Программа модуля «Светильники из изолона»
рабочая программа по технологии (8 класс)

Программа модуля «Светильники из изолона»

Пояснительная записка

Технология как учебный предмет открывает исключительные возможности для развития познавательных и творческих способностей обучающихся.   Данный курс внеурочной деятельности  реализует предварительное предметное знакомство с электричеством.

 Актуальность курса внеурочной деятельности «Светильники из изолона» заключается в формировании исследовательских умений учащихся, способствует изменению отношения ребенка к процессу познания, развивает широту интересов и любознательность, что «является базовыми ориентирами в предметных областях. Большое внимание уделяется творческим заданиям, в ходе выполнения которых у детей формируется творческая и познавательная активность. Освоение множества технологических приёмов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные способности и возможности, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

• развитию разносторонней личности ребенка, воспитание воли и характера;

 • помощи в его самоопределении, самовоспитании и самоутверждению в жизни - формированию понятия о роли и месте декоративно - прикладного искусства в жизни;

 • освоению современных видов декоративно - прикладного искусства;

 • обучению практическим навыкам художественно - творческой деятельности, пониманию связи художественно - образных задач с идеей и замыслами, умению обобщать свои жизненные представления с учетом возможных художественных средств;

• созданию творческой атмосферы в группе воспитанников на основе взаимопонимания коллективной работы;

• знакомству с историей пластилина, бумагопластики, народными традициями и праздниками в России.

Разработанный курс внеурочной деятельности  предназначен для обучающихся 8 классов. Курс внеурочной деятельности  «Светильники из изолона»  реализует предварительное предметное знакомство с электричеством. Данная программа  позволит обучающимся овладеть такими умениями и навыками, как проведение самостоятельного исследования, постановка цели, разработка плана и осуществление деятельности в соответствии с ним, анализирование своей деятельности, представление полученных результатов, проведение наблюдений, выполнение эксперимента. Организация проектно-исследовательской деятельности является одним  из важнейших условий повышения эффективности внеурочной деятельности.

Цель учебного курса

овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, методами познания окружающего мира посредством учебно-исследовательской и проектной деятельности.

Задачи

• сформировать у обучающихся навыки  исследовательской и проектной работы;
• выявить способных учащихся и вовлечь их в исследовательскую и проектную деятельность;
• развивать познавательную активность и самостоятельность обучающихся.

Перед выполнением заданий по курсу внеурочной деятельности «Юный электрик» необходимо ознакомиться с техникой безопасности.

Курс внеурочной деятельности «Юный электрик» рассчитан на 34 часа (1 час в неделю), предполагает выполнение обучающимися 30 заданий проектного и исследовательского характера.  Каждое  практическое занятие имеет  цель, схему, план, примерные этапы работы, справочную информацию об интересных фактах в заметке «Знаете ли Вы?»

В ходе выполнения данных проектно-исследовательских заданий выявляются:

• познавательные интересы и склонности;
• степень сформированности умений мыслительной деятельности и организации самостоятельного учения;

Отличительной особенностью программы является, не только знакомство с электрическими цепями, но и получение практического умения создавать небольшие простые схемы. Данным умением не каждый ребенок овладевает в основной школе на уроках технологии и физики.

Выполнение учащимися самостоятельных  заданий способствует более осознанному и конкретному восприятию материала, повышает интерес к физике, развивает любознательность, формирует  практические умения и навыки.

