Проект коммунарских сборов" Школа профессионального выбора"
проект (8 класс) по теме

Проект общешкольных коммунарских сборов  «Школа профессионального выбора»

Малыгина О.В. – учитель географии и экономики

0. Скажите, пожалуйста, куда мне отсюда идти?
1. А куда ты хочешь попасть? — ответил Кот.
2. Мне все равно… — сказала Алиса.
3. Тогда все равно, куда и идти, — заметил Кот.

         Л. Кэролл «Алиса в стране чудес»

Актуальность проблемы:

Выбор профессии для современного школьника несколько отличается от выбора профессии десять-пятнадцать лет назад. Сейчас на вопрос «Кем быть?» практически невозможно ответить один раз. К нему можно (и нужно!) возвращаться в течение всей жизни. Ситуация вокруг нас стремительно меняется, и, чтобы не отстать или не остановиться на месте, нужно постоянно оглядываться, переосмысливать свою деятельность, свое место в происходящем вокруг.

За ответом на вопрос «Кем быть?» стоит множество других важных жизненных выборов. Все мы знаем, что зачастую профессия выбирается не только (и не столько) как род занятий, но и как определенный образ, стиль жизни, возможность получить определенный статус в обществе. Престижность тех или иных профессий меняется с течением времени вместе с изменением общественного сознания.

Так, пару десятилетий назад большим уважением пользовались специалисты интеллектуального труда, или «люди науки», – инженеры- проектировщики, научные сотрудники и т. д. Важно отметить, что престижность профессии не обязательно совпадает с ее востребованностью на рынке труда. Так, профессии, которые уже много лет и до сегодняшнего дня считаются «элитными», – юрист, экономист и др. – далеко не самые востребованные.

 А специальности, которые на самом деле нужны обществу – рабочие, младший медицинский персонал, педагоги – успехом у современной молодежи не пользуются.

 Сделать такой выбор школьнику самостоятельно достаточно сложно. Поэтому очень важно, чтобы находящиеся рядом с ним взрослые ( педагоги, родители), которые  могли оказать ему в этом ненавязчивую, но компетентную помощь.

К сожалению, очень часто помощь родителей сводится к советам поступать в конкретное учебное заведение или даже к личному давлению, а педагоги признают, что мало чем могут помочь школьникам, так как сами не очень разбираются в современном рынке труда.

Я уже два года преподаю элективный курс «Как стать успешным на рынке труда»  в 9 классах и считаю, что профессиональное самоопределение школьников должно начинаться гораздо раньше.  К 9 классу хотелось бы, чтобы учащиеся определились  с областью профессиональной  деятельности и тогда работать дальше будет легче. Большую помощь ребятам должен регулярно оказывать психолог, но этого не происходит, т.к. загруженность школьного педагога –психолога очень велика. В нашей школьной воспитательной системе направление  профессионального выбора и самоопределения  в 8-10 классах представлено слабо, поэтому и родилась  мысль  о проведении таких сборов, как самой востребованной формой внеурочной деятельности на сегодняшний день.

Цель: погружение в творческо-коммуникативную среду для определения профессиональной направленности  учащегося  и профессионально значимых качеств для отдельных видов труда.

Задачи:

1. Сформировать понятие «выбор» через внеурочную деятельность.
2. Провести диагностические исследования для выявления задатков, способностей, профессиональной области учащегося.
3. Развивать  мотивацию   к самопознанию, изучению своих способностей для успешного выбора.
4. Формировать умения вести диалог, находить содержательные компромиссы, работать в команде.
5. Обогащать социальный опыт личности через социальные пробы, интересные встречи, рефлексию своей деятельности.

В успешной реализации проекта заинтересованы участники воспитательного пространства школы:

Детско-взрослый коллектив учащихся 8-11 классов

Родительская общественность

Общественность по месту жительства

Центр занятости населения «Вакант»

ПМПЦ «Камертон»

Используемые методы и  технологии педагогической деятельности, основанные на системно- деятельностном подходе

1. диагностика профессиональной направленности, отдельных качеств личности,
2. методика коллективных творческих дел,
3. деловая игра,
4. дискуссионная площадка,
5. путешествие по станциям «Самопознание»,
6. встреча с интересным человеком.

Этапы проекта:

Подготовительный ( февраль-март 2013)

Проектно-деятельный ( 26 марта  2013 года)

Мониторинг (промежуточный 20-22 марта 2013, окончательный март- апрель 2013)

Аналитический ( апрель- май 2013 года)

Ожидаемые результаты проекта:

для учащихся

1. сформированность  понятия «выбор» и его значение  через проведение дискуссии;
2. результаты диагностик по самопознанию и профессиональной пригодности;
3. 70% участников сборов определятся с профессиональной областью;
4. умения работать в команде, быть лидером, ведомым, участвовать в презентации;
5. «банк  вакансий» и возможности целевого обучения через ЦЗН «Вакант»;
6. занятость учащихся в каникулярное время.

для педагога:

1. опыт организации внеурочной деятельности в рамках ФГОС;
2. расширение возможностей авторизованной программы «Как стать успешной на рынке труда»;
3. создание УМК по профессиональному выбору и самоопределению;
4. продолжение школьных традиций.

План реализации проекта:

риски

1. отсутствие желания у ребят принять участие в сборах

2. занятость педагогов- участников сборов

3. чрезвычайная ситуация, эпидемия и др.