Рабочая программа по «Технологии» для 5-8 классов
рабочая программа по технологии на тему

№

П.п

Тема

Основное содержание по темам.

Виды деятельности обучающихся

Раздел: Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их развития (26ч)

1

Потребности и технологии. (4ч)

1.Понятие технологии.

2.Технология в жизни человека и общества.

3.Потребности. Иерархия потребностей.

4.Развитие потребностей и развитие технологий.

Понятие технологии.Потребности и технологии. Потребности. Иерархия потребностей. Общественные потребности. Потребности и цели. Классификация потребностей.Развитие потребностей и развитие технологий.Что мы  можем считать технологией. Цикл

 Жизни технологии.Принципиальные средства удовлетворения потребностей.

Личностные УУД:

• Готовностьк саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
• Формирование нравственных чувств и нравственного поведения (веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества).
• Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Метапредметные  результаты:

Регулятивные УУД:

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

2. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки.

3.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений.

Познавательные УУД:

1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

2. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
• критически оценивать содержание и форму текста.

Коммуникативные УУД:

1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;
• играть определенную роль в совместной деятельности;
• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения).

Предметные результаты:

Учащийся научится:

• характеризовать рекламу как средство формирования потребностей;
• характеризовать виды ресурсов, объясняет место ресурсов в проектировании и реализации технологического процесса;
• разъяснять содержание понятий «технология», «технологический процесс», «потребность», «конструкция», «механизм», «проект» и адекватно пользуется этими понятиями;
• приводить произвольные примеры производственных технологий и технологий в сфере быта;
• объяснять основания развития технологий, опираясь на произвольно избранную группу потребностей, которые удовлетворяют эти технологии;
• объяснять, приводя примеры, принципиальную технологическую схему, в том числе характеризуя негативные эффекты;
• осуществлять корректное применение / хранение произвольно заданного продукта на основе информации производителя (инструкции, памятки, этикетки);
• получать и анализировать опыт изучения потребностей ближайшего социального окружения на основе самостоятельно разработанной программы.

2

Реклама  (2ч)

1.Реклама.

2.Способы воздействия рекламы на потребителя и его потребности.

Определение рекламы с точки зрения обучающихся. Виды рекламы. Принципы организации рекламы. Способы воздействия рекламы на потребителя и его потребности. Цели рекламы, рекламная стратегия, рекламная деятельность. Наиболее популярные виды стратегии.

3

Технологический процесс (2ч)

1.Технологический процесс.

2.Условия реализации технологического процесса

Технологический процесс, его параметры, сырье, ресурсы, результат. Основные понятия технологического процесса. Виды и этапы технологического процесса

Условия реализации технологического процесса. Побочные эффекты реализации технологического процесса.

4

Виды ресурсов (4ч)

1.Виды ресурсов.

2.Способы получения ресурсов.

3.Взаимозаменяемость ресурсов.

4.Ограниченность ресурсов.

Способы получения ресурсов.

Взаимозаменяемость и дополняемость ресурсов. Эффект замещения, эффект дохода. Закон редкости.Ограниченность ресурсов. Безграничность потребностей человека. Ограниченность дохода и проблема выбора

Экономические блага и ограниченность ресурсов

Факторы производства

5

Технология в контексте производства (2ч)

1.Технологии производства.

2.Развитие технологий  на производстве региона проживания.

Условия реализации технологического процесса. Побочные эффекты реализации технологического процесса. Технология в контексте производства.

Производственные технологии основываются на использовании современных достижений науки и техники.  Главная функция производства – обеспечение общества товарами и услугами.

Современное  состояние и потенциал важнейших отраслей Сибирского региона. Предприятия текстильной, швейной, трикотажной, обувной и пищевой промышленности. В городах Бердск, Искитим развито производство строительных материалов, в Барабинске и Куйбышеве – машиностроение и пищевая промышленность.

6

Производственные, промышленные и сельскохозяйственные технологии (4ч)

1.Производственные технологии. 2.Промышленные технологии.

3.Технологии сельского хозяйства.

4.Практическая работа. Анализ сельскохозяйственных технологий.

Виды производственных технологий. Значение легкой промышленности как отрасли народного хозяйства и снабжение продукцией производственного значения, т.е. использующейся в технологиях других производств. Современные промышленные технологии. Промышленное потребление воды и минеральных ресурсов. Деление минеральных ресурсов по областям промышленного использования. Общая характеристика и классификация культурных растений. Выращивание растений. Работа с раздаточным материалом, анализ приоритетных направлений, развитие технологий в с/х. обзор агропромышленных комплексов НСО.

7

Технология в сфере быта (2ч)

1.Технология в сфере быта.

2.Обзор технологий в сфере быта по выбору обучающихся

Сфера услуг. Виды отраслей: ЖКХ, городской транспорт, общественное питание, торговля, бытовое обслуживание и др. Краткие записи основных видов деятельности в данной сфере услуг, основные профессии.

8

Хранение продовольственных и непродовольственных продуктов (2ч)

1.Хранение продовольственных и непродовольственных продуктов.

2.П/Р Приобретение и хранение продовольственных и непродовольственных продуктов для дома.

Виды продовольственных и  непродовольственных продуктов, их производство и хранение. Виды заготовки  продовольственных и непродовольственных продуктов для дома. Их размещение и хранение.

9

Способы обработки продуктов питания и потребительские качества пищи. (4ч)

1.Способы обработки продуктов питания и потребительские качества пищи.

2.П/Р Анализ потребительских качеств пищи.

3. Культура потребления: выбор продукта / услуги. 4.П/Р Составление потребительской корзины продуктов.

Ознакомление с основными способами обработки продуктов питания и потребительские качества пищи. Проанализировать по определенным параметрам качество пищи. Пищевые добавки, их свойства. Способы выбора продуктов или услуги в зависимости от сложившейся необходимости их приобретения. Игра «Я-покупатель». Подбор продуктов потребления для потребительской корзины по заданному алгоритму на определенное время.

Раздел «Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся» (40ч)

1

Способы представление технической и технологической информации (4ч)

1.Техническое задание. 2.Технологическая карта. 3.Алгоритм. Инструкция. 4.Практическая работа Составление технологической карты выбранного изделия.

Понятие технического задания. Понятие технологической карты. Этапы работы по заданному алгоритму над изделием, составление основных этапов для инструкции. Определение критериев.

Личностные УУД:

• Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.
• Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу).
• Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.
• Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных особенностей.
• Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции).
• Интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

Метапредметные  результаты:

Регулятивные УУД:

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
• оценивать свою деятельность;
• работать  по своему плану;
• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта;
• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки.

Познавательные УУД:

1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником.

2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот.

3. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
• критически оценивать содержание и форму текста.

4. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы.

Коммуникативные УУД:

1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

 Обучающийся сможет:

• определять свои действия и действия партнера;
• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
• корректно отстаивать свою точку зрения;
• критически относиться к собственному мнению;
• выделять общую точку зрения в дискуссии;
• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником.