Тематическое планирование

Методическое обеспечение программы

Компоненты для курса «Юный электрик»

Для успешного прохождения курса «Юный электрик» обучающимся необходимо:

3× Резисторы на 220 Ом

3× Резисторы на 10 кОм

3× Резисторы на 100 кОм

3× Конденсаторы керамические на 10 нФ

3× Конденсаторы керамические на 100 нФ

3× Конденсаторы электролитические на 22 мкФ

3× Конденсаторы электролитические на 220 мкФ

2× Светодиоды красные

2× Светодиоды жёлтые

2× Светодиоды зелёные

1× Транзисторы биполярные

2× Кнопки тактовые

1× Фоторезистор

1× Переменный резистор (потенциометр)

1× DIP-переключатель на 3 позиции

1× Клеммник нажимной

1× Микросхема логики 4×2-NOR

1× Микросхема-таймер 555

1× Пьезодинамик

1× Макетная плата Mini

5× Провода-перемычки

1× Батарейный отсек 3хАА

В связи с тем, что обучающиеся могут объединяться в малые группы по 2 человека, или класс можно поделить на 2 подгруппы, то таких комплектов необходимо минимум 13 штук.  Стоимость одного комплекта будет составлять примерно 300 рублей, на класс 3600 рублей. Данные наборы можно использовать не один год. Чтобы сэкономить, можно воспользоваться сайтом Алиэкспресс.

Список литературы

1. Белобородова О. Г. Программа внеурочной деятельности в начальной школе / О. Г. Белобородова // Справочник классного руководителя. – -№2
2. Глен Веччионе Сделай сам! 100 самых интересных самостоятельных научных проектов// М. Астрель
3. Елкина Н. В., Мариничева О. В. Учим детей наблюдать и рассказывать. — Ярославль: Академия Развития, 1996
4. Ковалева, Г.С. Стандарт второго поколения: новые идеи в оценке образовательных результатов в начальной школе // Г.С.Ковалева, О.Б.Логинова  //  Школьные технологии. —
5. Науменко Ю.В. Организация внеурочной деятельности при введении ФГОС начального общего образования: Примерное положение о внеурочной деятельности младших школьников / Ю. В. Науменко // Методист. – 2011. -№4.
6. Перельман Я.И. Занимательная физика «Издание двадцатое, стереотипное»: “Наука”; Москва;
7. Сергеев И. С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М.:АРКТИ, 2008
8. Щербакова С. Г. Организация проектной деятельности в образовательном учреждении. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2007

Список литературы для учащихся

1. Перельман Я.И. Занимательная физика «Издание двадцатое, стереотипное»: “Наука”; Москва;
2. Глен Веччионе Сделай сам! 100 самых интересных самостоятельных научных проектов// М. Астрель
3. wikipedia.org

Приложение

Структура и содержание курса внеурочной деятельности «Юный электрик»

 Занятие №1.»Презентация проектно-исследовательского курса»

Цель: формирование представлений о проектно-исследовательском курсе

Возможные варианты организации курса внеурочной деятельности

Вначале нужно ознакомить  учащихся  с понятиями: проект, исследование.

Учитель озвучивает основные этапы работы над проектом, отмечая, что на сегодняшнем занятии им предстоит осуществить небольшую исследовательскую деятельность. Далее озвучить темы проектно исследовательских занятий и выбрать с обучаемыми возможные варианты организации внеурочного курса. Организация курса может быть различно. Приведем примерные варианты организации:

• каждый ученик выполняет каждую тему в отдельности, по мере выполнения одной темы можно выбрать другую, что впоследствии приведет к полному выполнению заданий курса;
• можно выполнять каждую тему вместе со всеми обучающимися. Учитель вправе сам выбрать форму организации внеурочной деятельности.

В качестве демонстрации введения в проектную деятельность можно предложить посмотреть видеосюжеты с других школ.

Предложить обучающимся выполнить проектно-исследовательское задание. В качестве примера можно привести исследовательское задание: «Быстрота реакции». — необходимо изготовить необычную линейку, которая будет определять быстроту реакции. Возьмите альбомный листок бумаги. Отрежьте полоску шириной 4 см. Разбейте ее на 6 одинаковых частей по 5 см. длиной. И закрасьте ее в таком порядке, сверху вниз: красный, желтый, синий, зеленый, коричневый и черный. А теперь проверьте реакцию друг у друга. Один держит полоску между пальцев другого. Отпускайте неожиданно. А второй должен поймать ее. По цвету определяется ваша реакция. Черный и коричневый — реакция хорошая. Зеленая и синяя – реакция нормальная. Красная и желтая – чуть хуже.

