Внеурочная деятельность по литературе как средство самореализации учащихся
материал по теме

Внеурочная деятельность по литературе как средство самореализации

учащихся (из опыта работы клуба «Любослов»)

                                                                                Охрименко Елизавета Аполлинарьевна,

                                                                             учитель русского языка и литературы,

                                                                                   город-курорт Геленджик, МОУ СОШ №2

                Чему и как учить в школе ХХI века?  Как выстроить образовательную цепочку, чтобы  в условиях сокращения часов на изучение

предмета и существующей формой итоговой аттестации, помочь учащимся  самореализоваться не только в академической успеваемости, но и в более широком смысле этого понятия.

                Что я вкладываю в понятие самореализации? В толковании этого термина  опираюсь на определение психолога Д.А.Леонтьева:

«Самореализация – это процессы  личностного  развития и трансляции личностью своего содержания другим людям и культуре через созидательные и коммуникативные процессы».

               Мной это понимается как « Я - в обществе», осуществление возможностей развития «Я» посредством собственных усилий в сотрудничестве с другими людьми.

                 В ходе педагогической деятельности  у меня возникла необходимость и потребность расширения развивающего и образовательного пространства, поиска дополнительных ресурсов, чтобы помочь учащимся в самореализации.

                 С этой целью обновила материально-техническую базу кабинета,  внедрила ИКТ в учебный и воспитательный процесс, освоила новые педагогические технологии.

                 Но проблема восполнения   временного ресурса не была решена.

Это подтолкнуло к поиску формы внеурочной деятельности. И такая форма

была найдена – Клуб.

               Основная  идея:

- внеурочная деятельность в рамках клуба создаст дополнительные условия

для самореализации учащихся,

- даст возможность овладеть, может быть, самым главным знанием – знанием о себе самом, полученном на основе собственной деятельности,  в ходе которой  формируются  практические навыки поиска и обработки информации, ее использования в предметной области, в отношениях с другими людьми.  Это позволяет осуществить  компетентностный подход  в организации внеурочной деятельности школьников, что отвечает современным требованим к образованию и делает работу клуба актуальной.

В педагогической литературе  «клубная тема»  исследована в работах В.Сухомлинского, А.С. Макаренко. В 70-80-ые годы О.С. Газман предлагал создание школ-клубов.

 В нашей школе  нет опыта  работы литературного клуба  с   использования ИКТ,  интеграции внеурочной деятельности в систему традиционного урока,   применения проектного метода.            

          Проектный метод делает работу клуба актуальной и   привлекательной, как для учащихся, так и для меня. В чем?

              Учащиеся получают возможность реализовать себя в различных направлениях, развить творческие способности  и коммуникативные навыки, приобрести социальный опыт, повысить учебную мотивацию.

Учитель получает эмоциональный заряд, стимул к работе. Меняются отношения: учитель-ученик  становятся равными субъектами образовательного процесса.

           В работе клуба используются фронтальная, групповая, индивидуальная формы.  Фронтальная клубная работа - это крупные школьные мероприятия, (праздники,  конкурсы чтецов, рисунков, литературные кафе, музыкальные гостиные, тематические выставки, экскурсии, устные журналы,  театральные постановки и др.).  Групповая - это деятельность временных творческих объединений. Индивидуальная клубная работа организуется чаще всего в рамках фронтальной или групповой деятельности (работа над ролью в театральной постановке, репетиция индивидуального номера для концерта, консультация по разработке проекта и др.).

          Клуб успешно работает пять лет.  Вырос он из «Почемучки» - так называлась серия театрализованных представлений для учащихся начальной школы: «А знаешь ли ты, почему осенью листопад?» «Кто видит ушами?»

Три года назад участники клуба  разработали устав и дали клубу название – «Любослов» В Уставе сформулированы  основные цели и задачи:

              - самореализация  учащихся в процессе творчества;

              - выявление одаренных детей в области литературы и языка;

              - популяризация знаний по русскому языку и литературе;

              - формирование коммуникативных навыков.

            Руководство деятельностью клуба осуществляет актив во главе с президентом. Составляется план, участники имеют возможность внести свои предложения, осуществить свободный выбор деятельности, в которой бы хотели себя реализовать.

