Рабочая программа воспитательной работы
материал по теме
Программа для обучающихся коррекционной школы-интерната.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_vr.docx | 207.72 КБ |
Предварительный просмотр:
1. Пояснительная записка
Воспитание - одна из стратегических задач образования. Воспитать - значит научить жить в гармонии с окружающим миром, с радостью воспринимать его, беречь и творить красоту. Этот процесс двусторонний, основанный на взаимопонимании воспитателя и обучающихся.
Воспитание обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — это многофакторный, комплексный процесс, предполагающий социальную интеграцию обучающихся в современное общество. Процесс социализации предполагает решение основных проблем в воспитании обучающегося: развитие личности, подготовку к самостоятельной жизни, профессиональную подготовку. В соответствии с этим
Цель воспитательной работы: создание оптимальных условий для развития, коррекции, самореализации социально-
адаптированной личности, востребованной в современном обществе.
Задачи:
- создать оптимальные условия для всестороннего развития обучающихся в соответствии с их склонностями, способностями и интересами;
- способствовать успешной социализации обучающихся через их включение в различные виды межличностных отношений в практической деятельности;
- формировать у обучающихся стремление к здоровому образу жизни.
Для достижения поставленной цели разработана программа воспитательной работы, в которой можно выделить 5 приоритетных направлений:
- личностное развитие, основы социализации и межличностные отношения - "Мы - дети, мы - личности"
- основы гражданского самосознания - "Я - гражданин"
- охрана здоровья и физическое развитие, основы жизнеобеспечения - "Азбука здоровья"
- трудовое воспитание и профессиональная ориентация - "Кем быть"
- эстетическое воспитание - "Школа этикета".
Программа разработана, исходя из общности основных закономерностей развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья. Основные направления деятельности программы - коррекционное и развивающее: коррекционное направлено на исправление личностных недостатков обучающихся, развивающее - на развитие уже имеющихся умений и навыков.
Особое внимание в программе уделяется методам воспитания. Это различные виды бесед, сюжетно-ролевые игры, упражнения, решение ситуативных и проблемных заданий. Каждый из методов целенаправленно воздействует на сознание обучающихся, а через него на стабилизацию психоэмоционального состояния и их поведение.
Основные принципы построения программы:
- принцип гуманизма, предполагающий личностно-ориентированный подход;
- принцип социальной адекватности воспитания, где воспитательный процесс строится с учётом реалий социальных отношений (необходимо широко учитывать и использовать реальные факторы социума, корректируя негативные влияния окружающей среды);
- принцип индивидуализации воспитания предполагает определение индивидуальной траектории социального развития каждого обучающегося, предоставляет возможность для самораскрытия и самореализации;
- принцип уважения к личности обучающегося, в основе которого – разумная требовательность к нему.
Нормативно – правовое обеспечение:
1. Международные документы: Конвенция ООН о правах ребенка.
Федеральные документы: ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 24.07.1998 г. №124; Закон РФ «Об образовании»; ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.1999 г. №120; Кодексы РФ: Гражданский, Семейный, Трудовой, Жилищный, Уголовный.
2. Региональные документы: Закон Пермской области о приемной семье от 05.06.2000 г. №771-112; Закон о патронатном воспитании от 06.10.2000 г. №1129-164; Указ губернатора о развитии форм семейного устройства детей-сирот, оставшихся без попечения родителей и нуждающихся в государственной защите от 27.07.2001 г. №184. Методические рекомендации городской администрации и управления образования.
3. Институциональные документы: Устав образовательного учреждения от 24.11.2011 г., планы воспитательной работы школы и классных руководителей.
2. Направления воспитательной работы
1. «Мы – дети, мы – личности!» (личностное развитие, основы социализации и межличностные отношения)
Личность – это тот, кто приближается
к разгадке своего бытия.
Р. Эмерсон
Личностное развитие и основы социализации являются одним из направлений воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
В условиях школ-интернатов формируется особая личность, которая часто недостаточно подготовлена к большинству ситуаций взрослой жизни. Учитывая, характерные особенности обучающихся вся система воспитательной коррекционно-педагогической работы направлена на то, чтобы реабилитировать и социально адаптировать обучающегося к реалиям окружающего мира, сделать его полноправным и активным членом общества, который наравне со всеми людьми может включиться в полноценную общественную жизнь и приносить пользу обществу.
При проведении занятий по этому направлению необходимо всю совокупность воспитательных средств направлять на выработку у каждого конкретного обучающегося своего собственного варианта жизни, достойного его как человека современного общества. Сегодня уже мало просто воспитывать традиционные ценностные отношения. Обучающийся должен сам на их основе формировать свою жизненную позицию, быть способным на разумный выбор, выработку самостоятельных идей. Речь идет о личности, способной на управление своим поведением с опорой на существующие стандарты, нормы и законы общества.
Формы организации занятий могут быть разнообразными: игровые, творческие, ситуативные, психологические, состязательные, позволяющие обучающимся познать собственное «я», осознать свое место в школьном коллективе, а затем и в жизни.
Цель. Создание условий, способствующих личностному развитию и социализации обучающихся в социуме.
Задачи:
- формирование у обучающихся умений:
- осознавать себя как самостоятельная личность, часть коллектива, часть общества;
- адекватно реагировать на свой успех и неудачу;
- хранить своё достоинство в любых ситуациях;
- воспитывать сознательное отношение к своим поступкам;
- воспитывать моральные качества, толерантность и уважительное отношение к окружающим.
Ожидаемые результаты:
- творческий рост личности обучающегося, результативность личностных достижений, расширение возможностей для реализации его интересов;
- оптимальное и эффективное развитие познавательных способностей личности обучающихся;
- повышение уровня воспитанности обучающихся, жизненных ценностей;
- воспитание нравственности.
2. «Я – гражданин!» (основы гражданского самосознания)
В начале 21 века в России идет процесс демократизации всех сторон жизни общества. Высшей ценностью государства становится человек, его права и свободы. Изменения, происходящие во всех сферах жизни, требуют адекватных изменений и в сфере образования. В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года подчеркнуто, что школа – должна стать важнейшим фактором формирования новых жизненных установок личности. Национальная доктрина образования в Российской Федерации (на период до 2025 года) определяет в качестве одной из основных целей образования – «воспитание патриотов России, граждан правового демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью…»
В связи с этим, в настоящее время всё больше внимания уделяется проблемам правового образования обучающихся, так как основы правосознания, как фундамент формирования личности, должны закладываться как можно раньше.
Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья, для которых характерны низкий уровень познавательной деятельности (недостаточный запас представлений об окружающей действительности), несформированность эмоционально-волевой сферы, саморегуляции поведения, особенно остро нуждаются в педагогической поддержке в вопросах гражданско-правового воспитания.
Цель. Создание условий для формирования гражданско-правовой культуры, успешной адаптации и самореализации в социуме.
Задачи:
- обогащать кругозор обучающихся знаниями о правах и обязанностях человека, правовых документах современности, Родине, государственной символике России;
- осваивать и корректировать правила поведения обучающихся, навыки общения со сверстниками и взрослыми;
- способствовать формированию личностных качеств обучающихся: любознательности, ответственности, патриотизма, правовой грамотности, терпимости.
Ожидаемые результаты, обучающиеся должны:
знать: название страны, государственных символов России, свои права и обязанности, правила и нормы поведения и общения;
понимать: назначение правовых документов, свою роль в обществе, значение терминов – герб, гражданин, закон,
конвенция, конституция, право, наказание, обязанность, ответственность;
применять: правила в конкретной практической ситуации; придерживаться жизненной позиции, принятой в обществе;
анализировать ситуации, давать положительную и отрицательную оценку поступкам, фактам, ситуациям.
3. "Азбука здоровья" (охрана здоровья и физическое развитие, основы жизнеобеспечения)
Сохранение здоровья подрастающего поколения является самой насущной проблемой государства. Школа — идеальный центр для воспитания культуры здоровья и формирования здорового образа жизни обучающихся. Культура здоровья, являющаяся составной частью базовой культуры, призвана развивать осознанное отношение обучающихся к своему здоровью как главной жизненной ценности, и представляет собой систему познавательного, творческого и поведенческого элементов.
На состояние здоровья обучающихся влияет комплекс факторов, которые находятся в сложном взаимодействии друг с другом:
1.биологические, включая наследственность;
2.социальные, в т.ч. образ жизни;
3.экологические, т.е. состояние природной среды;
4.факторы внутренней среды: условия воспитания и обучения, развитие.
Для обучающихся коррекционной школы характерно негативное влияние всех вышеуказанных факторов, вследствие чего состояние их здоровья сильно ослаблено, а способность адаптироваться к постоянно меняющимся условиям окружающей среды снижена. Такое неблагополучие в состоянии здоровья обусловливает необходимость не только сохранения здоровья обучающихся, но и проведения реабилитационной, коррекционной работы.
