Па де труа» | 1.5 | |||
141. | Силовая разминка | 1.5 | |||
142. | Понятие «ролл-даун» | 1.5 | |||
143. | Джаз-модерн танец | 1.5 | |||
144. | Постановочная работа | 1.5 | |||
145. | Классический танец - экзерсис | 1.5 | |||
146. | «Пальцевая» техника | 1.5 | |||
147. | Силовая разминка | 1.5 | |||
148. | Понятие «флекс» | 1.5 | |||
149. | Разминка в стиле «джаз» | 1.5 | |||
150. | Репетиционная работа | 1.5 | |||
151. | Классический танец - экзерсис | 1.5 | |||
152. | Тренинги актерского мастерства | 1.5 | |||
153. | Силовая разминка | 1.5 | |||
154. | Понятие «Кик» | 1.5 | |||
155. | Разминка в стиле «джаз» | 1.5 | |||
156. | Постановочная работа | 1.5 | |||
157. | Классический танец - экзерсис | 1.5 | |||
158. | «Арабеск» - позы | 1.5 | |||
159. | Силовая разминка. Партер | 1.5 | |||
160. | Репетиционно-постановочная работа | 1.5 | |||
161. | Разминка в стиле «джаз» | 1.5 | |||
162. | Понятие «Слайды» | 1.5 | |||
163. | Партерная гимнастика | 1.5 | |||
164. | Постановочная работа | 1.5 | |||
165. | Классический танец - экзерсис | 1.5 | |||
166. | «Па де труа» | 1.5 | |||
167. | Силовая разминка. Партер | 1.5 | инструктаж | ||
168. | Понятие «Рибаут» | 1.5 | |||
169. | Современный танец - тренаж | 1.5 | |||
170. | Постановочная работа | 1.5 | |||
171. | Классический танец | 1.5 | |||
172. | «Па де труа» | 1.5 | |||
173. | Силовая разминка. Партер | 1.5 | |||
174. | Понятие «Канон» | 1.5 | |||
175. | Классический экзерсис | 1.5 | |||
176. | Отработка движений к танцам | 1.5 | |||
177. | Силовая разминка. Партер | 1.5 | |||
178. | Отработка репертуара | 1.5 | |||
179. | Тренаж | 1.5 | |||
180. | Подготовка к отчетному концерту | 1.5 | |||
181. | Просмотр видео-урока | 1.5 | диск № 6 | ||
182. | Анализ урока | 1.5 | |||
183. | Разминка в современном танце | 1.5 | |||
184. | Отработка танцев | 1.5 | |||
185. | Классический экзерсис | 1.5 | |||
186. | Комбинация «адажио» | 1.5 | инструктаж | ||
187. | Силовая разминка. Партер | 1.5 | |||
188. | Работа над репертуаром | 1.5 | |||
189. | Просмотр видео-концерта | 1.5 | диск № 7 | ||
190. | Обсуждение видео | 1.5 | |||
191. | Силовая разминка. Партер | 1.5 | |||
192. | Отработка движений к танцам | 1.5 | |||
193. | Классический танец | 1.5 | |||
194. | «Па де де» | 1.5 | |||
195. | Просмотр видео-концерта | 1.5 | Творческий отчет ансамбля «Ассорти» | ||
196. | Обсуждение- анализ своей работы | 1.5 | |||
197. | Тренинги в современном танце | 1.5 | |||
198. | Этюды на свободную пластику | 1.5 | |||
199. | Силовая разминка. Партер | 1.5 | инструктаж | ||
200. | Новые приемы работы в парах | 1.5 | |||
201. | Разминка | 1.5 | |||
202. | Репетиционная работа | 1.5 | |||
203. | Классический танец - экзерсис | 1.5 | |||
204. | «Пальцевая техника» | 1.5 | |||
205. | Джазовый блюз | 1.5 | |||
206. | Эмоциональная окраска стиля «блюз» | 1.5 | |||
207. | Посещение досугового центра | 1.5 | |||
208. | Посещение досугового центра | 1.5 | |||
209. | Анкетирование, тестирование | 1.5 | |||
210. | Подведение итогов года | 1.5 | |||
Итого за 2 полугодие | 171 | ||||
Всего за год: | 315 |
Календарно-тематическое планирование занятий группы «Капелька»
(1-й год обучения)
1 полугодие (2ч. -2 раза в неделю)
№ | Тема занятия | Часы | Дата проведения | Примечания | |
