Выступление «Развитие личности и творческих способностей на уроках столярного дела».
статья по технологии

 «Развитие личности и творческих способностей на уроках столярного дела».

          Зайцев Сергей Александрович, учитель столярного дела высшей категории  ГБОУ Республики Марий Эл «Косолаповской    школы- интернат».

        Столярное дело, это учебный предмет, один из основных элементов системы подготовки школьников к труду, важное средство их профессионального самоопределения.

        Основная задача предмета - приобретение учащимися знаний о предметах, средствах и процессах труда, общетрудовых и специальных умений и навыков, необходимых для выполнения производительного труда и овладения какой-либо из массовых профессий.

        Важнейшие принципы предмета - творческий подход к решению трудовых задач и полезный для личности и общества характер результатов

         Изменения в современном обществе все больше принимают динамический характер: внедряются новые технологии (как в сфере производства, так и в бытовой сфере), изменяются политические и государственные доктрины, появляются альтернативные источники общественного мнения, меняются представления об "истинном" и "должном", происходит неуклонный рост научного знания, стремительно расширяется объем информации.

        Сегодня, перед системой образования встает принципиально новая задача - поиск условий для формирования профессиональной позиции специалиста, способного в изменяющихся обстоятельствах найти свою жизненную и профессиональную траекторию, преодолеть принципиальную фрагментарность знания, обрести собственную интеллектуальную и нравственную целостность и самобытность.

         Учитель столярного дела – профессия особенная! Он должен обладать определенными качествами личности и владеть функциями, реализация которых позволяет ему удовлетворять ожидания общества. Однако, получив общую для всех учителей данного профиля профессиональную подготовку в учебном заведении и соответствующую квалификацию, он имеет, кроме всего прочего, свою индивидуальность, которая отражает его собственный мир, его особый жизненный путь,

         Индивидуальность педагога как профессионала предполагает особый стиль деятельности, складывающейся в целом из известных теории и практике приемов, - такая индивидуальность обусловлена синтезом индивидуальных особенностей развития человека и уровня его профессиональной компетентности.

    Моя методическая тема, над которой я работаю на протяжении многих лет: «Развитие личности и творческих способностей учащихся на уроках столярного дела

В своей деятельности предусматриваю выполнение учащимися технических, работ. При организации творческой  деятельности учащихся акцентирую  внимание детей на потребительское назначение того изделия (потребительной стоимости), которое они изготавливают. Приоритетными методами являются практические, учебно-практические работы.  Все виды практических работ стараюсь направить на освоение различных технологий обработки материалов,  строительных и ремонтных  работ.

Для практических работ выбираю такой объект,  чтобы обеспечить охват всей совокупности технологических операций. При этом  учитываю посильность объекта труда для детей соответствующего возраста, а также его общественную или личную ценность.  Включаю в  обучение  освоение некоторых видов ремонтных работ. Соответствующие работы проводятся в форме учебных заданий. Для выполнения этих работ  готовлю соответствующие учебные стенды и наборы раздаточного материала, организую технологическую практику школьников за счет времени, отводимого из компонента образовательного учреждения (ремонт классного оборудования, а именно: ремонт  столов, стульев, ремонт мебели.

В   обучении выделяю несколько этапов. Начальный этап – это первый год обучения. Цель – адаптация обучающихся к новым условиям, формирование начальных  умений. Это такие умения, как  работа ножовкой, молотком, рубанком, соблюдение правил техники безопасности. На данном этапе формируются также учебные умения: организация своего рабочего места и своего времени.

На последующих этапах обучения проходит процесс закрепления и совершенствования учебного материала, когда  начинают формироваться общие и профессиональные компетенции детей. Считаю главным, что на этапах формирования общих учебных компетенций по предмету «Столярное дело» обучающихся являются:

- целевые: отбор содержания, методов, технологий обучения для эффективного формирования компетенций;

- содержательные: разработка учебно-методического комплекса и реализация программ обучения с учетом психолого-педагогических особенностей учащихся, требований новых стандартов;

- технологические: построение процесса формирования умений и навыков, компетенций детей с использованием активных методов обучения. И очень важно в работе с детьми – это личный пример учителя.

        Большое значение в трудовом обучении имеют практические методы. Их особенность заключается в том, что в деятельности учащихся преобладает применение полученных знаний к решению практических заданий. На первый план выдвигается умение использовать теорию на практике. Данный метод выполняет функцию углубления знаний, умений, а также способствует решению задач контроля и коррекции, стимулированию познавательной и творческой деятельности.