Любая культура начинается со знаний. Поэтому обучающиеся должны быть вооружены целой системой представлений о физиологических особенностях организма, гигиены тела, питания, режима и т. д., а также о сущности здорового образа жизни. В этом состоит смысл познавательного аспекта системы.
Творческий элемент предусматривает развитие полученных знаний в ходе активной самореализации личности в процессе творческой деятельности.
Поведенческий элемент предусматривает формирование устойчивых положительных привычек и применение поведенческих стереотипов здорового образа в повседневной жизни обучающихся, устойчивом противодействии негативных воздействий.
Формирование культуры здоровья — это активный процесс воспитания и саморазвития обучающихся, который представляет собой совокупность знаний о здоровье, умений и навыков здорового образа жизни.
Цели:
- формирование осознанного отношения обучающихся к своему здоровью;
- формирование осознанного здорового поведения, способствующего успешной социальной адаптации и противостоянию вредным привычкам;
- формирование личной стратегии жизни обучающегося.
Задачи:
- прививать теоретические и практические навыки и приемы, направленные на сохранение и укрепление здоровья;
- продолжить работу по развитию моторики;
- развивать негативное отношение к вредным привычкам;
- пропагандировать здоровый образ жизни;
- воспитывать стремление беречь и укреплять своё здоровье.
Ожидаемые результаты:
- воспитание бережного отношения к собственному здоровью;
- владение навыками здорового образа жизни (чистить зубы утром и вечером; выполнять утреннюю зарядку; есть здоровую пищу; выполнять правила безопасного поведения на улицах города, на дорогах, на природе, в повседневной жизни; жить в гармонии с собой и окружающим миром);
- приобщение обучающихся к различным видам спорта;
- самореализация личности «В здоровом теле – здоровый дух».
4. «Кем быть?» (трудовое воспитание и профессиональная ориентация)
Воспитание не только должно развить
разум человека и дать ему известный
объём сведений, но должно зажечь в
нём жажду серьёзного труда, без которой
жизнь не может быть ни достойной
ни счастливой.
К.Д.Ушинский
Трудовое воспитание - процесс вовлечения обучающихся в педагогически организованные виды труда с целью развития трудовых умений, передачи им трудового опыта, формирования потребности в труде.
Сухомлинский неоднократно отмечал плодотворное взаимовлияние физического и умственного труда: «Умный, образованный, культурный человек любой труд делает более творческим...»
Трудовая деятельность требует от каждого человека целеустремленного, обдуманного подхода к выполнению того или иного задания. Поэтому труд является важным фактором умственного развития человека. Особенно большое влияние оказывает трудовая деятельность на обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, открывая им всё новые и новые свойства предметов, материалов и обогащая их представления о реальном мире.
Трудовая деятельность является надежным средством познания обучающимся окружающего мира, реальных вещей, даёт ему возможность применять теоретические знания, обогащает его сознание чувственными представлениями, уточняет их, делает более конкретными. Участие обучающихся в трудовой деятельности рассматривается в качестве главного средства введения их в систему социалистических общественных отношений и ничем не заменимой основой нравственного воспитания и становления всесторонне развитой личности.
Система трудового воспитания обучающихся должна быть построена так, чтобы вплотную подвести выпускников школы к овладению определенной профессией, к социальному выбору.
Поэтому трудовое воспитание важнейшая составная часть образования и воспитания подрастающего поколения.
Цель. Через привычку к труду и развитие трудовых навыков социально реабилитировать обучающихся и готовить к
самостоятельной жизни.
Задачи:
1. воспитание в обучающихся членов трудового общества с положительной ориентацией к труду;
2. через привычку к труду развивать духовные и нравственные качества личности:
- уважение к представителям разных профессий;
- бережное отношение к своему и чужому имуществу;
- навыки работы в коллективе (ответственность, дисциплинированность, целеустремлённость, толерантность);
3. создать условия для максимального востребования и использования полученных навыков в жизни.
Ожидаемые результаты:
- уважение и готовность к труду;
- культура, безопасность и дисциплина труда;
- инициатива и творчество в труде;
- расширение кругозора в мире профессий;
- получение удовольствия от проделанной работы.
5. «Школа этикета» (эстетическое воспитание)
В настоящее время возросло внимание к проблемам теории и практики эстетического воспитания как важнейшему средству формирования отношения к действительности, средству нравственного и умственного воспитания, т.е. как средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности.
Эстетическое воспитание в коррекционной школе является неотъемлемой частью единого коррекционно- воспитательного процесса.
Важнейшее место отводится формированию эстетики поведения. Очень важно, чтобы выпускники коррекционной школы умели обратиться с просьбой к окружающим людям, культурно поздороваться, попрощаться, войти и выйти из помещения. Не менее важно, чтобы обучающиеся могли правильно вести себя за столом, в гостях, в общественных местах.
Воспитание у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья эстетики поведения является весьма трудным, но вместе с тем совершенно необходимым делом. В ходе повседневной, кропотливой работы формируются соответствующие умения, навыки и привычки.
Цель. Формирование эстетической культуры обучающихся.
Задачи:
- познакомить обучающихся с понятием «этикет», с навыками культурного поведения;
- развивать коммуникативные умения в процессе общения;
- корригировать дефекты психического и физического развития обучающихся.
Ожидаемые результаты, обучающиеся должны:
знать: значение слова "этикет", правила поведения в обществе; правила разговора по телефону, правила хорошего тона
за столом;
уметь: соблюдать правила этикета в общественных местах.
3. Мониторинг и критерии оценки воспитательной работы в группе
Уровень социализации обучающихся в школе-интернате в значительной степени определяется тем, насколько педагогический процесс ориентирован на психологию возрастного и индивидуального развития обучающегося. Это, в свою очередь, предполагает психолого-педагогическое изучение обучающихся на протяжении всего периода обучения. Результаты такого исследования позволяют корректировать основные отклонения в развитии личности каждого обучающегося, применять эффективные формы педагогического воздействия в воспитательном процессе. Для того чтобы коррекционная работа имела действенный характер, воспитатель должен четко представлять себе воспитательную траекторию, обозначить цель ее достижения и спрогнозировать результат.
Разработанные критерии оценки уровня воспитанности и социализации для обучающихся трех возрастных групп – 10, 13 и 16 лет, включают в себя наблюдение, исследование, апробирование разнообразных форм и методов работы, представленные по разделам: личностное развитие; межличностные отношения; санитарно-гигиенические навыки, профессиональная ориентация, основы безопасности и жизнеобеспечения. Так как умения и навыки обучающегося 7 и обучающегося 10 лет различны, то указывается не возрастная группа – 7–10 лет, а обучающиеся конкретного возраста – 10, 13 и 16 лет.
Диагностика развития обучающихся проводится методами: наблюдение, устный опрос, анкетирование, заполнение таблицы, решение тестовых задач, проведение и обработка которых не затруднительны для воспитателей.
Санитарно-гигиенические навыки
Обучающийся школы-интерната должен уметь
– к 10 годам:
1. Следить за чистотой тела, понимать необходимость соблюдения санитарно-гигиенических норм (мыть и вытирать
руки, лицо, ноги, чистить зубы, подстригать ногти на руках и ногах).
2. Правильно пользоваться мочалкой, щеткой для волос.
3. Самостоятельно одеваться и выбирать одежду по сезону.
4. Аккуратно складывать свою одежду на полку шкафа, содержать в чистоте обувь.
5. Аккуратно заправить кровать;
– к 13 годам:
1. Самостоятельно принимать душ.
2. Стирать мелкие личные вещи.
3. Пользоваться щеткой для одежды, кремом и щеткой для обуви.
4. Самостоятельно поменять постельное белье.
5. Осуществлять мелкий ремонт одежды;
– к 16 годам:
1. Применять доступные приемы закаливания своего организма.
2. Пользоваться косметическими средствами (кремы, дезодоранты, лосьоны и др.).
3. Стирать и гладить свою одежду.
4. Пользоваться приемами депиляции.
5. Владеть навыками интимной гигиены.
Для контроля санитарно-гигиенических навыков используется метод наблюдения, позволяющий сделать вывод о приобретенных санитарно-гигиенических навыках и умениях обучающихся разных возрастных групп, наметить план дальнейшей индивидуальной работы.
Личностное развитие
Обучающийся школы-интерната должен уметь
– к 10 годам:
1. Соблюдать правила внутреннего распорядка учебного заведения.
2. Слушать собеседника, не перебивая, задавать вопросы, пользоваться фразеологическими стереотипами.
3. Ориентироваться в понятиях: «добро», «зло», «хорошо», «плохо».