3.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
• выбирать и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных языков в соответствии с условиями коммуникации;
• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

Предметные результаты:

Учащийся научится:

• составлять техническое задание, памятку, инструкцию, технологическую карту;
• осуществлять сборку моделей с помощью образовательного конструктора по инструкции;
• получать и анализировать опыт изготовления информационного продукта по заданному алгоритму;
• осуществлять сохранение информации в формах описания, схемы, эскиза, фотографии;
• конструировать модель по заданному прототипу;
• осуществлять выбор товара в модельной ситуации
• получить и проанализировать опыт разработки оригинальных конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения;
• получить и проанализировать опыт изготовления материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов;
• получить и проанализировать опыт проведения испытания, анализа, модернизации модели;
• получить и проанализировать опыт разработки или оптимизации и введение технологии на примере организации действий и взаимодействия в быту

• следовать технологии, в том числе в процессе изготовления субъективно нового продукта;
• описывать технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического изображения;
• проводить и анализировать разработку и / или реализацию проектов, предполагающих:

• планирование (разработку) материального продукта в соответствии с задачей собственной деятельности (включая моделирование и разработку документации);
• планирование (разработку) материального продукта на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов;
• разработку плана продвижения продукта;

•   описывать технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического изображения.

2

Проектирование технологической системы (10ч)

1.Модернизация изделия и создание нового изделия как вид проектирования технологической системы.

2.Современное понимание техники. Разновидности техники. 3.Понятие технической системы.

4.Конструкции. Основные характеристики конструкций. 5.Практическая работа. Сборка простых автоматических устройств из деталей конструктора.

6.Порядок действий по проектированию конструкции, механизмов. 7.Моделирование. Функции моделей.8.Практическая работа. Сборка моделей.

9.Составление карт простых механизмов. 10.Практическая работа. Составление технологической карты известного технологического процесса.

Логика проектирования технологической системы Модернизация изделия и создание нового изделия как вид проектирования технологической системы. Современное понимание техники. Разновидности техники. Классификация техники и характеристики её классов. Понятие технической системы. Технологические машины как технические системы. Ознакомление с принципиальной конструкцией двигателей. Сборка простых автоматических устройств из деталей конструктора. Порядок действий по проектированию конструкции / механизма, удовлетворяющей(-его) заданным условиям. Основные конструктивные элементы техники. Рабочие органы техники. Понятие моделирование, основные способы моделирования, создание моделей и их функции. Опыт проектирования, конструирования, моделирования. Исследование характеристик конструкций. Проектирование и конструирование моделей по известному прототипу.

Составление карт простых механизмов, включая сборку действующей модели в среде образовательного конструктора. Апробация путей оптимизации технологического процесса. Понятие  и основные этапы  технологической карты известного технологического процесса. Алгоритм составления технологической карты, пользуясь образцом по известному технологическому процессу.

3

Основные компоненты проектирования (10ч)

1.Проект как форма представления результатов творчества. 2.Основные этапы проектной деятельности и их характеристики. 3.Документация проекта.

4.Практическая работа Анализ качества проектной документации проектов, выполненных ранее одноклассниками. 5.Методы творческой деятельности. 6.Практическая работа. Деловая игра «Мозговой штурм».

7.Дизайн в процессе проектирования продукта труда. 8.Практическая работа. Дизайн-анализ изделия массового производства. 9.Практическая работа. Сбор информации для проектного изделия из Интернет-ресурсов. 10.Способы представления результатов.

Творчество в жизни и деятельности человека. Проект как форма представления результатов творчества. Основные этапы проектной деятельности и их характеристики. Разработка вспомогательной технологии. Разработка / оптимизация и введение технологии на примере организации действий и взаимодействия в быту.

Разработка и изготовление материального продукта. Апробация полученного материального продукта. Модернизация материального продукта.

Техническая и технологическая документация проекта, их виды и варианты оформления. Анализ качества проектной документации проектов, выполненных ранее одноклассниками. Методы творческой деятельности: метод фокальных объектов, мозговой штурм, морфологический анализ. Практическая работа. Деловая игра «Мозговой штурм». Дизайн в процессе проектирования продукта труда. Методы творчества в проектной деятельности. Дизайн-анализ изделия массового производства. Исследование в группах изделий со всех сторон, используемых по назначению. По форме, используемые материалы, процесс изготовления, его назначение. Сбор информации для проектного изделия из Интернет-ресурсов. Способы представления результатов. Определение перечня критериев проектного изделия. Реклама полученного продукта труда на рынке товаров и услуг.

4

Разработка и изготовление материального продукта в рамках избранного обучающимися вида проекта (16ч)

1.Разработка проектного замысла по алгоритму «бытовые мелочи». 2.Определение потребности проектного изделия. Краткая формулировка задачи. 3.Определение требований критериев к изделию. 4.Первоначальные идеи. Оценка идей. 5.Планирование изготовления изделия.

6.Алгоритм составления технологической карты. 7.Практическая работа. Составление технологической карты.

8.Стандартизированная контрольная работа.

9.Подбор материалов и инструментов для проектного изделия. 10.Конструирование и моделирование проектного изделия. 11.Практическая работа. Заготовка лекал проектного изделия. 12.Практическая работа. Изготовление продукта на основе технологической документации с применением элементарных рабочих инструментов. 13.Практическая работа. Сбор информации и работа с документацией проектного изделия. 14Практическая работа. Составление презентации на компьютере. 15.Практическая работа. Подготовка проектного изделия к защите.

16.Защита проекта.

Изготовление информационного продукта по заданному алгоритму. Изготовление продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов (продукт и технология его изготовления – на выбор образовательной организации) (Подставка для карандашей и бумаги, изделия народных промыслов, технологии в сфере быта, «бытовые мелочи».

Разработка проектного замысла по алгоритму («бытовые мелочи»): реализация этапов анализа ситуации, целеполагания, выбора системы и принципа действия / модификации продукта (поисковый и аналитический этапы проектной деятельности).

Сбор информации по стоимостным показателям составляющих проекта. Расчёт себестоимости проекта.

Раздел «Построение образовательных траекторий и планов в области профессионального самоопределения» (4ч)

1

Обзор ведущихтехнологий, применяющихся на предприятиях региона, рабочие места и их функции (4ч)

1.История развития промышленного производства в Татарском районе. 2.Применение технологий на предприятиях города. 3.Основные профессии на предприятиях. 4.Практическая работа. Сбор информации о профессиях в регионе.

Ознакомить с развитием промышленного производства Татарского района. Предприятия региона проживания обучающихся, работающие на основе современных производственных технологий. Предприятия города, основные профессии на предприятиях, краткая характеристика профессий. Составление перечня профессий определенного предприятия, сбор информации о профессиях.

№ п.п

Тема

Основное содержание по темам.

Виды деятельности обучающихся

Раздел: Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их развития (16ч)        

1

Цикл жизни технологии (1ч).

1.Цикл жизни технологии

История развития технологий. Развитие технологий и проблемы антропогенного воздействия на окружающую среду. Технологии и мировое хозяйство. Закономерности технологического развития. Понятие о производственных и промышленных технологиях, технологиях сельского хозяйства.

Личностные УУД:

• Российская гражданская идентичность (субъективная значимость использования русского языка и языков народов России).
• Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края.

Метапредметные  результаты:

Регулятивные УУД:

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности.

Познавательные УУД:

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
• резюмировать главную идею текста;
• распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды.

Коммуникативные УУД:

• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы);
• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково);
• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных языков в соответствии с условиями коммуникации;
• использовать информацию с учетом этических и правовых норм.

