Управление образования Администрации городского округа Электросталь

Московской области.

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей

«Станция юных техников»

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

 «Бисероплетение»

Возраст обучающихся 7-14 лет

Срок реализации 2 года

Педагог дополнительного образования

МОУ ДО «СЮТ»

Фуника Любовь Александровна

2016 год

Введение

Воспитание детей и молодежи в современном обществе реализуется в условиях экономического и политического реформирования, разрушения нравственных норм и ценностей, в силу которых существенно изменилась социокультурная жизнь подрастающего поколения. Целенаправленные и стихийные процессы привели к значительным изменениям в общественной системе воспитания.

На этом фоне существенно возросла роль творческих детских объединений. Их существование является  мощнейшим инструментом, позволяющим эффективно решать сложные педагогические задачи, связанные с социализацией личности ребенка.

Дополнительное образование детей – целенаправленный процесс воспитания, развития личности и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг.

С каждым днем в любой отрасли производства все острее ощущается необходимость в специалистах, способных творчески мыслить, постоянно искать новые пути решения тех или иных проблем, рационализировать, изобретать. Учить этому детей следует с раннего возраста, прививать тягу к творчеству. В творческих объединениях детей знакомят с различными видами изобразительного искусства, дают им знания элементарных основ изобразительной деятельности в рисовании, лепке, живописи и т.д.

Декоративные искусства всех народов различны, но их связывают одни истоки – древняя культура предков. Сегодня очень важно, чтобы дети, независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, имели возможность постигать произведения прикладного искусства, заниматься им, знать о происхождении народных промыслов, об истории их развития. Занятия декоративно-прикладным творчеством обеспечивают развитие способностей ребенка, формированию и развитию его личности, открывают для многих детей новые пути в жизни, обогащают их внутренний мир, позволяют с пользой провести свободное время.

Пояснительная записка.

Бисер – маленькие бусинки, которые издавна использовались для изготовления украшений и отделки одежды. Искусство бисероплетения является неотъемлемой частью национальной культуры многих стран мира. Из поколения в поколение передаются его лучшие традиции. И в наши дни бисероплетение сохраняет свое значение и вызывает неизменный интерес у взрослых и детей.

Модифицированная программа творческого объединения «Бисероплетение» имеет художественно-эстетическую направленность. По  форме реализации – групповая. Актуальность программы базируется на анализе детского и родительского спроса на дополнительные образовательные услуги. Составлена программа с учетом требований современной педагогики, апробирована в детском коллективе в течение нескольких лет  и корректировалась с интересами учащихся с учетом современной жизни. Программа составлена на основе знаний возрастных, психолого-педагогических, физических особенностей детей подросткового возраста. Работа с детьми строится на взаимосотрудничестве, на основе уважительного, искреннего, деликатного и тактичного отношения к личности ребенка. Важный аспект в обучении - индивидуальный подход, удовлетворяющий требованиям познавательной деятельности ребёнка.

На занятиях бисероплетения учащиеся получают знания, умения и навыки в данной области, знакомятся с  красотой, неповторимостью, с преимуществом изделий выполненных из бисера, а также приучаются к аккуратности, экономии материалов, точности исполнения конкретного изделия. Особое внимание уделяется технике безопасности при работе с ножницами , иглами  и проволокой. Изложение учебного материала имеет ту эмоционально-логическую последовательность, которая неизбежно приведет детей к высшей точке удивления и переживания; самоопределения и самоутверждения в коллективе и жизни в целом; общения в совместной деятельности сверстников; самоуважения и укрепления статуса обучаемого, популяризируя даже незначительные успехи в сфере обучения.

Работы по бисероплетению привлекают детей своими результатами.  Поделка, сделанная ребенком, является не только результатом труда, но и творческим выражением его индивидуальности. Игрушка, прошедшая через руки ребенка, становится особенно привлекательной. Вещь, над которой он трудился, вкладывая в нее выдумку, фантазию и любовь, особенно дорога ему.