           Выделяю пять этапов, через которые обычно проходит познавательная деятельность учащихся на практических занятиях:

          1.Объяснение педагога. Этап теоретического осмысления работы.

          2.Показ. Этап инструктажа.

          3.Проба.

          4.Выполнение работы - это этап, на котором каждый самостоятельно выполняет задание. На этом этапе особое внимание уделяю тем ученикам, которые плохо справляются с заданием.

          5.Контроль. На этом этапе работы учащихся проверяю и оцениваю. Учитывается качество выполнения, бережное отношение к времени, материалам, скорость и правильное выполнение задания.

           Практические методы лучше других способствуют приучению учащихся к добросовестному выполнению задания, способствует формированию таких качеств, как хозяйственность, экономность, умение подходить к процессу творчески и т.д. У учащихся формируется привычка тщательной организации трудового процесса (осознание целей предстоящей работы, анализ задачи и условий ее решения, составление плана и графика выполнения работы, подготовка материалов и инструментов, тщательный контроль качества работы, анализ выводов).

Для объяснения  технологического процесса  на своих уроках  эффективно использую технологическую документацию, в частности технологическую карту с операциями, которые необходимо последовательно проделать для выполнения работы, применяю такие обязательные компоненты обучения, как наглядность:

          - осуществляю показ технологических процессов, демонстрирую эталонные изделия;

          - постоянно пополняю учебную мастерскую наглядными пособиями, совершенствую методы их использования.

           Систематичности и последовательности в обучении добиваюсь переходом от известного материала к неизвестному, от простых работ к сложным. Многократное повторение изученного обеспечивает высокое усвоение материала, преемственность уроков.

             Уделяю внимание на доступность и посильность обучения, и индивидуальные особенности обучаемых, продумываю дозировку учебного материала, применяю разнообразные методы обучения в соответствии с характером учебного материала и оказанием своевременной помощи обучаемым.
            Прочности усвоения знаний и навыков достигаю доходчивым и запоминающимся объяснением и показом, систематическим повторением и постепенным усложнением изучаемого материала, подачи его в различных сочетаниях.

         Процесс образования должен стать процессом целенаправленного, планомерного, педагогически организованного развития познавательной активности  учащихся, осуществляемого на основе гуманистической модели.

                  Я, как учитель столярного дела, имею довольно ясное представление о значимости развития познавательной активности учащихся и понимаю роль и место уроков столярного дела в развитии  качеств личности и в своей практике  применяю различные методы  диагностики.

         Развитие познавательной активности учащихся во многом зависит от позиции и стиля работы педагога. Опираясь на субъективный опыт школьника, руководствуясь его познавательными интересами, учитывая его способности, уровень интеллектуального развития и творческий потенциал, я стараюсь помогать учащимся наметить стратегическое направление учебной работы в зоне их ближайшего развития.

         На основе принципа сотрудничества учителя и ученика выстраиваю индивидуальную образовательную траекторию. Задача учителя – развить познавательную активность ребенка, создать необходимые для этого условия.

       Любой учитель знает, что заинтересованный школьник учится лучше. Если есть интерес, то у ребенка возникает желание узнать, исследовать, расширить свой кругозор. Именно на развитие устойчивого познавательного интереса школьника направлена моя деятельность. Я считаю, что можно превратить «пассивных» детей в «активных», вызвать интерес к учению, если умело сформировать мотивацию ученика. Повышение уровня мотивации детей к изучению столярного дела является важным и актуальным направлением моего педагогического поиска, поскольку сегодня намечается «угасание» интереса детей к некоторым видам ручного труда. Одной из основных задач, которую я ставлю перед собой  – повышение уровня мотивации к изучению отдельных разделов столярного дела. Решению этой задачи мне помогает четкое планирование структуры урока, использование различных форм обучения, тщательно продуманные методы и приемы подачи учебного материала.
       Особую роль в формировании мотивации играет коллектив, среда, в которой живет и действует ученик. В данной ситуации важная роль в повышении активности принадлежит методу обучения в малых группах по технологии сотрудничества, что позволяет приобретать навыки работы в команде, развивать ключевые компетенции и самостоятельность, сообща отвечать за результат.