Предметные результаты:

Учащийся научится:

• оперировать понятием «технологическая система» при описании средств удовлетворения потребностей человека;
• описывать жизненный цикл технологии, приводя примеры.
• получить и проанализировать опыт исследования способов жизнеобеспечения и состояния жилых зданий микрорайона / поселения;
• получить и проанализировать опыт решения задач на взаимодействие со службами ЖКХ;
• получить опыт мониторинга развития технологий произвольно избранной отрасли, удовлетворяющих произвольно избранную группу потребностей на основе работы с информационными источниками различных видов.

2

Виды технологий (1ч).

1.Виды технологий

Виды технологии: материальные, информационные, социальные.Роли техники и технологий для прогрессивного развития общества

3

Технологическая система как средство удовлетворения человеческих нужд(2ч).

1.Технологическая система как средство удовлетворения человеческих нужд. 2.Практическая работа. Элементарно-структурный анализ конкретной технологической системы.

Классификация систем, технологическая система – функция – назначение -потребность-нужда. Использование различных технологий для социальных нужд человека. Понятие «элементарно-структурный анализ. Функции и назначения технологии.

4

Входы и выходы технологической системы (4ч).

1.Входы и выходы технологической системы.

2.Энергия как вход, возможные выходы. 3.Вещество как вход, выходы при преобразовании вещества технологической системы.

4.Информация как вход, возможные выходы.  

Различные входы и выходы технологической системы: энергия, вещество, информация.

Формы, виды, источники энергии.

Вещество как вход можно рассматривать в качестве источника для получения другого, искусственного, вещества (изменяются состав, свойства, состояние – пластик из нефти) или готового изделия (изменяется форма – стул, стол из древесины).

Носители информации. Преобразование информации технологической системой, возможные выходы.

5

Технология возведения, ремонта и содержание зданий и сооружений (4ч).

1.Как строят дом. 2.Ремонт и отделка жилого помещения. 3.Практическая работа Выполнение макета дома.

4.Практическая работа Оформление макета дома.

Строительные технологии и архитектура. Строительные материалы, элементы конструкции. Знакомство со строительными профессиями. Макетирование. Внутренняя отделка, покрытие пола. Ремонт помещения. Выполнение учебного макета дома из бумаги. Рассчитать расположение дверей , окон. Возведение крыши. Оформить макет дома. Декоративные элементы окон, дверей, крыльца. Анализ выполнения работы.

6

Экология жилья(2ч).

1.Гигиена жилища.

2.П/Р Выполнение презентации «Современные технологии содержания жилья».

Экология жилища. Загрязнения внутренней среды жилища, меры по улучшению качества воздуха в помещении, влияние электромагнитного поля, экологически опасные стройматериалы. Комнатные растения в интерьере, их значение. Подбор информации для презентации по теме.

7

Взаимодействие со службами ЖКХ (2ч).

1.Взаимодействие со службами ЖКХ. 2.Знакомство с профессиями службы ЖКХ.

Работа диспетчерской службы ЖКХ. Контролирование подачи газа, воды, тепла. Ремонтные работы. Особенности профессий службы ЖКХ, профессиограмма профессий.

Раздел «Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся» (48ч)

1

Технические условия. Эскизы и чертежи (4ч)

1.Технические условия. 2.Эскизы и чертежи. Требования к оформлению.

3.П/Р Выполнение эскиза детали из древесины, изображённой на рисунке, в масштабе М 1:4.

4.Практическая работа Выполнение чертежа по образцу.

Технические условия являются неотъемлемой частью конструкторской или другой технической документации. Перечень необходимых данных для разработки технических условий. Систематизировать знания об эскизах и чертежах. Основные линии чертежа, масштаб. Требования к оформлениючертежа.Выполнение эскиза или технического рисунка детали из древесины, изображённой на рисунке, в масштабе М 1:4. Правила оформления чертежа (тестирование).  Выполнение и оформление чертежа по образцу.

Личностные УУД:

Готовность к конструированию образа допустимых способов диалога.

• уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека.
• Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края.

Метапредметные  результаты:

Регулятивные УУД:

• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность.

Познавательные УУД:

• создавать вербальные, вещественные и информационные модели свыделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями.

Коммуникативные УУД:

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных  языков в соответствии с условиями коммуникации;
• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
• использовать информацию с учетом этических и правовых норм.

Предметные результаты:

Учащийся научится:

• проводить морфологический и функциональный анализ технологической системы;
• читать элементарные чертежи и эскизы;
• выполнять эскизы механизмов, интерьера;
• осваивать техники обработки материалов (по выбору обучающегося в соответствии с содержанием проектной деятельности) ;
• применять простые механизмы для решения поставленных задач по модернизации / проектированию технологических систем;
• строить модель механизма, состоящего из нескольких простых механизмов по кинематической схеме.
• проводить анализ технологической системы – надсистемы – подсистемы в процессе проектирования продукта;
• получить и проанализировать опыт модификации механизмов (на основе технической документации) для получения заданных свойств (решение задачи);
• получить и проанализировать опыт планирования (разработки) получения материального продукта в соответствии с собственными задачами (включая моделирование и разработку документации) или на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов;

• оценивать условия применимости технологи, в том числе с позиций экологической защищенности;
• прогнозировать по известной технологии выходы (характеристики продукта) в зависимости от изменения входов / параметров / ресурсов, проверяет прогнозы опытно-экспериментальным путем, в том числе самостоятельно планируя такого рода эксперименты;
• проводить анализ потребностей в тех или иных материальных или информационных продуктах;
• описывать технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического изображения;
• анализировать возможные технологические решения, определять их достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации;
• проводить и анализироватьконструирование механизмов, простейших роботов, позволяющих решить конкретные задачи (с помощью стандартных простых механизмов, с помощью материального или виртуального конструктора).

Учащийся получит возможность научиться:

• выявлять и формулировать проблему, требующую технологического решения.

2

Техники проектирования, конструирования, моделирования (4ч).

1.Техники конструирования, моделирования. 2.Моделирование с помощью конструктора или в виртуальной среде.

3. Практическая работа Разработка интерьера – графика 3D. 4.Практическая работа Компьютерное моделирование – графика  3D.

Способы выявления потребностей. Методы принятия решения. Анализ альтернативных ресурсов. Техническое моделирование и конструирование. Знакомство с программами

компьютерное моделирование. Разработка интерьера в программе SweetHome 3D. Работа в программе SweetHome 3D, конструирование и моделирование жилой комнаты.

3

Конструкции и механизмы. (4ч).

1.Конструкции.

2.Понятие модели.

Сборка моделей. 3.Понятие о механизме. 4.Классификация механизмов передачи движения.

Основные характеристики конструкций. Порядок действий по проектированию конструкции / механизма, удовлетворяющей(-его) заданным условиям. Сборка моделей. Исследование характеристик конструкций. Порядок действий по сборке конструкции / механизма. Способы соединения деталей. Технологический узел. Понятие модели. Понятие о механизме. Схема узлов машины. Трансмиссия. Исполнительный механизм. Механизмы могут, предназначены для передачи и преобразования одного вида в другой. Виды передачи движениямеханизмов.

4

Использование моделей в процессе проектирования технологической системы (2ч).

1.Использование моделей в процессе проектирования технологической системы.

2.Формы представления информационных моделей.

Систематизировать знания понятия моделей. Использование моделей в процессе проектирования технологической системы. Рассмотреть формы представления информационных моделей, их применение. Приводить примеры информационных  моделей.

5

Робототехника и среда конструирования (4ч).

