Программа работы над научно-исследовательской работой учащихся по теме «Корневая гласная – самая опасная!»
рабочая программа по теме

Муниципальная общеобразовательная школа-интернат

«Панаевская школа-интернат среднего (полного) общего образования»

Программа научно-исследовательской работы учащихся по теме

«Корневая гласная – самая опасная!»

(Зависимость усвоения слов с непроверяемой

безударной гласной от приемов их предъявления)

Автор: Ничкова Т. А.,

 учитель русского языка

 и литературы

Пояснительная записка

Изучение безударных гласных в корне в школьном курсе русского языка представляется фундаментом, на котором строится все обучение ребенка русской орфографии. Но, как ни парадоксально, практика школы и специальные исследования установили, что наибольшее количество ошибок учащиеся допускают именно на безударные гласные. В том числе как на проверяемые, так и непроверяемые. На долю последних, по подсчетам, сделанным на основе словаря С. И. Ожегова, приходится 13,6% русской лексики, что составляет чуть более 50% слов с безударной гласной в корне.

Большое количество слов с этими орфограммами в русском языке обязывает вводить в программу и учебники  начальных и средних школ обязательное заучивание их написания. Действующие программы и учебники специально предусматривают определенный объем слов для каждого года обучения. В общей сложности за время обучения в средней школе учащиеся должны усвоить около 3000 слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Это словарь-минимум.

Однако, как показывают анализы срезовых работ и диктантов, школа не обеспечивает успешное формирование навыков написания слов указанной категории: как учащиеся, так и выпускники средней школы допускают значительное количество ошибок в словах с непроверяемыми и труднопроверяемыми гласными, поэтому вопрос о наиболее эффективном обучении правописанию слов с данной орфограммой остается весьма актуальным.

Гипотеза исследования – если учитывать повторяющиеся, типические особенности мыслительной деятельности и правильно выбирать прием предъявления  слов с непроверяемой безударной гласной в корне, то это сделает процесс обучения более рациональным и эффективным и повысит качество усвоения слов с данной орфограммой.

Объектом исследования является зависимость усвоения слов с непроверяемыми безударными гласными от приемов их предъявления: орфографическое проговаривание слов учителем, орфографическое проговаривание слов учащимися, зрительная фиксация, трехкратная запись слов учащимися, воздействие мнемонических средств на процесс запоминания слов с данной орфограммой.

Предмет исследования – уровень усвоения учащимися слов с непроверяемой безударной гласной в корне.

Цели:

1. Изучить и обобщить теоретический материал по теме;
2. Исследовать усвоение написания непроверяемых и труднопроверяемых орфограмм учащимися 6 классов;
3. Выяснить роль фиксированных приемов в усвоении этих орфограмм, а также индивидуально-типические особенности учащихся в приемах запоминания написания слов;
4. Развивать интеллектуальную одаренность ученика, умение выделять главное, обобщать анализируемый материал;
5. Повышать социальный статус знаний;
6. Ввести школьника в мир научной проблематики.

Реализация целей осуществляется через решение следующих задач:

1. Содействие становлению личности через научно-исследовательскую деятельность. Оказание помощи школьнику в развитии потребности и способности к саморазвитию;
2. Приобщение подростков, склонных к научной деятельности, к плановому ведению исследования; выведение их на реальный результат;
3. Формирование навыков публичного выступления, ведения научной полемики.

Основными методами данного исследования являются:

1. анализ и синтез;
2. восхождение от абстрактного к конкретному;
3. наблюдение;
4. сравнение;
5. опрос и тестирование;
6. контрольно-экспериментальные работы;
7. визуализация данных.

Работа по данному направлению включает в себя следующие этапы:

1. Общее ознакомление (беглый просмотр информационных источников);
2. Обработка информации, выделение наиболее значимой;
3. Составление выписок и их дальнейшая обработка;
4. Сравнение и сопоставление с различными источниками информации;
5. Проведение практической части исследования (тестирование, опрос, отработка различных приемов предъявления слов с непроверяемыми безударными гласными в корне);
6. Анализ и синтез собранного материала, дополнение собственными наблюдениями. Создание брошюры, содержащей дидактический материал и мнемотехнику, способствующих  эффективному усвоению слов с данной орфограммой;
7. Заключение. Подведение итогов работы и выделение нерешенных вопросов;
8. Выводы и предложения.

Все эти этапы делятся на 3 блока.

В первом блоке элементы плана представляют собой содержание теоретической работы с учащимися, где формируются понятийный аппарат, основы исследовательской деятельности.

Во втором блоке описывается собственная экспериментальная часть работы.

Третий блок включает в себя оформление результатов исследования.

Планирование работы НОУ