Техническая документация, как источник новых знаний
методическая разработка по технологии

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя образовательная школа № 10 «Пересвет»

Техническая документация,

как источник новых знаний

Разработала: учитель технологии Чернова Виктория Игоревна

Бердск

2017

При обучении художественно-техническому моделированию (мягкая игрушка, соленое тесто), как и при обучении по другому учебному предмету, прежде всего, необходимо решить две проблемы: чему учить и как учить?

На первый вопрос, определенный ответ дает образовательная программа. В решении второго помогает методическая литература и личный педагогический опыт педагога.

Центральное место в обучении занимает организация практической деятельности обучающихся по изготовлению определенных предметов. Эта работа слагается из трех компонентов:

• предмета труда;
• орудия труда;
• приемов труда.

Поэтому проблема «как учить» распадается для педагога на три -

Что делать, чем делать и как делать? Иными словами, это проблема выбора объектов труда, орудий труда (инструментов, приспособлений, оборудования) и методики проведения работ.

Процесс подготовки к занятиям – трудоемкая и очень важная часть деятельности педагога.

Готовясь к занятиям по изготовлению нового образца, педагог затрачивает столько же времени, сколько потребуется ученикам на его изготовление, а иногда и больше.

Если «экономить» время на подготовке к занятию, можно потерять на качестве этих занятий. Единственный способ сберечь время занятия – не жалеть его при разработке занятий.

В настоящее время перед педагогами стоит задача широкого использования наиболее эффективных средств обучения и воспитания.

Методы устного изложения нового материала педагогом, как правило, сочетаются с применением средств наглядности.

Многолетний опыт обучения и специальные психолого-педагогические исследования показали, что эффективность обучения зависит от степени привлечения к восприятию всех органов чувств человека. Чем более разнообразно чувственное восприятие учебного материала, тем более прочно он усваивается. Эта закономерность уже давно нашла свое отражение в дидактическом принципе наглядности, в обоснование которого внесли существенный вклад Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский.

В XVII Я.А. Коменский обосновал принципы наглядности, как основу успешности всякого обучения. И.Г. Песталоцци превратил принцип в основное средство обучения. А.В. Занков подробно изучил возможные варианты сочетания слова и наглядности.

Наглядность обучения обеспечивается применением в учебном процессе иллюстрации, демонстрации.

  Под наглядными пособиями понимают такие средства обучения, которые создают у детей необходимые зрительные представления для лучшего усвоения учебного материала. К ним относят различные рисунки, муляжи, схемы, картинки.

Наглядные пособия дают возможность:

• углубить и расширить знания обучающихся;
• осуществить дифференцированное обучение посредством заданий для самостоятельной работы;
• совершенствовать навыки и умения (работа по отбору материалов, их анализ, оформление и др.);
• внести в работу элементы научной организации.

Наглядные пособия с одной стороны, облегчают восприятие и осмысление изучаемого материала, а с другой – выступают в качестве источника новых знаний.

Наглядные материалы должны привлекать внимание оригинальностью оформления, актуальностью затрагиваемых тем, свежестью информации, доходчивостью показа. Иллюстрации и текст должны дополнять друг друга, облегчая восприятие и усвоение. Текст должен быть ясным по смыслу, иметь четкую разбивку на абзацы.  Разнообразные наглядные пособия выставляются по определенной системе. Зрительные восприятия делают предметы более ощутимыми, понятными, облегчают усвоение сложного материала.

Эффективность применения наглядных пособий в значительной мере зависит от умелого сочетания слова и наглядности, от умения педагога вычленять те свойства и особенности, которые более четко раскрывают сущность изучаемых предметов и явлений.

Недаром К.Д. Ушинский указывал, что учитель, который претендует на развитие ума в детях, должен, прежде всего, упражнять их способность к наблюдению, вести их от  нерасчлененного восприятия к целенаправленному и анализирующему.

     Хорошая методическая документация (описание технологии, чертежи, технологические карты, конспекты) – это задел не на один год, это капитал, сберегающий время педагога в будущем, это опыт, в котором и заключена сила педагога.

Подготовка к занятиям включает следующие этапы:

• выбор учебного объекта;
• разработку технологии и изготовление образца;
• выполнение технической документации;
• материально-техническое обеспечение работы обучающихся;
• методическую подготовку к занятиям.

Выбор учебного объекта – наиболее ответственный этап подготовки. Учебный объект должен быть интересен для обучающихся.

Разработка технологии изготовления образца заключается в определении порядка работы, т.е. последовательности выполнения операций по обработке, сборке и отделке. Любой образец можно сделать несколькими способами: задача педагога – найти такой способ, который более доступен обучающимся в процессе изготовления экспериментального образца.

Подготовка технической документации необходима для изложения в доступной для обучающихся форме конструкции образца и последовательности его изготовления. Применяется несколько видов технической документации: учебные плакаты, инструкционные карты, технологические карты, карточки-задания и др.

Материально-техническое обеспечение работы обучающихся состоит в подготовке необходимых материалов, инструментов, приспособлений. Наиболее ответственная часть этого этапа – создание здоровых и безопасных условий для работы обучающихся.