Данное исследовательское задание позволит обучающимся определить быстроту своей реакции.

Переходя к следующему этапу работы, учитель еще раз обращает внимание учащихся на готовые проекты, выполненные старшими учащимися по другим темам. Затем, учащимся предлагается продумать в какой форме возможно будет представить результаты их исследования.

В завершении работы предлагается составить план работы над проектом: формы работы, сроки выполнения.

Учитель подводит итоги занятия. Предлагает учащимся определиться со своими темами исследований.

 Комментарии:

Темы проекта предлагаются учителем, но это не исключает (и даже приветствуется) инициативу по выбору темы учеником. Однако ученики не всегда умеют увидеть тот самый объект и предмет исследования. В связи с этим были предложены столь различные темы.

Занятие №2.» Презентация курса Техника безопасности»

Цель: формирование представлений о электронных схемах

Сначала рассказываем, как собирать устройства на макетной плате, как соединять их проводами и что делать, если что-то не работает.

Далее идут эксперименты. Каждый эксперимент — это маленькое электронное устройство с описанием принципа его работы. Постепенно рассказываем о всех используемых компонентах: зачем они нужны и как устроены.

Все устройства, которые собирает обучающиеся, интерактивные. Они реагируют на внешние воздействия: касания, нажатия, повороты ручек, уровень освещенность. Это вовлекает обучающихся в процесс создания устройства. Им становится интересно проверить, как оно будет работать, и что будет происходить. Также во многих экспериментах добавили микро-задания для самостоятельной работы.

Вы удивитесь тому, как быстро обучающиеся начинают проявлять фантазию и пытаться собрать на основе существующего устройства своё собственное, с продвинутыми и неожиданными возможностями.

Электронная схема – это сочетание отдельных электронных компонентов, таких как резисторы, конденсаторы, индуктивности, диоды, транзисторы и интегральные микросхемы, соединённых между собой.

Резистор (сопротивление) – пассивный элемент электрической цепи, характеризуемый сопротивлением электрическому току.(Резистор снижает силу тока. С ним светодиод не перегорит. Цветом полос зашифровано сопротивлением.

Конденсатор (ёмкость) – элемент, способный накапливать электромагнитную энергию в собственном электрическом поле, образуемом обкладками конденсатора.

Транзи́стор – компонент из полупроводникового материала позволяющий входным сигналом управлять током в электрической цепи.

Светодиод – полупроводниковый компонент, излучающий свет при пропускании через него электрического тока.

Микросхема – электронная схема произвольной сложности (кристалл), изготовленная на полупроводниковой подложке (пластине или плёнке) и помещённая в неразборный корпус.

Макетная плата – универсальная печатная плата для сборки и моделирования прототипов электронных устройств.

 Техника безопасности

Занятие №3.»Представление о электричестве»

 Цель: формирование представлений об электричестве.

Видеоурок на сайте interneturok.ru/physics/8-klass/belektricheskie-yavleniyab/elektricheskiy-tok-istochniki-elektricheskogo-toka-grebenyuk-yu-v?seconds=0

Беседа на тему электричества и ответы на вопросы:

— Какие электрические приборы вы знаете?

— Что такое батарейка?

— Какие вы знаете ещё источники питания?

— Принцип работы лампочки?

— Принцип работы электродвигателя?

Занятие №4.» Картофельный источник тока»

Цель: формирование представлений о практическом применении овощей в роли источников тока.

Электрический ток — упорядоченное по направлению движение электрических зарядов.

Заряд- физическая величина, определяющая силу физических взаимодействий.

Тема  могут  иметь  положительный  заряд,  отрицательный  или  быть нейтральными.

Многие частицы, из которых состоит вещество, имеют тот или иной заряд.