4. Анализировать свои и чужие поступки;
– к 13 годам:
1. Понимать свой статус ученика.
2. Ориентироваться в понятиях: «товарищество», «дружба», «настроение».
3. Понимать необходимость самообразования.
4. Правильно вести себя в общественных местах;
– к 16 годам:
1. Понимать свой статус гражданина.
2. Ориентироваться в понятиях: «долг», «ответственность», «свобода».
3. Правильно использовать способы самовыражения.
4. Владеть навыками адекватного социального поведения:
∙ выполнять правила общепринятых норм этикета;
∙ владеть основными формами речевого общения.
5. Ставить цель и находить пути ее реализации.
При исследовании личностного развития обучающихся используются различные приемы: наблюдение, анализ и решение ситуативных задач, анкетирование, письменный опрос. Именно многообразие приемов позволяет составить целостное представление об обучающемся как о развивающейся личности. Ситуативные задания дают возможность определить степень осознанности обучающимися своих и чужих поступков и действий. Тестовые задачи – умение обучающихся анализировать и классифицировать эти поступки. Анкеты-опросники дополняют итоги наблюдений.
Межличностные отношения
Обучающийся школы-интерната должен уметь
– к 10 годам:
1. Играть в парах и группах.
2. Подчинять свои интересы интересам группы.
3. Владеть общепринятыми нормами общения со старшими, взрослыми, сверстниками.
4. Строить дружеские отношения.
5. Обозначить и проанализировать конфликтную ситуацию;
– к 13 годам:
1. Находить контакт с окружающими.
2. Регулировать взаимоотношения с окружающими с помощью взрослого.
3. Самостоятельно или с помощью взрослого находить пути выхода из конфликтной ситуации.
4. Самостоятельно организовать совместную деятельность.
5. Осознавать смысл понятий: «друг», «дружба»;
– к 16 годам:
1. Самостоятельно регулировать свои отношения с окружающими.
2. Избегать конфликтных ситуаций.
3. Выбирать стиль общения с окружающими в зависимости от ситуации (официальный, дружеский, партнерский...).
4. Определять настроение партнера по общению.
5. Строить интимно-личностные отношения.
Формирование навыков межличностных отношений является одним из трудных направлений в работе воспитателя. Процесс формирования межличностных отношений включает в себя, прежде всего, коррекцию недостатков характера каждого обучающегося в отдельности и коррекцию его поведения при взаимодействии с другими обучающимися. Наилучший результат исследования межличностных отношений имеет метод наблюдения в процессе игр и различных видов контактов. Для целостного представления о поведении обучающихся при их общении можно использовать результаты исследований по опросным листам, анкетам, тематическим таблицам.
Профессиональная ориентация
к 16 годам обучающийся должен:
1. Понимать необходимость приобретения профессии.
2. Быть ориентированным на профессии, доступные его статусу.
3. Знать основы производственных отношений.
4. План реализации программы
Составлен в таблицы, каждая из которой рассчитана на месяц. В тематическом плане можно видеть работу по всем указанным выше направлениям.
5. Литература
- Карлина Р. П. Система воспитательной работы в коррекционном учреждении: планирование, развивающие программы, методическое обеспечение. - Учитель, 2012.- 311с.
- Матвеева Е. А. Рабочая программа воспитателя. 1-4 классы. - Учитель,2013. - 65с.
- Худенко Е.Д. Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском домеСистема воспитательной работы в коррекционном учреждении. – М.:АРТКИ, 2005.-312с.
Календарно - тематическое планирование
С Е Н Т Я Б Р Ь | Неделя | Тема | Коррекционно-развивающие цели | Формы и методы проведения занятия | Практическая деятельность детей |
1 неделя 1.09.2014 | Я и моя группа. |
Расширение позитивного опыта совместной деятельности и форм общения со сверстниками; развитие чувства эмпатии, умения управлять своими эмоциями; коррекция эмоциональной сферы. |
| Участие в играх | |
2 неделя 8.09.2014 | Почему нужно быть внимательным? | Расширение чувственного опыта; развитие уважения к сверстникам, чувства эмпатии; коррекция эмоциональной сферы. |
| Участие в беседе | |
3 неделя 15.09.2014 | Я отвечаю за свои поступки. |
Формирование волевых качеств; коррекция недостатка - безответственности. |
| Участие в играх | |
4 неделя 22.09.2014 | Мир добрых дел. |
Расширение чувственного опыта обучающихся; развитие чувства эмпатии; коррекция недостатков характера – жестокости, злости, безразличия. |
| Рисунок "Твори добро!" |
О К Т Я Б Р Ь | Неделя | Тема | Коррекционно-развивающие цели | Формы и методы проведения занятия | Практическая деятельность детей |
1 неделя 29.09.2014 | Почему люди лгут? | Формирование нравственно-ценностных ориентаций; коррекция недостатка характера.
|
| Участие в беседе | |
2 неделя 6.09.2014 | Мои увлечения. | Развитие навыков самооценки; коррекция волевой сферы. |
| Участие в выставке | |
3 неделя 13.10.2014 | Учусь быть вежливым. | Осознание понятий «вежливость», «культура поведения»; стимулирование желания быть вежливым; коррекция психоэмоционального состояния. |
| Выполнение упражнений
| |
4 неделя 20.10.2014 | Стыдно ли бояться? | Формирование нравственно-ценностных ориентаций; коррекция недостатка характера. |
| Проигрывание ситуаций | |
5 неделя 27.10.2014 | Я многое могу! | Коррекция сознания обучающихся по отношению к своему статусу в коллективе. |
| Участие в ролевых играх |
Н О Я Б Р Ь | Неделя | Тема | Коррекционно-развивающие цели | Формы и методы проведения занятия | Практическая деятельность детей |
1 неделя 3.11.2014 |
| ||||
2 неделя 10.11.2014 | Подари другому радость. | Развитие навыков общения; коррекция взаимоотношений обучающихся. |
| Проигрывание ситуаций | |
3 неделя 17.11.2014 | Моё место в группе. | Коррекция сознания обучающихся по отношению к своему статусу в коллективе. |
| Выполнение упражнений | |
4 неделя 24.11.2014 | Скромность - что это? | Расширение чувственного опыта обучающихся; коррекция эмоциональной сферы. |
| Участие в беседе |
Д Е К А Б Р Ь | Неделя | Тема | Коррекционно-развивающие цели | Формы и методы проведения занятия | Практическая деятельность детей |
1 неделя 1.12.2014 | Разожми кулак. | Коррекция поведения в конфликтных ситуациях; развитие навыков самостоятельного принятия решения. |
| Выполнение упражнений | |
2 неделя 8.12.2014 | Чувства и поступки. | Развитие умения различать и ценить положительное в окружающих людях; коррекция эмоциональной сферы. |
| Участие в беседе | |
3 неделя 15.12.2014 | Друг, дружба, законы дружбы. | Формирование представлений о дружбе, друзьях и эмоциях, связанных с этим; коррекция мыслительных процессов. |
| Составить памятку "Законы дружбы" | |
4 неделя 22.12.2014 | Всегда ли я хороший? | Развитие навыков самооценки; коррекция личностной сферы. |
| Выполнение упражнений |
Я Н В А Р Ь | Неделя | Тема | Коррекционно-развивающие цели | Формы и методы проведения занятия | Практическая деятельность детей |
1 неделя 5.01.2015 | |||||
