8 классРабочая программа по производственному обучению по профилю «Столярное дело» составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой
рабочая программа по технологии (8 класс) на тему

Пояснительная записка

Рабочая программа по производственному обучению по профилю «Столярное дело» составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой 5-9 классы. Сборник 2. (М., Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2010г). Авторы курса С.Л. Мирский, Б.А. Журавлев и на основании нормативных документов:

●  Конституция Российской Федерации.
●  Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской  Федерации».

● Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.11.2002 года № 44  «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов  СанПин 2.4. 2.1178-02»

● Приказ от 31 марта 2014 г.  № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013г. №2015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам (ООП) – образовательным программам начального общего (ОП НОО), основного общего (ОП ООО), среднего общего образования (ОП СОО);
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014г. №1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
• Примерная адаптированная основная образовательная программа общего образования, разработанная на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью;
• Учебный план ГКОУ РО Новочеркасской школы-интернат №1.

●  Учебный план Новочеркасской школы-интернат №1 на 2016-2017 учебный год.

Цель программы: профориентация обучающихся, обучение основам столярного дела.

Задачи программы:

• Развить и совершенствовать у учащихся трудовые умения и навыки, необходимые для осуществления столярных работ.
• Научить ориентироваться в задании и планировать последовательно свои действия.
• Научить контролировать ход и результаты работы.
• Совершенствовать навыки выполнения специфических для столярного дела приемов труда.
• Развить коммуникативные навыки
• Воспитать личностные качества дисциплинированности и ответственного отношения к выполнению своих обязанностей на рабочем месте.

     Рабочая программа по профессионально-трудовому обучению (столярное дело) в 8 классе рассчитана на 340 часов (10 часов в неделю).

Рабочая программа составлена с учетом возраста учащихся. Для отработки профессиональных приемов работы предусматривается изготовление изделий, имеющих практическую значимость и полезность. Для этого в планирование включено выполнение производственных заданий. Уроки проводятся в обстановке приближенной к производству. Работа учащихся организуется по производственному методу (наличие планового задания, бригадная организация труда, использование производственного оборудования). На уроках используются различные методы обучения:

• Методы словесной передачи информации и слухового восприятия (беседа, объяснение, чтение)
• Методы наглядной передачи информации (демонстрация образцов, работа с инструментами и технологическими картами, работа с карточками, показ приемов работ)
• Практические методы (практическое выполнение трудовых занятий)

Рабочая программа предусматривает следующие типы уроков:

• Сообщение новых знаний
• Формирование и закрепление новых знаний
• Проверки и оценки
• Комбинированные уроки

При проведении профориентации школьников с ОВЗ важно целеполагание и соблюдение определенных принципов. Важно, чтобы работа педагога имела не только конкретный и хороший результат, но и была пронизана общечеловеческими ценностями и радостью общения с другим человеком. Поэтому в рамках разрабатываемой профессии были определены следующие принципы:

• доброжелательность и готовность помочь тому, кто к тебе обратился;
•  научность и достоверность информации;
•  доступность предлагаемой информации;
•  адресность;
•  индивидуальный подход;
•  современность и актуальность материалов;
•  сотрудничество с другими специалистами (педагоги, психологи и др.)

Для повышения качества учебного процесса, сохранения и укрепления здоровья на уроках внедряются инновационные технологии:

• Технология личностно-ориентированного подхода.
• Элементы здоровье-сберегающей технологии В. Ф. Базарного.
• Элементы проблемного обучения.

Для контроля результативности на уроках профессионально-трудового обучения на конец года предусмотрены контрольные работы, каждую четверть завершает самостоятельная работа. После прохождения основных тем предлагаются тестовые задания. Темы контрольных и самостоятельных работ подобранны в соответствии с пройденным материалом, согласно требованиям программы. В течение года сучащимися ведется работа по системе С.Л. Мирского. Учащиеся подразделяются на группы и с ними строится дифференцированная работа.  

    Профессиональная ориентация школьников с ограниченными возможностями здоровья является одной из основных образовательных задач коррекционного образовательного учреждения VIIIвида и одним из ключевых результатов освоения образовательной программы системы коррекционного образования, обеспечивающим сформированность у школьника:

• представлений о себе, как субъекте собственной деятельности, понимание собственных индивидуальных и личностных особенностей, возможностей, потребностей;
• универсальных компетентностей, позволяющих школьнику реализовывать индивидуальные образовательные программы в соответствии с актуальными познавательными потребностями;
• общих способов работы с информацией о профессиях, профессиональной деятельности, рынке труда, развитии экономики и социальной сферы региона в котором школьник живет и страны в целом, прогнозными оценками востребованности специалистов в экономике региона и страны;
• способности адаптироваться в социуме и подготовить детей с ОВЗ к жизни в обществе, выполнению общественно полезного труда.

Такие результаты профориентации должны достигаться за счет создания условий для инициативного участия каждого учащегося в специфические виды деятельности во время уроков и вне уроков, которые обеспечивают развитие рефлексивных действий и овладение ими различными инструментальными средствами (технологии работы с информацией, а также объектами материальной и нематериальной культуры), способствуя в конечном счете их становлению как субъектов собственной деятельности (в частности, дальнейшего образования и профессиональной деятельности).

Характеристика содержания программы

Содержанием программы профессиональной ориентации школьников на ступени основного общего образования является развитие деятельности учащихся, обеспечивающее формирование способности учащихся с ОВЗ к адекватной адаптации в социуме.

        Развитие деятельности учащихся предполагается осуществлять на учебном материале в рамках освоения учебных программ по различным областям знаний в урочное время и вне уроков, а также в процессе включения учащихся в различные виды деятельности.