Источник тока — это устройство, в котором происходит преобразование какого-либо вида энергии в электрическую энергию.

Этот проект познакомит тебя с очень удобным практическим методом определения полюсов источника постоянного тока. Такие знания могут пригодиться, например, при оп- ределении полюсов на старом автомобильном аккумуляторе, когда их не видно. Метод подходит для работы с любым источником тока, однако значительно безопаснее будет работать с обыкновенной пальчиковой батарейкой. Если же у тебя возникнут какие-либо новые идеи, лучше всего будет предварительно посоветоваться со взрослыми.[15]

Примерные этапы работы:

1. Снимите аккуратно с концов проводов примерно 4 см обмотки.
2. Прикрепите батарейку на бок с помощью клейкой ленты концы проводов к ее полюсам.
3. Разрежьте сырую картофелину на половинки (лучше попросить помочь взрослых).
4. Воткните в половинку картофелины два свободных кончика провода.
5. Наблюдайте, что происходит.

 Результат: Около одного конца провода картофелина позеленеет. Возможно появление  мелких  пузырьков.  Зеленый  цвет  вокруг  провода,  воткнутого  в  картофелину,

показывает, что этот провод присоединен к отрицательному полюсу батарейки.

 Объясним:

Картофелина проводит электрический ток как электролит, потому что в ней есть

положительно заряженные и отрицательно заряженные частицы. Положительно заряженные частицы будут двигаться к тому концу провода, который присоединен к отрицательному полюсу батарейки. Здесь они будут вступать в реакцию с медным проводом, в результате чего образуется соединение меди, имеющее зеленый цвет.

Занятие №5. «Электростатический «цветок»

Цель: формирование первоначальных  представлений  процесса электризации тел.

Статическое электричество — явление, при котором на поверхности и в объёме предмета или тела , возникает и накапливается свободный электрический заряд.

Тело,  которое  после натирания (трения)          приобретало  свойство  притягивать к себе другие тела, стали говорить, что оно наэлектризовано, или что ему сообщен  электрический заряд. А процесс сообщения телу электрического заряда стали называть электризацией.

Со статическим электричеством можно придумать много интересных опытов. В этом проекте вы покажете всем, как отталкивание одинаковых зарядов помогает «цветку» раскрыться.

Примерные этапы работы

1. Загните концы провода, чтобы получились две петельки.
2. Вырежьте из кальки 8 полосок длиной 25 см и шириной около 0,5 см.
3. Сложите полоски вместе и закрепите их посередине в одной из петелек провода.
4. Прикрепите клейкой лентой к проводу карандаш, чтобы его было удобно держать.
5. Надуй шарик и хорошо потри его шерстяной тканью.
6. Дотроньтесь, держа шарик в одной руке и карандаш с «цветком» в другой, шариком до второго конца проволоки.

 Результат: Лепестки «цветка» раскрываются, когда шарик касается проволоки, и снова опускаются, если шарик убрать.

 Объясним:

Шарик получает электрический заряд и создает противоположный заряд на проволоке и лепестках «цветка». Лепестки оказываются заряжены одинаково, поэтому они отталкиваются друг от друга и «цветок» раскрывается.

Занятие №6. » Лампа»

Цель: формирование первоначальных  представлений о принципе работы электрических  цепей.

Занятие №7. » Разноцветные огни»

Цель: формирование первоначальных  представлений о принципе работы электрических  цепей.

Занятие №8. » Бочонок с электричеством»

Цель: формирование первоначальных  представлений о принципе работы электрических  цепей.

Занятие №9. » Телеграф»

Цель: формирование первоначальных  представлений о принципе работы электрических  цепей.

 Занятие №10. » Диммер»

Цель: формирование первоначальных  представлений о принципе работы электрических  цепей.

Занятие №11. » Светофор»

Цель: формирование первоначальных  представлений о принципе работы электрических  цепей.

