« ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ».
статья по технологии (7 класс) на тему

ТЕМА ДОКЛАДА: « ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ  НА  УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ».

- ЗДРАВСТВУЙТЕ ДОРОГИЕ УЧИТЕЛЯ, КОЛЛЕГИ, МНОГОУВАЖАЕМОЕ ЖЮРИ!

-Я, АРСЕНТЬЕВА ОЛЬГА ЛЕОНИДОВНА УЧИТЕЛЬ ТЕХНОЛОГИИ  МАОУ «КУРОВСКАЯ СОШ № 6». В ЭТОЙ ШКОЛЕ Я РАБОТАЮ УЧИТЕЛЕМ  С 1996 ГОДА. МОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАЖ  22 ГОДА.

«ЧЕЛОВЕКА НЕВОЗМОЖНО НИЧЕМУ ОБУЧИТЬ, МОЖНО ТОЛЬКО ПОМОЧЬ, ОТКРЫТЬ ЭТО В СЕБЕ САМОМ».
                                                                       ГАЛИЛЕО  ГАЛИЛЕЙ

          Не секрет, что в обычной средней школе, обучаются разные дети, трудно привлечь и активизировать внимание на изучаемом предмете всех учащихся в силу проявления у них разных интересов и интеллектуальных возможностей. Достаточно трудно в таких условиях обычными традиционными методами добиться интереса и получить положительный результат. Слабые ученики, как правило, безразличны к оценкам в то время как успевающие дети стремятся получить больше знаний, лучшую оценку, а иные проявляют огромный  интерес к предмету, читая дополнительную литературу, посещая  кружки  по технологии «Конструирование и моделирование» и т.д.

ПОЭТОМУ ЦЕЛЬ МОЕЙ РАБОТЫ :

привлечь и активизировать внимание на предмете «ТЕХНОЛОГИЯ»  всех учащихся в силу проявления у них разных интересов и интеллектуальных возможностей.

Перед собой я ставлю ряд ЗАДАЧ:

1) развитие и углубление знаний успевающих;

2) привлечение к учебе неуспевающих;

3) развитие творческих способностей;

Я считаю, что  главное на уроке - это создание комфортной обстановки для обучающихся и ощущение комфорта учителем.

Современный урок должен быть актуальным, интересным и полезным для ребенка и сейчас и в будущем. На своих уроках я стараюсь организовать активную деятельность  всех обучающихся на разных уровнях познавательной деятельности. 

Большую помощь мне оказывает применение современных педагогических технологий. Например, на  уроках ТЕХНОЛОГИИ  я использую методы и приёмы  проблемного обучения, информационно-коммуникативные технологии (ИКТ) , технологию развития критического мышления и другие.

ПРОБЛЕМНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ.

Поставив ученика в проблемную ситуацию, интересную для него  ты получаешь возможность “растормозить” механизм его мышления, зажечь в нём огонёк интереса и включить в активную деятельность на уроке. Поэтому на разных этапах урока я использую несколько приёмов технологии проблемного обучения.

Прием ″яркое пятно″ заключается в сообщении классу интригующего материала, захватывающего внимание учеников, но при этом связанного с темой урока. В качестве ″яркого пятна″ могут быть использованы фрагменты из художественной литературы, случаи из истории науки, демонстрации наглядности.

Приём «Фишбоун»- «рыбья кость» - перед учащимися поставлена проблема- это «голова» рыбы, в ходе урока, знакомства с материалом ребята в группах наращивают «скелет» - факты опровергающие или подтверждающие данное утверждение, в конце приходят к выводу – «хвост» рыбы.

Использование данных приёмов на уроке позволяет реализовать личностно-ориентированный подход  к учащимся. Ребёнок будет услышан, понят, не будет бояться высказывать свою точку зрения, пусть и не всегда верную.

Информационно-коммуникационные технологии обучения.

В настоящее время увеличивается влияние  медиа - технологий на жизнь человека. Возможности данного оборудования позволяют мне использовать тематические  видеофильмы, анимационные ролики, аудиозаписи, а также разнообразные задания, таким образом, что ребенок из пассивного наблюдателя превращается в активного участника. Сочетание текста.  рисунка, анимации, звукового сопровождения «включает»  максимальное количество видов памяти учащихся. Компьютер и мульмедийное  оборудование   я использую  на различных  этапах урока: на этапе вызова информации, при объяснении нового материала, закреплении и т.д.

 Применяю использование вопросов, тестовых заданий на экране ИЛИ работу по электронным  тестАМ  индивидуально на консультациях.

 Использую интерактивное оборудование и во внеурочной работе – при проведении дополнительных консультаций, на кружке «КОНСТРУИРОВАНИЕ И МОДЕЛИРОВАНИЕ», при проведении внеклассных мероприятий. , Я считаю, что использование мультимедийного оборудования на уроках как никогда актуально.

ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ. 

Наиболее продуктивной я считаю технологию развития критического мышления.

Данная технология имеет множество плюсов: 1) включает много разнообразных приёмов и стратегий; 2) использует различные сочетания   приемов и методов обучения  в зависимости от содержания материала, уровня знаний учащихся,  их эмоционального настроя учащихся; 3) позволяет организовать работу учащихся в группах, в парах, индивидуально; 4) на практике реализовывает личностно-ориентированный подход к обучению;

Я использую различные приёмы и стратегии данной технологии на разных этапах урока («корзина идей»- это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний.

Он позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока.

 кластер- ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.

РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 

При подведении итога урока можно  предложить учащимся упражнение :

«Плюс – минус– интересно».

 Это упражнение позволяет учителю взглянуть на урок глазами учеников,

проанализировать его с точки зрения ценности для каждого ученика.

 Его можно выполнить как устно, так и письменно, в зависимости от

наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трёх граф. УС – ИНТ

 Таким образом, рефлексия на уроке – это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.

ГРУППОВЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ.

При проведении практических и творческих работ организую групповые формы обучения. Преимущество этого метода я вижу в том, что все члены рабочей группы заинтересованы в общем результате, поэтому при выполнении заданий в группах неизбежно происходит втягивание в процесс обучения даже «слабых» учащихся, так как, попав в группу одноклассников, которые коллективно выполняют определенное задание, ученик не может отказаться выполнять свою часть работы.

ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ:

1)тесты;

2) поиск ошибок в текстах;

3)  выстраивание логических смысловых цепочек;

4) подготовка творческих мини-проектов;

5) рассмотри или нарисуй эскиз и составь его описание; 

6) поставь слова в логическом порядке, чтобы получилось предложение;

7) упражнение на логическое заполнение пропусков, в том числе в инструкционных картах;

8) прочитай рассказ, в котором некоторые слова заменены рисунками и попробуй сам придумать такой рассказ для своих друзей или историческую справку;ДОВОЛЬСТВИЕМ ИЕСОМ. НЕСМЗ

Игровые технологии обучения.

Выучить необходимый материал ученикам можно, либо заставив, либо заинтересовав его. Игра предполагает участие всех учеников в той мере, на какую они способны.

Учебный материал в игре усваивается непринужденно, как бы само собой, при этом деятельность учащихся носит творческий, практический характер. Благодаря игровым приемам удается решить многие важные вопросы, а именно заинтересовать ребят, повысить самооценку, позволить им самовыразиться. Для подростков более свойственны игровые виды деятельности, в которых они чувствуют себя свободно и комфортно, охотно принимают правила игры и естественно воспринимают и победы, и их отсутствие. Именно поэтому я использую на уроках игровые моменты или формой проведения обобщающих уроков  выбираю игру. О неудачах в игре речь не идет, так как каждый ее участник работает в силу своих возможностей, подчас благодаря коллективной работе достигается максимальный результат. Каждый получает поощрение в виде похвалы, значка, грамоты, то есть реализуются подходы гуманистической педагогики. Игровые моменты я применяю как на уроках, так и при проведении внеклассных мероприятий.

1)отгадывание и составление ребусов;

2) анаграммы(перснаток, цынинож, нолокво, окстеж, лышекок);

3)головоломки;

4) отгадывание кроссворда;

5) метаграммы(С буквой Е - пальто сошьете, 
С буквой А - письмо пошлете) ;

6) викторины;

7) составление кроссвордов, загадок по пройденным темам, терминологии и т.д. 

НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ.

    Нетрадиционный урок - одна из таких форм организации обучения и воспитания школьников. Эффективность нетрадиционных форм обучения и развития хорошо известна. Такие занятия приближают школьное обучение к жизни, реальной действительности. Дети охотно включаются в такие занятия, ибо нужно проявить не только свои знания, но и смекалку, творчество. 

С помощью нетрадиционных уроков можно решить проблему дифференциации обучения, организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся, физического эксперимента.

    Я широко использую  нетрадиционные или нестандартные занятия. Это, в частности, уроки-семинары, зачеты, лекции, конкурсы, уроки - экскурсии, интегрированные уроки, занятия-конференции, диспуты, тематические игровые уроки, благодаря которым ученики быстрее и лучше усваивают программный материал.

ПОЖЕЛАНИЯ ПЕДАГОГАМ:
ЗАНИМАЙТЕСЬ САМООБРАЗОВАНИЕМ,РАСШИРЯЙТЕ СВОИ ЗНАНИЯ В РАЗЛИЧНЫХ ОБЛАСТЯХ ЗНАНИЙ, ВЕДЬ НАУКА НЕ СТОИТ НА МЕСТЕ.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!