Рабочая программа по технологии 5 класс девочки( ФГОС)
рабочая программа по технологии (5 класс) на тему
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 tehnologiya_5_klass_.docx | 92.56 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя Общеобразовательная Школа №89 Калининского района Санкт-Петербурга
«РАССМОТРЕНО» на заседании МО учителей Протокол № 4 от 27.05.2017 Председатель МО ____ /Васильева О.Г./ | «ПРИНЯТО» Педагогическим советом Протокол № .2017г. | «УТВЕРЖДАЮ» Директор ГБОУ СОШ № 89 Симагина И.К. ____________ _____._____________.20____г. |
Рабочая программа учебного предмета «Технология» 5 А, класса основного общего образования |
(2 часа в неделю, 68 часов в год) |
на 2017-2018 учебный год |
Рабочая программа составлена на основе программы |
Технология: программа. 5–8 классы / авт.-сост. А.Т. Тищенко, Н.В. Синица. — М.: Вентана-Граф, 2012. . |
Аннотация к программе по технологии (девочки) 5 кл (ФГОС).
Рабочая программа по предмету «Технология» для учащихся 5 кл. cоставлена в соответствии с требованиями ФГОС ООО второго поколения на основе примерной программы основного общего образования «Технология. Программа: 5-8 классы/ А.Т. Тищенко, Н.В. Синица. - М.: «Вентана – Граф», 2012. ФГОС.
Программа рассчитана на 68 ч. из расчёта 2ч. в неделю.
Рабочая программа с целью учёта интересов обучающихся и возможностей конкретного образовательного учения, имеет направление «Технология ведения дома» и включает следующие разделы: «Кулинария», «Создание изделий из текстильных материалов», «Художественные ремёсла», «Оформление интерьера», «Технология проектной деятельности».
Новизной данной программы является использование в обучении школьников информационных и коммуникационных технологий, позволяющих расширять кругозор обучающихся за счёт обращения к различным источникам информации , в том числе сети Интернет, применение при выполнении творческих проектов текстовых и графических редакторов, компьютерных программ, дающих возможность проектировать интерьеры, создавать схемы для рукоделия, создавать электронные презентации.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Технология. Технология ведения дома» : 5класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Н.В. Синица, В.Д. Симоненко. - М.:Вентана-Граф, 2012.
Цель обучения школьников по направлению «Технология ведения дома» : обеспечить освоение основ политехнических знаний и умений по элементам техники, материаловедения, информационных технологий и их интеграции с декоративно- прикладным творчеством.
Изучение предмета «Технология» в системе общего образования направлено на достижение следующих задач:
− освоить технологические знания технологической культуры на основе включения деятельности по созданию личностно- и общественно-значимых объектов труда;
− развивать творческие, коммуникативные и организационные способности в процессе различных видов технологической деятельности;
− воспитывать трудолюбие, культуру созидательного труда, ответственность за результаты своего труда;
− приобретать опыт, применять технологические знания и умения в самостоятельной и практической деятельности;
− формировать социально-бытовые компетентности;
− формировать компетентности в хозяйственной сфере и сфере обслуживания.
Обучающийся научится:
− планировать и выполнять учебные технологические проекты;
− выявлять и формулировать проблему, обосновывать цель проекта, конструкцию изделия, сущность итогового продукта или желаемого результата;
− планировать этапы выполнения работ;
− составлять технологическую карту изготовления изделия;
− выбирать средства реализации замысла;
− осуществлять технологический процесс;
− контролировать ход и результаты выполнения проекта, пользоваться основными видами проектной документации;
− готовить пояснительную записку к проекту;
− оформлять проектные материалы;
− представлять проект к защите.
Обучающийся получит возможность научиться:
− организовывать и осуществлять проектную деятельность на основе установленных норм и стандартов, поиск новых технологических решений;
− планировать и организовывать технологический процесс с учётом имеющихся ресурсов и условий;
− осуществлять презентацию, экономическую и экологическую оценку проекта, проводить примерную оценку произведённого продукта как товара на рынке;
− разрабатывать рекламу для продукта труда.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования «Технология. Программа: 5-8 классы/ А.Т. Тищенко, Н.В. Синица. - М.: «Вентана – Граф», 2012.
Программа рассчитана на 68 часов в год; 2 часа в неделю.
Отличительных особенностей рабочей программы, по сравнению с авторской программой, нет.
Формы и средства контроля на уроках технологии: опрос, рефераты, тесты, выставка готовых изделий, дефиле, проекты.
Требования к уровню подготовки учащихся:
Основы материаловедения
Знать: классификацию текстильных волокон, изготовление тканей и нитей в условиях прядильного и ткацкого производства, ассортимент х/б и льняных тканей, организацию рабочего места для ручных работ, подбор инструментов и материалов, выполнение ручных стежков и строчек.
Уметь: определять лицевую и изнаночную сторону ткани, направление долевой нити, выполнять образец полотняного переплетения ткани. Выполнять ручные стежки и строчки, организовывать рабочее место, соблюдать правила БТ
Швейная машина
Знать: историю швейной машины, виды машин, устройство бытовой швейной машины. Безопасные приемы труда при работе на швейной машине, заправка верхней и нижней нити.
Уметь: подготовить швейную машину к работе, выполнять машинные строчки.
Производить ВТО после каждой операции.
Проектирование и изготовление швейного изделия
Знать:
назначение различных швейных изделий; основные стили в одежде и современные направления моды; виды традиционных народных промыслов.
Уметь:
выбирать вид ткани для определенных типов швейных изделий; снимать мерки с фигуры человека; строить чертеж фартука; выбирать модель с учетом особенностей фигуры; выполнять художественное оформление швейного изделия; проводить примерку изделия; выполнять вышивку и батик.
Декоративно - прикладное творчество.
Знать: способы перевода рисунка на ткань, правила выполнения ручных швов, правила заправки нити перед вышивкой. Правила БТ ОРМ, последовательность выполнения вышивки. Этапы проведения защиты проекта.
Уметь: выполнять вышивку по технологическим картам выполнять различные швы, применять бисер, для художественного оформления вышивки. Оценивать свою работу Кулинария
Знать:
влияние способов обработки на пищевую ценность продуктов; санитарно-гигиенические требования к помещению кухни и столовой, к обработке пищевых продуктов; виды оборудования современной кухни; виды экологического загрязнения пищевых продуктов, влияющие на здоровье человека.
Уметь:
определять доброкачественность пищевых продуктов по внешним признакам; составлять меню завтрака; выполнять механическую и тепловую обработку овощей; соблюдать правила хранения пищевых продуктов, полуфабрикатов и готовых блюд; заготавливать на зиму овощи и фрукты; оказывать первую помощь при пищевых отравлениях и ожогах.
Интерьер жилого дома
Знать:
характеристики основных функциональных зон в жилых помещениях; основные виды бытовых домашних работ; средства оформления интерьера; назначение основных видов современной бытовой техники;
Уметь:
соблюдать правила пользования современной бытовой техникой.
Планируемые результаты по окончании курса технологии в 5 классе основной школы.
Предметные результаты:
-осознание технологий для прогрессивного развития общества;
-формирование целостного представления о сущности технологической культуры и культуры труда;
-формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;
-планирование технологического процесса и процесса труда; подбор материалов с учётом характера объекта труда и технологии;
-оценивание своей способности к труду в конкретной предметной деятельности; осознание ответственности за качество результатов труда;
-практическое освоение умений, составляющих основу коммуникативной компетентности.
Метапредметные результаты:
-самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию изделий;
-формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ);
-организация сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками;
-оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей её решения;
-соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательно го труда;
-практическое освоение обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности;
-развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации;
-развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин.
Личностные результаты:
-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и по знанию;
-самооценка умственных и физических способностей при трудовой деятельности в раз личных сферах;
-развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности;
-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; умение общаться при коллективном выполнении работ или проектов с учётом
общности интересов и возможностей членов трудового коллектива;
-развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера; формирование индивидуально-личностных позиций учащихся.