Занятие №12. » Глупый светильник «

Цель: формирование первоначальных  представлений о принципе работы электрических  цепей.

Занятие №13. » Волшебные пальцы»

Цель: формирование первоначальных  представлений о принципе работы электрических  цепей.

Занятие №14. » Кодовый замок»

Цель: формирование первоначальных  представлений о принципе работы электрических  цепей.

Занятие №15. » Маяк»

Цель: формирование первоначальных  представлений о принципе работы электрических  цепей.

Занятие №16. » Умный светильник»

Цель: формирование первоначальных  представлений о принципе работы электрических  цепей.

 Занятие №17. » Стробоскоп»

Цель: формирование первоначальных  представлений о принципе работы электрических  цепей.

Занятие №18. » Железнодорожный эксперимент»

Цель: формирование первоначальных  представлений о принципе работы электрических  цепей.

Занятие №19. » Клаксон»

Цель: формирование первоначальных  представлений о принципе работы электрических  цепей.

Занятие №20. » Терменвокс»

Цель: формирование первоначальных  представлений о принципе работы электрических  цепей.

Занятие №21. » Сигнализация»

Цель: формирование первоначальных  представлений о принципе работы электрических  цепей.

Занятие №22. » Почти рояль»

Цель: формирование первоначальных  представлений о принципе работы электрических  цепей.

Занятие №23. » Таймер»

Цель: формирование первоначальных  представлений о принципе работы электрических  цепей.

Занятие №24. » Выключатель для коридора»

Цель: формирование первоначальных  представлений о принципе работы электрических  цепей.

Занятие №25. » Охота на утку»

Цель: формирование первоначальных  представлений о принципе работы электрических  цепей.

Занятие №26. «Конструирование электромагнита» Цель: Формирование представлений  о электромагнитах.

Ход занятия

Электромагнит — это устройство, которое использует электрический ток  для создания магнитного поля. В основном, электромагнит представляет собой катушку с проводом на сердечнике из железа или стали, кроме этого в качестве материала для сердечника могут быть использованы никель и кобальт.

Порядок действий:

1. Разогните одну скрепку.
2. Прикрепите к ней клейкую ленту так, чтобы вы могли различить концы. Это необязательно для предметов, у которых концы явно отличаются, например, гвоздь.
3. Удалите изоляцию примерно по 3 см с обоих концов провода.
4. Плотно обмотайте скрепку проводом. Начинайте обматывать с конца, помеченного лентой, оставив свободными около 15 см провода. Продолжайте обматывать до тех пор, пока не достигните второго конца скрепки
5. Подсоедините ближний к отмеченному лентой концу отрезок провода к положительной клемме батарейки.
6. Второй отрезок подсоедините к отрицательной клемме и удерживайте около 10 секунд. Внимание: если провод нагревается, немедленно отсоедините его от батарейки!

Скрепка является электромагнитом, пока электрический ток проходит по проводу. Чтобы убедиться в том, что она намагничена, вы можете попробовать поднять с ее помощью несколько скобок. А что же произойдет, когда вы отсоедините провод от батарейки?

Для проведения опыта также подойдут и другие предметы, сделанные из железа, стали, никеля или кобальта, но мы убедились, что скрепка более подходит для опыта.

Занятие №27. «Магнитная фильтрация»

Цель: формирование представлений о магнитной фильтрации.

Магнит — кусок железной руды, обладающий свойством притягивать железо.

Каждый магнит имеет,  южный и северный полюса. Было определено, что линии магнитного поля выходят из «северного» конца магнита и входят в «южный» конец магнита.

Если вы возьмете кусок магнита и разломите его на два кусочка, каждый кусок будет снова магнитом.

Проект поможет Вам запомнить, что отделить частицы железа от других лучше всего с помощью магнита.