2 неделя 12.01.2015 | Зачем человеку жесты и мимика? | Развитие коммуникативных навыков; коррекция мышления. |
| Игры «Без слов» «Хочу сказать» | |
3 неделя 19.01.2015 | Совесть – это наш внутренний судья. | Формирование нравственно-ценностных ориентаций; коррекция недостатков характера. |
| Участие в беседе | |
4 неделя 26.01.2015 | Нужно ли человеку меняться? | Развитие навыков анализа; коррекция мыслительных процессов. |
| Выполнение упражнений |
Ф Е В Р А Л Ь | Неделя | Тема | Коррекционно-развивающие цели | Формы и методы проведения занятия | Практическая деятельность детей |
1 неделя 2.02.2015 | Вирус сквернословия. |
Развитие коммуникативных навыков разговорной речи; коррекция слухового восприятия, негативного проявления обучающихся по отношению друг к другу (нецензурные выражения, оскорбления). |
| Участие в беседе | |
2 неделя 9.02.2015 | Имею ли я право сердиться и обижаться? | Обучение совместному поиску взаимовыгодных решений в различных ситуациях; развитие умения управлять своими чувствами, эмоциями; коррекция психоэмоционального состояния. |
| Проигрывание ситуаций | |
3 неделя 16.02.2015 | Что ты сделал хорошего, чем ты людям помог? | Развитие навыков взаимопомощи; коррекция взаимоотношений обучающихся. |
| Участие в беседе |
М А Р Т | Неделя | Тема | Коррекционно-развивающие цели | Формы и методы проведения занятия | Практическая деятельность детей |
1 неделя 2.03.2015 | Общение и настроение. | Расширение чувственного опыта обучающихся; развитие чувства эмпатии; коррекция эмоциональной сферы. |
| Участие в играх | |
3 неделя 16.03.2015 | Можно ли победить жестокость? | Коррекция недостатков характера; развитие навыков самоконтроля. |
| Выполнение упражнений | |
4 неделя 23.04.2015 | |||||
5 неделя 30.03.2015 | Зависть - здоровье забирает. | Развитие уважения к сверстникам, адекватной оценки, самоконтроля; коррекция эмоциональной сферы. |
| Участие в беседе |
А П Р Е Л Ь | Неделя | Тема | Коррекционно-развивающие цели | Формы и методы проведения занятия | Практическая деятельность детей |
1 неделя 6.04.2015 | Ссориться не будем. |
Развитие навыков бесконфликтного общения; коррекция негативных проявлений характера. |
| Участие в игровых ситуациях | |
2 неделя 13.04.2015 | Как хорошо играть вместе. |
Формирование межличностных отношений; коррекция нетерпимости по отношению к другим. |
| Участие в играх | |
3 неделя 20.04.2015 | Прекрасно там, где пребывает милосердие. | Расширение чувственного опыта обучающихся; развитие чувства эмпатии; коррекция недостатков характера – жестокости, злости, безразличия. |
| Участие в беседе | |
4 неделя 27.04.2015 | Хочу быть щедрым. |
Развитие уважения к сверстникам, воспитание желания преодолевать в себе негативные черты характера; коррекция недостатка – жадности. |
| Проигрывание ситуаций |
М А Й | Неделя | Тема | Коррекционно-развивающие цели | Формы и методы проведения занятия | Практическая деятельность детей |
1 неделя 1 неделя 18.05.2015 | Чем сердиться, лучше помириться. | Развитие самосознания, чувства эмпатии; коррекция и развитие межличностных отношений. |
| Участие в играх | |
1 неделя 25.05.2015 | Вместе легче жить и работать. | Развитие навыков партнёрских отношений, умения чувствовать и понимать других людей; коррекция эмоциональной сферы. |
| Выполнение упражнений | |
2 неделя 26.05.2015 | Хочу и нельзя. | Развитие навыков самооценки; коррекция волевой сферы. |
| Участие в беседе | |
3 неделя 27.05.2015 | Приветливость – золотой ключик открывающий сердца людей. |
Коррекция поведения обучающихся в различных ситуациях; развитие нравственного и эстетического сознания. |
| Выполнение упражнений | |
4 неделя 28.05.2015 | Ярмарка достоинств. | Создание атмосферы дружеского общения, доверия и доброжелательности в группе; коррекция поведения обучающихся по отношению друг к другу. |
| Участие в беседе |
«Я – гражданин!» (направление - основы гражданского самосознания)
С Е Н Т Я Б Р Ь | Неделя | Тема | Коррекционно-развивающие цели | Формы и методы проведения занятия | Практическая деятельность детей |
1 неделя 2.09.2014 | Права и обязанности воспитанника школы-интерната. | Развитие навыков запоминания; коррекция внимания. |
| Участие в беседе | |
2 неделя 9.09.2014 | Мои права и обязанности в группе. |
Развитие навыков суждения; коррекция сознания по отношению к своему правовому статусу. |
| Игра "Я имею право..." | |
3 неделя 16.09.2014 | Моя страна. |
Коррекция слухового восприятия; формирование гражданского самосознания. |
| Выполнение упражнений | |
4 неделя 23.09.2014 | Зачем надо знать законы? | Коррекция концентрации внимания; формирование нормативных моделей поведения, интереса. |
| Игра "Разрешено - запрещено" |
О К Т Я Б Р Ь | Неделя | Тема | Коррекционно-развивающие цели | Формы и методы проведения занятия | Практическая деятельность детей |
1 неделя 30.09.2014 | День пожилого человека. | Коррекция слухового восприятия; формирование гражданского самосознания. |
| Нарисовать рисунок | |
2 неделя 7.10.2014 | Страна Справедливости. | Коррекция слухового восприятия; формирование гражданского самосознания. |
| Выполнение упражнений | |
3 неделя 14.10.2014 | Город, улица, дом - моя Родина. | Коррекция внимания; развитие навыков осознанного запоминания; формирование интереса. |
| Участие в игровых ситуациях | |
4 неделя 21.10.2014 | Истоки народных праздников. | Коррекция слухового восприятия на основе концентрации внимания, сосредоточенности; развитие навыков осмысленного запоминания. |
| Участие в играх | |
5 неделя 28.10.2014 | 7 ноября – День согласия и примирения. | Коррекция слухового восприятия, мышления; формирование гражданского самосознания.
|
| Разгадывание кроссворда |
Н О Я Б Р Ь | Неделя | Тема | Коррекционно-развивающие цели | Формы и методы проведения занятия | Практическая деятельность детей |
1 неделя 4.11.2014 |
| ||||
2 неделя 11.11.2014 | Города России. | Развитие навыков запоминания; коррекция мышления; формирование интереса. |
| Выполнение упражнений | |
3 неделя 18.11.2014 | Паспорт – основной документ гражданина России. | Коррекция слухового восприятия, мышления; формирование гражданского самосознания. |
| Участие в беседе | |
4 неделя 25.11.2014 | Исторические события в жизни русского народа. | Развитие навыков запоминания; коррекция мышления; формирование интереса. |
| Выполнение теста |
Д Е К А Б Р Ь | Неделя | Тема | Коррекционно-развивающие цели | Формы и методы проведения занятия | Практическая деятельность детей |
1 неделя 2.12.2014 | Главный город нашей страны. | Развитие навыков запоминания; коррекция мышления; формирование интереса.
|
| Разгадывание кроссворда | |
2 неделя 9.12.2014 | День Конституции Российской Федерации. Что это за праздник? |
Коррекция слухового восприятия на основе концентрации внимания, сосредоточенности; развитие навыков осмысленного запоминания.
|
| Участие в беседе | |
3 неделя 16.12.2014 | Ответственность за правонарушения. |
Коррекция концентрации внимания; формирование нормативных моделей поведения, интереса.
