Внеурочная деятельность по литературе как средство развития творческого потенциала личности
методическая разработка

Внеурочная деятельность по литературе как средство развития творческого потенциала личности

                                                      Автор: Федянина Наталья Владимировна,

                                                      учитель русского языка и литературы,  I к/к,

                                                      МАОУ СОШ №1 г. Североуральска

                                                      Свердловской области

    Итогом освоения учащимися основных образовательных программ ФГОС нового поколения являются предметные, метапредметные и личностные результаты обучения. Если предметные результаты достигаются учащимися в процессе изучения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, личностных результатов место внеурочной деятельности гораздо выше, т.к. ученик выбирает её, исходя их своих интересов и мотивов. Поэтому организация внеурочной деятельности, согласно ФГОС, является неотъемлемой частью образовательного процесса.

     1. Приобщение учеников к базовым национальным ценностям;

     2. Развитие творческих возможностей учащихся;

     3. Формирование у учащихся умений самостоятельно добывать новые знания, работать с информацией, делать выводы и умозаключения –

вот те задачи, которые ставятся перед каждым учителем. При этом образовательный процесс должен строиться с позиций системно-деятельностного подхода.  Думаю, каждый учитель задается вопросом: «А разве я работал не так? Как воплотить эти задачи на практике? Какие формы работы позволят достичь предполагаемых результатов?»  Искать ответ на них пришлось и мне. Результатом поисков стала организация арт-кафе как формы внеурочной деятельности по литературе.

     В переводе с английского «арт» - искусство. В современном понимании кафе в стиле арт – это клуб по интересам, площадка, где любой может представить на суд публике свое творчество.

     Цель работы определила следующую: создание условий для проявления и развития учащимися своих интересов, творческого потенциала, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

     Работа учителя заключается в создании организованной творческой атмосферы, когда «ты интересен всем, все интересны тебе», целиком и полностью строится в соответствии с системно-деятельностным подходом.

    Встрече в арт-кафе предшествует долгая, кропотливая работа, которую выполняют сами ребята: начиная от идеи оформления, афиши, названия, слогана, который стал нашим девизом, подбором музыкального сопровождения и заканчивая работой над проектами, выступлениями.

   Как же реализуется системно-деятельностный подход во внеурочной деятельности? Предлагаю рассмотреть пример из практики работы.

   «Поэтическое произведение, представленное средствами искусства другого вида». Учащимся была предложена тема проектов, сама формулировка которой поставила их в тупик. Таким образом я намеренно создала проблемную ситуацию. «Что значит эта тема? Как выполнить такую работу? Какое стихотворение выбрать?» -  эти вопросы задавали учащиеся и сами искали на них ответы. Затем они распределились на микрогруппы и начали работу над созданием проектов. Эта работа велась в режиме индивидуальных консультаций каждой группы.  На встрече в арт-кафе зрители не просто созерцали готовый продукт деятельности, а присутствовали на презентации, защите проектов и принимали активное участие в обсуждении идеи работ.

   Поразмыслить было над чем, потому что работы были выполнены и по стихотворениям А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, А.А.Блока, поклонники Маяковского положили стихи на музыку собственного сочинения, записали композицию.

    Проект по знаменитому стихотворению А.Блока «Ночь, улица, фонарь, аптека» выполнили ученицы 9 класса. Стихотворение запало им в душу, когда мы изучали односоставные предложения на уроках русского языка. Содержание стихотворения они передали средствами живописи, а музыкальное оформление усилило воздействие зрительных образов. Учащиеся сами придумали, нарисовали, составили композицию, которая помогает понять идею стихотворения.                                                            

    «Но не все умеют рисовать», - справедливо заметите вы. Примером другого подхода к работе над проектом может служить презентация, выполненная по стихотворению Е. Евтушенко «Всегда найдется женская рука…». Содержание передали с помощью фотографий и сопроводили песней на стихи Е.Евтушенко.

     Выполнение такого проекта заставляет задуматься над каждым словом поэтического текста, понять, какая мысль скрывается за образами поэтического слова, приводит к пониманию идеи произведения. Кроме того, имеет и практическую ценность: эти работы учитель может использовать на уроках по изучению творчества конкретного поэта.

    Другая встреча в арт-кафе называлась «100 минут поэзии», но на ней мы слушали стихи в исполнении авторов-учащихся. Зрители же имели возможность задать вопросы начинающим поэтам. А те, в свою очередь, получили первую робкую благосклонную оценку критиков и бесценный опыт общения с малознакомой аудиторией. Здесь же, в ходе нашей встречи, возник следующий проект: любой из присутствующих слушателей выбирает понравившееся ему стихотворение и становится художником-офрмителем страницы стихотворного сборника, который готовится к печати.

      В ходе занятий внеурочной деятельностью подтверждается факт, известный многим учителям: во внеурочную деятельность охотно включаются не только успешные учащиеся, но и те, кто особых успехов в изучении предмета не имеет. Зато после участия в работе, хотя бы на одном этапе оформления аудитории, они по-другому оценивают и содержание урока, некоторые изменяют отношение к предмету, к учителю, такой ученик становится субъектом образовательного процесса.

       В процессе данной работы передо мной встает много вопросов. Самый актуальный из них: «Как отследить развитие творческих способностей каждого учащегося? Какова система оценки уровня развития творческих способностей  у конкретного ученика? » Ответить на них еще предстоит. Несомненным, на мой взгляд, является одно:  такая форма работы является эффективной и позволяет достичь планируемых результатов:

     1. формирование позитивного отношения школьников к базовым ценностям общества (человек, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом;

     2. формирование коммуникативной, этической, социальной компетентности школьников;

    3. развитие творческих способностей учащихся;

    4. углубление предметных знаний.

    Двери нашего арт-кафе открыты для всех. Всегда рада и готова к сотрудничеству.