              Яркие страницы жизни клуба «Любослов» связаны с путешествиями:  Санкт-Петербург,  Москва, Варшава, Париж, Амстердам, Берлин.

                    В период осенних каникул прошлого учебного года посетили литературные музеи  Санкт–Петербурга,  приобщились к оперному искусству.

                Впечатления, информацию интегрировали не только  в уроки литературы, но и в другие предметные области.  Посещения Русского музея, Эрмитажа, Лувра вызвали к жизни идею создания АРТ – галереи «ХХI ВЕК» в стенах школы.  Ребята собрали работы  по изобразительному искусству учащихся разных выпусков, но оформить их не представлялось возможным, так как холл четвертого этажа требовал ремонта. У клуба «Любослов» нашлось много друзей, которые включились в проект, и в октябре 2008 г. АРТ-галерея «ХХI ВЕК»  открылась.

             На открытии присутствовала заместитель главы  администрации муниципального образования город-курорт Геленджик Маслова Роза Сергеевна, спонсоры, родители, учащиеся, представители СМИ. По местному

телевидению сюжет об этом проекте вышел в эфир уже на следующий день.

            В настоящее время в АРТ-галерее проводятся литературно-музыкальные гостиные, экскурсии для младших школьников.

           Таким образом, воплощенный проект создает не только единое воспитательное пространство, но и решает проблему ветхости школ,

обозначенную президентом страны Д.А. Медведевым.

           Результат деятельности клуба «Любослов» я вижу в том, что  внеурочная работа способствет раскрытию творческих, предметных, коммуникативных, организаторских способностей.

О развитии предметных компетенций, творческих способностей можно

судить по достижениям ребят  в творческих конкурсах, конференциях различного уровня, предметных олимпиадах.

   Мои учащиеся имеют следующие достижения:  по итогам конкурса   «Русский медвежонок – языкознание для всех» в 2005г.  Чагин А., Блинова И.  вошли в «десятку» лучших по параллелям  Регионального  ОК; в 2006г. в городском конкурсе «Геленджик - город-праздник» Чибисова А. - призер в номинации «Рисунок»; в 2007г. в конкурсе  «Русский медвежонок-языкознание для всех» Чагин А. занял 1-ое место в районе, Исакова М. – 2-ое, Бернгарт Б. – 3-ье среди учащихся 8-ых классов; в 2007г.  Коршунов Илья - победитель в номинации «Поэтические произведения» городского этапа краевого заочного конкурса   «Дети Кубани против наркотиков». Данная работа опубликована на сайте Издательского дома «Первое сентября» http://portfolio.1september.ru .

      Мною подготовлены:

- победитель литературно-творческого конкурса «Салют, Победа!» 2004/2005у.г.  Верескова Н. в номинации иллюстрация произведений художественной литературы;

-  призер городской конференции «Отечество» - 2006/2007у.г. Фатнев С;

-  призер городской олимпиады по русскому языку 2007/2008у.г. Дагаева К.;  

- участники  Всероссийского открытого конкурса научно-исследовательских, проектных и творческих работ учащихся «Первые шаги» 2007/2008

 Чагин А. - Диплом первой степени,   Фатнев С. – Диплом второй степени.

            Творческая работа ученика 10 класса Панаетова А. опубликована на сайте Издательского дома «Первое сентября» http://portfolio.1september.ru

       В этом учебном году ученица 11 «В» класса Малиновская Анастасия

участвовала в международной конференции «Санкт-Петербург. Царское Село. Пушкин и культура» - удостоена диплома.

Социологический опрос учащихся 9 «В» класса позволяет судить о востребованности клубной работы. Из 27 опрошенных учащихся 100% отметили для себя положительный развивающий эффект коммуникативных  и социальных навыков.

             Условия успешности тиражирования опыта вижу, прежде всего:

 - в заинтересованности самого учителя работать во внеурочное время, в новой модели взаимодействия учитель-ученик,

- в содействии со стороны администрации, родителей, общественности.

        При оценке результата внеурочной клубной работы как средства самореализации использовала  наблюдение, анкетирование учащихся, беседы, диалоги,  анализ ученического творчества.

Два мира есть у человека:
Один - который нас творил,
Другой - который мы от века
Творим по мере наших сил.

Н. Заболоцкий