|
| Игра "Я не должен..." | |
4 неделя 23.12.2014 | Русские народные промыслы. | Коррекция внимания; развитие навыков осознанного запоминания; формирование интереса. |
| Работа с тематическими картинками |
Я Н В А Р Ь | Неделя | Тема | Коррекционно-развивающие цели | Формы и методы проведения занятия | Практическая деятельность детей |
1 неделя 6.01.2015 | |||||
2 неделя 13.01.2015 | Твои предки. История семьи. | Коррекция слухового восприятия на основе концентрации внимания, сосредоточенности; развитие навыков осмысленного запоминания. |
| Анкета «С кем я живу?» Рисунок «Крепка семья – крепка Россия!» | |
3 неделя 20.01.2015 | Великие праздники на Руси. Рождество. | Коррекция внимания; развитие навыков осознанного запоминания; формирование интереса. |
| Участие в играх | |
4 неделя 27.01.2015 | Забота о Родине. | Коррекция слухового восприятия; формирование гражданского самосознания. |
| Участие в беседе |
Ф Е В Р А Л Ь | Неделя | Тема | Коррекционно-развивающие цели | Формы и методы проведения занятия | Практическая деятельность детей |
1 неделя 3.02.2015 | Долг и совесть в жизни человека. | Коррекция слухового восприятия; формирование гражданского самосознания. |
| Выполнение упражнений | |
2 неделя 10.02.2015 | Великие праздники на Руси. Масленица. | Коррекция слухового восприятия на основе концентрации внимания, сосредоточенности; развитие навыков осмысленного запоминания. |
| Участие в играх | |
3 неделя 17.02.2015 | России верные сыны. | Развитие навыков запоминания; коррекция мышления; формирование интереса. |
| Участие в беседе | |
4 неделя 24.02.2015 | Лучшие люди нашего города. | Коррекция внимания; развитие навыков осознанного запоминания; формирование интереса. |
| Участие в беседе |
М А Р Т | Неделя | Тема | Коррекционно-развивающие цели | Формы и методы проведения занятия | Практическая деятельность детей |
1 неделя 3.03.2015 | Что значит любить Родину? | Развитие навыков суждения, умозаключения; коррекция мышления. |
| Нарисовать рисунок | |
2 неделя 10.03.2015 | За что ставят на внутришкольный учет? | Коррекция слухового восприятия; формирование гражданского самосознания. |
| Участие в беседе | |
3 неделя 17.03.2015 | Герб, флаг, гимн России. | Развитие навыков запоминания; коррекция мышления; формирование интереса. |
| Выполнение упражнений | |
4 неделя 24.03.2015 | |||||
1 неделя 31.03.2015 | Великие праздники на Руси. Пасха. | Коррекция слухового восприятия на основе концентрации внимания, сосредоточенности; развитие навыков осмысленного запоминания. |
| Участие в играх |
А П Р Е Л Ь | Неделя | Тема | Коррекционно-развивающие цели | Формы и методы проведения занятия | Практическая деятельность детей |
2 неделя 7.04.2015 | 12 апреля – День космонавтики. | Развитие навыков запоминания; коррекция мышления; формирование интереса. |
| Нарисовать рисунок | |
3 неделя 14.04.2015 | Русский лес – чудесный лес! | Коррекция сознания и поведения по отношению к окружающей природе. |
| Нарисовать рисунок | |
4 неделя 21.04.2015 | Как разные народы могут жить в мире друг с другом? | Развитие навыков суждения, умозаключения; коррекция мышления. |
| Работа с тематическими картинками | |
1 неделя 28.04.2015 | Мои земляки – участники ВОВ. | Развитие навыков запоминания; коррекция мышления; формирование интереса. |
| Участие в беседе |
М А Й | Неделя | Тема | Коррекционно-развивающие цели | Формы и методы проведения занятия | Практическая деятельность детей |
1 неделя 5.05.2015 | Мы хотим жить в мире. | Коррекция слухового восприятия; формирование гражданского самосознания. |
| Чтение стихов | |
2 неделя 12.05.2015 | Труд на благо Родины. | Коррекция слухового восприятия; формирование гражданского самосознания. |
| Участие в беседе | |
3 неделя 19.05.2015 | С чего начинается Родина… | Развитие навыков запоминания; коррекция мышления; формирование интереса. |
| Участие в играх |
С Е Н Т Я Б Р Ь | Неделя | Тема | Коррекционно-развивающие цели | Формы и методы проведения занятия | Практическая деятельность детей |
1 неделя 3.09.2014 | Азбука юного пешехода. | Развитие навыков запоминания; коррекция эмоционально-волевой сферы. |
| Игра «Слушай и запоминай» | |
2 неделя 10.09.2014 | О пожаре знаю всё и не допущу его! | Развитие навыков установления причинно-следственных связей; коррекция сознания обучающихся по отношению к личной безопасности. |
| Игры «Причины пожаров» «Опасные предметы» «Кто работает с огнем?» | |
3 неделя 17.09.2014 | Здоровым быть здорово! | Приобщение к здоровому образу жизни; коррекция сознания и поведения по отношению к своему здоровью. |
| Упражнение «Светофор Здоровья» | |
4 неделя 24.09.2014 | Не видать грязнулям счастья. | Развитие знаний и навыков ухода за своим телом; коррекция сознания и поведения. |
| Участие в беседе |
О К Т Я Б Р Ь | Неделя | Тема | Коррекционно-развивающие цели | Формы и методы проведения занятия | Практическая деятельность детей |
1 неделя 1.10.2014 | Верные друзья здоровья. |
Развитие интереса к своему организму; коррекция мыслительных процессов. |
| Игра «Сто шагов к здоровью» | |
2 неделя 8.10.2014 | Секреты красивых волос. | Развитие знаний и навыков ухода за своим телом; коррекция сознания и поведения. |
| Участие в беседе | |
3 неделя 15.10.2014 | Чтоб болезней не бояться, надо спортом заниматься! |
Коррекция моторики движений, физических навыков. |
| Выполнение физических упражнений | |
4 неделя 22.10.2014 | Одевайся по сезону. | Коррекция сознания и поведения по отношению к своему здоровью. |
| Участие в беседе | |
5 неделя 29.10.2014 | Чтобы ногти не ломались. | Коррекция сознания по отношению к своей внешности; развитие эстетического вкуса.
|
| Участие в беседе |
Н О Я Б Р Ь | Неделя | Тема | Коррекционно-развивающие цели | Формы и методы проведения занятия | Практическая деятельность детей |
1 неделя 5.11.2014 | |||||
2 неделя 12.11.2014 | Как защититься от простуды и гриппа? | Формирование навыков здоровьесберегающего поведения; развитие способности к мобилизации жизненного опыта в нужный момент. |
| Игра «Если ты простудился» | |
3 неделя 19.11.2014 | Здоровье в порядке - спасибо зарядке! | Развитие навыков запоминания; коррекция сознания по отношению к физическим упражнениям. |
| Выполнение комплекса утренней зарядки | |
4 неделя 26.11.2014 | Советы Айболита. Кто долго жуёт, тот долго живёт! | Приобщение к правильному питанию; коррекция сознания по отношению к своему здоровью. |
| Игра «Найди полезные продукты» |
Д Е К А Б Р Ь | Неделя | Тема | Коррекционно-развивающие цели | Формы и методы проведения занятия | Практическая деятельность детей |
1 неделя 3.12.2014 | Шалости и травмы. | Развитие навыков установления причинно-следственных связей; коррекция сознания обучающихся по отношению к личной безопасности. |
| Участие в игровых ситуациях | |
2 неделя 10.12.2014 | Чтобы зубки не болели. | Формирование представления о контроле за своим здоровьем; коррекция сознания и поведения по отношению к своему здоровью. |
| Игра «У меня болят зубы» | |
3 неделя 17.12.2014 | Прогулка с пользой. | Развитие интереса к своему здоровью; коррекция мыслительных процессов. |
| Участие в играх | |
4 неделя 24.12.2014 | Твой любимый вид спорта. | Приобщение к здоровому образу жизни; коррекция сознания и поведения. |
| Участие в беседе |
Я Н В А Р Ь | Неделя | Тема | Коррекционно-развивающие цели | Формы и методы проведения занятия | Практическая деятельность детей |
1 неделя 7.01.2015 | |||||
2 неделя 14.01.2015 | Зачем мы спим? | Коррекция сознания. |
| Выполнение упражнений | |
3 неделя 21.01.2015 | Красота и здоровье. | Коррекция сознания по отношению к своей внешности; развитие эстетического вкуса. |
| Работа с тематическими картинками | |
4 неделя 28.01.2015 | Прививки от болезней. | Коррекция сознания и поведения по отношению к своему здоровью. |
| Участие в беседе |
Ф Е В Р А Л Ь | Неделя | Тема | Коррекционно-развивающие цели | Формы и методы проведения занятия | Практическая деятельность детей |
1 неделя 4.02.2015 | Моё здоровье. | Приобщение к наблюдению за развитием своего организма и состоянием здоровья; коррекция мыслительных процессов. |
| Тест "Здоровый образ жизни" | |
2 неделя 11.02.2015 | Как избавиться от сутулости? | Приобщение к здоровому образу жизни; коррекция сознания и поведения. |
| Выполнение упражнений | |
3 неделя 18.02.2015 | Как закаляться? | Развитие навыков запоминания; коррекция сознания по отношению к своему здоровью. |
| Выполнение упражнений | |
4 неделя 25.02.2015 | Путешествие в страну Здоровья. | Коррекция моторики движений, физических навыков. |