Примерные этапы работы:

1. Получите на листе бумаги с помощью шкурки из куска ржавого железа примерно одну чайную ложку (5 мл) мелких опилок. (Для этого проекта можно взять и готовые железные опилки.)
2. Сложите лист бумаги, пересыпьте опилки железа в тарелку.
3. Добавьте две столовые ложки (30 мл) песка и тщательно перемешайте его с частицами железа.
4. Положите магнит в пакет и закрепите пакет скрепляющей проволочкой. На концах (полюсах) магнита пакет должен быть хорошо натянут, иначе стружки не будут притягиваться к магниту.
5. Опустите магнит в пакете в тарелку со стружками и песком. Несколько раз подвигайте его в разные стороны.
6. Достаньте аккуратно магнит из тарелки и опустите его в банку. Снимите скрепляющую пакет проволочку. Немного поднимите магнит, тогда притянувшиеся к магниту частицы железа упадут на дно банки.
7. Повторите эти стадии несколько раз.
8. Слейте аккуратно почти всю воду из второй банки. Оставшееся небольшое количество воды вместе с частицами вылейте на салфетку, быстро перевернув банку. Оставьте салфетку на тарелке так, чтобы частицы высохли.

 Результат: Если собрать прилипшие к магниту частицы, то их будет почти столько же, сколько Вы добавили песка.

 Объяснение:

Частицы железа притягиваются к магниту через пакет, и их можно перенести в банку с водой, и легко отделить от пакета, вынув из него магнит.

Занятие №28. «Эксперимент с электромагнитом»

Цель: выяснения влияния магнита на другие тела.

Ход занятия:

— Сегодня мы будем работать в лаборатории. Я буду старшим сотрудником лаборатории, вы – лаборантами.

• Чем занимаются в лаборатории?

Проводят опыты, эксперименты.

Важное дело эксперимент, в нём интересен каждый момент!

• Что же такое эксперимент? (Ответы детей)

Вот какое определение прописано в словаре: «Метод познания, при помощи которого исследуются явления действительности»

• С какой целью проводится эксперимент, для чего?

— Для того, чтобы доказать или опровергнуть, выявить уровень чего-либо и т.д.

• Цель нашего занятия – научиться проводить эксперимент самостоятельно.
• Итак, наша лаборатория начинает свою работу! Посмотрите! Я научилась двигать предметы!
• На столе пластиковый стакан (внутри магнит). Учитель двигает его, держа в руке магнит (под крышкой стола).
• Почему стакан двигается?
• Потому что в стакане и в руке магнит. Правильно, в руке магнит.
• Магнит притягивает все металлические предметы? (Да. Нет.)
• Итак, вы предполагаете, что магнит притягивает (не) все металлические предметы. Как это проверить? При помощи эксперимента.

На столах лежат предметы: гаечные ключи, скрепки, ложки из двух металлов, уголки от парт, медная проволока, завёртка для форточек.

• Организаторы, отложите в тарелку предметы, притянутые магнитом.
• Что вы должны сделать после проведения опыта?

Записать результат в таблицу.

Магнит притянул чайную ложку, гаечный ключ, уголок для мебели, скрепку. Не притянул проволоку, столовую ложку.

ВЫВОД: не все металлические предметы притягиваются магнитом.

• Давайте выскажем предположение: «Почему не все металлические предметы притягивает магнит?»

Возможно,  они изготовлены из разных металлов.

• Хорошо, вам предстоит дальнейшая работа.
• Что вам нужно выяснить? Как металлы реагируют на магнит?
• Что вам понадобится для проведения опыта? Оборудование: образцы металлов, магнит.
• В карте эксперимента отметьте результаты вашей работы.

Ответственные за материалы берут для своей группы несколько образцов металлов   и проводится опыт

Магнит притягивает железо и сталь, не притягивает цинк, медь, алюминий.

• Учёные выяснили, что при нагревании магнита до определённой температуры, он теряет своё свойство притягивать металлические предметы.
• А как вы думаете, теряет ли магнит свойство притягивать металлические предметы через преграды, например, стекло или пластик? Хотите это узнать? Как вы это можете сделать?

