Какой мы коллектив
классный час (9 класс) по теме

ТЕМА «Какой мы коллектив?» (9-10й классы)

1. Цель: проанализировать различные способы взаимодействия в группе, выбрать организационную структуру класса.
2. Форма: игра – эксперимент.
3. Подготовительная работа.

Эта игра необходима в классе , где ребята способны проанализировать происходящие, сумеют вместе с педагогами сделать необходимые выводы . особенно такая форма работы поможет классному руководителю , чей класс как коллектив еще не сформировался ( например, 10-й класс собран из нескольких) и где нет сложившейся системе взаимоотношений. Для игры потребуются раздаточный материал:

        Две копии описания систем общения(рис.1 и 2):

                 Рис.1                                                                Рис.2

Общаться можно только с боссом.                    Общаться можно только с соседями по    

                                                                                каждую сторону .

        Секундомер;

        Копии текста логической задачи для каждого участника( задача должна соответствовать интеллектуальному уровню развития ребят).

        Приведем возможную задачу:

         Рыболовы. Леня, Дима, Коля и Саша подсчитывали после рыбной ловли свои трофеи. В результате выяснилось: Саша поймал больше, чем Коля, Леня и Дима вместе поймали рыбы столько же , сколько поймали Коля и Саша. Леня и Саша вместе поймали рыбы меньше, чем Дима и Коля. Как распределить между рыболовами места по количеству выловленной рыбы? ( Ответ : больше всех поймал рыбы Дима. За ним Саша, затем Коля, а Леня – самый неудачливый. );  

        Копии словарных списков,  разрезанные на пять частей.

1. Содержание классного часа.

Поделите класс на две группы. В игре это две компании. Можно предложить ребятам дать название своим командам.( Пока условно назовем их  А и Б) Компания А и Б – конкуренты. Каждая разрабатывает новую  видеоигру . та , которая первой решит две важные проблемы – словарную и логическую первой выйдет со своей продукцией на рынок , а вторая – рухнет.

        Вручите каждой команде копии описания стилей общения. Пусть они расставят стулья так, чтобы получилось , как на рисунке. Итак, компания А организована так , что центральное место в ней занимает босс. Сотрудники компании могут общаться только с босом . надо его выбрать  или пусть кто-то станет им добровольно.

Компания Б организована по кольцу: в ней каждый сотрудник  может общаться  с любым из двух соседей по обе стороны от него.

 Следующий  удостоверится , что  каждому понятно, с кем он может, а с кем не может общаться. Скажите, что всем нужно  разговаривать очень тихо , чтобы не слышали остальные.  Если компания решает задачу, все поднимают руки.

2. Первая задача: «Необходимо найти пароль для запуска видеоигры. В компьюторе он пропал, а вспомнить его никто не может.  Единственный способ его восстановить- это сравнить несколько списков слов и найти то из них , которое содержится во всех списках».

Засеките время, которое затратят компании на решение задачи, следите, чтобы в каждой из них соблюдались заданные правила общения.

Когда обе команды решат словарную задачу , им дается следующая установка. В компании А сменилось руководство , и в ней решили перейти на систему кольцевых отношений. Пусть п команде Б выберут босса или кто – нибудь станет им добровольно напомните что в компании А теперь босса нет.

        Вторая задача: « в видеоигре используется логическая задача. Вам необходимо ее решить

        В завершении необходимо проанализировать ход эксперимента

Предложите ребятам высказаться , отвечая на вопросы:

1. Какая компания справилась с первой задачей? А как вы предполагали?
2. Какая компания быстрее решила логическую задачу? Вы ожидали этого?

     Обсудите , что ребята думают о  каждом способе общения. Составьте  список преимуществ и недостатков  каждого способа.

      Подумайте, какие еще системы  отношений в группах могли бы работать не хуже.

        Сделайте выводы, насколько важно, чтобы в классе была определенная система коллективного мышления. То, какой способ коллективной работы лучше, зависит от ситуации. В  чрезвычайных ситуациях, когда нет времени выслушать каждого т прийти к общему согласию, разумнее всего сделать так, чтобы кто-то один принимал решение говорил остальным что делать.  

 В большинстве  других случаев проблемы решаются проще и быстрее при наличии обратной связи , когда к каждому поступают сведенья о том, как идут дела. В связи с этим  можно решить, какая структура отношений необходима классу. Ее можно разработать совместными усилиями и затем подумать , как ее реализовать. Важно, чтобы ребята понимали, зачем производится , например, деление на микрогруппы, даются определенные поручения. Игра- эксперимент -неплохое начало для организационного собрания, так как позволяет на деле убедиться в особенностях взаимодействия.

Boss