Критерии и уровни сформированности общетрудовых умений и навыков у глухих обучающихся по трудовому обучению (технология обработки ткани)
методическая разработка по технологии

Критерии и уровни  сформированности  

общетрудовых умений и навыков

у глухих обучающихся по трудовому обучению

(технология обработки ткани)

      Оценка показателей качества освоения обучающимися образовательных программ заключается в выявлении у них сформированности  общетрудовых умений и навыков с помощью трех критериев:   полноты,  самостоятельности и   осознанности их использования при выполнении следующих операций:

- работа на швейной машине (заправка ниток, обслуживание и уход);

- конструирование швейных изделий с элементами моделирования (правильное снятие и записывание мерок, построение и чтение чертежа);

- изготовление швейных изделий (знание информации о ткани, раскрой, пошив, примерка, исправление дефектов, оценивание качества изделия).

В соответствии с критериями определились  следующие уровни.

Высокий уровень. Дети, находящиеся на этом уровне, встречают задание с интересом, активно включаются в учебную деятельность, испытывают положительное эмоциональное отношение к выполняемой  работе: умеют самостоятельно заправлять швейную машину, снимать и записывать мерки, строить и читать чертеж, выполнять машинные швы, проводить примерку и исправлять дефекты, при этом охотно отражают это в речи. Словарный запас как пассивный, так и активный, достаточный для построения предложения по опорным вопросам и без. Речь детей внятная, выразительная, ответы полные, развёрнутые. На этом уровне происходит оречевление детьми своих действий. Если допускаются ошибки, то они самостоятельно или с помощью педагога исправляются по ходу выполнения задания. Цель работы воспринимается полностью и сохраняется до конца. Свою деятельность на занятии  оценивают адекватно.

Выше среднего. Обучающиеся встречают задания с интересом, для них характерно положительно-эмоциональное отношение – радостные впечатления сохраняются до конца выполнения задания. Цель задания понимается не всегда достаточно точно. Составляет предложения по опорным вопросам, используя слова, словосочетания, предложенные педагогом на занятии, но лексически и грамматически не всегда

правильно оформленные. Речь детей  не всегда внятная, выразительная, ответы на вопросы не достаточно  полные. Обучающиеся умеют заправлять швейную машину, снимать и записывать мерки, строить и читать чертеж, выполнять машинные швы, проводить примерку и исправлять дефекты. Уровень выполнения задания в целом хороший, но не хватает внимательности. Ошибки, которые допускаются в процессе работы, самостоятельно не замечаются и не исправляются. Деятельность на занятии оценивается не всегда адекватно, чаще всего положительно.  Присутствует стремление выполнять задание в следующий раз.

   Средний уровень.  Обучающиеся, находящиеся на этом уровне, задания встречают чаще с интересом. Цель задания принимается частично, в соответствии с этим не сохраняется до конца и результат часто не соответствует поставленной цели.  Составляют частичную программу деятельности, но уже в момент её выполнения. Словарный запас недостаточен для оречевления действий, построения ответов на вопросы. Обучающиеся заправляют швейную машину, выполняют машинные швы, снимают, но не записывают мерки, строят и читают чертежи часто с помощью и под контролем педагога. Они с интересом участвуют в примерке изделий, видят дефекты, но испытывают затруднения при их исправлении, речь их не выразительна, не эмоциональна, грамматически и лексически бедная. Оценивают свою деятельность на занятии также  чаще помощью взрослого.

Ниже среднего. Обучающиеся задания встречают не всегда с интересом, чаще равнодушны к его выполнению. Уровень развития словарного запаса низкий: словарного запаса не хватает для построения высказываний по вопросам педагога. Используют слова, не согласованные в предложении.  С помощью педагога заправляют швейную машину и выполняют машинные швы, во время снятия мерок, а также при построении и чтении чертежей  допускают ошибки, не исправляя их. Деятельность готовы прекратить в любую минуту. Обучающиеся участвуют в примерке изделий, но по инициативе педагога. Речь их эмоциональна, грамматически и лексически бедная. Оценивают свою деятельность на занятии также с помощью педагога.

Низкий. Ребёнка несколько заинтересовывает лишь общая ситуация задания

Эмоционального отношения не проявляет. Цель задания оставляет его индифферентным и не воспринимается совсем.  Не умеет читать чертеж, выполняет машинные швы с ошибками. Примерка изделий других обучающихся не заинтересовывает ребёнка. Характерен крайне низкий уровень словарного запаса. Обучающийся оречевлять свои действия даже с помощью педагога затрудняется. Не выявлено и стремление в дальнейшем продолжить работу. Оценивать свою деятельность на занятии отказывается.