 1 группа – бумага, стекло, 2 группа – пластик, вода, 3 группа – ткань, дерево.

• Работа нашей лаборатории подошла к завершению.
• Закончите фразы.

Из опытов я узнал о магните, что он…

притягивает к себе железо и сталь.

сохраняет свои свойства в воде, через бумагу, стекло, ткань, дерево и пластик. Домашнее задание: Подготовить информацию о электромагните.

Занятие № 29-31 «Проектно-исследовательская  работа»

Цель:  Правила оформления проектно-исследовательских работ

Под исследовательской деятельностью в целом понимается такая форма организации работы, которая связана с решением исследовательской задачи с неизвестным заранее решением.[3]

1. Объектная область, объект и предмет.

Работа над любым исследование начинается с определением названной «системы». Ее составляют три элемента: «объектная область «, «объект», и «предмет» исследования. Объектная область исследования -это сфера науки и практики, в которой находится объект исследования. В школьной практике она может соответствовать той или иной учебной дисциплине( например в области естественных наук).

Объект исследования- это определенный процесс или явление, порождающие проблемную ситуацию( можно предложить проблему, которая не хвачена школьной программой, но дополняет и уточняет изученный в школе материал).

Предмет исследования- это конкретная часть объекта, внутри которой ведется   поиск.

Предмет исследования определяет  тему работы.

2. Тема, проблема и актуальность исследования.

Тема- название проекта, в котором рассматривается проблема. Основные критерии выбора темы:

• желательно, чтобы тема представляла интерес для обучающегося
• Очень хорошо, если выбор темы обоюдно мотивирован интересом к ней и ученика, и педагога;
• тема также должна быть реализуема в имеющихся условиях. Это значит, что по выбранной теме должны быть доступны оборудование и литература.

3. Определение гипотезы.

Уточнив тему в результате изучения специальной литературы, исследователь может приступать к выработке гипотезы. Это один из самых ответственных моментов работы над исследованием. Сначала обратимся определению самого понятия.

Гипотеза должна удовлетворять ряду требований:

• быть проверяемой;
• содержать предположение;
• быть логически непротиворечивой;
• соответствовать фактам;

При формулировке гипотезы обычно используются словесные конструкции типа: «если…, то…»; «так как…», т.е. такие которые направляют внимание исследователя на раскрытие  сущности явления, установление причинно-следственных связей.

4.Цель и задачи исследования.

В общем виде цель и задачи должны уточнить направления , по которым пойдет доказательство гипотезы.

Цель исследования- это конечный результат, которого хотел бы достичь исследователь при завершении своей работы.

Задача исследования- это выбор путей и средств для достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой. Задачи лучше всего формулировать в виде утверждения того, что необходимо сделать, чтобы цель была достигнута.

5. Проведение научного исследования.

Проведение исследования включает в себя два последовательных этапа: собственно проведение, аналитический, рефлексивный этап. На заключительном этапе целесообразно продумать способ представления результатов своего исследования, отработать формы представления в виде напечатанной работы, электронной презентации, фотографий этапов работы.

6. Оформление научно-исследовательской работы

принято считать, что оформление- незначительный, чисто формальный этап научного исследования.  На  самом деле  это  не  так.  Оформление  результатов исследования- один из

самых трудоемких этапов работы.

Существует несколько форм представления результатов проектно-исследовательской работы: текст научного сочинения, доклад, отчет, электронная презентация.

Приведем основные требования  к их оформлению:

• по содержанию: обоснование актуальности темы; основные выводы;

Статья представляет собой самостоятельный научный текст, где исследователь излагает собственные мысли по проблеме, а потом пишет выводы.

Эти формы создаются на основе текста собственного научного сочинения, где подробно рассматривается весь ход исследования, и описываются его результаты.

Титульный лист является первой страницей научной работы и заполняется по определенным правилам. Они предполагают указание автора работы, название темы работы, фамилии, имени, отчества научного руководителя.