Программа основывается на доступности материала и построена по принципу «от простого к сложному». Тематика занятий разнообразна, что способствует творческому развитию ребенка, фантазии, самореализации. Программа носит рекомендательный характер, т.е. тема занятий  может изменяться в зависимости от возрастных возможностей, материального обеспечения, интересов и требований детей.  Обучение на первом году строится таким образом, чтобы  учащиеся хорошо усвоили приемы работы с инструментами, научились «читать» простейшие схемы. Под руководством педагога, а также и самостоятельно, выполнять работы, уметь схематически изображать узоры. Обращается внимание на создание вариантов изделия по одной и той же схеме: путем использования различных материалов, изменения цветовой гаммы.

Дети учатся планировать свою работу, распределять время. А самое главное -  работа с бисером вырабатывает умение видеть прекрасное, стараться самому создать что-то яркое, необыкновенное. Процесс выполнения требует от ребенка многих действий, к которым дети плохо подготовлены. В ходе систематического труда рука приобретает  уверенность, точность, а пальцы становятся гибкими. Это оказывает решающее воздействие на становление красивого, ровного почерка. Ручной труд способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаз и рук, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действии. Постепенно образуется система специальных навыков и умений.

Вызвать у детей интерес к творчеству, пробудить желание творить самостоятельно -  одна из главных задач руководителя кружка.

Цели:

Научить детей самостоятельно создавать изделия из бисера , пользоваться схемами и самостоятельно составлять их.

Сформировать у учащихся устойчивую систематическую потребность к саморазвитию и самосовершенствованию в процессе общения со сверстниками, в тяге к искусству, истории, культуре, традициям.

Задачи:

Образовательные – углубление и расширение знаний об истории и развитии бисероплетения, формирование знаний по основам композиции, цветоведения и материаловедения, освоение техники бисероплетения.

Воспитательные – привитие интереса к культуре своей Родины, к истокам народного творчества, воспитание эстетического отношения к действительности, трудолюбия, аккуратности, усидчивости, терпения, умения довести начатое дело до конца, взаимопомощи при выполнении работы, экономичного отношения к используемым материалам, привитие основ культуры труда.

Развивающие – развитие моторных навыков, образного мышления, внимания, фантазии, творческих способностей, формирование эстетического и художественного вкуса.

    В программе прослеживаются межпредметные связи с другими образовательными областями. Так, изучая основы бисероплетения, учащиеся пользуются знаниями, полученными на уроках природоведения (используются школьные знания для изготовления цветов, листьев, различных растений, животных и др.), ИЗО ( подбор сочетаний различных цветов и красок). При выполнении схем бисероплетения, эскизов изделий,  применяются знания из областей черчения ( умение «читать» и составлять схемы ), математики ( подсчет стоимости используемого материала)..        

Курс обучения бисероплетению планируется на два учебных года. Данная программа рассчитана на детей 7-14 лет. Программа разработана в соответствии с требованиями Сан ПиНа. Количество детей 1-го года обучения – 15 человек, 2-го года обучения – 12 человек. Занятия для детей 1-го года обучения – по 2 академических часа два раза в неделю, а для 2-го года обучения по 3 академических часа 2 раза в неделю или по 2 часа 3 раза в неделю.  

Для успешной реализации педагогических задач используются следующие принципы:

• систематичность;
• создание творческой атмосферы;
• доступность материала;
• наглядность;
• индивидуальный подход;
• закрепление навыков и умений;
• обеспечение эмоционального благополучия ребенка.

Формы и методы:

 1.Словесный:

• Беседа, обсуждение.

2. Наглядный:

• Демонстрация изделия педагогом, просмотр презентаций.

3.Практический:

• Выполнение изделия по схеме учащимися.

Структура занятий включает теоретическую и практическую части.