| Участие в состязаниях |
М А Р Т | Неделя | Тема | Коррекционно-развивающие цели | Формы и методы проведения занятия | Практическая деятельность детей |
1 неделя 4.03.2015 | Чтобы глазки видели. | Коррекция сознания и поведения по отношению к своему здоровью. |
| Гимнастика для глаз | |
2 неделя 11.03.2015 | Береги себя! | Формирование навыков жизнеохранительного поведения; развитие навыков анализа. |
| Рисунок «Я здоровый, я веселый» | |
3 неделя 18.03.2015 | Вредным привычкам - нет! | Развитие навыков оперирования сериацией; коррекция навязчивых мыслей и действий. |
| Участие в беседе | |
4 неделя 25.03.2015 |
А П Р Е Л Ь | Неделя | Тема | Коррекционно-развивающие цели | Формы и методы проведения занятия | Практическая деятельность детей |
1 неделя 1.04.2015 | Чтобы ушки слышали. | Коррекция сознания и поведения по отношению к своему здоровью. |
| Выполнение упражнений | |
2 неделя 8.04.2015 | Что нужно знать о лекарствах? | Развитие навыков классификации и обобщения; коррекция сознания обучающихся в отношении своего здоровья. |
| Участие в беседе | |
3 неделя 15.04.2015 | О пользе и вреде жвачки. | Формирование знаний о правильном питании; развитие интереса к своему организму; коррекция мыслительных процессов. |
| Участие в беседе | |
4 неделя 22.04.2015 | За жизнь без табака. | Развитие навыков оперирования сериацией; коррекция навязчивых мыслей и действий. |
| Рисунок "Курение - вред!" | |
5 неделя 29.04.2015 | Путешествие по дорогам Здоровья. | Приобщение к здоровому образу жизни; коррекция сознания и поведения по отношению к своему здоровью. |
| Участие в игре |
М А Й | Неделя | Тема | Коррекционно-развивающие цели | Формы и методы проведения занятия | Практическая деятельность детей |
1 неделя 6.05.2015 | Советы Айболита. Чипсы - вредно или полезно? | Формирование знаний о правильном питании; коррекция мыслительных процессов. |
| Выполнение упражнений | |
2 неделя 13.05.2015 | Чтобы счастливо жить - надо здоровым быть! | Формирование навыков здоровьесберегающего поведения; развитие способности к мобилизации жизненного опыта в нужный дом. |
| Рисунок «Сохраним здоровье» | |
3 неделя 20.05.2015 | Будь здоровым, сильным, смелым! |
Развитие навыков общения; коррекция межличностных взаимоотношений. |
| Участие в состязаниях |
С Е Н Т Я Б Р Ь | Неделя | Тема | Коррекционно-развивающие цели | Формы и методы проведения занятия | Практическая деятельность детей |
1 неделя 4.09.2014 | Я - дежурный в группе. | Формирование ответственного отношения к порученному делу; воспитание ответственности; коррекция эмоционально-волевой сферы. |
| Проигрывание игровых ситуаций | |
2 неделя 11.09.2014 | Труд на радость себе и людям. | Воспитание трудолюбия; коррекция волевой сферы. |
| Выполнение упражнений | |
3 неделя 18.09.2014 | Трудовой десант «Красивый двор» | Развитие навыков самообслуживания, исполнительности, трудолюбия; коррекция иждивенческой позиции мышления. |
| Уборка территории | |
4 неделя 25.09.2014 | О профессиях разных, нужных и важных. | Развитие навыков осознанного запоминания; коррекция зрительного и слухового восприятия, мышления. |
| Игра "Кому это нужно?" |
О К Т Я Б Р Ь | Неделя | Тема | Коррекционно-развивающие цели | Формы и методы проведения занятия | Практическая деятельность детей |
1 неделя 2.10.2014 | Мои трудовые обязанности. | Воспитание трудолюбия; коррекция волевой сферы. |
| Участие в беседе | |
2 неделя 9.10.2014 | Ученье и труд рядом идут. | Развитие навыков осознанного запоминания; коррекция зрительного и слухового восприятия, мышления. |
| Участие в игровых ситуациях | |
3 неделя 16.10.2014 | Красота вокруг нас. | Воспитание эмоционально-положительного отношения к растениям и труду по уходу за ними; коррекция психоэмоционального состояния. |
| Уход за цветами в группе | |
4 неделя 23.10.2014 | Профессии моих родителей. | Развитие навыков осознанного запоминания; коррекция зрительного и слухового восприятия, мышления. |
| Участие в игровых ситуациях | |
5 неделя 30.10.2014 | Такие разные щётки. | Формирование осознанной потребности соблюдения чистоты и порядка; коррекция сознания.
|
| Участие в играх |
Н О Я Б Р Ь | Неделя | Тема | Коррекционно-развивающие цели | Формы и методы проведения занятия | Практическая деятельность детей |
1 неделя 6.11.2014 |
| ||||
2 неделя 13.11.2014 | Одежда школьника: уход и место в шкафу. | Формирование аккуратности, бережного отношения к вещам; развитие навыков самообслуживания; коррекция небрежного отношения к сохранности личных вещей. |
| Составление памятки | |
3 неделя 20.11.2014 | Операция «Уютная спальня». | Развитие умения сотрудничать в группе, работать сообща; коррекция сознания и поведения. |
| Подготовка оконных блоков к зиме | |
4 неделя 27.11.2014 | «Могу», «Хочу», «Надо» - что важнее в профессии? | Развитие навыков осознанного запоминания; коррекция зрительного и слухового восприятия, мышления. |
| Игра "Что сначала, а что потом?" |
Д Е К А Б Р Ь | Неделя | Тема | Коррекционно-развивающие цели | Формы и методы проведения занятия | Практическая деятельность детей |
1 неделя 4.12.2014 | Береги свою обувь. Уход. Хранение. | Формирование аккуратности, бережного отношения к вещам; развитие навыков самообслуживания; коррекция небрежного отношения к сохранности личных вещей. |
| Составление памятки | |
2 неделя 11.12.2014 | Любой труд в почете. | Формирование нравственно-ценностных ориентаций; коррекция недостатков характера. |
| Участие в беседе | |
3 неделя 18.12.2014 | Операция «Мастерская Деда Мороза». | Коррекция сознания и поведения обучающихся. |
| Украшение группы к Новому году | |
4 неделя 25.12.2014 | Профессии, которые можно освоить в школе-интернате. | Развитие навыков осознанного запоминания; коррекция зрительного и слухового восприятия, мышления. |
| Выполнение упражнений |
Я Н В А Р Ь | Неделя | Тема | Коррекционно-развивающие цели | Формы и методы проведения занятия | Практическая деятельность детей |
1 неделя 8.01.2015 | |||||
2 неделя 15.01.2015 | Волшебный утюг. | Воспитание трудолюбия; коррекция недостатков – неряшливости, неаккуратности. |
| Практическая работа «Погладь носовик» | |
3 неделя 22.01.2015 | Мои ручки – не белоручки. |
Коррекция недостатков характера – лени, безответственности, эмоционально-волевой сферы. |
| Выполнение упражнений | |
4 неделя 29.01.2015 | Кем быть, каким быть. | Развитие навыков осознанного запоминания; коррекция зрительного и слухового восприятия, мышления. |
| Игра «Выбираем профессию» |
Ф Е В Р А Л Ь | Неделя | Тема | Коррекционно-развивающие цели | Формы и методы проведения занятия | Практическая деятельность детей |
1 неделя 5.02.2015 | Стирка и ремонт одежды. | Развитие навыков ухода за своими вещами; обучение приёмам штопки; коррекция мелкой моторики движений. |
| Практическая работа "Постирай платье для куклы" | |
2 неделя 12.02.2015 | Почему все должны трудиться? | Формирование нравственно-ценностных ориентаций; коррекция недостатков характера. |
| Чтение стихов | |
3 неделя 19.02.2015 | Мой труд дома(бытовой труд) |
Формирование трудовых навыков, волевых качеств – выдержки, настойчивости; коррекция негативных черт характера личности – неаккуратности. |
| Участие в беседе | |
4 неделя 26.02.2015 | Чем различаются разные профессии? | Развитие навыков осознанного запоминания; коррекция зрительного и слухового восприятия, мышления. |
| Участие в играх |
М А Р Т | Неделя | Тема | Коррекционно-развивающие цели | Формы и методы проведения занятия | Практическая деятельность детей |
1 неделя 5.03.2015 | Дружба с веником и тряпкой. | Формирование осознанной потребности соблюдения чистоты и порядка; коррекция сознания. |
| Участие в беседе | |
2 неделя 12.03.2015 | Что ты должен делать сам? | Коррекция недостатков характера – лени, безответственности, эмоционально-волевой сферы. |
| Выполнение упражнений | |
3 неделя 19.03.2015 | Письма, телеграммы в дом приносит славный почтальон. | Развитие навыков осознанного запоминания; коррекция зрительного и слухового восприятия, мышления. |
| Участие в беседе | |
4 неделя 26.03.2015 |
А П Р Е Л Ь | Неделя | Тема | Коррекционно-развивающие цели | Формы и методы проведения занятия | Практическая деятельность детей |
1 неделя 2.04.2015 | Современные средства уборки. | Формирование трудовых навыков, волевых качеств; коррекция негативных черт характера личности – неаккуратности. |
| Участие в беседе | |
2 неделя 9.04.2015 | Что такое трудолюбие и как его воспитать? | Формирование нравственно-ценностных ориентаций; коррекция недостатков характера. |
| Работа с тестами | |