Современная школа  сейчас уже не та, как прежде, учителям необходимо пересмотреть прежние ценностные приоритеты, целевые установки и педагогические средства. Акцент переносится на  добывание и применение знаний, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю рабочих группах, быть открытыми для новых связей. В число важнейших задач образования входит подготовка школьников к реалиям жизни и труда в завтрашнем высокотехнологизированном обществе. Это задачи достижения жизненного успеха, социальной компетентности, конкурентоспособности, социального самоопределения.

Очень важно, чтобы дети приходили на занятия в школу с

удовольствием, прочно овладевали умениями и навыками интересного для них предмета «Столярное дело».

В настоящее время набирает силу процесс отчуждения семьи от

образовательных учреждений. Педагог и родитель являются основными носителями информации о ребенке. Каждый из них знает о маленьком человеке то, что порой не знает другой. Именно знание того, что окружает ребенка, что может влиять на него, помогает выработать единую линию воздействия на развивающуюся личность со стороны педагога и родителей.

Ключ к сотрудничеству педагога с родителями - в их взаимопонимании: учитель приобретает в лице родителей добрых и надежных помощников,  а родители обогащаются педагогическими идеями, методами и подходами к воспитанию своих детей.

Сделать семью союзником в воспитании - основная задача в моей работе  с родителями. Предусматриваю следующие варианты взаимодействия:

          - предоставление возможности в начале учебного года познакомиться с программными материалами по предмету, с условиями работы. С этой целью провожу по традиции День открытых дверей для детей, родителей и классных руководителей школы, организатора внеклассной работы;

         - информация об успехах и достижениях ребенка через  показ детских работ на выставках.

         - организация совместной трудовой и творческой деятельности детей и родителей;

Важной формой осуществления контакта педагога с родителями считаю индивидуальную работу. Изучая семьи, беседуя с родителями, наблюдая за общением детей и родителей, знакомясь с условиями воспитания ребенка в семье, определяю пути воздействия на ребенка, создаю условия для доверия и взаимопонимания с ребенком и его родителями.

         Применяю следующую методику взаимодействия с родителями:

         1 стадия: поиск контактов при первой встрече.

         2 стадия: определение индивидуальных особенностей детей, изучение условий семейного воспитания.

         3 стадия: определение тактики действий родителей и педагога, их совместных усилий в формировании личности ребенка (что необходимо развивать и воспитывать в ребенке, какими способами и средствами, что нуждается в корректировке).

        4 стадия: упрочение сотрудничества в достижении общей цели.

        5 стадия: реализация индивидуального подхода к ребенку.

        6 стадия: совершенствование педагогического сотрудничества.

Для того, чтобы выстроить сотрудничество с родителями, необходимо обладать достаточной информацией о состоянии семей и о положении ребенка в семье, поэтому индивидуально с каждым ребенком веду разговор о его семье, необходимую информацию фиксирую, определяю социально-неблагополучные семьи, в которых ребенок нуждается в помощи, и где влияние на ребенка носит негативный характер, определяю тактику работы с такими семьями и детьми, а также определяю отдельных родителей, потенциально способных на сотрудничество.

        Вместе с педагогическим коллективом активно работаю над обогащением позитивного социального опыта учащихся Косолаповской школы-интернат. Целью этой деятельности является воспитание нравственной,  и мобильной личности учащегося:

       - участие в самоуправлении класса, школы; 

       - участие в социально-направленной деятельности; 

       - участие в социальных проектах; 

       - целенаправленное создание условия для приобретения обучающимися позитивного социального опыта.

На своих уроках создаю благоприятные психолого-педагогических условия для развития личности ученика,  максимальное раскрытие личностного потенциала ребёнка, формирование мотивации к самореализации и личностным достижениям, подготовку к творческому труду в различных сферах  практической деятельности.

         Благоприятный микроклимат образовательной среды уроков столярного дела и внеклассных занятий позволяет ученикам осознать свою значимость, испытать чувство гордости за значимость результата  своей работы, поэтому я активно  работаю над  формированием ученического коллектива,  наблюдаю за учащимися, беседую с ними, делаю выводы,  

привлекаю своих учеников  к активному участию в жизни школы, решаю проблемы местного социума, участвую со своими учениками в  благоустройстве территории школьного двора,  осуществляю стимулирование самовоспитания учащихся.

           Большое значение для меня, как учителя столярного дела, имеет методическая работа,  направленная на совершенствование образовательного процесса в школе, поиск нового содержания образования, создание учебно-методической продукции, повышение уровня своего методического мастерства.