Теоретическая часть предполагает проведение бесед по изучению народному творчеству и декоративно-прикладному искусству, бесед по духовно-нравственному воспитанию, знакомство с мифами и легендами. Встреч с художниками, народными умельцами, с родителями с целью знакомства с их профессиями. Использование   информационных технологий, позволяющих увидеть детям много нового и интересного. Также в теоретическую часть занятий включены беседы, конкурсы и викторины по правилам дорожного движения, что позволяет детям уверенно чувствовать себя на дорогах города и за его пределами.

Практическая часть предполагает работу в нескольких направлениях:

- изучение основ каждой из техник;

- Разработку творческих эскизов, вариантов изделий.

- исполнение изделий в материале (бисере, рубке и т.п.).

  Обязательным условием для плодотворной работы является снятие напряжения у детей после школы и положительное эмоциональное состояние во время занятий. Для этого потребовалось внедрение здоровье сберегающих технологий в образовательный процесс (прослушивание специальной музыки, успокаивающей нервную систему, тихое пение песен). Перед началом занятий необходимо оформить класс, где дети будут заниматься так, чтобы было им удобно и комфортно в нем. На стендах представить выставочные образцы из тех материалов, с которыми будут работать дети. В результате у детей появляется интерес, создается определенное настроение, желание научиться делать такие же красивые вещи.        Чтобы раскрыть детям удивительную красоту народного искусства, вобравшую в себя многовековые традиции художественного творчества, на занятиях предусматривается использование ИКТ, сочетание наглядного показа приемов художественной обработки материалов с интересным рассказом об искусстве: история возникновения бисероплетения, основные сведения о бисере – материале. Природа – источник вдохновения народных мастеров. Использование природного растительного материала в народном творчестве (демонстрация фоторепродукций, образцов изделий народных мастеров). Истории развития основных художественных центров: вышивки, ткачества, и т.п., творчество народных мастеров и творчество художников, работающих в области декоративно-прикладного искусства. Мифы в названии цветов. Русская народная живопись, поэзия и т.п.

  Так происходит ознакомление с такими понятиями как “изысканность”, “утонченность”, “очарование”, “ искусство”, т.е. то, что вызывает наслаждение, воспитывающее чувство гармонии, художественного вкуса.  

В процессе обучения запланированы экскурсии на природу, где предусмотрены не только наблюдения за природой, но и практические занятия (зарисовка цветов, листьев). Дети учатся видеть красоту природы во всей гамме цветов и оттенков, сочетаний красок и формы, и в результате – ценить и бережно относиться к ней. Предусмотрены экскурсии в музеи и на выставки, с последующим обсуждением увиденного и услышанного, так развивается речь ребенка. А в сочетании с умением видеть, чувствовать и эмоционально оценивать красоту, рождается духовный облик ребенка.

Полученные теоретические знания закрепляются путем выполнения детьми собственных вариантов изделий с украшающими композициями из цветов из бисера, ткани украшенной бисером, (панно для оформления интерьера, заколки, цветы для шляп и шапочек, съемные воротники для платьев и т.д.). Эти предметы сразу займут место в жилом или общественном интерьере, станут дополнением современного костюма. Такая работа дает  детям возможность почувствовать значимость и практическую необходимость их творчества.

 По мере усвоения программы предусмотрены мероприятия с участием родителей (беседы с интересными людьми), где родители детей, или родственники рассказывают о своей работе, о том, что могут делать своими руками. Так происходит связь поколений, передача накопленных знаний и умений.

  Развитие личности воспитанника, ее духовной и эстетической направленности, творческих способностей и индивидуальных дарований обеспечиваются содержанием программы и той художественной деятельностью, в которую они (воспитанники) включены.

  Для занятий с детьми первого года обучения предусмотрены различные по степени сложности задания для коллективного и индивидуального исполнения. В основном первые навыки дети получают в процессе выполнения определенного задания, не требующего больших изменений (зарисовка схемы последовательности выполнения ажурной цепочки; выполнение двухцветного воротника по аналогичной схеме).

Знания, умения и навыки в конце обучения 1 курса:

В конце изучения 1 курса "Бисероплетение" обучающиеся должны знать:

• правила техники безопасности; правила дорожного движения;
• основы композиции и цветоведения;
• классификацию и свойства бисера;
• основные приёмы бисероплетения;
• условные обозначения;
• последовательность изготовления изделий из бисера;
• правила ухода и хранения изделий из бисера.
• название и назначение материалов (бисер, стеклярус, проволока);
• название и назначение ручных инструментов и приспособлений (ножницы, иглы);
• правила безопасности труда при работе указанными инструментами.

Уметь:

• гармонично сочетать цвета при выполнении изделий;
• составлять композиции согласно правилам;
• классифицировать бисер по форме и цветовым характеристикам;
• правильно пользоваться ножницами, проволокой, иглами.

• организовать рабочее место в соответствии с используемым материалом и поддерживать порядок во время работы;
• соблюдать правила безопасной работы инструментами;
• под руководством учителя проводить анализ изделия, планировать последовательность его изготовления и осуществлять контроль результата практической работы по образцу изделия, схеме, рисунку;
• подбирать детали для работы.

 Иметь навык:

• чёткого выполнения основных приёмов бисероплетения;
• свободно пользоваться описаниями и схемами из журналов и альбомов по бисероплетению, инструкционно-технологическими картами;
• изготавливать плоские и объёмные фигурки животных из бисера на основе изученных приёмов;
• выполнять отдельные элементы и сборку изделий;
• хранить изделия из бисера согласно правилам.
• изготавливать букеты из бисера;
• изготавливать бисерные украшения в одну и в две нити по готовым схемам
• должен уметь отстаивать собственную точку зрения, доводить начатое дело до конца, правильно оценивать собственные поступки и корректировать свои действия.

Дети второго года обучения расширяют и углубляют свои знания, совершенствуют умения и навыки, выполняют творческие работы, получают большую самостоятельность в выборе и решении темы, учатся выбирать и систематизировать информацию (практическая работа по оплетке яиц с самостоятельным вариантом схемы; выполняют эскизы изделий, отделанных вышивкой из бисера.

 После второго года обучения ребенок должен уметь зарисовывать цветы в соответствии с природными формами и оттенками с натуры, по памяти, и по представлению, видеть гармонию красок и оттенков в цветах, листьях.

Уметь выполнять цветы из бисера сложных форм в разных техниках. Уметь использовать низание изделий из бисера в шесть и три нити. Уметь составлять схемы плетения по собственному замыслу с различными цветовыми решениями, уметь выполнять изделия на основе цепочек сложных форм, знать правила дорожного движения.

Ребенок должен развить эстетическое восприятие окружающей природы, уметь высказывать свое впечатление о увиденном. Иметь представление об основных художественных центрах, о народных мастерах и творчестве художников по декоративно-прикладному искусству. Уметь выполнять сложные изделия из бисера, зарисовывать схемы с иллюстрированных образцов, создавать свои схемы плетения изделий, подбирать цветовую гамму с учетом назначения изделия (повседневное, праздничное). Уметь использовать технику низания с дополнительной нитью, уметь пользоваться станком для изготовления тканых герданов.

. Формы контроля качества знаний

Для контроля качества знаний один раз в 2-3 месяца проводятся занятия самостоятельного изготовления изделий из бисера по схеме. В конце обучения проводится выставка работ учащихся

Результаты проделанной работы учитываются, прежде всего, применительно к отдельной личности и выражаются в сформированности ее качеств – в знаниях, интересах и способностях, умениях и навыках, подготовленности к жизни и труду, сознательному выбору профессии, в чертах характера.