3 неделя 16.04.2015 | Операция «Больница для книг». | Формирование бережного отношения к вещам; коррекция небрежного отношения к сохранности личных вещей. |
| Ремонт книг из школьной библиотеки | |
4 неделя 23.04.2015 | Кто построил мой город? | Развитие навыков осознанного запоминания; коррекция зрительного и слухового восприятия, мышления. |
| Участие в беседе | |
5 неделя 30.04.2015 | Операция «Ну, мусор, погоди!» | Приобщение к труду; коррекция сознания. |
| Трудовой десант по уборке территории |
М А Й | Неделя | Тема | Коррекционно-развивающие цели | Формы и методы проведения занятия | Практическая деятельность детей |
1 неделя 7.05.2015 | Всякая вещь трудом создана. | Формирование нравственно-ценностных ориентаций; коррекция недостатков характера. |
| Обсуждение прочитанных произведений | |
2 неделя 14.05.2015 | Чистота и уют в интернате живут. | Формирование бережного отношения к жилищу, вещам; коррекция сознания, эмоционально-волевой сферы. |
| Уборка группы | |
3 неделя 21.05.2015 | Тысяча профессий. | Развитие навыков осознанного запоминания; коррекция зрительного и слухового восприятия, мышления. |
| Участие в игре |
С Е Н Т Я Б Р Ь | Неделя | Тема | Коррекционно-развивающие цели | Формы и методы проведения занятия | Практическая деятельность детей |
1 неделя 5.09.2014 | Что такое этикет? |
Коррекция внимания; развитие навыков осознанного запоминания; формирование интереса. |
| Участие в беседе | |
2 неделя 12.09.2014 | Школьный этикет. |
Коррекция слухового восприятия на основе концентрации внимания, сосредоточенности; развитие навыков осмысленного запоминания. |
| Участие в беседе | |
3 неделя 19.09.2014 | Давайте познакомимся … | Развитие навыков общения; коррекция взаимоотношений обучающихся. |
| Участие в беседе | |
4 неделя 26.09.2014 | Правила хорошего тона. | Развитие навыков запоминания; коррекция внимания. |
| Выполнение упражнений |
О К Т Я Б Р Ь | Неделя | Тема | Коррекционно-развивающие цели | Формы и методы проведения занятия | Практическая деятельность детей |
1 неделя 3.10.2014 | В мире вежливости. | Развитие навыков осознанного запоминания; коррекция зрительного и слухового восприятия, мышления. |
| Нарисовать рисунок | |
2 неделя 10.10.2014 | Культура речи. | Развитие навыков запоминания; коррекция внимания. |
| Выполнение упражнений | |
3 неделя 17.10.2014 | Правила поведения в общественных местах. | Коррекция поведения обучающихся в различных ситуациях; развитие нравственного и эстетического сознания. |
| Участие в игровых ситуациях | |
4 неделя 24.10.2014 | Правила поведения в столовой. | Коррекция поведения обучающихся в различных ситуациях; развитие эстетического сознания. |
| Участие в игровых ситуациях | |
5 неделя 31.10.2014 | Поведение в общественном транспорте. | Коррекция поведения обучающихся в различных ситуациях; развитие эстетического сознания. |
| Участие в игровых ситуациях |
Н О Я Б Р Ь | Неделя | Тема | Коррекционно-развивающие цели | Формы и методы проведения занятия | Практическая деятельность детей |
1 неделя 7.11.2014 | |||||
2 неделя 14.11.2014 | Правила поведения в библиотеке. | Коррекция поведения обучающихся в различных ситуациях; развитие эстетического сознания. |
| Участие в игровых ситуациях | |
3 неделя 21.11.2014 | Правила поведения в театре, кино, цирке. | Коррекция поведения обучающихся в различных ситуациях; развитие эстетического сознания. |
| Участие в игровых ситуациях | |
4 неделя 28.11.2014 | Правила поведения в в поликлинике. | Коррекция поведения обучающихся в различных ситуациях; развитие эстетического сознания. |
| Участие в игровых ситуациях |
Д Е К А Б Р Ь | Неделя | Тема | Коррекционно-развивающие цели | Формы и методы проведения занятия | Практическая деятельность детей |
1 неделя 5.12.2014 | У тебя в гостях подруга. |
Развитие навыков общения; коррекция взаимоотношений обучающихся. |
| Участие в беседе | |
2 неделя 12.12.2014 | Устное и письменное приглашение на день рождения. |
Развитие навыков осознанного запоминания; коррекция зрительного и слухового восприятия, мышления. |
| Выполнение упражнений | |
3 неделя 19.12.2014 | Как приветствовать людей и знакомиться с ними? |
Коррекция поведения обучающихся в различных ситуациях; развитие нравственного и эстетического сознания. |
| Участие в играх | |
4 неделя 26.12.2014 | Как дарить подарки? | Развитие навыков осознанного запоминания; коррекция зрительного и слухового восприятия, мышления. |
| Работа с тематическими картинками |
Я Н В А Р Ь | Неделя | Тема | Коррекционно-развивающие цели | Формы и методы проведения занятия | Практическая деятельность детей |
1 неделя 9.01.2015 | |||||
2 неделя 16.01.2015 | Прощание с гостем. | Коррекция внимания; развитие навыков осознанного запоминания; формирование интереса. |
| Участие в игровых ситуациях | |
3 неделя 23.01.2015 | Телефонный этикет. | Коррекция слухового восприятия на основе концентрации внимания, сосредоточенности; развитие навыков осмысленного запоминания. |
| Участие в играх | |
4 неделя 30.01.2015 | Правила поведения на уроке и на перемене. | Коррекция поведения обучающихся в различных ситуациях; развитие нравственного и эстетического сознания. |
| Участие в беседе |
Ф Е В Р А Л Ь | Неделя | Тема | Коррекционно-развивающие цели | Формы и методы проведения занятия | Практическая деятельность детей |
1 неделя 6.02.2015 | Правила поведения в гардеробе. | Коррекция поведения обучающихся в различных ситуациях; развитие нравственного и эстетического сознания. |
| Участие в беседе | |
2 неделя 13.02.2015 | Правила поведения на школьном дворе. | Коррекция поведения обучающихся в различных ситуациях; развитие нравственного и эстетического сознания. |
| Участие в играх | |
3 неделя 20.02.2015 | Как ты говоришь? | Развитие навыков суждения, умозаключения; коррекция мышления. |
| Выполнение теста | |
4 неделя 27.02.2015 | Умение вежливо слушать. | Развитие навыков запоминания; коррекция внимания. |
| Участие в беседе |
М А Р Т | Неделя | Тема | Коррекционно-развивающие цели | Формы и методы проведения занятия | Практическая деятельность детей |
1 неделя 6.03.2015 | Утреннее приветствие. | Развитие навыков запоминания; коррекция мышления; формирование интереса. |
| Участие в беседе | |
2 неделя 13.03.2015 | Прощание перед сном. | Развитие навыков запоминания; коррекция мышления; формирование интереса. |
| Участие в беседе | |
3 неделя 20.03.2015 | Вежливая просьба. | Развитие навыков запоминания; коррекция эмоционально-волевой сферы. |
| Выполнение упражнений | |
4 неделя 27.03.2015 |
А П Р Е Л Ь | Неделя | Тема | Коррекционно-развивающие цели | Формы и методы проведения занятия | Практическая деятельность детей |
1 неделя 3.04.2015 | Пишем письма. | Коррекция слухового восприятия на основе концентрации внимания, сосредоточенности; развитие навыков осмысленного запоминания. |
| Участие в беседе | |
2 неделя 10.04.2015 | Жанры и содержание писем. | Развитие навыков запоминания; коррекция мышления; формирование интереса. |
| Написать письмо другу | |
3 неделя 17.04.2015 | Правила хорошего тона за столом. | Коррекция поведения обучающихся в различных ситуациях; развитие нравственного и эстетического сознания. |
| Участие в беседе | |
4 неделя 24.04.2015 | Красота на столе. | Развитие навыков запоминания; коррекция мышления; формирование интереса. |
| Работа с тематическими картинками |
М А Й | Неделя | Тема | Коррекционно-развивающие цели | Формы и методы проведения занятия | Практическая деятельность детей |
1 неделя 8.05.2014 | Этикет от прошлого до наших дней. | Развитие навыков запоминания; коррекция внимания. |
| Выполнение теста | |
2 неделя 15.05.2015 | Общение и взаимоотношения людей. | Развитие навыков общения; коррекция взаимоотношений обучающихся. |
| Участие в беседе | |
3 неделя 22.05.2015 | Этикет в путешествии. | Коррекция слухового восприятия на основе концентрации внимания, сосредоточенности; развитие навыков осмысленного запоминания. |
| Участие в беседе | |
4 неделя 29.05.2015 | Ваш друг этикет. | Коррекция внимания; развитие навыков осознанного запоминания; формирование интереса. |
| Участие в игре |
Циклограмма работы (содержание)
Неделя | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
личностное развитие, основы социализации и межличностные отношения | основы гражданского самосознания | охрана здоровья и физическое развитие, основы жизнеобеспечения | трудовое воспитание и профессиональная ориентация | эстетическое воспитание | |
1 | Я и моя группа. | Права и обязанности воспитанника школы-интерната. | Азбука юного пешехода. | Я - дежурный в группе.