1.История развития робототехники. 2.Промышленные роботы.

3. Искусственный интеллект в робототехнике. 4.Практическая работа.Работа со справочной системой, поиск информации о робототехнике.

Экскурс вглубь веков.

Истории развития

робототехники от

древнихмеханических

"игрушек" досовременных

Роботосистем. Назначение и использование роботов в промышленности. Создание интеллектуальных роботов, способных автономно совершать операции по достижению целей, поставленных человеком. Компьютерные программы, имитирующие интеллектуальную деятельность человека. Простейшие примеры. Тест Тьюринга. Понятие об интеллектуальных роботах. Компьютерные программы, имитирующие интеллектуальную деятельность человека. Работа с информационной системой.

6

Техника проведения морфологического анализа (2ч).

1.Техника проведения морфологического анализа.

2.Матрица морфологического анализа.

Анализ и синтез как средства решения задачи. Техника проведения морфологического анализа.

Опыт проектирования, конструирования, моделирования.

Конструкторская и технологическая задача. Методы конструирования. Морфологический анализ. Проведение морфологического анализа. Матрица морфологического анализа.

7

Построение модели механизма, состоящего из 4-5 простых механизмов по кинематической схеме(4ч).

1.Построение модели механизма, состоящего из 4-5 простых механизмов по кинематической схеме. 2.Рассматривание и анализ видов конструкций и их основных характеристик. 3.Практическая работаРабота по сборки модели с помощью образовательного конструктора. 4.Практическая работаРабота по сборки модели, модернизация и создание новой модели с помощью образовательного конструктора.

Простые механизмы как часть технологических систем. Виды движения. Кинематические схемы.

Модернизация изделия и создание нового изделия как виды проектирования технологической системы. Модификация механизма на основе технической документации для получения заданных свойств (решения задачи) – моделирование с помощью конструктора или в виртуальной среде. Работа по сборки модели с помощью образовательного конструктора. Модернизация изделия и создание нового изделия на основе аналогов, работа по сборки модели с помощью образовательного конструктора.

8

Составление технологической карты известного технологического процесса (2ч).

1.Составление технологической карты известного технологического процесса.

2. Практическая работа. Разработка технологической документации.

Разработка технологической документации. Составление технологической карты известного технологического процесса. Составление плана работы. Заполнение технологической карты известного технологического процесса.

9

Апробация путей оптимизации технологического процесса (2ч).

1.Апробация путей оптимизации технологического процесса.

2.Практическая работа. Исследование технологического процесса по выбору учащихся.

Апробация путей оптимизации технологического процесса. Техническое решение, отвечающее следующим признакам: новизна, полезность, осуществимость, неочевидность. (изобретение).

10

Планирование (разработка) материального продукта в соответствии с задачей собственной деятельности (10ч).

1.Этапы выполнения проекта. 2.Подготовительный этап.

3. Практическая работа.Обоснование темы проекта, составление исторической и технологической справок. 4.Конструкторский этап. Морфологический анализ на этапе конструирования. 5.Практическая работа. Разработка конструкторской документации. 6.Технологический этап. 7.Практическая работа. Разработка технологической документации. 8.Заключительный этап проекта.

9. Практическая работа. экономическое обоснование. 10.Практическая работа. Рекламный проспект изделия.

Планирование (разработка) материального продукта в соответствии с задачей собственной деятельности (включая моделирование и разработку документации) или на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов (тематика: дом и его содержание, школьное здание и его содержание). Разработка конструкции будущего изделия. Метод аналогий. Методы конструирования. Морфологический анализ. Проведение морфологического анализа. Матрица морфологического анализа. Разработка конструкторской документации проекта. Работа с разными видами технической и технологической документации. Экономическое, экологическое обоснование проекта, предоставление результатов. Выполнение экономических расчетов проекта, работа с документацией проекта. Особенности рекламной деятельности. Разработка рекламного проспекта проекта.

11

Разработка проектного замысла в рамках избранного обучающимися вида проекта (10).

1.Разработка проектного замысла в рамках избранного обучающимися вида проекта.

2.Практическая работаОрганизация рабочего места.

3.Подбор материалов. 4.Практическая работаВыполнение проекта по конструкторской документации. 5.Практическая работа Выполнение проектного замысла по технологической документации. 6.Практическая работа обработка проектного изделия по ТК. 7.Практическая работа обработка деталей проектного изделия. 8.Практическая работаокончательная обработка проектного изделия.

9.Практическая работаСоставление презентации проекта. 10.Защита проекта.

Разработка проектного замысла по алгоритму («бытовые мелочи»): реализация этапов анализа ситуации, целеполагания, выбора системы и принципа действия / модификации продукта (поисковый и аналитический этапы проектной деятельности).

Защита проекта.

Раздел «Построение образовательных траекторий и планов в области профессионального самоопределения» (6ч)

1

Обзор ведущих технологий, применяющихся на предприятиях региона, рабочие места и их функции.

(Строительные отрасли в регионе проживания) (6ч).

1.Предприятия региона,

работающие на основе современных производственных технологий. 2.Строительные отрасли в регионе проживания. 3.Практическая работаСбор информации о профессиях в области строительства. 4.Практическая работавыполнение презентации 5.Строительные профессии. Экскурсия на предприятия города (возможно виртуально). 6.Образовательные траектории и планы в области профессионального самоопределения.

Обзор ведущих технологий возведения зданий и сооружений, профессий в области строительства, рабочих мест и их функций. Строительные  отрасли в регионе проживания.

Изучение спектра образовательных услуг в строительстве Новосибирской области и г.Татарска.

Личностные УУД:

• Готовность к конструированию образа допустимых способов диалога.
• уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека.

Метапредметные  результаты:

Регулятивные УУД:

• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность.

Познавательные УУД:

• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными;
• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями.

Коммуникативные УУД:

• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных  языков в соответствии с условиями коммуникации;
• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
• использовать информацию с учетом этических и правовых норм.

Предметные результаты:

Учащийся научится:

• называть и характеризовать актуальные технологии возведения зданий и сооружений, профессии в области строительства;

• характеризовать строительную отрасль региона проживания;

• характеризовать группы предприятий региона проживания.

№ п.п

Тема

Основное содержание по темам.

Виды деятельности обучающихся

Раздел: Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их развития (34ч)

1

Управление в технологических системах (6ч).

1.Управление в технологических системах.

2. Системы автоматического управления. 3.Технологическая культура производства. 4.Механизация, автоматизация и роботизация производства. 5.Робототехника.

6.Практическая работа сбор информации о технологической культуре труда, оформление буклета.

Управление в технологических системах. Обратная связь. Развитие технологических систем и последовательная передача функций управления и контроля от человека технологической системе. Робототехника. Системы автоматического управления. Программирование работы устройств.

Личностные УУД:

• Российская гражданская идентичность (осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа).
• Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
• Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде.