Методическая подготовка к занятиям начинается фактически с выбора объекта труда, включает в себя разработку технологии изготовления изделия и составления технической документации, планирование количества занятий необходимых для выполнения изделия, уточняется объем работы на каждое занятие и порядок его проведения.

В данной разработке мной представлена технологическая сторона методической подготовки занятий, связанная в первую очередь с разработкой технической документации – чертежей и технологических карт.

Технологическая карта лаконична, она дает возможность полнее активизировать творческую мысль обучающихся. Многолетние наблюдения убедительно показали целесообразность их применения

Технологические карты служат основным видом технической документации на первых порах обучения, когда у обучающихся еще нет достаточных знаний и опыта для принятия самостоятельных решений относительно порядка изготовления изделия, недостаточно развито пространственное воображение и поэтому красочно-оформленные технологические карты по своей выразительности им намного доступнее.

Существует две формы технологических карт – объемная поэлементная (складываемая в ходе занятия) или полная плоскостная.

Если технологическая карта выполненного изделия заполняется педагогом поэтапно – от одного перехода в обработке к другому, то карта понятнее. Поэтому в подготовке и использовании технологической документации должна быть определенная последовательность.

Правила оформления технологических документов регламентируется соответствующими ГОСТами.

 Упрощенный вариант технологической карты

В обучении широкое применение находят  виды учебной технологической документации, как технологическая карта с неполными данными, инструкционно – технологические и инструкционные. Последние полезны тем, что отличаются от обычной технологической карты лишь одной графой «Указания по самоконтролю» позволяют расширять самостоятельность обучающихся во время занятий.

2. Инструкционная карта

Тема:___________________________________________________________

Упражнение:____________________________________________________

Цель:___________________________________________________________

Учебно-технологические требования:_______________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Инструменты и приспособления:___________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Планирование рабочего места    (при необходимости):_________________

________________________________________________________________

В своей работе мы используем первый упрощенный вариант технологической карты, построенной по одному общему принципу:

Эскиз образца (технический рисунок) и необходимые сведения о нем. Ниже изложен порядок изготовления изделия, выраженный наиболее характерными этапами работы.

Карта разбита на 4 (3) графы:

• в первой  указан № этапа работы;
• во второй кратко описано содержание работы;
• в третьей помещены эскизы (или чертежи), показывающие последовательность изготовления объекта на основных этапах обработки;
• четвертая знакомит с орудиями труда (материалами, инструментами, приспособлениями). Графа №4 исключается тогда, когда обучающимся предложено определить используемые инструменты и материалы самостоятельно.

Основную информацию несет графа «Эскизы».

Данные в ней чертежи и рисунки помогают обучающимся представить изделие и определить, какую работу ему предстоит выполнить.

Техническая документация в виде технологических карт доступна обучающимся, она освобождает педагога от объяснений, а систематическое применение ее приучает обучающихся к самостоятельности и дисциплине, развивает у них воображение, помогает им изучать язык техники – чертеж.

Предложенные технологические карты по сложности ориентированы на обучающихся начальной школы.

ОСОБЕННОСТИ ДЕМОНСТРАЦИИ ТРУДОВОГО ПРОЦЕССА

1. Основные правила

1. Нужно информировать обучающихся, что они будут наблюдать и с какой целью.
2. Наблюдение должно быть организованным так, чтобы все обучающиеся хорошо видели демонстрируемый предмет.
3. Демонстрация должна позволить обучающимся воспринимать предмет по возможности разными органами чувств, а не только с помощью зрения.
4. В ходе показа следует стараться, чтобы важнейшие особенности предметов производили на обучающихся наиболее сильное впечатление.
5. Наблюдение должно позволить обучающимся познавать предметы и процессы в присущих им движениях и изменениях.

2. Примерная методика трудовых приемов

1. Показ трудового процесса в рабочем темпе.
2. Показ в замедленном темпе.
3. Показ в замедленном темпе с остановками после каждого приема, при необходимости:

• изолированный показ отдельных сложных движений;
• заключительный показ трудового процесса в рабочем ритме;
• проверка (пробное выполнение) уяснение обучающимися показанного трудового процесса.

3. Ошибки, снижающие эффективность показа

1. Внимание обучающихся обращается на несколько моментов одновременно. Вследствие этого, они не в состоянии сосредоточиться, не могут точно и полно воспроизвести показанное. Необходимо последовательно переключать внимание обучающихся с одного момента на другой.

2.   Объяснение не совпадает с тем, что в данное время показывает педагог. Например, включает в него теоретический материал, отвлекающий внимание обучающихся от показываемых им приемов работы, приводит аналогию с другими приемами, говорит о предыдущих упражнениях и.т.п. Во время демонстрации трудового приема  любое пояснение уместно лишь в той мере, в какой оно непосредственно улучшает восприятие показываемого. Если в виде исключения надо пояснить что-либо, не связанное непосредственно с демонстрируемым, необходимо прервать показ.

3.   Речь во время показа не должна быть многословной, т.к. в процессе его всякое пояснение имеет лишь вспомогательное значение.