Содержание учебного предмета:
Программа изложена в рамках направления: «Технологии ведения дома». Изучение образовательной области «Технология», включает базовые технологии и предусматривает творческое развитие обучающихся в рамках системы проектов. Позволит подросткам приобрести необходимые знания и умения, а также обеспечит им интеллектуальное, этическое и эстетическое развитие и адаптацию к социально-экономическим условиям. Программа предусматривает формирование у учащихся умений и навыков, универсальных способов деятельности.
Введение в предмет «Технология»
Сущность предмета «Технология». Цели и задачи предмета. Разделы предмета и объекты труда. Необходимые инструменты, материалы, приспособления. Научная организация труда.
Кулинария
Понятие о процессе пищеварения, об усвояемости пищи. Последовательность приготовления пищи. Методы сохранения витаминов в пище при хранении и кулинарной обработке продуктов. Суточная потребность в витаминах.
Требования к качеству готовых блюд. Значение и виды тепловой обработки продуктов.
Приготовление завтрака. Сервировка стола. Правила поведения за столом.
Технология домашнего хозяйства
Понятие об интерьере. Требования к интерьеру (эргономические, санитарно-гигиенические, эстетические). Санитарное состояние кухни.
Создание изделий из текстильных материалов
Классификация текстильных волокон. История создания швейной машины. Виды машин применяемых в швейной промышленности. Бытовая универсальная швейная машина. Виды машинных швов. Конструирование швейных изделий.
Краткие сведения из истории одежды. Понятие о композиции в одежде (материал, цвет, силуэт, пропорции, ритм). Виды отделки швейных изделий (вышивка, аппликация, тесьма, сочетание тканей по цвету). Выбор модели и моделирование фартука. Подготовка выкройки к раскрою
Технология изготовления швейных изделий.
Обработка деталей кроя. Художественная отделка фартука. Влажно-тепловая обработка. Контроль качества готового изделия.
Художественные ремёсла.
Понятие декоративно-прикладного искусства. Понятие композиции. Правила, приёмы и средства композиции. Статичная и динамичная, ритмическая и пластическая композиции. Профессия художник декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.
Ручные работы. Лоскутное шитьё.
Краткие сведения из истории создания изделий из лоскутов. Возможности лоскутной пластики, её связь с направлениями современной моды. Возможности лоскутной техники, её связь с направлениями современной моды. Цветовой круг.
Понятие о творческой проектной деятельности, индивидуальных и коллективных творческих проектах. Цель и задачи проектной деятельности
в 5 классе. Составные части годового творческого проекта пятиклассников. Приемы защиты творческих проектов. Демонстрация одежды. Описание изготовления.
Основные понятия темы: защита, демонстрация.
Учебно – методический комплект и материально- техническое обеспечение учебного процесса:
1.Н.В.Синица, В.Д. Симоненко. Технология ( «Технология ведения дома») 5 класс, М.: «Вентана- Граф», 2013.-192с.
2.Н.В.Синица, Методические рекомендации для учителя по предмету « Технология» 5 класс, М.: «Вентана - Граф», 2012.-145с.
3.Коллекции (натуральных волокон, искусственных волокон, тканей)
4.Компьютер с комплексом обучающих программ.
Цели и задачи образовательной области «Технологии ведения дома» в 5 классе.
Основной (стратегической) целью изучения учебного предмета «Технология» в системе общего образования является формирование представлений о составляющих техносферы, о современном производстве и о распространенных в нем технологиях.
Цель направления «Технологии ведения дома»
— формирование базовых компетентностей современного человека:
Задачами изучения учебного предмета «Технология» в 5 классе являются:
— овладение технологическими навыками ведения дома,
— экологическое воспитание и эстетическое развитие обучающихся при оформлении различных изделий и творческих работ.
— Формирование представлений о культуре труда, производства.
— Воспитание трудовых, гражданских, экологических и патриотических качеств личности.
-Обучение применению в практической деятельности знаний, полученных при изучении основ наук.
Методы и формы решения поставленных задач
Форма организации - урок.
Типы уроков:
Урок постановки учебной задачи
Урок решения учебной задачи
Урок моделирования и преобразования модели
Урок решения частных задач с применением открытого способа
Урок контроля и оценки
Виды уроков
— проблемный урок.
— защита творческих работ, проектов;
— урок-беседа. ролевые и деловые игры;
---урок исследования, урок творчества;
— урок-практикум;
— комбинированный урок;
— лабораторная работа;
— практическая работа;
Приоритетными являются лабораторные, практические работы, выполнение проектов.
Инструментарий для оценивания результатов:
— тесты,
— практические работы,
— творческие работы,
— творческие проектные работы,
— лабораторные работы.
Система оценки достижений учащихся:
— пятибалльная,
Используемые формы контроля
— решение кроссвордов;
— упражнения и исследования;
— тестирование по разделам/темам программы;
— практические работы по разделам/темам программы;
— защита проекта
Календарно-тематическое планирование
5 класс
2017-2018 учебный год.
Программа рассчитана на 68 часов.
№ | Наименование темы | Всего часов | Виды и формы деятельности учащихся | Планируемые результаты | дата | ||||||||||||||
предметные | метапредметные | личностные | |||||||||||||||||
Раздел I Технология домашнего хозяйства 4ч. Кулинария 14 ч. (18) | |||||||||||||||||||
1 | Вводный урок. Вводный инструктаж по технике безопасности | 1 | Лекция. Беседа. Дискуссия, работа в тетради | Знать: правила поведения и безопасного труда в кабинете «Технология» | 1.Познавательные: работа с информацией и с учебными моделями. 2.Регулятивны: Управление своей деятельностью в соответствии с поставленной задачей. 3.Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов при изучении предмета «Технология». Формирование ценностных ориентиров и смысла учебной деятельности на основе развития познавательных интересов. | Стр. 3-4 | ||||||||||||
2 | Творческая проектная деятельность | 1 | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов. | 1.Познавательные: работа с информацией и с учебными моделями. 2.Регулятивны: Управление своей деятельностью в соответствии с поставленной задачей. 3.Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов при изучении предмета «Технология». Формирование ценностных ориентиров и смысла учебной деятельности на основе развития познавательных интересов. | Стр. 5-9 | |||||||||||||
3 | Интерьер и планировка кухни - столовой | 1 | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация, практическая работа | Ознакомить уч-ся с эргономическими, санитарно-гигиеническими, эстетическими требованиями к интерьеру. Научить находить и представлять информацию об устройстве современной кухни, планировать кухню с помощью шаблонов и ПК | познавательные: а самостоятельно отбирает для решения учебных задач под руководством учителя. Р е г у л я т и в н ы е : принимает и сохраняет учебную задачу; К о м м у н и к а т и в н ы е:формулирует собственные мысли. | положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; использует фантазию, воображение при выполнении учебных действий. | Стр. 10-19 | ||||||||||||
4 | Цветовое решение в интерьере. | 1 | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация, практическая работа | Познавательные: осознает познавательную задачу; Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Коммуникативные : задает и отвечает на вопросы, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя ее | приобретение новых знаний, умения, совершенствование имеющиеся. Самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. | Стр. 10-19 | |||||||||||||
5 | Бытовые электроприборы на кухни. Лабораторная работа № 1. | 1 | Рассказ, объяснение, беседа, демонстрация изучаемых объектов, П/р | Показать уч-ся необходимую потребность в бытовых электроприборах на кухне. Научить находить и представлять информацию об истории электроприборов. Ознакомить с принципом действия и правилами эксплуатации микроволновой печи и бытового холодильника. | Познавательные: осознает познавательную задачу; Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Коммуникативные : задает и отвечает на вопросы, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя ее | приобретение новых знаний. Самостоятельно читает и слушает, извлекая нужную информацию. | Стр.20-23 | ||||||||||||
6 | Творческий проект « Оформление интерьера» | 1 | Рассказ, объяснение, беседа, демонстрация изучаемых объектов, П/р | Научить находить и представлять информацию об устройстве современной кухни, планировать кухню с помощью шаблонов и ПК | Познавательные: осознает познавательную задачу; самостоятельно читает и слушает, извлекая нужную информацию, находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Коммуникативные : задает и отвечает на вопросы, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя ее | приобретение новых знаний, умения, совершенствование имеющиеся. Самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. | Стр. 24-28 | ||||||||||||
7 | Варианты планировки кухни. Практическая работа №1. | 1 | Рассказ, объяснение, беседа, демонстрация изучаемых объектов, П/р | Научить находить и представлять информацию об устройстве современной кухни, планировать кухню с помощью шаблонов и ПК | Познавательные: осознает познавательную задачу; самостоятельно читает и слушает, извлекая нужную информацию, находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Коммуникативные : задает и отвечает на вопросы, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя ее | приобретение новых знаний, умения, совершенствование имеющиеся. Самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи | Выполнить эскиз кухни в тетради. | ||||||||||||
