Урок по технологии(швейное дело) в коррекционной школе. 5 класс.Тема урока: " Швейная машинка. Заправка верхней нитки"
учебно-методический материал по технологии (5 класс)

Технологическая карта урока технологии.

Предмет: Технология.

Учитель: Усынина Е.В.

Тема урока:  Швейная машина. Заправка верхней нитки.

Цель: Развитие творческого мышления и воображения через усвоение новых знаний по заправке верхней нити в швейную машинку.

 Задачи: 

Образовательные: ознакомление учащихся с последовательностью заправки верхней нити в швейную машинку.

Развивающие: развивать самостоятельность мышления, познавательные интересы, интеллектуальные способности.

Воспитательные: воспитывать аккуратность, ответственность и взаимовыручку.

Планируемые результаты:

Тип урока: комбинированный

Оборудование: швейные машины, таблица «Бытовая швейная машина», инструкции к швейным машинам, нитки , инструкции по ТБ.

Источники информации:

Описание этапов урока:

Самоанализ открытого урока по технологии.

Класс 5.

Тема: «Швейная машина. Заправка верхней нитки».

Тип урока: комбинированый..

Цель урока: способствовать организации деятельности учащихся по формированию знаний об истории создания швейной машины, названии и назначении ее узлов и деталей, развитию конструкторского мышления, воспитывать технологическую культуру, практичность.

Место урока в программе: урок по теме «Швейная машина. Заправка верхней нитки.» входит в большой самостоятельный раздел «Швейная машина».

Структура урока выдержана в соответствии выбранным типом урока и поставленными целями: организационный момент, проверка домашнего задания, этап всесторонней проверки знаний,  этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению нового материала, этап усвоения новых знаний, этап закрепления знаний, этап информации учащихся о домашнем задании.

Характеристика класса: класс в основном успевающий, стараются  всегда вовремя выполнять требования и просьбы учителя.  Могут быстро самоорганизоваться, увлекшись общей творческой задачей. Умеют работать в парах, в группах. Уважительно относятся к результатам труда других учеников, могут проводить самоконтроль и взаимоконтроль. Основная часть класса стараются быть в числе лидеров, есть и аутсайдеры. Отношения между собой достаточно ровные. К учителю относятся доверительно. Это было учтено при выборе класса для подготовки к открытому уроку.

В процессе выстраивания работы с учащимися по этой теме я планировала сформировать следующие УДД:

Предметные:

Систематизация опорных знаний по машиноведению, осознание роли техники для прогрессивного развития общества, формирование знаний об устройстве швейной машины, истории ее создания .

Метапредметные.

Регулятивные:

умение анализировать познавательные объекты; определять учебные задачи каждого этапа урока;  выполнять сравнения, соотносить результаты своей деятельности с успешным освоением материала.

Познавательные:

выбор наиболее рациональных способов извлечения, переработки и преобразования информации, умение проводить сравнительный анализ.

Коммуникативные:

умение работать в группе, умение вести сотрудничество с учителем, разрешать конфликтные ситуации уважительно относится к сверстникам в ходе совместной работы.

Личностные:

оценивать свою учебную деятельность и деятельность одноклассников; планировать и выполнять поставленные задачи, умение донести свое мнение до других; готовность к сотрудничеству.

При проведении урока я ориентировалась на принципы обучения:

1. Принцип наглядности. Предполагает непосредственное восприятие изучаемых объектов (швейные машины, материалы, учебно-наглядные пособия, инструкционые карты).
2. Принцип системности и последовательности, соблюдения логики в обучении (связь с предыдущей темой « Устройство швейной машины»).
3. Принцип доступности и посильности (тема отличается от предыдущих своей технической направленностью, но вполне доступная для 5 класса).
4. Принцип сознательного и активного участия учащихся в процессеобучения    ( частично самостоятельное формулирование учащимися темы и целей урока.).
5. Принцип связи теории с практикой, жизнью (швейные машины имеют более 70% семей).
6. Принцип научности (учащиеся овладевают общепринятой технической терминологией и общетехническими категориями).

В ходе проведения урока я использовала как традиционные методы обучения, так и новейшие технологии, а именно:

- репродуктивный метод;

- демонстрационный метод;

- методы активизации учебной деятельности;

- проблемный метод;

- технологии использования КТ;

- здоровьесберегающие технологии.