Способы и методики определения результативности весьма разнообразны. Это и викторины (иллюстрированные, тематические) проверочные карточки, тесты, кроссворды. Это и творческие работы детей, выполненные в соответствии с тематикой образовательной программы, и творческие композиции, и выполнение сувениров для подарков в социальных проектах и на продажи на ярмарках, выполненных разными способами и приемами. Они могут закреплять текущий материал. В конце учебного года проводится мониторинг образовательной деятельности детей.

  Результатом достижений творческого объединения являются:

- участия в выставках разных уровней (городских, областных);

- организация постоянно действующих экспозиций детских работ в течение года;

- участия в выставках-ярмарках, где дети, реализуя свои изделия, имеют возможность почувствовать свою значимость и практическую необходимость их творчества (на городских мероприятиях, в школах).

Методическое обеспечение

Формы, методы и технологии, используемые в программе

При выборе метода изложения материала учитываю уровень подготовки детей, их возраст, соответствие содержанию изучаемого материала и его эффективность.

Методы проведения занятий:

Словесные

В основу этих методов положено слово, как источник информации. Поэтому для изучения материала использую рассказ, беседу, лекцию, работу с книгой. Беседы о народных мастерах.Беседы по ПДД.  Различные технологии, используемые при изготовлении поделок. Инструкции, которые применяются при работе. Правила техники безопасности при работе.

Наглядные

Подразделяются на иллюстрационные (плакаты, картинки, эскизы) и демонстрационные (выставки, просмотр альбомов, журналов, дисков и т.д.).

Показ образцов, выполненных с помощью различных технологий. Использование наглядных пособий. Просмотр книг, альбомов, различных журналов, фотоальбомов моделей изготовленных детьми.

Практические

Помогают выявить эффективность и прочность усвоения умений и навыков (выполнение рисунков, зарисовок эскизов, составление схем, сборка поделок)

Педагогические технологии

При выборе педагогической технологии учитываю уровень подготовки детей, возраст, индивидуальные особенности и способности детей.

Технология сотрудничества – технология совместной развивающей деятельности взрослых и детей, скреплённой взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результата этой деятельности.

Личностно-ориентированное обучение – в центре внимания - личность ребёнка который должен реализовать свои возможности. Содержание, методы и приёмы личностно-ориентированных технологий обучения направлены, прежде всего, на то, чтобы раскрыть и развить способности каждого ребёнка.

Игровые технологии – в основу положена педагогическая игра как вид деятельности в условиях ситуаций, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта.

Групповые технологии – развитие коммуникативных качеств личности, сплочения коллектива, достижение высокого уровня усвоения содержания.

Здоровье сберегающие технологии – система по сохранению и развитию здоровья всех детей представлены в виде комплексов упражнений и подвижных игр для физкультминутки.

Развивающее обучение – создание условий для развития психологических особенностей: способностей, интересов, личностных качеств и отношений между людьми, при котором учитываются и используются закономерности развития, уровень и особенности индивидуума.

    Для реализации программы необходимы: наличие методической литературы, раздаточный материал, образцы изделий,  слайды, диски, фототехника, компьютер, СD – проектор,  иглы, нитки, бисер, бумага, клей, ножницы, , карандаши, краски, линейки.

Примерный учебно-тематический план. 1 год обучения.

Содержание дополнительной образовательной программы 1 года

Примерный учебно-тематический план. 2 год обучения.

Содержание дополнительной образовательной программы 2 года.

Литература.

Информационное обеспечение педагога:

1. Голованов В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования: Учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования.  – М., 2004.
2. Гусева О.Л.,. Миронова Н.Н. Практические уроки по Excel. – М., 1999.
3. Дополнительное образование детей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Под ред. О.Е. Лебедева. - М., 2000.
4. Евладова Е.В., Логинова Л.Г., Михайлова Н.Н. Дополнительное образование детей: Учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. – М., 2002.
5. Журкина А.Я. Содержание и технологический инструментарий исследовательской работы в учреждении дополнительного образования. Методические рекомендации. – М., 2003.
6. От внешкольной работы - к дополнительному образованию детей: Сборник нормативных и методических материалов для дополнительного образования детей /Под ред. А.К. Бруднова. - М., 2000.
7. Кочетков В.В. Психология межкультурных различий. – М., 2002.
8. Кривцова С.В., Мухаматулина Е.А. Тренинг: навыки конструктивного взаимодействия с подростками. - М., 1997.
9. Немов   Р.С.   Психология:   Учебное   пособие   по   повышению квалификации и переподготовки пед/Кадров.- М.: Просвещение,
10. Педагогика: Большая современная энциклопедия. / Сост. Е.С. Рапацевич. – Минск, 2005.
11. Педагогические технологии в дополнительном образовании. Методическое пособие. / Под ред. Д.Е. Яковлева. – Сергиев Посад, 2004.
12. Петроченков А.В. Hardware – компьютер и периферия. - М., 1995.
13. Харламова И.Ф. Педагогика. "Гардарики" 1999 г.
14. Казакова.Т.Г. Развитие у детей творчества. Пособие для воспитателей.М.,1985.
15. Литвинец Э.Н. Забытое искусство. М.,1995.
16. Разамат Е.В. Секреты домоводства.-Ташкент,1993.
17. Старикова В.В. Уроки технологии с использованием информационных технологий.  Москва:  «Глобус»
18. Некрасова М.А. Современное народное искусство. М.,1980.
19. Ю.Зайцева Н.К. Золотые страницы рукоделия.-М,2004.
20. Федотова М.В. Культура и традиции.- М,2004.
21. Магина А.Р. Плетение и вышивка.- М.:"Олема-Пресс",2004.
22. Тимченко Э.А. Бисерное рукоделие. – Смоленск: Русич, 2009.
23. Несмиян Т.Б. Ювелирные украшения из бисераи сапмоцветов.- М.: Эксмо, 2009г.
24. Куликова Л.Г., Короткова Л.Ю. Цветы из бисера.
25. WWW.biser-businka-strass.cz
26. www.gumer.info
27. www.pedlib.ru

Список литературы для учащихся :

1. http://bicer.ru/

2. http://biserok.org/

3. http://www.biser.info/

4. http://www.biserland.ru

5. Божко Л.А. Бисер.  Издательство "Мартин" 2005 г.

6. Божко Л.А. Бисер. Уроки мастерства. Издательство "Мартин" 2004 г.

7. Котова И.Н., Котова А.С. Бисер. Волшебная игла.  Издательский дом "МиМ" 1997 г.

8. Котова И.Н., Котова А.С. Бисер. Гармония цветов.  Издательский дом "МиМ" 1997 г.

9. Котова И.Н., Котова А.С.Бисер. Секреты мастерства. Издательский дом "МиМ" 1997 г.

10. Крайнева И.Н. Мир бисера. Издательский дом "Литера", 2014 г.

11. Лындина Ю.С. Игрушечки из бисера. Книжный клуб 36.6, 2009

12. Мартынова Л. Фигуки из бисера.  Издательство "культура и традиции" 2014

13. Соколова Ю.П., Пырерка Н.В Азбука бисера. . Издательский дом "Литера", 1999 г.

14. Ткаченко Т.Б., Исакова Э.Ю. Подарки из бисера. Издательство Феникс, 2006.

15. Ткаченко Т.Б., Стародуб К.И. Сказочный мир бисера.  Издательство "Феникс", 2004 г.

16. Федотова М.В., Валюх Г.М. Цветы из бисера.  Издательство "культура и традиции" 2004 г.

Информационное обеспечение родителей :

1. Наш проблемный подросток: понять и договориться /Под ред. Л.А. Регуш. - Спб., 2001.
2. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гинерактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. - М., 2000. - илл.
3. Кашенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков у детей и подростков. М: Просвещение, 2001 г.
4.       Казакова.Т.Г. Развитие у детей творчества. Пособие для воспитателей.М., 1985.