8 | Декоративное оформление кухни. | 1 | Рассказ, объяснение, беседа, демонстрация изучаемых объектов, П/р. | Научить находить и представлять информацию об устройстве современной кухни, планировать кухню с помощью шаблонов и ПК | Познавательные: осознает познавательную задачу; самостоятельно читает и слушает, извлекая нужную информацию, находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Коммуникативные : задает и отвечает на вопросы, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя ее | Самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. | - | ||||||||||||
9 | Санитария и гигиена на кухне. | 1 | Рассказ, объяснение, беседа, демонстрация изучаемых объектов, П/р | Ознакомить уч-ся с физиологией питания; с основными правилами составления меню; показать то, что рациональное питание является источником нормального жизнеобеспечения и здоровья человека | Познавательные: осознает познавательную задачу; самостоятельно читает и слушает, извлекая нужную информацию, находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Коммуникативные : задает и отвечает на вопросы, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя ее | Самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. | Стр. 29-31 | ||||||||||||
10 | Физиология питания. Лабораторная работа № 2 «Определение качества питьевой воды» | 1 | Рассказ, объяснение, беседа, демонстрация изучаемых объектов, П/р | Ознакомить уч-ся с физиологией питания; с основными правилами составления меню; показать то, что рациональное питание является источником нормального жизнеобеспечения и здоровья человека | Познавательные: осознает познавательную задачу; самостоятельно читает и слушает, извлекая нужную информацию, находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Коммуникативные : задает и отвечает на вопросы, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя ее | приобретение новых знаний, умения. Самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, читает и слушает, извлекая нужную информацию. | Стр.29-31 | ||||||||||||
11 | Технология приготовления бутербродов. Практическая работа №2. | 1 | Рассказ, объяснение, беседа, демонстрация изучаемых объектов, П/р | Ознакомить учащихся с питательной ценностью бутербродов и горячих напитков, с технологией их приготовления; научить приготовлению бутербродов; воспитывать эстетический вкус прививать навыки культуры труда. | Познавательные: осознает познавательную задачу; самостоятельно читает и слушает, извлекая нужную информацию, находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Коммуникативные формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя ее | Самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. | Стр.42-44 | ||||||||||||
12 | Технология приготовления горячих напитков. Практическая работа №3. | 1 | Рассказ, объяснение, беседа, демонстрация изучаемых объектов, П/р | воспитывать эстетический вкус прививать навыки культуры труда. | Познавательные: осознает познавательную задачу, находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Коммуникативные : задает и отвечает на вопросы, формулирует собственные мысли, | Самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. | Стр. 47-51 | ||||||||||||
13 | Технология приготовления блюд из круп, бобовых и макаронных изделий. Лабораторная работа № 3. ( устно) | 1 | Рассказ, объяснение, беседа, демонстрация изучаемых объектов, П/р | Ознакомить учащихся с видами макаронных изделий, круп и бобовых; научить приемам приготовления блюд из них; развивать исполнительские умения и творческие способности | Познавательные: осознает познавательную задачу; находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Коммуникативные формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя ее | Самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. | Стр.51-55 | ||||||||||||
14 | Как варить рассыпчатую кашу. Практическая работа №4 | 1 | Рассказ, объяснение, беседа, демонстрация изучаемых объектов, П/р | Ознакомить учащихся с видами макаронных изделий, круп и бобовых; научить приемам приготовления блюд из них; развивать исполнительские умения и творческие способности | Познавательные: осознает познавательную задачу; самостоятельно читает и слушает, извлекая нужную информацию, находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Коммуникативные : высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя ее | Самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. | Стр.54-55 | ||||||||||||
15 | Блюда из сырых овощей и фруктов | 1 | Рассказ, объяснение, беседа, демонстрация изучаемых объектов, П/р | Ознакомить со значением фруктов и овощей в питании человека; с первичной обработкой и формой нарезки ; сформировать знания по хранению фруктов и ягод; научить грамотно готовить блюда из варёных и сырых овощей; воспитывать бережное отношение к продуктам питания | Познавательные: осознает познавательную задачу; самостоятельно читает и слушает, извлекая нужную информацию, находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Коммуникативные : задает и отвечает на вопросы, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя ее | Самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. | Стр 58-61 | ||||||||||||
16 | Приготовление салата из сырых овощей и фруктов. Практическая работа №5. Определение свежести овощей. Лабораторная работа №4. | Рассказ, объяснение, беседа, демонстрация изучаемых объектов, П/р | Ознакомить со значением фруктов и овощей в питании человека; с первичной обработкой и формой нарезки ; сформировать знания по хранению фруктов и ягод; научить грамотно готовить блюда из варёных и сырых овощей; воспитывать бережное отношение к продуктам питания | Познавательные: осознает познавательную задачу; Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Коммуникативные : задает и отвечает на вопросы, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя ее | Самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, | Стр63-65 | |||||||||||||
17 | Тепловая кулинарная обработка овощей. | 1 | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов | сформировать знания по хранению фруктов и ягод; научить грамотно, готовить блюда из варёных и сырых овощей; воспитывать бережное отношение к продуктам питания | Познавательные УУД: -знание правил по ТБ, Регулятивные УУД: использование знаний на практике (применение в жизни) Коммуникативные УУД: -построение речи; Личностные УУД: желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; использует фантазию, воображение при выполнении учебных действий. | Стр.63-66 | ||||||||||||
18 | Приготовление блюда из варёных овощей. Практическая работа №6. | 1 | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация, практическая работа | сформировать знания по хранению фруктов и ягод; научить грамотно готовить блюда из варёных и сырых овощей; воспитывать бережное отношение к продуктам питания | Поз н а в а т е л ь н ы е: а самостоятельно отбирает для решения учебных задач необходимую информацию по разработке интерьера; учится выполнять эскиз интерьера с учётом требований . Р е г у л я т и в н ы е : планирует необходимые действия, операции, используя наряду с основными дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ); К о м м у н и к а т и в н ы е: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач. | положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; использует фантазию, воображение при выполнении учебных действий. | Стр65-66 | ||||||||||||
| |||||||||||||||||||
19 | Блюда из яиц. Определение свежести яиц. Лабораторная работа № 5. | 1 | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов, практическая работа | Ознакомить с питательной ценностью блюд из яиц; научить определять их свежесть; готовить блюда из яиц, находить и представлять информацию о способах хранения, о блюдах из яиц, способах оформления яиц к народным праздникам. | Поз н а в а т е л ь н ы е: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; отбирает необходимую информацию по характеристике и применению натуральных волокон растительного происхождения в текстильной промышленности; Р е г у л я т и в н ы е : принимает и сохраняет учебную задачу; К о м м у н и к а т и в н ы е: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, | положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; использует фантазию, воображение при выполнении учебных действий. | Стр 66-69 | ||||||||||||
20 | Приготовление блюда из яиц. Практическая работа №7. | 1 | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов, практическая работа | Ознакомить с питательной ценностью блюд из яиц; научить определять их свежесть; готовить блюда из яиц, находить и представлять информацию о способах хранения, о блюдах из яиц, способах оформления яиц к народным праздникам. | Поз н а в а т е л ь н ы е: самостоятельно отбирает необходимую информацию по характеристике и применению натуральных волокон растительного происхождения в текстильной промышленности; Р е г у л я т и в н ы е; действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ); К о м м у н и к а т и в н ы е: учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; | положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; использует фантазию, воображение при выполнении учебных действий. | Стр 68-71 | ||||||||||||
21 | Приготовление завтрака. Практическая работа № 8. | 1 | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов, практическая работа | Ознакомить учащихся с правилами сервировки стола к завтраку и правилам этикета; прививать навыки культурного поведения за столом. | Поз н а в а т е л ь н ы е: самостоятельно отбирает необходимую информацию по ткацким переплетениям; Р е г у л я т и в н ы е принимает и сохраняет учебную задачу; К о м м у н и к а т и в н ы е: учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; | положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; использует фантазию, воображение при выполнении учебных действий. | Стр.71-73 | ||||||||||||