Метапредметные  результаты:

Регулятивные УУД:

• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности;
• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию;
• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

Познавательные УУД:

•  выделять явление из общего ряда других явлений;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

Коммуникативные УУД:

• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы,
• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигатьконтраргументы,
• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

Предметные результаты:

Учащийся научится:

• называть и характеризовать актуальные и перспективные технологии в области энергетики,
• называть и характеризовать актуальные и перспективные информационные технологии, характеризует профессии в сфере информационных технологий;
• перечислять, характеризовать и распознавать устройства для накопления энергии, для передачи энергии;
• объяснять понятие «машина», характеризовать технологические системы, преобразующие энергию в вид, необходимый потребителю;
• объяснять сущность управления в технологических системах, характеризовать автоматические и саморегулируемые системы;
• осуществлять сборку электрических цепей по электрической схеме, проводить анализ неполадок электрической цепи;

• осуществлять модификацию заданной электрической цепи в соответствии с поставленной задачей, конструирование электрических цепей в соответствии с поставленной задачей;
• объясняет на произвольно избранных примерах принципиальные отличия современных технологий производства материальных продуктов от традиционных технологий, связывая свои объяснения с принципиальными алгоритмами, способами обработки ресурсов, свойствами продуктов современных производственных технологий и мерой их технологической чистоты.

2

Социальные технологии (4ч).

1.Назначение социологических исследований. 2.Технологии опроса: анкетирование. 3.Технологии опроса: интервью. 4.Практическая работа составить анкету, интервьюирование учителя или родственника.

Назначение   социологических  исследований.   Технология  опроса: анкетирование.

Технологии  опроса: интервью.

Составление вопросников, анкет и тестов для учебных предметов. Проведение анкетирование и обработка результатов. Виды интервью.

Составление вопросов для интервью, проведения интервью, по определенной теме.

3

Современные информационные технологии (6ч).

1.Источники и каналы получения информации.

2. Методы наблюдения в получении новой информации. 3.Технические средства проведения наблюдений. 4.Практическая работа запись и обработка информации в электронном виде. 5.Опыт или эксперименты для получения новой информации.  6.Практическая работа Составление бланка протокола для проведения наблюдения за ростом, развитием или поведением домашнего животного (растения).

Источники и каналы получения информации.

Методы наблюдения в получении новой информации.

Технические средства проведения наблюдений.

Опыт или эксперименты для получения новой информации.

Составление бланка протокола для проведения наблюдения за ростом, развитием или поведением домашнего животного (растения).

4

Способы обработки продуктов питания и потребительские качества пищи (6ч)

1.Современные промышленные технологии получения продуктов питания. 2.Характеристики основных пищевых продуктов, используемых в процессе приготовления изделий из теста.

3. Практическая работа составление технологической карты (технология приготовления хлеба).

Технологии хлебопечения. 4.Технологии получения и обработки рыбы и морепродуктов. 5.Пищевая ценность рыбы. Механическая и тепловая кулинария обработка рыбы. 6.Практическая работа Разработать меню рыбного ресторана.

Современные промышленные технологии получения продуктов питания. Характеристики основных пищевых продуктов, используемых в процессе приготовлений изделий из теста. Хлеб и продукты хлебопекарной промышленности. Мучные кондитерские изделия и тесто для их приготовления.

5

Энергетические технологии (6ч)

1.Энергетические технологии. 2.Использование энергии: механической, электрической, тепловой, гидравлической. 3.Энергия электрического тока. 4.Энергия электромагнитного поля.

5.Практическая работа подготовить презентацию, сообщение по теме «Энергия в нашей жизни».

6.Лабораторная работа  наблюдение и исследование свойств электростатического поля.

Производство, преобразование, распределение, накопление и передача энергии как технология. Использование энергии: механической, электрической, тепловой, гидравлической. Машины для преобразования энергии. Устройства для накопления энергии. Устройства для передачи энергии. Потеря энергии. Последствия потери энергии для экономики и экологии. Пути сокращения потерь энергии. Альтернативные источники энергии.

Просмотр видео на тему электростатического поля. Выполнение лабораторной работы по теме, запись вывода по теме Энергетические технологии.

6

Энергетическое обеспечение нашего дома (6ч)

1.Умный дом. 2.Электроприборы. Бытовая техника и ее развитие.

3.Освещение. 4.Практическая работа Освещение помещения, составление схемы электропроводки. 5.Энергосбережение в быту. Электробезопасность в быту и экология жилища.

6. Практическая работа  Энергия вокруг нас, оформление буклета.

Энергетическое обеспечение нашего дома. Электроприборы. Бытовая техника и ее развитие. Освещение и освещенность, нормы освещенности в зависимости от назначения помещения. Отопление и тепловые потери.Энергосбережение в быту. Электробезопасность в быту и экология жилища.Сбор дополнительной информации в Интернете и справочной литературе об областях получения и применения энергии, энергии вокруг нас, оформление буклета.

Раздел «Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся» (30ч)

1

Техники проектирования, конструирования, моделирования (6ч)

1.Моделирование как элемент познания. Учимся решать задачи.  2.Практическая работа Функциональные характеристики на качественном и количественном   уровне следующих объектов: мяч, книга, автомобиль. 3.Характеристики моделей. Учимся исследовать. 4.Испытания, анализ, варианты модернизации. Модернизация продукта. 5.Практическая работа Составление технологической карты известного технологического процесса. 6.Конструирование простых систем с обратной связью на основе технических конструкторов.

Техники проектирования, конструирования, моделирования. Способы выявления потребностей. Методы принятия решения. Анализ альтернативных ресурсов.

Опыт проектирования, конструирования, моделирования.

 Испытания, анализ, варианты модернизации. Модернизация продукта. Разработка конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения. Конструирование простых систем с обратной связью на основе технических конструкторов.

Личностные УУД:

• Готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур.
• Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни.
• Сформированностьоснов художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения.

Метапредметные  результаты:

Регулятивные УУД:

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
• устанавливать связь между полученнымихарактеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности;
• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы.

Познавательные УУД:

• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
• строить доказательство: прямое;
• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска.

Коммуникативные УУД:

• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.

Предметные результаты:

Учащийся научится:

• выполнять базовые операции редактора компьютерного трехмерного проектирования (на выбор образовательной организации);
• конструировать простые системы с обратной связью на основе технических конструкторов;
• следовать технологии, в том числе, в процессе изготовления субъективно нового продукта;
• получить и проанализировать опыт разработки и создания изделия средствами учебного станка, управляемого программой компьютерного трехмерного проектирования;
• получить и проанализировать опыт разработки проекта освещения выбранного помещения, включая отбор конкретных приборов, составление схемы электропроводки;
• получить и проанализировать опыт оптимизации заданного способа (технологии) получения материального продукта (на основании собственной практики использования этого способа);

• в зависимости от ситуации оптимизировать базовые технологии (затратность – качество), проводит анализ альтернативных ресурсов, соединяет в единый план несколько технологий без их видоизменения для получения сложносоставного материального или информационного продукта;
• проводить и анализироватьразработку и / или реализацию прикладных проектов, предполагающих:

• изготовление материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования;
• модификацию материального продукта по технической документации и изменения параметров технологического процесса для получения заданных свойств материального продукта;
• определение характеристик и разработку материального продукта, включая его моделирование в информационной среде (конструкторе);
• встраивание созданного информационного продукта в заданную оболочку;
• изготовление информационного продукта по заданному алгоритму в заданной оболочке;

Учащийся получит возможность научиться:

• модифицировать имеющиеся продукты в соответствии с ситуацией / заказом / потребностью / задачей деятельности и в соответствии с их характеристиками разрабатывать технологию на основе базовой технологии;
• технологизировать свой опыт, представлять на основе ретроспективного анализа и унификации деятельности описание в виде инструкции или технологической карты.