По плану | По факту | ||||
1. | Организационное занятие | 1 | 02.09 | инструктаж | |
2. | Беседа о хореографии. Введение | 1 | 02.09. | ||
3. | Растяжка корпуса, ног | 1 | 07.09 | ||
4. | Тестирование на гибкость | 1 | 07.09 | ||
5. | Азбука музыкального движения | 1 | 09.09 | ||
6. | Характер музыки | 1 | 09.09 | ||
7. | Темп музыки | 1 | 14.09 | ||
8. | Анализ музыки | 1 | 14.09 | ||
9. | Марш. Перестроения | 1 | 16.09 | ||
10. | Танцевальный поклон | 1 | 16.09 | ||
11. | Танцевальный шаг с носка | 1 | 21.09 | ||
12. | Шаг на пятках | 1 | 21.09 | ||
13. | Шаг на полупальцах | 1 | 23.09 | ||
14. | Шаг с подъемом колен | 1 | 23.09 | ||
15. | Виды бега | 1 | 28.09 | ||
16 | Бег с «захлестом» | 1 | 28.09. | ||
17. | Ритмика. 6 позиция ног | 1 | 30.09 | ||
18. | Ритмические хлопки, притопы | 1 | 30.09. | ||
19. | Ритмические шаги | 1 | 05.10 | ||
20. | Шаги с хлопками и притопами | 1 | 05.10 | ||
21. | Наклоны и вращения корпуса | 1 | 07.10 | ||
22. | Повороты и наклоны головы | 1 | 07.10 | ||
23. | Прыжки по 6 позиции | 1 | 12.10 | ||
24. | Танцевальные этюды | 1 | 12.10 | ||
25. | Прыжки по 4 точкам, на одной ноге | 1 | 14.10 | инструктаж | |
26. | Позиции ног: разновидности | 1 | 14.10 | ||
27. | Первая позиция ног | 1 | 19.10 | ||
28. | Музыкальные игры | 1 | 19.10 | ||
29. | Вторая позиция ног | 1 | 21.10 | ||
30. | Третья позиция ног | 1 | 21.10 | ||
31. | Пятая позиции ног | 1 | 26.10 | ||
32. | Актерские этюды | 1 | 26.10 | ||
33. | Классические позиции рук | 1 | 28.10 | ||
34. | Актерские «маски» | 1 | 28.10 | ||
35. | Понятие народно-сценический танец | 1 | 09.11 | ||
36. | Позиции рук в народном танце | 1 | 09.11 | ||
37. | Позиции рук в народном танце | 1 | 11.11 | ||
38. | Положения рук в народном танце | 1 | 11.11 | ||
39. | Положения рук в народном танце | 1 | 16.11 | ||
40. | Понятие «партер» | 1 | 16.11 | ||
41. | Положения рук в паре | 1 | 18.11 | ||
42. | Шаг «галопа» | 1 | 18.11 | ||
43. | Разновидности галопа | 1 | 23.11 | ||
44. | Танцевальные этюды | 1 | 23.11 | ||
45. | Шаг «па шассе» | 1 | 25.11 | ||
46. | «Па шассе» в паре | 1 | 25.11 | ||
47. | «Па шассе» в комбинациях | 1 | 30.11 | ||
48. | Партерная гимнастика | 1 | 30.11 | ||
49. | Шаг «подскока» на месте | 1 | 02.12 | ||
50. | «Подскоки» в комбинациях | 1 | 02.12 | ||
51. | «Подскоки» вокруг себя | 1 | 07.12 | ||
52. | Танцевальные комбинации | 1 | 07.12 | ||
53. | «Подскоки» в продвижении вперед | 1 | 09.12 | ||
54. | «Полька» - понятие | 1 | 09.12 | ||
55. | Шаг «польки» вперед | 1 | 14.12 | ||
56. | Партер | 1 | 14.12 | ||
57. | Шаг «польки» назад | 1 | 16.12 | ||
58. | Шаг польки с разворотом на 180гр. | 1 | 16.12 | ||
59. | Комбинации в парах | 1 | 21.12 | ||
60. | Музыкально-танцевальные игры | 1 | 21.12 | ||
61. | Партерная гимнастика | 1 | 23.12 | ||
62. | «Шпагат» продольный | 1 | 23.12 | ||
63. | «Шпагат» поперечный | 1 | 28.12 | ||
64. | Партерная гимнастика | 1 | 28.12 | ||
Итого: | 64ч |
Календарно-тематическое планирование занятий группы «Капелька»
2 полугодие
№ | Тема занятия | Часы | Дата проведения | Примечания | |
По плану | По факту | ||||
70. | Ритмическая разминка | 1 | инструктаж | ||
71. | «Плие» по 1 позиции | 1 | инструктаж | ||