22 | Сервировка стола к завтраку. | 1 | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов, практическая работа | Ознакомить учащихся с правилами сервировки стола к завтраку и правилам этикета; прививать навыки культурного поведения за столом. | самостоятельно отбирает необходимую информацию по характеристике и применению натуральных волокон растительного происхождения в текстильной промышленности; Р е г у л я т и в н ы е принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ); К о м м у н и к а т и в н ы е: учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; | положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; использует фантазию, воображение при выполнении учебных действий. | Стр.72-73 | ||||||||||||
23 | Творческий проект «Приготовление воскресного завтрака» | 1 | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов, практическая работа | Ознакомить с питательной ценностью блюд; научить определять их свежесть находить и представлять информацию о способах хранения, способах оформления стола к народным праздникам. | Поз н а в а т е л ь н ы е: осознает познавательную задачу; знает назначение, устройство и принцип действия регуляторов швейной машины. Р е г у л я т и в н ы е: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. К о м м у н и к а т и в н ы е : задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли. | оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Стр.76 | ||||||||||||
24 | Правила этикета за столом. | 1 | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов, практическая работа | Ознакомить с правилами поведения за столом | Поз н а в а т е л ь н ы е: осознает познавательную задачу; знает назначение, устройство и принцип действия регуляторов швейной машины. Р е г у л я т и в н ы е: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. К о м м у н и к а т и в н ы е : задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли | оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Стр.77-81 | ||||||||||||
25 | Производство текстильных материалов | 1 | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов, практическая работа | Ознакомить со свойствами натуральных волокон растительного происхождения, различными текстильными дефектами; с основными свойствами тканей; | Поз н а в а т е л ь н ы е: осознает познавательную задачу; знает назначение, устройство и принцип действия регуляторов швейной машины. Р е г у л я т и в н ы е: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. К о м м у н и к а т и в н ы е : задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли | оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Стр 82-84 | ||||||||||||
26 | Определение направления долевой нити в ткани. Лабораторная работа №6. | 1 | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов, практическая работа | научить учащихся определять лицевую и изнаночную стороны ткани; научить давать характеристики различных видов волокон и материалов: тканей, ниток, тесьмы, лент по коллекциям. | Поз н а в а т е л ь н ы е: осознает познавательную задачу; знает назначение, устройство и принцип действия регуляторов швейной машины. Р е г у л я т и в н ы е: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. К о м м у н и к а т и в н ы е : задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли | оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Стр.87 | ||||||||||||
27 | Свойства текстильных материалов. Лабораторная работа №7 « Определение лицевой и изнаночной стороны» | 1 | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов, практическая работа | Определять направление долевой нити в ткани. Исследовать свойства нитей основы и утка. Определять виды переплетения нитей в ткани. Ознакомить с профессиями оператор прядильного производства и ткач. | самостоятельно отбирает необходимую информацию по характеристике и применению натуральных волокон растительного происхождения в текстильной промышленности; Р е г у л я т и в н ы е принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ); К о м м у н и к а т и в н ы е: учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; | положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; использует фантазию, воображение при выполнении учебных действий. | Стр.88-89 | ||||||||||||
28 | Изучение свойств тканей из хлопка льна.. Лабораторная работа №9. | 1 | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов, практическая работа | Определять направление долевой нити в ткани. Исследовать свойства нитей основы и утка. Определять виды переплетения нитей в ткани. Ознакомить с профессиями оператор прядильного производства и ткач. | самостоятельно отбирает необходимую информацию по характеристике и применению натуральных волокон растительного происхождения в текстильной промышленности; Р е г у л я т и в н ы е принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ); К о м м у н и к а т и в н ы е: учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; | положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; использует фантазию, воображение при выполнении учебных действий. | Стр.90-93. | ||||||||||||
29 | Конструирование швейных изделий. Снятие мерок. Практическая работа №9. | 1 | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов, практическая работа | Строить чертёж швейного изделия в масштабе 1 : 4 и в натуральную величину по своим меркам или по заданным размерам. Копировать готовую выкройку. Находить и представлять информацию об истории швейных изделий. | самостоятельно отбирает необходимую информацию по характеристике и применению натуральных волокон растительного происхождения в текстильной промышленности; Р е г у л я т и в н ы е принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ); К о м м у н и к а т и в н ы е: учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; | положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; использует фантазию, воображение при выполнении учебных действий. | Стр. 96-103 | ||||||||||||
30 | Построение выкроек швейных изделий | 1 | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов, практическая работа | Строить чертёж швейного изделия в масштабе 1 : 4 и в натуральную величину по своим меркам или по заданным размерам. Копировать готовую выкройку. Находить и представлять информацию об истории швейных изделий. | Поз н а в а т е л ь н ы е: преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; Р е г у л я т и в н ы е: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем К о м м у н и к а т и в н ые: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; | положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; использует фантазию, воображение при выполнении учебных действий, | Стр 101-105 | ||||||||||||
31 | Расположение конструктивных линий фигуры. | 1 | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов, практическая работа | Строить чертёж швейного изделия в масштабе 1 : 4 и в натуральную величину по своим меркам или по заданным размерам. Копировать готовую выкройку. Находить и представлять информацию об истории швейных изделий. | Поз н а в а т е л ь н ы е: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимую информацию по разработке творческого проекта; представляет Р е г у л я т и в н ы е: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с помощью учителя; К о м м у н и к а т и в н ые: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, | положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; использует фантазию, воображение при выполнении учебных действий, испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе | Стр.107-109 | ||||||||||||
32 | Подготовка выкройки к раскрою. | 1 | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов, практическая работа | Ознакомить со способами подготовки данного вида ткани к раскрою. Научить выполнять экономную раскладку выкроек на ткани с учётом направления долевой нити, ширины ткани и направления рисунка, обмеловку с учётом припусков на швы; выкраивать детали швейного изделия; | . Познавательные УУД: уметь выполнять ручные работы, знать терминологию Регулятивные УУД: использование знаний на практике, в сотрудничестве с учителем. Преобразовывать практическую задачу в познавательную, оценивать результат своих действий Коммуникативные УУД: -построение речи; общение; предлагать помощь и сотрудничество, обращение за помощью, обучаться сотрудничеству | Личностные УУД: желание приобретать новые знания, умения, навыки, совершенствовать имеющиеся, | Стр 107-109 | ||||||||||||
33 | Раскрой швейного изделия. Практическая работа №10. | 1 | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов, практическая работа | Ознакомить со способами подготовки данного вида ткани к раскрою. Научить выполнять экономную раскладку выкроек на ткани с учётом направления долевой нити, ширины ткани и направления рисунка, обмеловка с учётом припусков на швы; выкраивать детали швейного изделия; | Поз н а в а т е л ь н ы е: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; Р е г у л я т и в н ы е: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, К о м м у н и к а т и в н ые: Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли. | положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; использует фантазию, воображение при выполнении учебных действий. | Стр.111 | ||||||||||||