Цель моей методической деятельности: «Пути повышения эффективности работы учителя столярного дела в современной сельской школе». Для достижения поставленной цели ставлю перед собой практические задачи:

1. Исследование образовательных потребностей школы.
2. Анализ состояния работы по направлению «Столярное дело» в школе.
3. Обеспечение высокого качества образования путем внедрения программ нового поколения и новых педагогических технологий.
4.  Самооценка результативности своей образовательной деятельности. Обобщение и распространение своего педагогического опыта.

        6. Внедрение новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса, обеспечивающих эффективную реализацию новых моделей образования, в том числе с использованием современных информационно - коммуникационных технологий, обеспечивающих повышение качества образования.

       7. Участие в конкурсах педагогического мастерства, педагогических семинарах, конференциях, направленных на преодоление проблем и повышения качества образования.

               Всю методическую работу  строю на нескольких направлениях:

        1.Разработка «методической продукции»,  программы  и учебно-методические комплексы к ним;

        - методические разработки (по методике изучения отдельных тем),       методические рекомендации для детей и педагогов, методические указания (при выполнении практических работ,  при подготовке к конкурсам  );

-  разработка дидактических материалов (сборники тестов, технологических карт, презентаций, изготовление наглядных пособий, стендов, плакатов, карточек для проведения опросов, разработка тестов).

2.Изложение методик:

        - методика организации выполнения  практической работ;

        - методика организации самостоятельной работы школьников;

        - методика опроса;

        - методика проведения киноуроков по предмету «Столярное дело»;

        - методика использования технических средств обучения при изучении столярного дела;

        - методика проведения открытого урока по предмету «Технология».

        - изготовление различных графических карточек для опроса;

        - создание материалов для комплексных контрольных работ;

        - изготовление альбомов рабочих чертежей

       3. Учебно-методическое направление:
         - рекомендации по порядку выполнения различного вида работ;

        - примеры расчета различных видов конструкций, технологических карт;

        - примеры конструктивного решения, построения или монтажа;

        - образцы выполнения различных графических и расчетно-графических

           работ.

   4.Анализ своей практической деятельности и учебных занятий.

5.Опытно-экспериментальная работа.

6.Психолого-педагогическая диагностика.

7.Профилактика асоциального поведения детей.

8.Коррекция образовательных программ.

        9. Обобщение своего педагогического опыта и его распространение.

        10. Создание банков педагогических методик.
         В своей работе по обобщению опыта  придерживаюсь ряда критериев, представляющихся  бесспорными и для меня наиболее важными:

          1. Актуальность и перспективность, соответствие требованиям жизни, тенденциям развития детей. Опыт помогает решать наиболее злободневные и трудные проблемы практики, но в то же время он должен содержать «задел», работать на перспективу, открывать новые возможности совершенствования педагогического процесса, развития социальных и педагогических условий для учебно-воспитательной работы в Косолаповской школе-интернат.

           2. Новизна в постановке целей, отборе содержания, выборе средств и форм организации педагогического процесса. Признак этот может проявиться в разной степени: от внесения новых положений в жизнь школы до более эффективных способов применения на практике уже известных положений и модернизации отдельных сторон предмета «Столярное дело».

         3. Устойчивость, стабильность положительных результатов. Передовой опыт должен приносить весомые плоды: существенные сдвиги в характере социализации, уровне воспитанности, в техническом развитии школьников, снижении правонарушений, сплочении коллектива. Под стабильностью опыта имеется в виду подтверждение его эффективности при некотором изменении условий, достижение положительных результатов на протяжении достаточно длительного времени, с разным составом обучающихся.

        4. Возможность творческого применения опыта в сходных условиях, его переносимость на другие объекты (районы). Любой  опыт тесно связан с личностью его создателя, с индивидуальным стилем деятельности педагога, с традициями и так называемым творческим почерком. Однако при анализе в опыте должны быть выделены идеи, средства, технологии, которые можно условно «отделять» от их создателей, которые не связаны только с их личностными особенностями и могут быть воспроизведены другими.

         5. Оптимальное расходование сил, средств и времени педагога и обучающихся для достижения положительных результатов. Если положительные результаты достигаются за счет увеличения нагрузки, значительных дополнительных затрат времени, потери здоровья педагогов или детей, то такой опыт нельзя отнести к передовому.

2024 г.                                                          С.А. Делов