72. | «Плие» по 2 позиции | 1 | |||
73. | Партерная гимнастика | 1 | |||
74. | Растяжка. Ритмические игры | 1 | |||
75. | «Батман тандю» по 6 позиции | 1 | |||
76. | «Батман тандю» по 1 позиции | 1 | |||
77. | Постановка танца | 1 | |||
78. | «Ролевэ» по 6,1 позициям | 1 | |||
79. | «Ролевэ» по 1, 2 позициям | 1 | |||
80. | Разминка | 1 | |||
81. | Этюды актерского мастерства | 1 | |||
82. | Прыжок с «поджатыми» ногами | 1 | |||
83. | Знакомство со «станком» | 1 | инструктаж | ||
84. | Партер | 1 | |||
85. | Работа в парах | 1 | |||
86. | Знакомство со «станком» | 1 | |||
87. | Растяжка ног на «палке» | 1 | инструктаж | ||
88. | Разминка. Ритмические игры | 1 | |||
89. | Постановочная работа | 1 | |||
90. | Понятие «точки» в танцзале | 1 | |||
91. | 4 точки танцевального зала | 1 | |||
92. | Повороты по «точкам» | 1 | |||
93. | Партер. Растяжка | 1 | |||
94. | Ритмическая разминка. Игры | 1 | |||
95. | Понятие «ронд» | 1 | инструктаж | ||
96. | Разминка | 1 | |||
97. | Постановка танца | 1 | |||
98. | Тренаж у «станка» | 1 | |||
99. | Движение «елочка» | 1 | |||
100. | Разминка | 1 | |||
101. | Постановка танца | 1 | |||
102. | Классический танец | 1 | |||
103. | Движение «гармошка» | 1 | |||
104. | Партер | 1 | |||
105. | Танцевальные этюды | 1 | |||
106. | Тренаж у станка. «Пике» | 1 | инструктаж | ||
107. | Шаг с «каблука» | 1 | |||
108. | Разминка | 1 | |||
109. | Постановка танца | 1 | |||
110. | «Ронд де жамб пар тер» | 1 | |||
111. | Переменный шаг | 1 | инструктаж | ||
112. | Партер | 1 | |||
113. | Гимнастика | 1 | |||
114. | Классический танец | 1 | |||
115. | «Ковырялочка» | 1 | |||
116. | Разминка. | 1 | |||
117. | Постановка танца | 1 | |||
118. | «Ролеве лян» | 1 | |||
119. | «Маятник» | 1 | |||
120. | Партер | 1 | |||
121. | Музыкальные игры | 1 | |||
122. | Три виды шпагата | 1 | |||
123. | Движение «паровозик» | 1 | |||
124. | Разминка | 1 | |||
125. | Постановка танца | 1 | |||
126. | Тренаж классического танца | 1 | |||
127. | Движение «штопор» | 1 | |||
128. | Разминка | 1 | |||
129. | Репетиционная работа | 1 | |||
130. | Этюды актерского мастерства | 1 | |||
131. | Постановка танца | 1 | |||
132. | Партерная гимнастика | 1 | |||
133. | Отработка движений танца | 1 | |||
134. | Классический «тренаж» | 1 | |||
135. | Тренаж народного танца | 1 | |||
136. | Закрепление танцевальных навыков | 1 | |||
137. | Тестирование по программе | 1 | |||
138. | Повторение | 1 | |||
139. | Контрольный урок | 1 | |||
140. | Подведение итогов года | 1 | |||
141. | Экскурсия | 1 | |||
142. | Экскурсия | 1 | |||
За второе полугодие | 72 | ||||
Всего за год: | 136 |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование индивидуальных занятий по хореографии воспитанницы старшей группы «Рандеву»
Ишембитовой Айгуль (2013-2014г.)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В настоящее время значение интеллектуального и творческого человеческого потенциала значительно возрастает, работа с одарёнными детьми является крайне необходимой. Развитие интеллектуального потенциала ребёнка во многом зависит от школы. Работа с одарёнными детьми требует понимания природы «одарённости» и, следовательно, требует целостного подхода к обучению, воспитанию, развитию.