34 | Раскладка выкройки на ткань | 1 | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов, практическая работа | Ознакомить со способами подготовки данного вида ткани к раскрою. Научить выполнять экономную раскладку выкроек на ткани с учётом направления долевой нити, ширины ткани и направления рисунка, обмеловку с учётом припусков на швы; выкраивать детали швейного изделия; | Поз н а в а т е л ь н ы е: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; Р е г у л я т и в н ы е: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, К о м м у н и к а т и в н ые: Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли. | положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; использует фантазию, воображение при выполнении учебных действий, | Стр 108 | ||||||||||||
35 | Швейные ручные работы. Практическая работа №11. | 1 | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов, практическая работа | Ознакомить уч-ся с назначением и технологией выполнения ручных стежков строчек. | Поз н а в а т е л ь н ы е: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; Р е г у л я т и в н ы е: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, К о м м у н и к а т и в н ые: Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли. | положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; использует фантазию, воображение при выполнении учебных действий, | Стр.112-115. | ||||||||||||
36 | Понятие о стежке, строчке и шве. | 1 | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов, практическая работа | Ознакомить уч-ся с назначением и технологией выполнения ручных стежков строчек. |
Поз н а в а т е л ь н ы е: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; Р е г у л я т и в н ы е: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, К о м м у н и к а т и в н ые: Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли. | положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; использует фантазию, воображение при выполнении учебных действий, | Стр.113-115 | ||||||||||||
37 | Швейная машина. Подготовка швейной машины к работе. Лабораторная работа № 10 « Регулировка механизмов швейной машины» | 1 | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов, практическая работа | Ознакомить с устройством современной бытовой швейной машины с электрическим приводом. Научить подготавливать швейную машину к работе: наматывать нижнюю нитку на шпульку, заправлять верхнюю и нижнюю нитки, выводить нижнюю нитку наверх. | Познавательные УУД: - , знать как правильно выполнять технологическую последовательность изготовления фартука труда Регулятивные УУД: использование знаний на практике (применение в жизни) Коммуникативные УУД: -построение речи; общение; предлагать помощь и сотрудничество, обращение за помощью, обучаться сотрудничеству, слушать собеседника, обучаться сотрудничеству, | Личностные УУД: желание приобретать новые знания, умения, навыки, совершенствовать имеющиеся | Стр.119-122 | ||||||||||||
38 | Организация рабочего места | 1 | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов, практическая работа | Ознакомить уч-ся с назначением используемых, а уроках инструментами и правильной организации рабочего места | Познавательные УУД: - , знать как правильно выполнять технологическую последовательность изготовления фартука труда, самостоятельно или с помощью учителя составлять план действия, Регулятивные УУД: использование знаний на практике (применение в жизни) Коммуникативные УУД: -построение речи; общение; предлагать помощь и сотрудничество, обращение за помощью, обучаться сотрудничеству, слушать собеседника, обучаться сотрудничеству, | Личностные УУД: желание приобретать новые знания, умения, навыки, совершенствовать имеющиеся | Стр.125-127 | ||||||||||||
39 | Приёмы работы на швейной машине | 1 | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов, практическая работа | Выполнять прямую и зигзагообразную машинные строчки с различной длиной стежка по намеченным линиям по прямой и с поворотом под углом с использованием переключателя вида строчек и регулятора длины стежка. Выполнять закрепки в начале и конце строчки с использованием клавиши шитья назад. Находить и представлять информацию об истории швейной машины. Овладевать безопасными приёмами труда. | Познавательные УУД: - , знать как правильно выполнять технологическую последовательность изготовления фартука труда, самостоятельно или с помощью учителя составлять план действия, Регулятивные УУД: использование знаний на практике (применение в жизни) Удерживать учебную задачу Коммуникативные УУД: -построение речи; общение; предлагать помощь и сотрудничество, обращение за помощью, обучаться сотрудничеству, слушать собеседника, обучаться сотрудничеству, | Личностные УУД: желание приобретать новые знания, умения, навыки, совершенствовать имеющиеся | Стр.127-130 | ||||||||||||
40 | Правила безопасной работы. | 1 | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов, практическая работа | Выполнять прямую и зигзагообразную машинные строчки с различной длиной стежка по намеченным линиям по прямой и с поворотом под углом с использованием переключателя вида строчек и регулятора длины стежка. Выполнять закрепки в начале и конце строчки с использованием клавиши шитья назад. Находить и представлять информацию об истории швейной машины. Овладевать безопасными приёмами труда. | Поз н а в а т е л ь н ы е: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; Р е г у л я т и в н ы е: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, К о м м у н и к а т и в н ые: Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли. | положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; использует фантазию, воображение при выполнении учебных действий, | Стр.130 | ||||||||||||
41 | Швейные машинные работы. Практическая работа № 12. | 1 | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов, практическая работа. | Выполнять прямую и зигзагообразную машинные строчки с различной длиной стежка по намеченным линиям по прямой и с поворотом под углом с использованием переключателя вида строчек и регулятора длины стежка. Выполнять закрепки в начале и конце строчки с использованием клавиши шитья назад. Находить и представлять информацию об истории швейной машины. Овладевать безопасными приёмами труда. | Познавательные УУД: - , знать технологию выполнения простейших ручных швов, самостоятельно или с помощью учителя составлять план действия, Регулятивные УУД: Предвидеть возможность в получении конкретного результата, использование знаний на практике (применение в жизни) Коммуникативные УУД: -построение речи; общение; предлагать помощь и сотрудничество, обращение за помощью, обучаться сотрудничеству, слушать собеседника, , формулировать собственное мнение и позицию | положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; использует фантазию, воображение при выполнении учебных действий, | Стр.135-137 | ||||||||||||
42 | Проведение влажно-тепловых работ. Практическая работа № 13. | 1 | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов, практическая работа. | проводить влажно-тепловую обработку на образцах машинных швов: приутюживание, разутюживание, заутюживание. | Познавательные УУД: - , знать технологию выполнения простейших ручных швов, самостоятельно или с помощью учителя составлять план действия, Регулятивные УУД: Предвидеть возможность в получении конкретного результата, использование знаний на практике (применение в жизни) Коммуникативные УУД: -построение речи; общение; предлагать помощь и сотрудничество, обращение за помощью, обучаться сотрудничеству, слушать собеседника, , формулировать собственное мнение и позицию | положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; использует фантазию, воображение при выполнении учебных действий, | Стр.131-133 | ||||||||||||
43 | Технология изготовления швейного изделия | 1 | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов, практическая работа. | Ознакомить со способами подготовки данного вида ткани к раскрою. Научить выполнять экономную раскладку выкроек на ткани с учётом направления долевой нити, ширины ткани и направления рисунка, обмеловку с учётом припусков на швы; выкраивать детали швейного изделия | Познавательные УУД: - , знать технологию выполнения простейших ручных швов, самостоятельно или с помощью учителя составлять план действия, Регулятивные УУД: Предвидеть возможность в получении конкретного результата, использование знаний на практике (применение в жизни) Коммуникативные УУД: -построение речи; общение; предлагать помощь и сотрудничество, обращение за помощью, обучаться сотрудничеству, слушать собеседника, , формулировать собственное мнение и позицию | положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; использует фантазию, воображение при выполнении учебных действий, | Стр 137-139 | ||||||||||||
44 | Технология пошива фартука | 1 | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов, практическая работа. | ;находить представлять информацию об истории создания инструментов для раскроя, изготовлять образцы ручных работ: перенос линий выкройки на детали кроя: с помощью резца-колёсика, прямыми стежками, с помощью булавок; | Познавательные УУД: - , знать технологию выполнения простейших ручных швов, самостоятельно или с помощью учителя составлять план действия, Регулятивные УУД: Предвидеть возможность в получении конкретного результата, использование знаний на практике (применение в жизни) Удерживать учебную задачу, Коммуникативные УУД: -построение речи; общение; предлагать помощь и сотрудничество, обращение за помощью, обучаться сотрудничеству, слушать собеседника, , формулировать собственное мнение и позицию | положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; использует фантазию, воображение при выполнении учебных действий, | Стр.138 | ||||||||||||