2

Компьютерное трехмерное проектирование (6ч)

1.Изучение программ компьютерного трёхмерного проектирования. 2.Компьютерная графика.

3.Практическая работа Компьютерная графика. 3D-моделирование. 4.Обработка изделий на станках с ЧПУ. 5.Практическая работа работа на компьютере в программе 3D-моделирование. 6.Практическая работа Создание трёх- мерной модели в CAD-системе.

Компьютерное трёхмерное проектирование. Компьютерная графика. 3D-моделирование. Редакторы компьютерного трёхмерного проектирования (3D-редакторы). Профессии в сфере информационных технологий: сетевой администратор, системный аналитик, веб-разработчик, СЕО-специалист, администратор баз данных, аналитик по информационной безопасности.

Обработка изделий на станках (фрезерных, сверлильных, токарных, шлифовальных и др.) с числовым программным управлением (ЧПУ). CAM-системы  — системы технологической подготовки производства. Создание трёх- мерной модели в CAD-системе. Обрабатывающие центры с ЧПУ.

3

Автоматизированное производство (2ч)

1.втоматизация промышленного производства. 2.Автоматизация производства в пищевой промышленности.

Автоматизация промышленного производства. Автомат. Автоматизация (частичная, комплексная, полная). Направления автоматизации в современном промышленном производстве. Понятие «пищевая промышленность». Цель и задачи автоматизации пищевой промышленности. Автоматические линии по производству продуктов питания. Профессия оператор линии в производстве пищевой продукции. Виртуальная экскурсия на производство. Подготовить отчет по плану.

4

Планирование материального продукта. Дом и его содержание. (6ч)

1.Комплексная система управления «Умный Дом» (SmartHouse). 2.Проблемная ситуация:

что такое комплексная система управления «Умный дом». 3.Исследование. Подбор информации «Умный дом». 4.Основные разделы умного дома. 5.Практическая работа Выполнение презентации «Умный дом».

6.Презентация работы «Умный дом».

Разработка проекта освещения выбранного помещения, включая отбор конкретных приборов, составление схемы электропроводки.Описание систем и процессов с помощью блок-схем. Электрическая схема.

Обоснование проектного решения по основаниям соответствия запросу и требованиям к освещенности и экономичности. Проект оптимизации энергозатрат. Система Умный дом.

Подбор и изучение информации «Умный дом», определение цели и задачи исследования темы, определение основных разделов умного дома. Выполнение презентации и её защита.

5

Разработка проектного замысла в рамках избранного обучающимся вида проекта. (10ч)

1.Технологии обработки древесины. 2.Изготовление изделий из древесины. 3.Технологии обработки металлов. 4.Технологии обработки ткани. 5.Выбор проектного замысла. Реализация этапов выполнения творческого проекта. 6.Выполнение требований к готовому изделию. Работа над проектом. 7.Практическая работа Работа над проектным изделием. 8.Практическая работа Работа над проектом.  9.Практическая работа Выполнение презентации проектного замысла. 10.Защита проекта.

Изготовлять проектное изделие. Находить необходимую информацию с использованием Интернета. Выполнять эскизы деталей изделия. Составлять учебные технологические карты с помощью компьютера. Изготовлять детали, собирать и отделывать изделия, контролировать их качество. Оценивать стоимость материалов для изготовления изделия, сопоставляя её с возможной рыночной ценой товара. Разрабатывать варианты рекламы. Подготавливать пояснительную записку. Оформлять проектные материалы. Про- водить презентацию проекта.

Обобщение опыта получения продуктов различными субъектами, анализ потребительских свойств этих продуктов, запросов групп их потребителей, условий производства. Оптимизация и регламентация технологических режимов производства данного продукта.

Разработка проектного замысла в рамках избранного обучающимся вида проекта.

Раздел «Построение образовательных траекторий и планов в области профессионального самоопределения» (6 ч)

1

Мир профессий (6ч)

1.Профессии в сфере энергетики. 2.Практическая работа Изучение профессий в сфере энергетики. 3.Инженерные профессии. 4.Практическая работа Экзистенциальное проектирование «Мир профессий», связанное с инженерной деятельностью. 5.Практическая работа Работа над проектом инженерные профессии.

6.Защита проекта «Мир профессий».

Производство и потребление энергии в регионе проживания обучающихся, профессии в сфере энергетики.Автоматизированные производства региона проживания обучающихся, новые функции рабочих профессий в условиях высокотехнологичных автоматизированных производств и новые требования к кадрам. Производство материалов на предприятиях региона проживания обучающихся.

Личностные УУД:

• Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
• Сформированностьоснов художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения.

Метапредметные  результаты:

Регулятивные УУД:

• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы.

Познавательные УУД:

• выделять явление из общего ряда других явлений;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

Коммуникативные УУД:

• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы,
• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы,
• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.

Предметные результаты:

Учащийся научится:

• характеризовать профессии в сфере энергетики, энергетику региона проживания;

• характеризовать автоматизацию производства на примере региона проживания, профессии, обслуживающие автоматизированные производства, приводит произвольные примеры автоматизации в деятельности представителей различных профессий.

№ п.п

Тема

Основное содержание по темам.

Виды деятельности обучающихся

Раздел: Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их развития (21ч)

1

История развития технологий (1ч)

1.История развития технологий

История развития технологий. Источники развития технологий: эволюция потребностей, практический опыт, научное знание, технологизация научных идей. Развитие технологий и проблемы антропогенного воздействия на окружающую среду. Технологии и мировое хозяйство. Закономерности технологического развития.

Личностные УУД:

• Осознаниеоснов культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России).
• Готовностьосознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
• Формированиеосознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию).
• Готовность и способность к ведению переговоров.

Метапредметные  результаты:

Регулятивные УУД:

• Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

- обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

•  Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

- определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

- выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

- определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения.

Познавательные УУД:

• Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

- выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

 - определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

- строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

• Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

- строить доказательство: косвенное, от противного;

- анализировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

• Смысловое чтение. Обучающийся сможет критически оценивать содержание и форму текста.
• Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет

- проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций.

• Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД:

• Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: гипотезы, аксиомы, теории.
• Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

- использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

- использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя.

• Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

- создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты:

Учащийся научится:

• называть и характеризовать актуальные и перспективные технологии обработки материалов, технологии получения материалов с заданными свойствами;
• характеризовать современную индустрию питания, в том числе в регионе проживания, и перспективы ее развития;
• называть и характеризовать актуальные и перспективные технологии транспорта;,
• составлять рацион питания, адекватный ситуации,
• планировать продвижение продукта,
• называет и характеризует актуальные и перспективные медицинские технологии,  
• называет и характеризует технологии в области электроники, тенденции их развития и новые продукты на их основе,
• объясняет закономерности технологического развития цивилизации,
• оценивает условия использования технологии в том числе с позиций экологической защищённости.
• получить и проанализировать опыт лабораторного исследования продуктов питания,
• получить и проанализировать опыт выявления проблем транспортной логистики населённого пункта / трассы на основе самостоятельно спланированного наблюдения,
• получить и проанализировать опыт моделирования транспортных потоков,
• прогнозирует по известной технологии выходы (характеристики продукта) в зависимости от изменения входов / параметров / ресурсов, проверяет прогнозы опытно-экспериментальным путём, в том числе самостоятельно планируя такого рода эксперименты,

• называет и характеризует актуальные управленческие, медицинские, информационные технологии, технологии производства и обработки материалов, машиностроения, биотехнологии, нанотехнологии;
• называет  и характеризует перспективные управленческие, медицинские, информационные технологии, технологии производства и обработки материалов, машиностроения, биотехнологии, нанотехнологии;

• проводить мониторинг развития технологий произвольно избранной отрасли на основе работы с информационными источниками различных видов.