Основные формы и методы работы с содержанием образования:

• работа в рамках учебных занятий (программа учебного курса становится инструментарием, а учебная дисциплина -  материалом, на котором реализуется программа профессиональной ориентации школьников);
• работа с учебными материалами вне учебных занятий – факультатив, эксперименты, практики и практикумы, экскурсии и др.;
•  факультативы, кружки, производительный труд;
• работа в разновозрастных группах в рамках детских объединений школы, муниципалитета, региона;
• работа в пространстве расширенного социального действия – познавательные интернет-ресурсы, социальные познавательные сети, дистанционные образовательные программы и курсы;
• индивидуальная работа с другими подготовленными педагогами по отслеживанию успешности реализации образовательных программ, индивидуальных достижений учащихся, психологическое тестирование, участие в тренингах.

• профориентационный урок, он имеет исключительное значение, поскольку урок является основной формой учебно-воспитательного процесса в школе. На профориентационных уроках рассматривают теоретические и практические вопросы подготовки к трудовой деятельности. На уроках используют разные методы: беседу, рассказ, объяснение, диспут.
• профориентационная беседа - наиболее распространенный метод. Она логично связана с учебным материалом. Эмоциональной расцвет беседе добавляют цитирования известных ученых, изобретателей, писателей, которые отвечают теме беседы, применения наглядных методов профориентационной работы.
• выставки.
• экскурсии как форма профориентационной работы дает возможность будующим выпускникам непосредственно ознакомиться с профессией в реальных условиях, получить информацию из первоисточников, пообщаться с профессионалами.

В процессе обучения формируются базовые учебные действия (БУД):

Личностные БУД

• Определять утилитарную и эстетическую ценность предметов, изделий; понимать значение и ценность труда; понимать красоту труда и его результатов;
• Заботливо и бережно относиться к общественному достоянию и родной природе;
• Использовать эстетические ориентиры/эталоны в быту, дома и в школе; понимать значимость эстетической организации школьного рабочего места как готовность к внутренней дисциплине;
• Умение эстетически оценивать предметы и пользоваться ими в повседневной жизни в соответствии с эстетической регламентацией, установленной в обществе.

Регулятивные БУД

• Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и     новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
• Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

• Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
• Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
• Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Познавательные БУД

• Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
• Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
• Смысловое чтение.
• Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Коммуникативные БУД

• Умение комментировать и оценивать в доброжелательной форме достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;

• Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

• Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
• Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Личностные результаты.

• Понимать общественную значимость своего труда, своих достижений в области трудовой деятельности; обладать способностью к самооценке;
• Понимать необходимость гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;
• Осознавать общественный долг, т. е. обладать готовностью к труду в тех сферах, которые особенно нужны обществу.

• Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому её восприятию.
• Самостоятельность в выполнении учебных заданий,  поручений, договорённостей.
• Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе.

Предметные результаты

Знать:

1. Название инструментов и правила работы с ним.
2. Основные виды материалов с которыми работают.
3. Основные рабочие механизмы электрических станков.

Уметь:

1. Работать режущим инструментом.
2. Уметь составлять технологическую карту на изготовлении изделий.
3. Работа с ручным электроинструментом.
4. Ремонт столярных изделий.
5. Выполнение практических работ.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся, применительно к различным формам контроля знаний.

Нормы оценки знаний

Отметка «5» ставится, если учащийся полностью усвоил учебный материал, может изложить его своими словами, самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Отметка «4» ставится, если учащийся в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные

ошибки в его изложении, подтверждает ответ конкретными примерами, правильно отвечает на дополнительные вопросы.

Отметка «3»ставится, если учащийся не усвоил существенную часть учебного материала, допускает

Значительные ошибки в его изложении своими словами, затрудняется подтвердить ответ конкретными

примерами, слабо отвечает на дополнительные примеры.

Нормы оценки практической работы:

Организация труда

Отметка «5» ставится, если полностью соблюдались правила трудовой и технической дисциплины, работа выполнялась самостоятельно, тщательно спланирован труд, предложенный учителем, рационально организовано рабочее место, полностью соблюдались общие правила техники безопасности, отношение к труду добросовестное, к инструментам - бережное, экономное.

Отметка «4» ставится, если работа выполнялась самостоятельно, допущены незначительные ошибки в планировании труда, организации рабочего места, которые исправлялись самостоятельно, полностью выполнялись правила трудовой и технологической дисциплины, правила техники безопасности.

Отметка «3» ставится, если самостоятельность в работе была низкой, допущены нарушения трудовой и технологической дисциплины, организации рабочего места.

Приемы труда

Отметка «5» ставится, если все приемы труда выполнялись правильно, не было нарушений правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.

Отметка «4» ставится, если приемы выполнялись в основном правильно, допущенные ошибки исправлялись самостоятельно, не было на рушения правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.

Отметка «3» ставится, если отдельные приемы труда выполнялись неправильно, но ошибки исправлялись после замечания учителя, допущены незначительные нарушения правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.

Качество изделий (работы)

Отметка «5» ставится, если изделие выполнено точно по чертежу; все размеры выдержаны; отделка выполнена в соответствии с требованиями инструкционной карты или по образцу.

Отметка «4» ставится, если изделие выполнено по чертежу, размеры выдержаны, но качество отделки ниже требуемого.

Отметка «3» ставится, если изделие выполнено по чертежу с небольшими отклонениями; качество отделки удовлетворительное.

Содержание учебного курса

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ НА РАЗЛИЧНЫЕ ВИДЫ ПРОГРАМНОГО МАТЕРИАЛА УРОКОВ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ.(Региональный учебный план по программе 10 часов в неделю-340 часов в год.)

Тематическое планирование 8 класс 2016-2017 учебный год

(10 часов в неделю, 340 часов в год)