45 | Творческий проект « Наряд для завтрака». Работа над эскизом | 1 | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов, практическая работа. | обмётывание косыми (или петельными) стежками; замётывание (вподгибку с открытым срезом и вподгибку с закрытым срезом); смётывание; изготовлять образцы машинных работ: обмётывание зигзагообразными стежками; застрачивание (вподгибку с открытым срезом и вподгибку с закрытым срезом); стачивание; | Познавательные УУД: - , знать инструктаж по ТБ при работе с лоскутными изделиями , самостоятельно или с помощью учителя составлять план действия, Регулятивные УУД: Предвидеть возможность в получении конкретного результата, использование знаний на практике (применение в жизни) Коммуникативные УУД: -построение речи; общение; предлагать помощь и сотрудничество, обращение за помощью, обучаться сотрудничеству, слушать собеседника, , формулировать собственное мнение и позицию | Личностные УУД: желание приобретать новые знания, умения, навыки, совершенствовать имеющиеся | Стр.143 | ||||||||||||
46 | Выбор лучшей идеи. Расчёт ткани и денежных средств. | 1 | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов, практическая работа. | проектное изделие по индивидуальному плану; осуществлять самоконтроль и оценку качества готового изделия, анализировать ошибки; находить и представлять информацию об истории одежды; овладевать безопасными приёмами труда. | Познавательные УУД: - , знать технологию изготовления прихватки из лоскутов, самостоятельно или с помощью учителя составлять план действия, Регулятивные УУД: Предвидеть возможность в получении конкретного результата, использование знаний на практике (применение в жизни) Коммуникативные УУД: -построение речи; общение; предлагать помощь и сотрудничество, обращение за помощью, обучаться сотрудничеству, слушать собеседника, , формулировать собственное мнение и позицию | Личностные УУД: желание приобретать новые знания, умения, навыки, совершенствовать имеющиеся | Стр.144 | ||||||||||||
47 | Раскрой изделия. | 1 | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов, практическая рабо | Обрабатывать проектное изделие по индивидуальному плану; осуществлять самоконтроль и оценку качества готового изделия, анализировать ошибки; находить и представлять информацию об истории одежды; овладевать безопасными приёмами труда. Знакомиться с профессиями закройщик и портной. | Познавательные УУД: - , знать технологию изготовления прихватки из лоскутов, самостоятельно или с помощью учителя составлять план действия, Регулятивные УУД: Предвидеть возможность в получении конкретного результата, Коммуникативные УУД: -построение речи; общение; предлагать помощь и сотрудничество, обращение за помощью, обучаться сотрудничеству, | Личностные УУД: желание приобретать новые знания, умения, навыки, совершенствовать имеющиеся | Стр.144-149 | ||||||||||||
48 | Изготовление проектного изделия. Практическая работа № 14. Обработка боковых срезов и низа изделия. | 1 | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов, практическая работ. | Обрабатывать проектное изделие по индивидуальному плану; осуществлять самоконтроль и оценку качества готового изделия, анализировать ошибки; находить и представлять информацию об истории одежды; овладевать безопасными приёмами труда. Знакомиться с профессиями закройщик и портной. | Познавательные УУД: - , знать технологию изготовления прихватки из лоскутов, самостоятельно или с помощью учителя составлять план действия, Регулятивные УУД: Предвидеть возможность в получении конкретного результата, использование знаний на практике (применение в жизни) Коммуникативные УУД: -построение речи; общение; предлагать помощь и сотрудничество, обращение за помощью, | Личностные УУД: желание приобретать новые знания, умения, навыки, совершенствовать имеющиеся | Стр.144-149 | ||||||||||||
49 | Обработка накладных карманов. | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов, практическая работа. | Обрабатывать проектное изделие по индивидуальному плану; осуществлять самоконтроль и оценку качества готового изделия, анализировать ошибки; находить и представлять информацию об истории одежды; овладевать безопасными приёмами труда. Знакомиться с профессиями закройщик и портной. | Познавательные УУД: - , знать что такое проект, последовательность написания проекта , самостоятельно или с помощью учителя составлять план действия, Регулятивные УУД: Предвидеть возможность в получении конкретного результата, использование знаний на практике (применение в жизни), Коммуникативные УУД: -построение речи; общение; предлагать помощь и сотрудничество, обращение за помощью, обучаться сотрудничеству, слушать собеседника, , формулировать собственное мнение и позицию | Личностные УУД: желание приобретать новые знания, умения, навыки, совершенствовать имеющиеся | Стр.136 | |||||||||||||
50 | Заключительный этап выполнения проекта. | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов, практическая работа. | Обрабатывать проектное изделие по индивидуальному плану; осуществлять самоконтроль и оценку качества готового изделия, анализировать ошибки; находить и представлять информацию об истории одежды; овладевать безопасными приёмами труда. Знакомиться с профессиями закройщик и портной. | Познавательные УУД: - , знать последовательность написания проекта , самостоятельно или с помощью учителя составлять план действия, Регулятивные УУД: Предвидеть возможность в получении конкретного результата, использование знаний на практике (применение в жизни) Коммуникативные УУД: -построение речи; общение; предлагать помощь и сотрудничество, обращение за помощью, обучаться сотрудничеству, слушать собеседника, , формулировать собственное мнение и позицию | Личностные УУД: желание приобретать новые знания, умения, навыки, совершенствовать имеющиеся . | Стр.143 | |||||||||||||
51 | Декоративно-прикладное искусство. | Ознакомить уч-ся с лучшими работами мастеров декоративно-прикладного искусства родного края. | Познавательные УУД: - , знать последовательность написания проекта , самостоятельно или с помощью учителя составлять план действия, Регулятивные УУД:Удерживать учебную задачу, Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с устелем или с товарищами, преобразовывать практическую задачу в познавательную, оценивать результат своих действий, Коммуникативные УУД: -построение речи; общение; предлагать помощь и сотрудничество, | Личностные УУД: желание приобретать новые знания, умения, навыки, совершенствовать имеющиеся | Стр.149-151 | ||||||||||||||
52 | Приёмы украшения праздничной одежды в старину. | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов, практическая работа. | Ознакомить уч-ся с лучшими работами мастеров декоративно-прикладного искусства родного края. Анализировать особенности декоративно-прикладного искусства народов России. Находить и представлять информацию о народных промыслах своего региона, о способах и материалах, применяемых для украшения праздничной одежды в старину. | Познавательные УУД: - , знать последовательность написания проекта , самостоятельно или с помощью учителя составлять план действия, Регулятивные УУД: Предвидеть возможность в получении конкретного результата, использование знаний на практике (применение в жизни) Коммуникативные УУД: -построение речи; общение; предлагать помощь и сотрудничество, обращение за помощью, обучаться сотрудничеству, слушать собеседника, , формулировать собственное мнение. | приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; использует фантазию, воображение при выполнении учебных действий, | Стр. 153-155 | |||||||||||||
53 | Основы композиции и законы восприятия цвета при создании предметов декоративно-прикладного искусства. | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов, практическая работа. | Научить зарисовывать природные мотивы с натуры и осуществлять их стилизацию. Выполнять эскизы орнаментов для салфетки, платка, одежды, декоративного панно. Создавать графические композиции на листе бумаги или на ПК с помощью графического редактора. | Познавательные УУД: - , знать последовательность написания проекта , самостоятельно или с помощью учителя составлять план действия, Регулятивные УУД: Предвидеть возможность в получении конкретного результата, использование знаний на практике (применение в жизни), Коммуникативные УУД: -построение речи; общение; предлагать помощь и сотрудничество, обращение за помощью, обучаться сотрудничеству, слушать собеседника, , формулировать собственное мнение. | Личностные УУД: желание приобретать новые знания, умения, навыки, совершенствовать имеющиеся | Стр.156-158 | |||||||||||||
54 | Понятие «орнамент». Символика в древних образах. | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов, практическая работа. | Анализировать особенности декоративно-прикладного искусства народов России. Находить и представлять информацию о народных промыслах своего региона, о способах и материалах, применяемых для украшения праздничной одежды в старину. | Познавательные УУД: - , знать последовательность написания проекта , самостоятельно или с помощью учителя составлять план действия, Регулятивные УУД: Предвидеть возможность в получении конкретного результата, использование знаний на практике (применение в жизни) Удерживать учебную задачу, Коммуникативные УУД: -построение речи; общение; предлагать помощь и сотрудничество, обращение за помощью, обучаться сотрудничеству, слушать собеседника, , формулировать собственное мнение | приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; использует фантазию, воображение при выполнении учебных действий, | Стр.161-163 | |||||||||||||
55 | Лоскутное шитьё. История создания изделий из лоскутов. | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов, практическая работа. | Ознакомить уч-ся с назначением и технологией выполнения ручных стежков строчек Ознакомить уч-ся с различными видами техники лоскутного шитья. Научить разрабатывать узор для лоскутного шитья на ПК с помощью графического редактора. | Познавательные УУД: - , знать последовательность написания проекта , самостоятельно или с помощью учителя составлять план действия, Регулятивные УУД: Предвидеть возможность в получении конкретного результата, использование знаний на практике (применение в жизни) Коммуникативные УУД: -построение речи; общение; предлагать помощь и сотрудничество, обращение за помощью, обучаться сотрудничеству, слушать собеседника, , формулировать собственное мнение | приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; использует фантазию, воображение при выполнении учебных действий, | Стр.164-167 | |||||||||||||
56 | Материалы для лоскутного шитья. Лоскутное шитьё по шаблону. | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов, практическая работа. | Ознакомить уч-ся с разлчными видами техники лоскутного шитья. Научить разрабатывать узор для лоскутного шитья на ПК с помощью графического редактора. Изготовлять шаблоны из картона или плотной бумаги. Подбирать лоскуты ткани соответствующего цвета, фактуры, волокнистого состава для создания лоскутного изделия. Изготовлять образцы лоскутных узоров. Обсуждать наиболее удачные работы. Находить и представлять информацию об истории лоскутного шитья. | Познавательные УУД: - , знать последовательность написания проекта , самостоятельно или с помощью учителя составлять план действия, Регулятивные УУД: Предвидеть возможность в получении конкретного результата, использование знаний на практике (применение в жизни), Коммуникативные УУД: -построение речи; общение; предлагать помощь и сотрудничество, обращение за помощью, обучаться сотрудничеству, слушать собеседника, , формулировать собственное мнение и позиции. | приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; использует фантазию, воображение при выполнении учебных действий, | Стр.164-167 | |||||||||||||
57 | Технология выполнения изделия из лоскутов. Практическая работа № 15. | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов, практическая работа. | Ознакомить уч-ся с различными видами техники лоскутного шитья. Научить разрабатывать узор для лоскутного шитья на ПК с помощью графического редактора. Изготовлять шаблоны из картона или плотной бумаги. Подбирать лоскуты ткани соответствующего цвета, фактуры, волокнистого состава для создания лоскутного изделия. | Познавательные УУД: - , знать последовательность написания проекта , самостоятельно или с помощью учителя составлять план действия, Регулятивные УУД: Предвидеть возможность в получении конкретного результата, использование знаний на практике (применение в жизни) Удерживать учебную задачу, Коммуникативные УУД: -построение речи; общение; предлагать помощь и сотрудничество, обращение за помощью, обучаться сотрудничеству, слушать собеседника, , формулировать собственное мнение и позиции. | приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; использует фантазию, воображение при выполнении учебных действий, | Стр. 166-169 | |||||||||||||
58 | Возможности лоскутной пластики. Практическая работа № 16. | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов, практическая работа. | Изготовлять шаблоны из картона или плотной бумаги. Подбирать лоскуты ткани соответствующего цвета, фактуры, волокнистого состава для создания лоскутного изделия. Изготовлять образцы лоскутных узоров. Обсуждать наиболее удачные работы. Находить и представлять информацию об истории лоскутного шитья. | Познавательные УУД: - , знать последовательность написания проекта , самостоятельно или с помощью учителя составлять план действия, Регулятивные УУД: Предвидеть возможность в получении конкретного результата, использование знаний на практике (применение в жизни) Удерживать учебную задачу, Коммуникативные УУД: -построение речи; общение; предлагать помощь и сотрудничество, обращение за помощью, обучаться сотрудничеству, слушать собеседника, , формулировать собственное мнение и позиции. | приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; использует фантазию, воображение при выполнении учебных действий, | Стр.169 | |||||||||||||
59 | Творческий проект « Художественные ремёсла» | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов, практическая работа. | Ознакомить с примерами творческих проектов пятиклассников. Научить определять цель и задачи проектной деятельности, этапы выполнения проекта. «Создание изделий из текстильных материалов», | Познавательные УУД: - , знать последовательность написания проекта , самостоятельно или с помощью учителя составлять план действия, Регулятивные УУД: Предвидеть возможность в получении конкретного результата, использование знаний на практике (применение в жизни) Коммуникативные УУД: -построение речи; общение; предлагать помощь и сотрудничество, обращение за помощью, обучаться сотрудничеству, слушать собеседника, , формулировать собственное мнение | приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; использует фантазию, воображение при выполнении учебных действий, | Стр.170 | |||||||||||||
60 | Вышивка и кружевоплетение. История возникновения. | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов, практическая работа. | Ознакомить с примерами творческих проектов пятиклассников. Научить определять цель и задачи проектной деятельности, этапы выполнения проекта. «Создание изделий из текстильных материалов», | Познавательные УУД: -знать последовательность написания проекта , самостоятельно или с помощью учителя составлять план действия, Регулятивные УУД: Предвидеть возможность в получении конкретного результата, использование знаний на практике (применение в жизни) Коммуникативные УУД:-построение речи; общение; предлагать помощь и сотрудничество, обращение за помощью, обучаться сотрудничеству, слушать собеседника, , формулировать собственное мнение. | приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; использует фантазию, воображение при выполнении учебных действий, | Стр.173-174 | |||||||||||||
61 | Роспись по дереву и по тканям. | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов, практическая работа. | Ознакомить с примерами творческих проектов пятиклассников. Научить определять цель и задачи проектной деятельности, этапы выполнения проекта. «Создание изделий из текстильных материалов», | Познавательные УУД: -знать последовательность написания проекта , самостоятельно или с помощью учителя составлять план действия, Регулятивные УУД: Предвидеть возможность в получении конкретного результата, использование знаний на практике (применение в жизни), Коммуникативные УУД: -построение речи; общение; предлагать помощь и сотрудничество, обращение за помощью, обучаться сотрудничеству, слушать собеседника. | приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; использует фантазию, воображение при выполнении учебных действий, | Стр.175 | |||||||||||||
62 | Цветовое сочетание в орнаменте. | 1 | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов, практическая работа. | Ознакомить с примерами творческих проектов пятиклассников. Научить определять цель и задачи проектной деятельности, этапы выполнения проекта. «Создание изделий из текстильных материалов», | Познавательные УУД: - , знать последовательность написания проекта , самостоятельно или с помощью учителя составлять план действия, Регулятивные УУД: Предвидеть возможность в получении конкретного результата, использование знаний на практике (применение в жизни), Коммуникативные УУД: -построение речи; общение; предлагать помощь и сотрудничество, обращение за помощью, обучаться сотрудничеству, слушать собеседника, , формулировать собственное мнение и позиция. | приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; использует фантазию, воображение при выполнении учебных действий, | Стр.177 | ||||||||||||
63 | Технологии изготовления изделий. | 1 | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов, практическая работа. | Оформлять портфолио и пояснительную записку к творческому проекту. Подготавливать электронную презентацию проекта. Составлять доклад для защиты творческого проекта. Защищать творческий проект. | Познавательные УУД: - , знать последовательность написания проекта , самостоятельно или с помощью учителя составлять план действия, Регулятивные УУД:, Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с устелем или с товарищами, преобразовывать практическую задачу в познавательную, оценивать результат своих действий, Коммуникативные УУД: -построение речи; общение; предлагать помощь и сотрудничество, обращение за помощью, обучаться сотрудничеству, слушать собеседника, , формулировать собственное мнение | приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; использует фантазию, воображение при выполнении учебных действий, | Стр.178-180 | ||||||||||||
64 | Анализ проделанной работы. | 1 | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов, практическая работа. | Оформлять Портфолио и пояснительную записку к творческому проекту. Подготавливать электронную презентацию проекта. Составлять доклад для защиты творческого проекта. Защищать творческий проект | Познавательные УУД: - , знать последовательность написания проекта , самостоятельно или с помощью учителя составлять план действия, Регулятивные УУД:, Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с устелем или с товарищами, преобразовывать практическую задачу в познавательную, оценивать результат своих действий, Коммуникативные УУД: -построение речи; общение; предлагать помощь и сотрудничество, обращение за помощью, обучаться сотрудничеству, слушать собеседника, | приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; использует фантазию, воображение при выполнении учебных действий, | Стр.178-180 | ||||||||||||