Работа с одарёнными детьми крайне необходима в нашем образовательном учреждении. Выявление одарённых детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одарёнными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.
В школе организованы занятия для детей в кружках по интересам и спортивных секциях. Ежегодно учащиеся принимают участие в школьных, региональных конкурсах, где занимают призовые места, однако нужно стремиться к более высоким показателям и расширению диапазона творческих и интеллектуальных направлений.
Одарённая личность наделена собственной познавательной потребностью (характеризуется выраженным чувством удовольствия от умственной или какой-либо творческой деятельности).
Отсюда необходимые условия работы с одаренными детьми:
- сохранение индивидуальности;
- поддержка собственной познавательной потребности;
- знание психологических особенностей «одаренных».
План индивидуальных мероприятий на 2013-2014год:
№ | Название мероприятия | Сроки реализации | Результат |
1. | Психологическое тестирование | Сентябрь, май | |
2. | Тестирование по уровню овладения основными танцевальными навыками по основной программе обучения доп. образования «Комплексное овладение основными хореографическими навыками» | Сентябрь, май | Сентябрь: Теория-4, Практика-5; Май: Теория – Практика- |
3. | Планирование репертуара на учебный год | Сентябрь | «Татарочка» «Чардаш» |
4. | Индивидуальные занятия | В течение года | |
5. | Участие в городских мероприятиях | В течение года | Концерт Общества «НУР», Концерт для Ветеранов труда, Концерт для «Ремстройдор» |
6. | Участие в городских конкурсах творчества | Апрель, май | 1 место в городском конкурсе «Хрустальная капель» |
7. | Работа над творческим проектом | 4 четверть | В стадии работы |
8. | Участие в творческом отчете ансамбля «Ассорти» с сольным танцем | апрель | Выступление |
9. | Анализ работы за год, планирование работы на следующий год | май | |
10. | Работа с родителями, учителями-предметниками, классным руководителем, психологом | В течение года | Индивидуальные встречи |
11. | Участие в Международном конкурсе «Зажигаем звезды» ( г. Ижевск) | 4-8 июня 2014г |
Календарно-тематическое планирование занятий (1 час в неделю)
№ | Тема занятия | Теория | Практика | Дата проведения | Примечания |
1. | Психологическое тестирование Просмотр видео в интернете Планирование репертуара. | 1 | |||
2. | Поиск национальной татарской музыки в интернете. Тестирование по теории программы | 1 | |||
3. | Анализ музыки, отбор | 1 | |||
4. | Подбор движений к татарскому танцу | 1 | |||
5. | Изучение костюма татарского Танца | 1 | |||
6. | Рисунок татарского танца | 1 | |||
7. | Основные движения танца | 1 | |||
8. | Постановка комбинаций Татарских движений | 1 | |||
9. | Постановка танца | 1 | |||
10. | Посещение концерта балета «Тодес» | 1 | |||
11. | Отработка движений танца | 1 | |||
12. | Отработка движений танца | 1 | |||
13. | Работа над эмоциональной окраской танца | 1 | |||
14. | Работа над эмоциями | 1 | |||
15. | Запись танца на видео, просмотр и анализ | 1 | |||
16. | Анализ работы за 1 полугодие Мониторинг | 1 | |||
17. | Планирование работы на 2 полугодие. Работа с ИКТ | 1 | |||
18. | Поиск музыки к венгерскому танцу в интернете | 1 | |||
19. | Поиск движений к танцу «Чардаш» | 1 | |||
20. | Разбор национального венгерского костюма | 1 | |||
21. | Основные движения танца | 1 | |||
22. | Комбинации движений | 1 | |||
23. | Постановка танца «Чардаш» | 1 | |||
24. | Отработка танца | 1 | |||
25. | Эмоциональная окраска танца | 1 | |||
26. | Выступление на концерте | 1 | |||
27. | Выступление на концерте | 1 | |||
28. | Анализ выступления | 1 | |||
29. | Выбор темы творческого проекта | 1 | |||
30. | Подбор теоретического материала | 1 | |||
31. | Подбор практического материала | 1 | |||
32. | Подготовка танцев к творческому Конкурсу | 1 | |||
33. | Подготовка к конкурсу | 1 | |||
34. | Подготовка к конкурсу | 1 | |||
35. | Анализ работы за год. Тестирование по теории и практике. Мониторинг | 1 | |||
Итого часов за год | 17 | 17 |
Предварительный просмотр:
Индивидуальный план обучения по хореографии
воспитанницы средней группы «Экспрессия» (обучение по 7 виду)
Кочешковой Ирины (2016-2017г.)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В документах, положенных в основу программы коррекционной работы, понятие «дети с ограниченными возможностями здоровья» (в дальнейшем ОВЗ) - это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь. Синонимами данного понятия могут выступать следующие определения таких детей: "дети с проблемами", "дети с особыми нуждами", "нетипичные дети", "дети с трудностями в обучении", "аномальные дети", "исключительные дети". Наличие того или иного дефекта (недостатка) не предопределяет неправильного, с точки зрения общества, развития. Таким образом, дети с ограниченными возможностями здоровья - это дети с нарушением психофизического развития, нуждающиеся в специальном (коррекционном) обучении.
В настоящее время значение интеллектуального и творческого человеческого потенциала значительно возрастает, работа с детьми с ОВР (ограниченными физическими возможностями)является крайне необходимой. Такие дети должны обучаться в той же интеллектуальной и эмоциональной среде, что и обычные дети, с учетом индивидуальных особенностей. Только так они смогут быстрее адаптироваться в этом времени высоких технологий. Развитие интеллектуального, эмоционального и нравственного потенциала ребёнка во многом зависит от школы. Работа с детьми, ограниченными рамками физического здоровья, требует понимания и чуткости со стороны педагогов и психологов, специалистов, родителей, следовательно, требует целостного подхода к обучению, воспитанию, развитию.
Работа с такими детьми крайне необходима в нашем образовательном учреждении. Выявление определенных способностей у детей к занятиям каким-либо видом искусства должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа со способными детьми, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.
В школе организованы занятия для детей в кружках по интересам и спортивных секциях. Занятия хореографией позволяют «детям с проблемами» лучше и быстрее адаптироваться в детском коллективе, регулировать свое психо-физическое состояние, вести здоровый образ жизни, развивать эстетический вкус. Ежегодно учащиеся школьного танцевального ансамбля «Ассорти» принимают участие в школьных, муниципальных конкурсах, где занимают призовые места, и чтобы заниматься наравне с обычными детьми, детям с ОВЗ необходимы индивидуальные занятия, где уделяется больше внимания усвоению определенных танцевальных навыков.
Цель работы: обеспечение психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов в условиях общеобразовательного учреждения.
Задачи:
∙ своевременно выявлять детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;
∙ определять особенности организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка;
∙ способствовать созданию условий, способствующих освоению детьми с ОВР и детьми-инвалидами основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;
∙ осуществлять индивидуально ориентированную психолого-медико-педагогическую помощь детям с ОВР и детям-инвалидам с учетом особенностейих психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
∙ обеспечивать возможность обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;
Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:
∙ Соблюдение интересов ребенка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребенка с максимальной пользой и в интересах ребенка.
∙ Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребенка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.
∙ Непрерывность. Принцип гарантирует ребенку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к ее решению.
∙ Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.
∙ Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями)
Ребенок, воспитание и обучение которого, вследствие дефектов в развитии, происходит медленнее, лучше освоит необходимые умения, если формировать их организованно, наиболее эффективными методами и приемами, закрепляя полученные умения и навыки в повседневной жизни. Для этого психологу, социальному педагогу, воспитателю, педагогу дополнительного образования необходимо уметь составлять индивидуальную программу развития конкретного ребенка.
Этапы составления плана индивидуального сопровождения ребенка.
Цель предварительного этапа работы - сбор информации о ребенке.
Цель диагностического этапа: - изучение эмоционально-личностных особенностей ребенка, определяется его статус, зоны актуального и ближайшего развития.
Цель коррекционно-развивающего этапа: - улучшение психического состояния ребёнка, коррекция эмоционально-волевой и познавательной сфер, оказание помощи в социализации и профориентации, своевременная организация лечебно-оздоровительных мероприятий.
Цель заключительного этапа - анализ результатов эффективности психолого-педагогического и медико-социального сопровождения, адаптации ребенка, коррекционно-развивающей работы и др.
Динамика работы
- Выявление актуальных проблем ребенка.
- Разработка путей поддержки и коррекции.
- Составление индивидуальной программы сопровождения (адаптации, профилактики и др.).
- Реализация намеченной программы.
Индивидуальная программа психолого-педагогического и медико-социального сопровождения включает следующие блоки:
- психологическое сопровождение,
- педагогическое сопровождение,
- лечебно-оздоровительное,
- воспитательное сопровождение.
Цель психологического сопровождения предполагает коррекцию и психопрофилактику личностной (эмоциональной, познавательной, поведенческой) сферы ребенка.
Цель педагогического сопровождения - обеспечение обучения детей навыкам выполнения учебных заданий, получения знаний, организации времени, социальной адаптации.
Цель лечебно-оздоровительного сопровождения включает формирование привычек здорового образа жизни, оздоровление обучающихся, профилактика соматических заболеваний, развитие способности справляться со стрессами и болезнями.
Цель воспитательного сопровождения обусловливает формирование привычки к постоянному труду через применение в учебных и бытовых ситуациях навыков самообслуживания, соблюдения личной гигиены, соблюдения правил безопасности жизни и культуры поведения в общественных местах.
План индивидуальных мероприятий на 2016-2017 год:
№ | Название мероприятия | Сроки реализации | Результат |
1. | Психологическое тестирование, сбор информации | Сентябрь, май | |
2. | Тестирование по уровню овладения основными танцевальными навыками по основной программе обучения доп. Образования «Комплексное овладение основными хореографическими навыками» | Сентябрь, май | Сентябрь: Теория- Практика- Май: Теория – Практика- |
3. | Планирование репертуара на учебный год | Сентябрь | |
4. | Индивидуальные и групповые занятия | В течение года | |
5. | Участие в школьных мероприятиях | В течение года | |
6. | Участие в городских конкурсах творчества в составе группы | Апрель, май | |
7. | Работа над индивидуальным творческим проектом | 4 четверть | |
8. | Участие в творческом отчете ансамбля «Ассорти» с сольным танцем или сольной партией в групповом танце | апрель | |
9. | Работа по социальной адаптации и профориентации | В течение года | |
10. | Работа с родителями, учителями-предметниками, классным руководителем, психологом | В течение года | Индивидуальные встречи |
11. | Посещение культурно-массовых мероприятий школьного и городского уровней | В течение года | |
12. | Анализ работы за год, планирование работы на следующий год | май |
Календарно-тематическое планирование занятий (1 час в неделю)
№ | Тема занятия | Теория | Практика | Дата проведения | Примечания |
1. | Психологическое тестирование Просмотр видео в интернете Планирование репертуара. | 1 | |||
2. | Поиск музыки в интернете. Тестирование по теории программы | 1 | |||
3. | Анализ музыки, отбор | 1 | |||
4. | Подбор движений к танцу | 1 | |||
5. | Изучение костюма Танца | 1 | |||
6. | Рисунок танца | 1 | |||
7. | Основные движения танца | 1 | |||
8. | Постановка комбинаций движений | 1 | |||
9. | Постановка танца | 1 | |||
10. | Посещение концерта танцевального коллектива | 1 | |||
11. | Отработка движений танца | 1 | |||
12. | Отработка движений танца | 1 | |||
13. | Работа над эмоциональной окраской танца | 1 | |||
14. | Работа над эмоциями | 1 | |||
15. | Запись танца на видео, просмотр и анализ | 1 | |||
16. | Анализ работы за 1 полугодие Мониторинг | 1 | |||
17. | Планирование работы на 2 полугодие. Работа с ИКТ | 1 | |||
18. | Поиск музыки к танцу в интернете | 1 | |||
19. | Поиск движений к танцу | 1 | |||
20. | Разбор костюма | 1 | |||
21. | Основные движения танца | 1 | |||
22. | Комбинации движений | 1 | |||
23. | Постановка танца | 1 | |||
24. | Отработка танца | 1 | |||
25. | Эмоциональная окраска танца | 1 | |||
26. | Выступление на концерте | 1 | |||
27. | Выступление на концерте | 1 | |||
28. | Анализ выступления | 1 | |||
29. | Выбор темы творческого проекта | 1 | |||
30. | Подбор теоретического материала | 1 | |||
31. | Подбор практического материала | 1 | |||
32. | Подготовка танцев к творческому конкурсу | 1 | |||
33. | Подготовка к конкурсу | 1 | |||
34. | Подготовка к конкурсу | 1 | |||
35. | Анализ работы за год. Тестирование по теории и практике. Мониторинг | 1 |
Результатом коррекционной работы является достижение ребёнком с ОВЗ планируемых результатов освоения Образовательной программы по дополнительному образованию «Комплексное развитие основных хореографически навыков»
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Образовательная программа дополнительного образования детей научно-технической направленности для обучающихся 5-7 классов "Юный компьютерный пилот"
Процесс стремительного насыщения современного общества техническими средствами массовой коммуникации, и, возрастание роли и места информации в жизни человечества в целом, каждого государства и каждого...
Образовательная программа дополнительного образования детей «Создание художественной композиции из цветов как средство развития творческих способностей воспитанников школы - интерната»
Программа по декоративно-прикладному и изобразительному искусство переработанная и оформленная в соответствии с ФГОС (для интернатов и детских домов)...
Образовательная программа дополнительного образования детей эколого-биологического направления. «Юный эколог».
Учебная программа дополнительного образования...
Образовательная программа дополнительного образования детей «Волейбол» (спортивное направление) Возраст обучающихся: 11-16 лет Срок реализации программы: 3 года
Образовательная программа дополнительного образования имеет физкультурно-спортивную направленность, модифицированная, трехгодичная, рассчитана на обучающихся с 11 до 16 лет и предназначена...
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА дополнительного образования детей «Баскетбол» (спортивное направление) Возраст обучающихся: 11-17 лет
Образовательная программа дополнительного образования «Баскетбол» имеет физкультурно-спортивную направленность, является модифицированной, трехгодичной. Программа предполагает занятия с детьми 1...
Стратег основная образовательная программа дополнительного образования детей физкультурно-спортивной направленности по обучению основ шахматной игры для учащихся 11 -15 лет Срок реализации 3 года
Обучение шахматам содействует не только достижению уровня шахматной подготовки, но и формированию критичности мышления и объективности самооценки, развитию способности планировать собственные де...
Образовательная программа дополнительного образования детей туристско-краеведческого направления «Юный турист»
Программа «Юный турист» является модифицированной программой туристской направленности, предполагает кружковой уровень освоения знаний и практических навыков. Данная прог...