Аппликация из сухих листьев. "Осеннее дерево". | Что такое этикет? |
2 | Почему нужно быть внимательным? | Мои права и обязанности в группе. | О пожаре знаю всё и не допущу его! | Труд на радость себе и людям.
Аппликация из сухих листьев." Волшебный букет". | Школьный этикет. |
3 | Я отвечаю за свои поступки. | Моя страна. | Здоровым быть здорово! | Трудовой десант «Красивый двор»
Аппликация из сухих листьев. "Птицы". | Давайте познакомимся … |
4 | Мир добрых дел. | Зачем надо знать законы? | Не видать грязнулям счастья. | О профессиях разных, нужных и важных.
Аппликация из сухих листьев. "Ёж Ежович". | Правила хорошего тона. |
5 | Почему люди лгут? | День пожилого человека. | Верные друзья здоровья. | Мои трудовые обязанности.
Работа в технике "изонить". "Маленькая фея". | В мире вежливости. |
6 | Мои увлечения. | Страна Справедливости. | Секреты красивых волос. | Ученье и труд рядом идут.
Работа в технике "изонить". "Совушка". | Культура речи. |
7 | Учусь быть вежливым. | Город, улица, дом - моя Родина. | Чтоб болезней не бояться, надо спортом заниматься! | Красота вокруг нас.
Работа в технике "изонить". "Колокольчик". | Правила поведения в общественных местах. |
8 | Стыдно ли бояться? | Истоки народных праздников. | Одевайся по сезону. | Профессии моих родителей.
Работа в технике "изонить". "Снежинка". | Правила поведения в столовой. |
9 | Я многое могу! | 7 ноября – День согласия и примирения. | Чтобы ногти не ломались. | Такие разные щётки.
Работа с вискозными салфетками. Ёлочная игрушка "Конфета". | Поведение в общественном транспорте. |
10 | Подари другому радость. | Города России. | Как защититься от простуды и гриппа? | Одежда школьника: уход и место в шкафу.
Работа с вискозными салфетками. Ёлочная игрушка "Ёлочка". | Правила поведения в библиотеке. |
11 | Моё место в группе. | Паспорт – основной документ гражданина России. | Здоровье в порядке - спасибо зарядке! | Операция «Уютная спальня».
Работа с вискозными салфетками. Ёлочная игрушка "Шарик". | Правила поведения в театре, кино, цирке. |
12 | Скромность - что это? | Исторические события в жизни русского народа. | Советы Айболита. Кто долго жуёт, тот долго живёт! | «Могу», «Хочу», «Надо» - что важнее в профессии?
Работа с вискозными салфетками. Ёлочная игрушка "Рукавичка". | Правила поведения в в поликлинике. |
13 | Разожми кулак. | Главный город нашей страны. | Шалости и травмы. | Береги свою обувь. Уход. Хранение.
Аппликация " Снеговик". | У тебя в гостях подруга. |
14 | Чувства и поступки. | День Конституции Российской Федерации. Что это за праздник? | Чтобы зубки не болели. | Любой труд в почете.
Аппликация " Снегурочка". | Устное и письменное приглашение на день рождения. |
15 | Друг, дружба, законы дружбы. | Ответственность за правонарушения. | Прогулка с пользой. | Операция «Мастерская Деда Мороза».
Аппликация " Дедушка Мороз". | Как приветствовать людей и знакомиться с ними? |
16 | Всегда ли я хороший? | Русские народные промыслы. | Твой любимый вид спорта. | Профессии, которые можно освоить в школе-интернате.
Изготовление открытки "С Новым годом!" | Как дарить подарки? |
17 | Зачем человеку жесты и мимика? | Твои предки. История семьи. | Зачем мы спим? | Волшебный утюг.
Изготовление закладки для книг. | Прощание с гостем. |
18 | Совесть – это наш внутренний судья. | Великие праздники на Руси. Рождество. | Красота и здоровье. | Мои ручки – не белоручки.
Аппликация из газетных трубочек. Медведь. | Телефонный этикет. |
19 | Нужно ли человеку меняться? | Забота о Родине. | Прививки от болезней. | Кем быть, каким быть.
Аппликация из газетных трубочек. Заяц. | Правила поведения на уроке и на перемене. |
20 | Вирус сквернословия. | Долг и совесть в жизни человека. | Моё здоровье. | Стирка и ремонт одежды.
Аппликация из газетных трубочек. Лиса. | Правила поведения в гардеробе. |
21 | Имею ли я право сердиться и обижаться? | Великие праздники на Руси. Масленица. | Как избавиться от сутулости? | Почему все должны трудиться?
Изготовление открытки "С Днём Святого Валентина!" | Правила поведения на школьном дворе. |
22 | Что ты сделал хорошего, чем ты людям помог?
| России верные сыны. | Как закаляться? | Мой труд дома.
Изготовление открытки "С Днём Защитника Отечества!" | Как ты говоришь? |
23 | Общение и настроение. | Лучшие люди нашего города. | Путешествие в страну Здоровья. | Чем различаются разные профессии?
Аппликация из кругов. Цветок. | Умение вежливо слушать. |
24 | Можно ли победить жестокость? | Что значит любить Родину? | Чтобы глазки видели. | Дружба с веником и тряпкой.
Изготовление открытки "С 8 Марта!" | Утреннее приветствие. |
25 | Зависть - здоровье забирает. | За что ставят на внутришкольный учет? | Береги себя! | Что ты должен делать сам?
Аппликация из кругов. Черепаха. | Прощание перед сном. |
26 | Ссориться не будем. | Герб, флаг, гимн России. | Вредным привычкам - нет! | Письма, телеграммы в дом приносит славный почтальон.
Аппликация из кругов. Крокодил. | Вежливая просьба. |
27 | Как хорошо играть вместе. | Великие праздники на Руси. Пасха. | Чтобы ушки слышали. | Современные средства уборки.
Аппликация из круп. Винни-Пух. | Пишем письма. |
28 | Прекрасно там, где пребывает милосердие. | 12 апреля – День космонавтики. | Что нужно знать о лекарствах? | Что такое трудолюбие и как его воспитать?
Аппликация из круп. Чебурашка. | Жанры и содержание писем. |
29 | Хочу быть щедрым. | Русский лес – чудесный лес! | О пользе и вреде жвачки. | Операция «Больница для книг».
Аппликация из круп. Совёнок. | Правила хорошего тона за столом. |
30 | Чем сердиться, лучше помириться. | Как разные народы могут жить в мире друг с другом? | За жизнь без табака. | Кто построил мой город?
Аппликация из пуговиц. Аленький цветочек. | Красота на столе. |
31 | Вместе легче жить и работать. | Мои земляки – участники ВОВ. | Путешествие по дорогам Здоровья. | Операция «Ну, мусор, погоди!»
Аппликация из ниток. Весёлая гусеница. | Этикет от прошлого до наших дней. |
32 | Хочу и нельзя. | Мы хотим жить в мире. | Советы Айболита. Чипсы - вредно или полезно? | Всякая вещь трудом создана.
Квиллинг. Цветы. | Общение и взаимоотношения людей. |
33 | Приветливость – золотой ключик открывающий сердца людей. | Труд на благо Родины. | Чтобы счастливо жить - надо здоровым быть! | Чистота и уют в интернате живут.
Квиллинг. Цветик-семицветик. | Этикет в путешествии. |
34 | Ярмарка достоинств. | С чего начинается Родина… | Будь здоровым, сильным, смелым! | Тысяча профессий.
Аппликация из бумажных салфеток. Весенние мотивы. | Ваш друг этикет. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа воспитательной работы на 2012 – 2013 учебный год в 4 группе.
Данная программа будет полезна для воспитателей школ - интернатов и детских домов. В ней изложены тематики родительских собраний и групповых занятий....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА воспитательной работы на 2012-2013 уч.год
Воспитательная работа с подростками 14-18 лет в коррекционной школе-интернате....
Рабочая программа воспитательной работы на 2013-2014 год в группе 6 класса
Рабочая программа с циклограммой на 2013-2014 учебный год. Работа по теме "Основы здорового образа жизни."...
Рабочая программа воспитательной работы по направлению "Личностное развитие, основы социализации"
Программа предназначена для воспитателей специальных коррекционных школ 8 вида....
Рабочая программа воспитательной работы с обучающимися 16-18 лет (Коррекционная школа I вида)
Данная программа разработана на основе:· Программы по литературе для общеобразовательных учреждений 5 – 11 кл. под редакцией Г.И. Беленького, 9 класс. М., «Мн...
Рабочая программа воспитательной работы "Становление" 9 "А" класс
Особую важность воспитательной работы с данным контингентом детей приобретает «выращивание» личности гуманной, толерантной, деятельностной, способной достичь успехов в жизни. Профессиональный долг кла...
Комментарии
Книга
А, где-же презентация?