Для положительного настроя обучения я начала урок с обоюдного приветствия, что создало доверительные отношения между учителем и учениками. В целях быстрого включения обучающихся в ход урока я вовлекла их в беседу по теме домашнего задания «Устройство швейной машинки».

На следующем этапе урока ставилась задача актуализировать опорные знания, представить их необходимыми в данных условиях, придать им особую значимость и психологическую окраску. Групповая форма работы («Соберём швейную машинку сами.») возбудила интерес уроку, способствовала активизации учебной деятельности. Были обобщены известные факты, опорные знания связаны с новыми условиями, личным опытом учащихся.

В целях дальнейшей активизации познавательной деятельности и мотивации, развития мышления с помощью загадок и высказываний я подвела учащихся к самостоятельному формулированию темы урока, что соответствует технологии проблемного изложения. На этом этапе шло формирование предметных УУД (систематизация опорных знаний), регулятивных (анализ и переработка информации), а также личностных УУД. Перед этапом практической работы с целью поддержки здоровья я применила здоровьесберегающие технологии – видеофильм о физкультминутке, а также  во время этапа повторения пройденного материала расслабляющая физминутка для газ.

На этапе повторения пройденного материала  использовала работу с компьютером            ( электронные тренажёры)

На этапе усвоения новых знаний стимулирование интереса к уроку происходило через использование интерактивных средств обучения (презентации). Материал презентации был направлен на формирование предметных УУД: (осознание роли техники для прогрессивного развития общества, формирование знаний об истории создания, устройстве швейных машин).  

Во время практической работы ученики исследовали части механического устройства, то есть, их действия были направлены на непосредственное познание действительности, с которой они никогда не сталкивались – это первые шаги  к исследовательской деятельности. Одновременно я старалась побуждать учеников к комментированию своих действий для развития коммуникативных компетенций. Материал для запоминания в практической части урока был не столько объемный, сколько технически довольно сложный для этого возраста  , поэтому руководство учителя было пооперационным. Установка на запоминание нового материала формировалась при помощи учебной наглядности: учебника, информационных карточек, таблиц, слайда «Узлы и детали швейной машины». Использован был принцип научности: ученики овладевали общетехнической терминологией. Наряду с предметными, формировались также УУД:

- регулятивные (ученики анализировали познавательный объект, выбирали наиболее рациональные способы трудовых действий);

- познавательные (практическое освоение основ исследовательской деятельности, проведение сравнительного анализа устройства швейных машин разных марок);

-коммуникативные (умение работать в группе, вести сотрудничество с учителем).

Главным методом этапа закрепления полученных знаний был метод проверки знаний в форме самоконтроля, взаимоконтроля.

  Форма контроля объединяла несколько задач: повторить и закрепить изученную тему и способствовать развитию как личностных, так и регулятивных УУД (умение сравнивать, соотносить результаты своей деятельности с успешным освоением материала).

На рефлексивно-оценочном этапе я подвела учащихся к осмыслению результата учебной деятельности на уроке. Ученики оценивали степень достижения поставленных ими целей, аргументировали ответы, отвечали на вопросы синквейна. На этом этапе происходило формирование личностных УУД: (умение оценивать свою учебную деятельность, деятельность своих одноклассников).

В ходе занятия были проведены вводный и текущий инструктажи по технике безопасности, динамическая пауза и физкультминутка.

В ходе урока была организована индивидуальная, фронтальная, групповая формы обучения.

Также во время урока  была связь с другими предметами ( межпредметные связи):

• История  ( история создания швейной машинки. Сведения о учёном Леонардо да Винчи)
• Чтение
• Развитие речи
• Работа с компьютером.

Темп урока был средний. Обстановка на уроке была доброжелательная, доверительная. Цели урока были достигнуты, задачи реализованы.

Домашнее задание несложное, небольшого объема, соответствовало силам и способностям класса. Надеюсь, что ученикам урок понравился.

Перспективы на будущее:

1. Продолжать учить ребят работать в парах, группе.

2.Учить выражать свои мысли, высказывать предположения.

3.Воспитывать технологическую грамотность.

4. Способствовать формированию навыков работы на швейной машине.