Учащийся получит возможность научиться:

• приводить рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы развития технологий в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере.

2

Социальные технологии (3ч)

1.Специфика социальных технологий. 2.Технологии работы с общественным мнением. Социальные сети как технология.  3.Технологии в сфере средств массовой информации.

Специфика социальных технологий. Сферы  применения социальных технологий. Технологии работы с общественным мнением. Источники формирования и формы выражения общественного мнения. Социальные сети как технология. Содержание социальной сети. Элементы негативного влияния социальной сети на человека. Осуществление мониторинга СМИ и ресурсов Интернета по вопросам формирования, продвижения и внедрения новых технологий, обслуживающих ту или иную группу потребностей или отнесенных к той или иной технологической стратегии.

3

Современные информационные технологии (1ч)

1.Современные информационные технологии.

Области применении информационных технологий. Электронные документы, цифровое телевидение, цифровая фотография, Интернет, социальные сети, виртуальная реальность.

4

Современные промышленные технологии получения продуктов питания (2ч).

1.Индустрия питания.

2.Биотехнологии.

Понятие « индустрия питания». Предприятия общественного питания. Современные промышленные способы обработки продуктов питания. Биотехнологии в пищевой прмышленности.

5

Технологии в транспорте (4ч).

1.Виды транспорта. История развития транспорта. 2.Транспортная логистика. 3.Регулирование транспортных потоков.

4.Безопасность транспорта. Влияние транспорта на окружающую среду.

Потребности в перемещении людей и товаров, потребительские функции транспорта. Виды транспорта, история развития транспорта. Транспортная инфраструктура. Перспективные виды транспорта. Транспортная логистика. Транспортно -логистическая система. Варианты транспортировки грузов. Регулирование транспортных потоков. Показатели транспортного потока (интенсивность, средняя скорость, плотность). Основное управление транспортным потоком. Безопасность транспорта. Влияние транспорта на окружающую среду.

6

Технологии получения современных материалов (4ч)

1.Пластики и керамика.

2.Композитные материалы.

3.Технология изготовления изделий из порошков (порошковая металлургия). 4.Технологии получения и обработки материалов с заданными свойствами.

Материалы, изменившие мир. Технологии получения материалов. Современные материалы: многофункциональные материалы,пластики и керамика как альтернатива металлам. Область применения пластмасс, керамики, биокерамики, углеродистого волокна.  Экологические проблемы утилизации отходов пластмасс. Возобновляемые материалы (биоматериалы),перспективы применения металлов, пористые металлы, композитные материалы, технологии синтеза. Стеклопластики. Биметаллы. Назначение и область применения композитных материалов.

Понятие «порошковая металлургия». Технологический процесс получения деталей из порошков. Металлокерамика, твёрдые сплавы, пористые металлы. Область применения изделий порошковой металлургии.Технологии получения и обработки материалов с заданными свойствами (закалка, сплавы, обработка поверхности (бомбардировка и т. п.). Защитные и декоративные покрытия, технология их нанесения. Хромирование, никелирование, цинкование. Формирование покрытий методом напыления (плазменного, газопламенного).

7

Нанотехнологии (1ч)

1.Нанотехнологии.

Нанотехнологии: новые принципы получения материалов и продуктов с заданными свойствами.Нанообъекты. Наноматериалы, область их применения.

8

Электроника (фотоника) (1ч)

1.Электроника (фотоника)

Электроника, её возникновение и развитие. Области применения электроники. Цифровая электроника, микроэлектроника. Фотоника. Передача сигналов по оптическим волокнам. Области применения фотоники. Нанофотоника, направления её развития. Перспективы создания квантовых компьютеров.Развитие многофункциональных ИТ-инструментов.

9

Медицинские технологии (2ч)

1.Актуальные и перспективные медицинские технологии.  

2.Генетика и генная инженерия.

Применение современных технологий в медицине. Медицинские приборы и оборудование. Телемедицина. Малоинвазивные операции. Роботизированная хирургия. Экстракорпоральная мембранная оксигенация. Тестирующие препараты. Локальная доставка препарата. Персонифицированная вакцина.Понятие о генетике и генной инженерии.  Генная инженерия как технология ликвидации нежелательных наследуемых признаков. Создание генетических тестов. Создание органов и организмов с искусственной генетической программой.Формы генной терапии. Цель прикладной генетической инженерии. Генная терапия человека. Генетическое тестирование. Персонализированная медицина.

Профессии в медицине.

10

Закономерности технологического развития цивилизации (2ч)

1.Управление в современном производстве. Инновационные предприятия. Трансфер технологий.

2.Роль метрологии в современном производстве. Техническое регулирование.

Технологическое развитие цивилизации. Цикличность развития. Виды инноваций. Инновационныепредприятия. Управление современным производством. Трансфер технологий, формы трансфера.Метрология. Метрологическое обеспечение, его технические основы. Техническое регулирование, его направления. Технический регламент. Принципы стандартизации. Сертификация продукции.

Раздел «Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся» (10ч)

11

Специализированный творческий проект (1ч)

1.Специализированный творческий проект.

Логика построения и особенности разработки отдельных видов проектов: технологический проект, бизнес-проект (бизнес-план), инженерный проект, дизайн-проект, исследовательский проект, социальный проект.

Личностные УУД:

• Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами).
• Эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира.
• Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.

Метапредметные  результаты:

Регулятивные УУД:

• Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

- предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта.

• Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

- определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

- анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи.

• Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

- самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Познавательные УУД:

• Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

- строить доказательство: косвенное, от противного;

- анализировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

• Смысловое чтение. Обучающийся сможет критически оценивать содержание и форму текста.
• Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет

- проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций.

Коммуникативные УУД:

• Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

- использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

- использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя.

• Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

- создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты:

Учащийся научится:

• перечислять и характеризовать виды технической и технологической документации
• характеризовать произвольно заданный материал в соответствии с задачей деятельности, называя его свойства (внешний вид, механические, электрические, термические, возможность обработки), экономические характеристики, экологичность (с использованием произвольно избранных источников информации),
• объяснять специфику социальных технологий, пользуясь произвольно избранными примерами, характеризовать тенденции развития социальных технологий в 21 веке, характеризовать профессии, связанные с реализацией социальных технологий,
• разъяснять функции модели и принципы моделирования,
• создавать модель, адекватную практической задаче,
• отбирать материал в соответствии с техническим решением или по заданным критериям,
• регламентировать заданный процесс в заданной форме,
• проводить оценку и испытание полученного продукта,
• описывать технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического изображения,
• анализирует возможные технологические решения, определяет их достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации,
• получить и проанализировать опыт разработки организационного проекта и решения логистических задач,
• получить и проанализировать опыт компьютерного моделирования / проведения виртуального эксперимента по избранной обучающимся характеристике транспортного средства,
• получить и проанализировать опыт проектирования и изготовления материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования,
• получить и проанализировать опыт создания информационного продукта и его встраивания в заданную оболочку,
• получить и проанализировать опыт разработки (комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам) технологии получения материального и информационного продукта с заданными свойствами,
• в зависимости от ситуации оптимизирует базовые технологии (затратность – качество), проводит анализ альтернативных ресурсов, соединяет в единый план несколько технологий без их видоизменения для получения сложносоставного материального или информационного продукта,