Оглавление следует за титульным листом. Оно включает в себя указание а основные элементы работы: ведение, основная часть, заключение , литература, приложения.

Введение должно включать в себя: формулировку темы, актуальность исследования, объект, предмет, цель, задачи, практическую значимость. Объем введения обычно 2-3 страницы.

Основная часть может содержать 2-3 главы. Глава1 обычно содержит итоги анализа литературы, теоретическое обоснование темы исследования.

остальные главы описывают практические этапы работы.

Заключение обычно составляет не более 2 страниц. В заключении формулируются наиболее общие выводы по результатам исследования. Отмечается  степень  достижения цели.

Особой точности следует составление библиографического списка.

Приложение- это часть текста исследования, имеющее дополнительное (обычно справочное) значение, необходимое для полного освещения темы.

Иллюстрации можно разместить в приложении со сквозной нумерацией.

7. Защита результатов исследования.

Следует помнить, что на все выступление отводится не более 13-15 минут. Обоснование процесса проектирования ,объяснение полученных результатов,  защита проекта.

Защита проекта

1.Общие рекомендации:

• хорошо воспринимается эмоциональное и короткое по времени (не более 15 минут) изложение материала с использованием интересных примеров;
• логика изложения позволит слушателям лучше понять выступающего;
• следует употреблять только понятные термины;
• хорошо воспринимается рассказ, а не чтение текста;
• выступление выиграет, если будет максимально использоваться наглядный материал.

Занятие № 32-34 «Защита проектов»(рекомендации)

После каждого этапа происходит обсуждение результатов работы между группами. Если позволяет время, можно обратить внимание учащихся на порядок защиты проекта (критерии оценивания самого выступления). Однако лучше всего, пригласить учащихся на публичную защиту проектов старшими учениками.

В ходе консультаций при подготовке проектов, учащиеся обязательно знакомятся с правилами представления проекта. Так, в процессе работы над проектом, среди учеников может оказаться несколько ребят, которые не справились с работой над проектом в силу разных обстоятельств (болели, пропустили, не поняли). Именно им можно предложить работа над рекомендациями к проектно-исследовательским занятиям. Они могут собрать копилку общих трудностей, возникающих у учеников при разработке проектов (Как определить тему? Как изменить тему? Как определить цель и поэтапные задачи? Какие можно использовать приемы исследовательской деятельности? Где и как искать необходимую информацию? Какой может быть форма проекта?) и предложить пути решения.

Существует несколько форм представления результатов проектно-исследовательской работы: текст научного сочинения, доклад, отчет, электронная презентация.

В качестве защиты проектов целесообразнее предложить учащимся сделать электронную презентацию, в которой будут содержаться: титульный лист, цель, задачи проекта, основные этапы, практическая часть с фотографиями, заключение и список использованной литературы.

Защита  результатов исследования.

Следует помнить, что на все выступление отводится не более 13-15 минут. Обоснование процесса проектирования ,объяснение полученных результатов,  защита проекта.

Защита проекта

Общие рекомендации:

• хорошо воспринимается эмоциональное и короткое по времени( не более 15 минут) изложение материала с использованием интересных примеров;
• логика изложения позволит слушателям лучше понять выступающего;
• следует употреблять только понятные термины;
• хорошо воспринимается рассказ, а не чтение текста;
• выступление выиграет, если будет максимально использоваться наглядный материал.

Хорошо, если ребята будут защищать свои проекты по порядку, по блокам.

Когда все проекты будут защищены, жюри или сами ученики могут выбрать самый интересный проект, который нужно отметить грамотой , как самое лучшее проектно- исследовательское задание и в последствии представить на научно-практической конференции школьников.

Контроль и оценка результатов освоения курса внеурочной деятельности

«Юный электрик»

Контроль и оценка результатов освоения курса внеурочной деятельности осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, а также выполнения обучающимися индивидуальных проектов, исследований.