65 | Испытание изделия. | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов, практическая работа. | Оформлять портфолио и пояснительную записку к творческому проекту. Подготавливать электронную презентацию проекта. Составлять доклад для защиты творческого проекта. Защищать творческий проект | Познавательные УУД: - , знать последовательность написания проекта , самостоятельно или с помощью учителя составлять план действия, Регулятивные УУД: Предвидеть возможность в получении конкретного результата, использование знаний на практике (применение в жизни) Коммуникативные УУД: -построение речи; общение; предлагать помощь и сотрудничество, обращение за помощью, обучаться сотрудничеству, слушать собеседника, , формулировать собственное мнение | приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; использует фантазию, воображение при выполнении учебных действий, | Стр.178-180 | |||||||||||||
66 | Подсчёт затрат на изготовление. | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов, практическая работа. | Оформлять портфолио и пояснительную записку к творческому проекту. Подготавливать электронную презентацию проекта. Составлять доклад для защиты творческого проекта. Защищать творческий проект | Познавательные УУД: - , знать последовательность написания проекта , самостоятельно или с помощью учителя составлять план действия, Регулятивные УУД: Предвидеть возможность в получении конкретного результата, использование знаний на практике (применение в жизни) Коммуникативные УУД: -построение речи; общение; предлагать помощь и сотрудничество, обращение за помощью, обучаться сотрудничеству, слушать собеседника, , формулировать собственное мнение | приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; использует фантазию, воображение при выполнении учебных действий, | Стр.178-183 | |||||||||||||
67 | Разработка электронной презентации | Рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация изучаемых объектов, практическая работа. | Оформлять портфолио и пояснительную записку к творческому проекту. Подготавливать электронную презентацию проекта. Составлять доклад для защиты творческого проекта. Защищать творческий проект | Познавательные УУД: - , знать последовательность написания проекта , самостоятельно или с помощью учителя составлять план действия, Регулятивные УУД: Предвидеть возможность в получении конкретного результата, использование знаний на практике (применение в жизни), Коммуникативные УУД: -построение речи; общение; предлагать помощь и сотрудничество, обращение за помощью, обучаться сотрудничеству, слушать собеседника, , формулировать собственное мнение. | приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; использует фантазию, воображение при выполнении учебных действий, | ||||||||||||||
68 | Презентация и защита творческого проекта. | демонстрация изучаемых объектов, практическая работа. | Оформлять портфолио и пояснительную записку к творческому проекту. Подготавливать электронную презентацию проекта. Составлять доклад для защиты творческого проекта. Защищать творческий проект | Познавательные УУД: - , знать последовательность написания проекта , самостоятельно или с помощью учителя составлять план действия, Регулятивные УУД: Предвидеть возможность в получении конкретного результата, использование знаний на практике (применение в жизни) Коммуникативные УУД: -построение речи; общение; предлагать помощь и сотрудничество, обращение за помощью, обучаться сотрудничеству, слушать собеседника, , формулировать собственное мнение. | приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; использует фантазию, воображение при выполнении учебных действий, | Стр.184-185 | |||||||||||||
Корректировка тематического планирования
четверть | № | тема | дата | Количество часов | Причина отставания |
Приложение №1
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по технологии.
«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по технологии. В них устанавливаются единые критерии оценки для всех учащихся.
Критерии оценки устных ответов учащихся
Оценка «5» ставится, если учащийся: полностью освоил учебный материал;
умеет изложить его своими словами; самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4» ставится, если учащийся: в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся: не усвоил существенную часть учебного материала;
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами; затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами; слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка «2» ставится, если учащийся: почти не усвоил учебный материал; не может изложить его своими словами; не может подтвердить ответ конкретными примерами;
не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Оценка «1»ставится, если учащийся: полностью не усвоил учебный материал;
не может изложить знания своими словами; не может ответить на дополнительные вопросы учителя.
Нормы оценок выполнения учащимися графических заданий и лабораторно-практических работ
Отметка «5» ставится, если учащийся: творчески планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала; правильно и аккуратно выполняет задание; умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и другими средствами.
Отметка «4» ставится, если учащийся: правильно планирует выполнение работы;
самостоятельно использует знания программного материала; в основном правильно и аккуратно выполняет задание; умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и другими средствами.
Отметка «3» ставится, если учащийся: допускает ошибки при планировании выполнения работы; не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала; допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;
затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия, приборы и другие средства.
Отметка «2» ставится, если учащийся: не может правильно спланировать выполнение работы; не может использовать знания программного материала;
допускает грубые ошибки и неаккуратно выполняет задание; не может самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия, приборы и другие средства.
Отметка «1» ставится, если учащийся: не может спланировать выполнение работы;
не может использовать знания программного материала; отказывается выполнять задание.
Проверка и оценка практической работы учащихся
«5» работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески;
«4» работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный;
«3» работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением технологической последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца (если не было на то установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в срок;
«2» ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая последовательность нарушена, при выполнении операций допущены большие отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.
Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:
«5» получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;
«4» ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;
«3» соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов.
Критерии оценки проекта:
1.Оригинальность темы и идеи проекта.
2.Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность, надежность; удобство использования).
3.Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность применения и сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).
4.Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия; использование традиций народной культуры).
5.Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование; рекомендации к использованию; возможность массового производства).
6.Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве изделия; возможность использования вторичного сырья, отходов производства; экологическая безопасность).
7.Информационные критерии (стандартность проектной документации; использование дополнительной информации).
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
На уроках образовательной области «Технология» особое внимание уделяется охране здоровья обучающихся. Все оборудование, инструменты и приспособления удовлетворяют психофизиологические особенности и познавательные возможности обучающихся, обеспечивают нормы безопасности труда при выполнении технологических процессов.
Во время проведения уроков обеспечена личная и пожарная безопасность обучающихся при работе с электронагревательными приборами и оборудованием. Все термические процессы и пользование нагревательными приборами разрешается осуществлять только под наблюдением учителя. Серьезное внимание уделяется соблюдению правил санитарии и гигиены.
Для обучения безопасным приемам труда с инструментами и оборудованием используется инструктаж по правилам ТБ и ОТ.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по технологии для девочек 5 класса
Рабочая программа по технологии для девочек 5 классов...
ФГОС. Рабочая программа по технологии для девочек и мальчиков 5 класса.
Данная рабочая программа разработана для совместного обучения мальчиков и девочек (гендерный подход) на основе примерной программы общего образования по предмету «Технология», авторской программы по у...
Рабочая программа по технологии в рамках ФГОС, 5 класс, девочки
Программа по технологии для девочек, в рамках ФГОС, адаптированная для условий гимназии, не имеющей материальной базы для проведения занятий по технологии....
Рабочая программа по технологии для девочек 5 класса (ФГОС)
Рабочая программа по технологии для девочек 5 класса (ФГОС)...
Рабочая программа по технологии для девочек 6 класса (ФГОС)
Данная рабочая программа составлена в помощь учителю технологии...
Рабочая программа по технологии для девочек 6 класса (ФГОС)
Данная рабочая программа создана в помощь учителю технологии....
Рабочая программа по технологии для девочек 6 класса (ФГОС)
Рабочая программа по учебному предмету «Технология» для учащихся 5-8 классов разработана на основе:· ООП ООО МБОУ «Основная общеобразовательная школа № 1».· Федерального закона...