• проводить и анализироватьразработку и / или реализацию технологических проектов, предполагающих:

• оптимизацию заданного способа (технологии) получения требующегося материального продукта (после его применения в собственной практике);
• обобщение прецедентов получения продуктов одной группы различными субъектами (опыта), анализ потребительских свойств данных продуктов, запросов групп их потребителей, условий производства с выработкой (процессированием, регламентацией) технологии производства данного продукта и ее пилотного применения; разработку инструкций, технологических карт для исполнителей, согласование с заинтересованными субъектами;
• разработку (комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам) технологии получения материального и информационного продукта с заданными свойствами;

Учащийся получит возможность научиться:

• технологизировать свой опыт, представлять на основе ретроспективного анализа и унификации деятельности описание в виде инструкции или технологической карты;
• оценивать коммерческий потенциал продукта и / или технологии.

12

Бюджет проекта. Фандрайзинг (1ч)

1.Бюджет проекта. Фандрайзинг.

Бюджет проекта. Фандрайзинг. Специфика фандрайзинга для разных типов проектов.

13

Маркетинговый план(1ч)

1.Маркетинговый план.

Способы выявления потребностей. Методы принятия решения. Анализ альтернативных ресурсов.

Способы продвижения продукта на рынке. Сегментация рынка. Позиционирование продукта. Маркетинговый план.

14

Реализация этапов выполнения специализированного проекта (6ч)

1.Техники проектирования, конструирования, моделирования.  2.Разработка проектного замысла в рамках избранного обучающимся вида проекта.

3.Практическая работа Работа над специализированным  проектом.

4.Практическая работа Маркетинговый план проекта.  

5.Практическая работа оформление проектной документации.

6.Заключительный этап проекта. Практическая работа  экономическое обоснование проектного замысла.

Техники проектирования, конструирования, моделирования. Опыт проектирования, конструирования, моделирования.

Модификация механизма на основе технической документации для получения заданных свойств (решения задачи) – моделирование с помощью конструктора или в виртуальной среде. Простейшие роботы.

Составление технологической карты известного технологического процесса. Апробация путей оптимизации технологического процесса.

Моделирование процесса управления в социальной системе (на примере элемента школьной жизни). Компьютерное моделирование, проведение виртуального эксперимента (на примере характеристик транспортного средства).

Составление программы изучения потребностей. Составление технического задания / спецификации задания на изготовление продукта, призванного удовлетворить выявленную потребность, но не удовлетворяемую в настоящее время потребность ближайшего социального окружения или его представителей. Изготовление материального продукта с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования (практический этап проектной деятельности)^[2].

Пилотное применение технологии на основе разработанных регламентов.

Разработка проектного замысла в рамках избранного обучающимся вида проекта.

Техники проектирования, конструирования, моделирования. Способы выявления потребностей. Методы принятия решения. Анализ альтернативных ресурсов.Опыт проектирования, конструирования, моделирования.

Составление

технологической карты известного технологического процесса. Апробация путей оптимизации технологического процесса.

Разработка и реализации персонального проекта, направленного на разрешение личностно значимой для обучающегося проблемы. Реализация запланированной деятельности по продвижению продукта.

15

Защита специализированного проекта(1ч)

1.Защита (презентация) специализированного проекта.

Защита (презентация) специализированного проекта.

Раздел «Построение образовательных траекторий и планов в области профессионального самоопределения» (4ч)

16

Профессиональное самоопределение (4ч)

1.Современный рынок труда.

2.Классификация профессий.

3.Стратегии профессиональной карьеры.

4.Система профильного обучения

Понятия трудового ресурса, рынка труда.Характеристики современного рынка труда.Выбор профессии в зависимости от интересов, склонностей и способностей человека. Востребованность профессии. Понятие «рынок труда». Понятия «работодатель», «заработная плата». Основные компоненты, субъекты, главные составные части и функции рынка труда.Производство продуктов питания на предприятиях региона проживания обучающихся. Организация транспорта людей и грузов в регионе проживания обучающихся, спектр профессий.Понятие «профессия». Классификация профессий в зависимости от предмета труда (по Е. А. Климову), целей труда, орудий труда, условий труда. Профессиональные стандарты. Цикл жизни профессии.Стратегии профессиональной карьеры. Современные требования к кадрам. Концепции «обучения для жизни» и «обучения через всю жизнь».Система профильного обучения: права, обязанности и возможности. Предпрофессиональные пробы в реальных и / или модельных условиях, дающие представление о деятельности в определенной сфере. Опыт принятия ответственного решения при выборе краткосрочного курса.

Личностные УУД:

• Участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами).

Метапредметные  результаты:

Регулятивные УУД:

• Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

- определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи.

• Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

- самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Познавательные УУД:

• Смысловое чтение. Обучающийся сможет критически оценивать содержание и форму текста.
• Обучающийся сможет соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД:

• Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).
• Предметные результаты:

Учащийся научится:

• называть характеристики современного рынка труда, описывать цикл жизни профессии, характеризовать новые и умирающие профессии, в том числе на предприятиях региона проживания,
• получит опыт анализа объявлений, предлагающих работу,
• разъясняет социальное значение групп профессий, востребованных на региональном рынке труда,
• получил и проанализировал опыт предпрофессиональных проб,
• получил и проанализировал опыт разработки и / или реализации специализированного проекта.
• характеризовать ситуацию на региональном рынке труда, называть тенденции её развития,
• анализирует результаты и последствия своих решений, связанных с выбором и реализацией собственной образовательной траектории,
• анализирует свои возможности и предпочтения, связанные с освоением определённого уровня образовательных программ и реализацией тех или иных видов деятельности,
• получил опыт поиска, извлечения, структурирования и обработки информации о перспективах развития современных производств в регионе проживания, а также информации об актуальном состоянии и перспективах развития регионального рынка труда,
• характеризовать группы профессий, обслуживающих технологии в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере, описывает тенденции их развития,
• характеризовать ситуацию на региональном рынке труда, называет тенденции ее развития,
• разъяснять социальное значение групп профессий, востребованных на региональном рынке труда,
• характеризовать организации профессионального образования различного уровня, расположенные на территории проживания обучающегося, об оказываемых ими образовательных услугах, условиях поступления и особенностях обучения,
• анализировать свои мотивы и причины принятия тех или иных решений,
• анализировать результаты и последствия своих решений, связанных с выбором и реализацией образовательной траектории,
• анализировать свои возможности и предпочтения, связанные с освоением определенного уровня образовательных программ и реализацией тех или иных видов деятельности,
• получит опыт наблюдения (изучения), ознакомления с современными производствами в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере и деятельностью занятых в них работников,
• получит опыт поиска, извлечения, структурирования и обработки информации о перспективах развития современных производств в регионе проживания, а также информации об актуальном состоянии и перспективах развития регионального рынка труда.

Учащийся получит возможность научиться:

• предлагать альтернативные варианты траекторий профессионального образования для занятия заданных должностей;

• анализировать социальный статус произвольно заданной социально-профессиональной группы из числа профессий, обслуживающих технологии в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере.